1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài : Trẻ em những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ Chính vì vậy phải chăm sóc, giáo dục trẻ thật tốt ngay từ bậc học mầm non Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung và tổ chức cho trẻ chơi nói riêng thì giáo viên cần phải biết là nên cho trẻ chơi những gì, chơi như thế nào để đem lại sự phát triển tư duy của trẻ và những kiến thức cơ bản làm tiền đề cho sự phát triển toàn diện Mỗi một đứa trẻ lớn lên muốn phát triển toàn diện thì phải có những yếu tố quan trọng giúp cho sự phát triển sau này cho trẻ, vì vậy nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ phải luôn luôn song hành cùng nhau Thông qua trò chơi, trẻ thấy mình đang được vui chơi thoả thích nhưng thực chất là sự tiếp thu, lĩnh hội kiến thức một cách cao nhất Để những trò chơi phù hợp và thoả mãn được tâm sinh lý của trẻ, đem đến cho trẻ các kiến thức một cách nhẹ nhàng, hiệu quả thì các góc chơi phải được hình thành rõ nét, mỗi góc chơi có những đặc điểm và hoạt động khác nhau Tuy vậy, để có 1 góc chơi thực sự đối với trẻ là một vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư nhiều và góc toán, góc sách và góc tạo hình là một trong những góc chơi mà người giáo viên thường gặp nhiều khó khăn trong cách thiết kế môi trường hoạt động và tổ chức các hình thức chơi Trong các hoạt động góc hàng ngày trẻ thường thích thú với các góc chơi trải nghiệm như: Góc chơi bán hàng, gia đình, bế em, xây dựng - lắp ghép mà ít quan tâm và hứng thú đến các trò chơi tĩnh như ở góc toán, sách và góc tạo hình Khi trẻ được trải nghiệm qua các trò chơi phân vai trẻ tự tin hơn, tích cực, mạnh dạn, chủ động hơn điều này không thể hiện rõ ở các hoạt động tĩnh Lý do tôi đặt ra là làm sao để các góc này gây được hứng thú cho trẻ, khiến trẻ hoạt động một cách tích cực, chủ động từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện mình trong hoạt động ở lớp cũng như trong hoạt động tập thể, trước đám đông và tự xử lý được các tình huống Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện mình qua các vai chơi, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung, giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức Từ đó giáo viên mầm non có vai trò vô cùng quan trọng trongviệc giúp trẻ hoạt động tích cực hơn ở góc học tập.Chính vì thế, sau khi học tập, tìm hiểu và áp dụng thông tư 28 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 30 tháng 12 năm 2016 và một số kinh nghiệm thực tế của bản thân khi tổ chức hoạt động góc ở góc học tập tại lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi tại trường Mầm non Đông Hương tôi mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3– 4 tuổi hoạt động tích cực, chủ động trong hoạt động góc ở trường mầm non Đông Hương” Vì phạm vi đề tài có hạn, nên tôi chỉ đi sâu thực hiện các giải pháp cụ thể ở góc toán, góc sách và góc tạo hình 1 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, tìm kiếm biện pháp nhằm giúp trẻ 3 - 4 tuổi hoạt động tích cực, chủ động trong hoạt động góc, từ đó đưa ra một số hình thức, biện pháp nhằm giúp trẻ tích cực mạnh dạn tự tin trong hoạt động góc nói riêng và các hoạt động ở trường mầm non nói chung Qua đó giúp trẻ phát triển trí tuệ, tình cảm, quan hệ xã hộinhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Làm giàu vốn sống và kinh nghiệm cho trẻ, tăng khả năng ghi nhớ có chủ đích và khả năng tưởng tượng trong các hoạt động vui chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đi sâu vào nghiên cứu những hình thức sinh động, hấp dẫn để giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi hoạt động tích cực, chủ động trong hoạt động góc ở trường mầm non Đông Hương 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện nghiên cứu đề tài này tôi có tiến hành một số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Qua quá trình trẻ hoạt động góc tại trường mầm non để từ đó đánh giá được mức độ của trẻ đối với một số góc: Toán, sách, tạo hình - Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng để đưa ra một số bài tập để kiểm tra kết quả hình thành kỹ năng cho trẻ - Phương pháp quan sát: Quan sát trẻ hoạt động trong góc để quan sát trẻ thực hiện các yêu cầu cô đưa ra để xác định mức độ phát triển của trẻ - Phương pháp nghiên cứu, thu thập thông tin: Các loại tài liệu về hoạt động góc cho trẻ 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết, phương châm giáo dục trẻ là: “Học bằng chơi, chơi mà học”, hoạt động vui chơi có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc phát triển thể chất và tâm sinh lý của trẻ, hoạt động vui chơi vừa rèn luyện trí lực, vừa kích thích tính tò mò, ham hiểu biết về xã hội của trẻ Trẻ em những mầm non tương lai của đất nước rất cần sự giáo dục, dạy dỗ chu đáo của mọi người từ gia đình đến xã hội Chính vì lẽ đó việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng Giáo dục nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động chủ đạo của trẻ đặc biệt là lứa tuổi mầm non, đây là hoạt động quan trọng nhất và có tác động chi phối các hoạt động khác, nó thúc đẩy các quá trình tâm lý diễn ra một cách nhanh chóng và hoàn thiện, cũng qua hoạt động vui chơi, trẻ dần hoàn thiện về nhân 2 cách Do vậy, giáo viên mầm non cần tạo điều kiện và môi trường tốt để trẻ tham gia vào hoạt động chủ đạo nhằm thúc đẩy quá trình phát triển của trẻ Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo Vì thế, giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày Thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh…nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện Trong hoạt động vui chơi, hoạt động góc là một trong những hoạt động quan trọng, ở hoạt động này trẻ được đóng vai trò là một thành viên trong xã hội của một thế giới thu nhỏ, nơi trẻ được thỏa sức sáng tạo và trải nghiệm Thông qua hoạt động góc trẻ được rèn luyện khả năng bắt chước, tính mạnh dạn, tự tin, chủ động, để từ đó hình thành nhân cách của trẻ trên các mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và kỹ năng xã hội Tất cả những hoạt động học, vui chơi đều có chung một mục đích đó là phát triển ở trẻ khả năng tư duy, óc phán đoán, sáng tạo đối với môi trường sống xung quanh, vun đắp tình cảm hồn nhiên, vô tư cho trẻ nhất là trẻ đang độ tuổi mầm non.Trong quá trình cho trẻ chơi, giáoviên viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào? để đem lại kiếnthức phục vụ cho hoạt động học và sự phát triển tư duy của trẻ Vì vậygóc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy nhiêu và tạo sựham muốn được khám phá kiến thức về thế giới xung quanh trẻ bấynhiêu Từ những thực tế cho trẻ hoạt động góc ở lớp tôi nhận thấy rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để cho trẻ chơimà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ,thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây là mắt xích gắnkết, hỗ trợ lẫn nhau 2.2 Thực trạng * Thuận lợi: Lớp được Ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi và các trang thiết bị theo yêu cầu lứa tuổi Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động cho giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm lẫn nhau trong đó có lưu ý đến việc tổ chức hoạt động góc ở các độ tuổi Các giáo viên trong lớp có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, có khả năng sáng tạo, tổ chức nhiều hình thức trò chơi phong phú, tổ chức cho trẻ chơi hàng ngày Bản thân tôi là giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn, yên nghề, mến trẻ, nhiệt tình, hàng năm được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn do Phòng, Sở giáo dục tổ chức 3 Trẻ trong lớp có sự phát triển ngôn ngữ khá tốt và thích hoạt động Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi, học sinh nhận thức tương đối đồng đều, các bậc cha mẹ quan tâm đến việc học tập của con em mình, nên đã nhiệt tình giúp đỡ giáo viên trong công tác chuẩn bị đồ dùng học tập, các nguyên vật liệu có sẵn để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho môn khám phá khoa học… * Khó khăn Hầu hết học sinh trong lớp mới đi học nên chưa có nề nếp trong học tập, khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ3tuổi còn nhiều hạn chế Trẻ còn hạn chế về ghi nhớ và chú ý, chưa có tính kỷ luật trong các hoạt động học.Trẻ nhút nhát, sợ hãi, lo âu Có nhiều trẻ mới lần đầu đến trường, hơn nữa ở nhà trẻ ít tiếp xúc với thế giới bên ngoài nên việc đưa trẻ vào một môi trường mới lạ đông người, sinh hoạt thay đổi so với ở nhà là một điều khó khăn đối với trẻ Điều đó dẫn đến trẻ ít nói, không chia sẻ, cảm thấy cô đơn, thậm chí khóc lóc, sợ sệt Trẻ con có rất nhiều nỗi sợ hãi vì trí tưởng tượng của trẻ rất phong phú Số ít các bậc cha mẹ chưa thường xuyên quan tâm đến việc cho con mình học những gì, chơi như thế nào nên chưa thường xuyên phối hợp với giáo viên trong việc thực hiện tốt các nội dung giáo dục ở lớp cũng như ở nhà Trình độ nhận thức của các trẻ không giống nhau, bên cạnh đó là ý thức của phụ huynh về bậc học mầm non còn hạn chế, họ cho rằng con trẻ đến trường mầm non chỉ để được chăm sóc, múa hát chứ không cần học hành gì vì vậy, một số phụ huynh chưa chú ý đến việc đưa trẻ đến trường thường xuyên, và thường cho con nghỉ học, cũng vì vậy mà việc chơi tích cực trong hoạt động còn bị hạntiếp thu những kiến thức về thế giới xung quanh của trẻ cũng bị gián đoạn Một số trẻ có sức khỏe yếu, rối loạn hành vi và cảm xúc, cũng như trí óc sẽ bị ảnh hưởng đến trí tuệ (một dạng của tự kỉ) thì việc tập trung vào một hoạt động sẽ rất khó khăn Hơn thế nữa những trẻ này hay chọc phá và gây ảnh hưởng tới các bạn cùng chơi và sản phẩm của các bạn như: xô đổ, xé rách, vò nhàu nát… * Kết quả: Trong quá trình tổ chức thực tế cho trẻ chơi trong các góc ở lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi, căn cứ vào khả năng của trẻ lớp mình, căn cứ vào kế hoạch thực hiện các hoạt động theo các chủ đề, tôi đã khảo sát được kết quả đầu năm như sau: Nội Dung đánh giá Số trẻ Tỉ Lệ % Tính tổ chức kỷ luật 17/25 68% Khả năng phối hợp với các bạn trong góc chơi 18/25 72% Khả năng sáng tạo 16/25 64 % Tình cảm- kỹ năng xã hội 18/25 72% Trẻ chơi hứng thú, tích cực 17/25 68% 4 Với những kết quả trên bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hoạt động tích cực, chủ động trong hoạt động góc Khi tổ chức hoạt động giáo viên cần phải thực hiện đầy đủ các bước, có sự định hướng và thu hút trẻ vào hoạt động ở trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với nhu cầu hiện nay 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1.Tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi giúp trẻ thể hiện mình với cô và các bạn trong lớp Mục đích của giải pháp này nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, góp phần hình thành và nâng cao chất lượng chơi trong góc chơi Nhận thức được điều đó, tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí, sắp xếp khoa học các góc hoạt động, trong đó đặc biệt chú trọng tới góc toán, góc tạo hình, góc sách về đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình 2.3.2 Chuẩn bị các góc chơi một cách khoa học * Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cho từng góc Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ… tất cả những nguyên vật liệu cần Đồ chơi trong góc toán, tạo hình, góc sách cần đa dạng và phong phú.Nhiều đồ chơi của trẻ có kích thích nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tôi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi cho trẻ Việc chuẩn bị đồ dùng cũng là một vấn đề mà giáo viên hết sức quan tâm Trước đây, các góc thường theo khuôn mẫu là đồ dùng, đồ chơi sắp xếp nhiều, là nơi cất đồ dùng học toán, các quyển tranh truyện góc có diện tích nhỏ, đồ chơi chủ yếu là các hột hạt hoặc lô tô Ngày nay, theo từng chủ điểm đồ dùng lại thay đổi khác nhau và thường được chia theo các nhóm sau: 5 + Đồ chơi với góc toán: Các loại hình dạng với nhiều màu sắc, nhiều chất liệu như: giấy, vải, nhựa, xốp Các hột, hạt loại to, các mô hình cây cao - thấp khác nhau, bộ đồ dùng “ Con học giỏi”, các bức tranh để nối, vẽ, tô màu, các loại lồng hộp, bộ sưu tập… + Đồ chơi với góc tạo hình: các loại vỏ ốc, vỏ sò, rơm rạ, vỏ cây, hộp, bìa, vải vụn, len màu để cho trẻ trải nghiệm + Đối với góc sách: Sử dụng các bức tranh rời, các con rối, mô hình cảnh vật để trẻ tạo cảnh khi chơi, trẻ tự kể chuyện theo tranh, tập diễn rối… Việc chuẩn bị đồ dùng đã có kế hoạch từ trước đó, trong đó có kế hoạch phối hợp với phụ huynh, để phụ huynh hiểu hơn về đồ dùng, đồ chơi tự tạo của các con trên lớp và về các góc chơi của trẻ trên lớp Thông báo với phụ huynh về nội dung chủ đề, phụ huynh ủng hộ các tranh ảnh hoặc đồ dùng không sử dụng nữa mà phù hợp với lớp học Một số đồ dùng, đồ chơi gợi ý khi chuẩn bị để áp dụng cho các chủ đề: “Sưu tầm các hộp bánh kẹo đủ hình dạng để học về hình dạng, các loại lá cây, hột hạt để học về xếp tương ứng, số lượng Chuẩn bị các bài vẽ về “nối” để trẻ học về nối đối tượng này với một đối tượng khác Ví dụ: Nối đồ vật giống nhau, nối môi trường hoạt động cho các phương tiện giao thông, các con vật, nối thức ăn cho con vật Chuẩn bị các miếng ghép tranh để ghép thành đối tượng một cách hoàn chỉnh Ví dụ: tranh ảnh về các loại quả được cắt làm 2-3 mảnh, các con vật có các bộ phận rời như: đuôi, chân để trẻ ghép Chuẩn bị các quyển sưu tập các nhân, sưu tập theo tổ khuyến khích trẻ sưu tập các đồ dùng, đồ chơi có sẵn như: bảng, chun, bộ “Con học giỏi ”, các loại cây, củ, phương tiện giao thông, tô màu, cắt rời để cắt, gấp dính Kết quả thu được từ những đồ dùng đồ chơi đó tôi cho trẻ thực hiện ngay các hoạt động như: Làm bộ sưu tập về động vật đối với các bức tranh con vật mà phụ huynh và học sinh mang đến Một điều mà giáo viên cần lưu ý là việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đề đưa vào góc học tập, đó là đồ chơi giúp đạt được mục đích giáo dục Chính vì vậy, những đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt hoạt động ở góc chơi này thực sự phải là đồ dùng đồ chơi có tính an toàn bền và đa dạng thì mới kích thích được hoạt động của trẻ * Chuẩn bị không gian hoạt động Trên thực tế, muốn cho trẻ hoạt động tích cực, thoải mái thì phải có không gian, tôi thường thấy góc học tập thường có diện tích nhỏ hẹp, tận dụng một góc khuất nào đó và dưới áp lực của số lượng đồ dùng, đồ chơi của lớp góc học tập thường được dùng để chứa rất nhiều đồ đạc, sách vở Tôi chọn phía cuối của lớp học để làm góc học tập và ngăn cách với các góc khác bằng giá đồ chơi nhưng vẫn đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Tùy theo nội dung hoạt động tôi có thể kê bàn, trải thảm, xốphoặc ngăn bằng hàng rào giữa hai góc để tạo khoảng cách chơi 2.3.3 Giáo viên trực tiếp lên kế hoạch cụ thể cho góc hoạt động 6 Giáo viên phải là người lập kế hoạch, thường xuyên hướng dẫn, quan sát trẻ hoạt động Có những trẻ vào nhóm chơinhưng lại rất nhanh chán không tập trung ở góc mình chơi, chơi với đồ chơi mình đã chọn mà hay chạy đi nhiều góc chơi khác nhau Tôi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ và nắm bắt được tâm tư, suy nghĩ, nguyện vọng của trẻ đặc biệt là các góc chơi mang tính chất tĩnh như góc: Toán, tạo hình và góc sách.Việc sắp xếp, phân bổ đồ dùng, đồ chơi trong các góc cần khoa học, trang trí đẹp mắt, phù hợp với độ tuổi và chủ đề đang thực hiện Việc quan sát trẻ sử dụng đồ chơi được theo dõi thường xuyên vào các giờ hoạt động để kịp thời nắm bắt được những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với những đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi, nguyên nhân tại sao? Ngoài ra cô cần theo dõi những trẻ nào chơi tốt, trẻ nào chưa tốt, trẻ nào có khả năng hướng dẫn các bạn để ghép trẻ chơi trong nhóm cho phù hợp 2.3.4 Thực hiện hiệu quả việc bố trí sắp xếp đồ dùng, đồ chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt ở các góc đó thì việc sắp xếp đồ chơi ở gócphải phù hợp với nội dung của chủ đề, chủ điểm có thể giúp trẻ dễ dàng sử dụng chúng cho hoạt động tích cực, chủ động, độc lập của mình Đồ dùng đồ chơi không những đa dạng mà phải nhiều về số lượng để trẻ không tranh giành nhau.Có thể chủng loại mỗi hôm chỉ 2-3 loại đồ chơi nhưng phải đảm bảo đủ cho số lượng trẻ chơi trong góc nếu là đồ chơi cá nhân.Ở từng nhóm đồ chơi cũng được sắp xếp khác nhau - Nhóm sách: Có giá tranh truyện luôn sắp xếp gọn gàng, đẹp mắt Đồ chơi là tranh ảnh nhỏ, tranh truyện tô màu có thể để luôn trên bàn (vở tập tô, bút màu ) để trẻ ngồi ngay ở đó để hoạt động Ngoài ra góc tranh truyện tôi để thêm các mô hình cảnh vật để trẻ có thể tạo cảnh để đóng kịch, diễn rối, đọc thơ.Tại mỗi góc tôi thường đặt bàn cho trẻ ngồi chơi trên bàn hoặc đọc sách truyện trên bàn tránh gù lưng trẻ và đảm bảo khoảng cách cho mắt 7 Ví dụ: Để nhằm mục đích cho trẻ ôn luyện về hình dạng, số lượng tôi đã xếp rất nhiều những đồ chơi với các loại hình khác nhau tạo thành các mô hình ngôi nhà, xe ô tô tải, con lật đật để thu hút sự chú ý của trẻ - Nhóm tạo hình: sử dụng nhiều giỏ có tay xách đựng các loại hột hạt, lô tô và thường để trực tiếp ở dưới để trẻ có thể quan sát được và chơi ngay với hệ thống các bảng phân loại Ví dụ: Ở góc tạo hình, cháu sẽ làm tranh chủ đề gia đình bằng hột hạt, xé dán, vẽ và tô màu, cho cháu tô vẽ chân dung cô giáo, vẽ đồ chơi tặng bạn Tự tay tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mà trẻ thích… Trẻ đang làm ô tô, tàu hỏa từ vỏ hộp và nắp chai 8 Ví dụ: - Nhóm toán: đồ dùng thường để trên giá với các ngăn nhỏ khác nhau trẻ dễ thấy, dễ sử dụng và treo các bức tranh được làm từ các hình học cho góc toán Sau mỗi chủ đề cô thay đổi cách trang trí các góc, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, lạ và hấp dẫn với trẻ để gây hứng thú cho trẻ trong quá trình chơi Đồ chơi phải được sắp xếp vừa tầm mắt của trẻ đặt trong các hộp hay rổ có kí hiệu để trẻ tự sử dụng được và dễ sắp xếp lại sau khi chơi Chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi và sắp xếp hợp lý đồ dùng đồ chơi trong góc tập khác hẳn với các góc chơi khác nên cô giáo cũng cần phải xác định được cách tiếp cận sao cho hợp lý nhằm giúp trẻ nâng cao hiệu quả của giờ chơi Nếu sự chuẩn bị môi trường tốt cộng với sự hướng dẫn của cô hợp lý thì trẻ được lôi cuốn tích cực vào các hoạt động khám phá, học tập mà không chán.ứng, xếp 9 hình dạng Còn với những trò chơi khó, kỹ năng phức tạp hay trò chơi áp dụng nhiều tính năng khác nhau thì cô nên dạy cho một vài trẻ nhanh nhẹn, thuần thục để cùng cô hướng dẫn bạn cùng chơi Không chỉ hướng dẫn trẻ chơi đơn thuần với đồ chơi mà trong khi hướng dẫn tuỳ từng loại đồ chơi khác nhau cô có thể hỏi trẻ xem ngoài cách chơi mà cô hướng dẫn ra thì trẻ còn phát hiện ra xem có cách chơi nào khác không? Khi hướng dẫn trẻ chơi cô giáo cần lưu ý tác động đúng lúc, đúng thời điểm để tránh làm trẻ mất hứng thú Để giúp trẻ hoạt động tốt ở các góc đó thì ngoài việc tổ chức tốt về môi trường hoạt động, giáo viên cần phải có sự hướng dẫn, tác động hợp lý Đây là những hoạt động không thể thiếu trong việc tạo một góc hoạt động có hiệu quả 2.3.5 Tạo hình thức chơi phong phú * Tổ chức chơi theo nhóm Vì sao trẻ cần chơi theo nhóm trong các góc ? Bởi vì, bất cứ trò chơi nào nếu trẻ được chơi cùng nhau, trẻ không những vui hơn mà qua đó trẻ còn học được rất nhiều điều: Khả năng hợp tác, kĩ năng chia sẻ, khả năng chủ trì, trẻ được quan tâm chia sẻ với nhau từ đó trẻ yêu nhauhơn Đối với góc học tập thì việc chơi nhóm là rất cần thiết, các trò chơi ở góc này thường khô khan, mang tính chất tĩnh, không thỏa mãn được tính hiếu động của trẻ nên trẻ nhanh chán, chơi cùng nhau trẻ sẽ chơi lâu hơn và có hiệu quả hơn Làm thế nào để dạy trẻ biết cách chơi trong một nhóm bạn? - Cô giáo cần khuyến khích ở trẻ tính hợp tác, chia sẻ khi cùng bạn tham gia vào những hoạt động chung khác nhau Điều cơ bản là giúp trẻ có được vai trò nhất định trong các cuộc chơi chung, trong đó trẻ cần giúp nhau để thành công - Cô giáo tổ chức các nhóm chơi: Cô sẽ giao nhiệm vụ cho từng nhóm chơi, và yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ trong khoảng thời gian nhất định Trẻ sẽ cùng nhau trao đổi, suy nghĩ và cùng tìm ra đáp án - Cô giáo cũng là một thành viên trong nhóm chơi để hướng dẫn trẻ và định hướng cho trẻ như một người bạn lớn của trẻ - Cho trẻ tự do tìm bạn chơi để kết nhóm với nhau và tự phân công công việc cho các nhóm và trong nhóm với nhau - Cô giáo cần cho trẻ chơi luân phiên các ngày trong tuần, đối với nhóm còn yếu cô cho trẻ chơi 2 đến 3 hôm cùng nhau cho trẻ thành thạo, đồng thời nên sắp xếp bạn khá và yếu cùng chơi một nhóm để có thể giúp đỡ lẫn nhau * Tổ chức cho trẻ chơi theo hình thức đóng vai Trong khi trẻ chơi theo nhóm cô có thể hướng dẫn trẻ đóng vai trong nhóm chơi như: Cô giáo, lớp trưởng đối với lớp học toán, học kể chuyện hoặc trẻ có thể hóa thân vào các nhân vật trong truyện để đóng kịch Khi trẻ đi vào thế giới 10 tưởng tượng và đóng một vai trong đó, trẻ sẽ được học cách cùng nhau làm việc để tạo ra thế giới kỳ thú trong tâm trí của trẻ Khi hướng dẫn trẻ chơi cô giáo cần lưu ý tác động đúng lúc, đúng thời điểm để tránh làm trẻ mất hứng thú Để giúp trẻ hoạt động tốt thì ngoài việc tổ chức tốt về môi trường hoạt động, giáo viên cần phải có sự hướng dẫn, tác động hợp lý Đây là những hoạt động không thể thiếu trong việc tạo các góc tĩnh trong giờ hoạt động góc của trẻ 2.3.6 Cùng trẻ tạo đồ chơi và chơi với đồ chơi tự tạo * Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi: Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo thì nhu cầu hoạt động với đồ dùng, đồ chơi là rất cần thiết, để cho trẻ hoạt động tốt ở các góc thì cần phải trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi để cho trẻ được hoạt động một cách tích cực và chủ động Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi thường tận dụng những nguyên vật liệu đã qua sử dụng sẵn có ở địa phương để làm ra những đồ dùng xinh xắn như: những con nhím, con rùa, con cá từ hộp đựng bắp xào, con thỏ, gà, vịt, gấu, cá… làm từ những cái đĩa cũ, võ trứng, võ sò, hộp sữa chua, bộ bàn ghế bằng chai nhựa, bình thủy, ly, ca…tất cả những nguyên vật liệu này được tôi sưu tầm ở địa phương và chúng điều đảm bảo tính an toàn, vệ sinh, không sắc nhọn, không gây độc hại cho trẻ Cũng từ những nguyên vật liệu mà tôi đã sưu tầm, trẻ được sử dụng trong giờ hoạt động góc và làm ra nhiều sản phẩm đẹp theo khả năng của mình Điều đặc biệt mà chúng ta cần chú ý khi chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cần phải phù hợp với từng chủ đề Như ở chủ đề: “Tết và mùa xuân” tôi sẽ chuẩn bị cho trẻ những đồ dùng, vật liệu như: lon nước ngọt, miếng dừa, phách tre, hộp kem nhiều màu, keo, hồ, giấy màu…cho trẻ làm nhạc cụ, một số cành khô, hoa đào, hoa mai, giấy màu…cho cháu gắn cành mai, đào, làm dây xúc xích, trái châu treo ở lớp, trang trí trang phục chuẩn bị cho buổi biểu diễn văn nghệ mừng xuân…Từ những nội dung thực hiện ở giờ hoạt động góc cũng sẽ hỗ trợ cho giờ hoạt động chung, giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức hơn Tóm lại, đồ chơi của trẻ cũng cần phải đa dạng và phong phú, nhiều đồ chơi cần kích thích tính tò mò, ham hiểu biết cho trẻ Chính vì vậy, mà tôi cố gắng lựa chọn và làm ra những đồ chơi phong phú, phù hợp với nội dung chơi của trẻ để thu hút trẻ vào hoạt động và giúp cho trẻ hoạt động mà không bị nhàm chán Thực tế cho thấy trẻ con rất hứng thú với các thành quả lao động của mình và thấy vui sướng với sản phẩm mình tạo ra Bên cạnh đó việc tạo ra các đồ dùng tự tạo từ các nguyên vật liệu thiên nhiên hoặc các phế liệu có sẵn sẽ làm phong phú hơn kho đồ dùng đồ chơi cho trẻ gây hứng thú, bất ngờ, tiện dụng lại dễ làm, tiết kiệm cho cô và trẻ Nguyên vật liệu để làm đồ chơi có thể là vỏ hộp các tông, vỏ hộp sữa, ống hút, vỏ sò, tăm bông, lon bia, hoặc chỉ đơn giản là giấy và lá cây… 11 * Tạo đồ chơi bằng nguyên liệu giấy * Tạo đồ chơi bằng vải vụn Cô cắt vải thành các bộ phận của một đối tượng,khi chơi trẻ phải đóng cúc các hình theo yêu cầu của cô để tạo ra chiếc ô tô, cái thuyền, ngôi nhà, cái cây… * Tạo đồ chơi bằng nguyên liệu thiên nhiên Trẻ luyện xếp tương ứng bằng lá cây nhặt ở sân trường,đây là loại đồ chơi dễ kiếm nhất, trẻ thích thú nhất và kinh tế nhất Trong giờ hoạt động ngoài trời cô có thể giao nhiệm vụ cho trẻ nhặt lá cây, cành khô, quả khô…dùng trong một số trò chơi học tập: tập đếm, ghép hình, xếp hình,tạo nhóm theo số lượng nhiều hơn hoặc ít hơn…Cô cũng có thể giao cho trẻ mang ở nhà đến lớp cho đồ chơi thêm đa dạng, phong phú lại kích thích hứng thú của trẻ * Làm bộ sưu tập Tùy theo chủ đề, tùy theo bài học cô cho trẻ làm những bộ sưu tập cá nhân và sưu tập theo nhóm Khi làm bộ sưu tập cô hướng dẫn trẻ và cho trẻ làm theo cá nhân thì 3 - 4 cá nhân một bàn, nếu làm nhóm một nhóm khoảng 3 trẻ Việc cho trẻ làm bộ sưu tập này khiến trẻ được củng cố sâu hơn về kiến thức trong hoạt động học, rèn luyện các kĩ năng tạo hình, biết hợp tác và phân chia công việc khi làm theo nhóm Trên thực tế trẻ ở lớp tôi thích làm bộ sưu tập, trẻ thích được mang hình ảnh bố mẹ tìm cho ở nhà mang đến lớp cắt, dán và so sánh bình phẩm, mỗi một trẻ đều biết nâng niu quyển sưu tập của mình và trẻ còn thích thú hơn khi được cô giáo cho mang về khoe với bố mẹ và giao cho nhiệm vụ cùng bố mẹ làm một, hai trang về một chủ đề nào đó Bộ sưu tập nhóm trẻ có thể làm bộ sưu tập bằng cách: - Ở chủ đề: Thế giới động vật, cô cùng trẻ làm bộ sưu tập các con vật để phục vụ cho góc toán 12 Cho trẻ nhận biết số lượng các con vật Cho trẻ so sánh các con vật - Chủ đề: Giao thông tôi cho trẻ sưu tập các phương tiện giao thông đường thủy, đường bộ, đường sắt, đường hàng không và tranh ảnh có các tình huống giao thông - Chủ đề: Gia đình cho trẻ sưu tập các món ăn, đồ dùng gia đình, quần áo bé trai bé gái 13 - Khi học về hình dạng, cô cho trẻ tự cắt và dán các hình, sưu tập các đồ dùng, đồ chơi có hình dạng giống hình đã học hoặc cho trẻ tự tìm cắt, dán để so sánh độ cao thấp - Chủ đề: Nghề nghiệp cô cho trẻ sưu tập tranh ảnh về các nghề - Chủ đề: Nước và mùa hè cho trẻ sưu tầm trang phục mùa hè, trang phục bơi, các loại nước giải khát Cô không chỉ cho trẻ làm ở lớp mà có thể cho trẻ mang về nhà cùng sưu tầm với bố mẹ theo chủ đề cô đưa ra, việc này giúp trẻ bước đầu có trách nhiệm với công việc và giúp trẻ cùng bố mẹ những khoảng thơi gian gắn bó hơn Từ những nội dung trên tôi nhận thấy rằng các cháu rất hứng thú tham gia hoạt động và biết làm ra những sản phẩm đẹp, biết thể hiện vai chơi của mình, hòa đồng với bạn bè, chấp nhận và làm tốt sự phân cong của nhóm trưởng… Chính nhờ nội dung của góc chơi luôn được thay đổi theo từng chủ đề mà các cháu lớp tơi rất tích cực tham gia hoạt động và hoạt động có hiệu quả 2.3.7 Quan tâm tới từng cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát, rụt rè và hay thụ động Đa số trẻ lớp tôi năm học này mới ra lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không tự tin tham gia vào hoạt động học trong lớp nói chung và hoạt động góc nói riêng Để thu hút sự chú ý của trẻ, trước tiên chúng tôi tìm hiểu mong muốn, sở thích của các bé và cùng bé đề ra những quy định chung của lớp như: “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần Đến cuối buổi hoạt động góc tôi tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt hay chưa, bé nào tiến bộ sẽ được lên cắm cờ vào tổ của mình 14 Trong giờ hoạt động góc, tôi đến từng góc để động viên, khuyến khích trẻ tham gia chơi, đặc biệt đối với các góc toán, góc sách và góc tạo hình Cô có thể đóng vai là người bạn để tham gia chơi cùng trẻ, từ đó giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn khi nhập vai chơi của mình 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Qua quá trình áp dụng các biện pháp thực hiện nghiên cứu sáng kiến tại lớp Mẫu giáo bé Hoa Mai trường mầm non Đông Hương, tôi đã thấy được sự thay đổi rõ rệt ở trẻ Đối chiếu với kết quả trước khi thực hiện đề tài tôi thu được kết quả như sau: Nội Dung đánh giá Số trẻ Tỉ Lệ % Tính tổ chức kỷ luật 21/25 84 % Khả năng phối hợp với các bạn trong góc chơi 24/25 96% Khả năng sáng tạo 21/25 84% Tình cảm- kỹ năng xã hội 22/25 88% Trẻ chơi hứng thú, tích cực 21/25 84% * Về phía giáo viên: Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng đồ chơi Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu Giáo viên phải hiểu đầy đủ và sâu sắc về mục đích, ý nghĩa của việc tổ chức các góc hoạt động cho trẻ Phải nắm vững chương trình mầm non mới để triển khai, thực hiện chương trình một cách phù hợp Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và phương pháp đánh giá trẻ theo chương trình giáo dục mầm non để có cơ sở khoa học trong việc lựa chọn nội dung và phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động phù hợp linh hoạt Góc chơi phải có mảng mở hoạt động cho trẻ trực tiếp chơi hoặc mảng mở khó hoạt động, đồ dùng, đồ chơi sắp theo thuận tiện cho cô và trẻ Mỗi giáo viên cần nâng cao năng lực tự, học tự nghiên cứu và phải nắm chắc các yêu cầu khi tổ chức góc học tập cho trẻ cụ thể: + Tạo môi trường cho trẻ hoạt động khoa học, phong phú, hấp dẫn với các đồ dùng đồ chơi và các nguyên vật liệu khác nhau + Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm, chia sẻ và bày tỏ ý kiến của mình trong góc chơi 15 +Cho phép trẻ được làm những công việc phục vụ cho bản thân trẻ vì những công việc đó chính là những bài học và trải nghiệm tốt cho trẻ + Phải đảm bảo tính linh hoạt, phong phú trong tổ chức nội dung cho trẻ hoạt động + Việc lựa chọn các nội dung cần căn cứ vào chủ đề giáo dục, nhu cầu, hứng thú của trẻ và điều kiện thực tiễn Một điều đặc biệt quan trọng là cơ sở vật chất của nhà trường cần phải đầy đủ, phong phú, các ngày lễ hội cần tạo cơ hội cho trẻ được tham gia làm cho ngày lễ hội thực sự là ngày của trẻ * Về phía đồng nghiệp: Áp dụng các biện pháp rộng rãi đến tất cả giáo viên trong toàn trường học tập, rút kinh nghiệm trong việc tổ chức góc học tập cho trẻ * Về phía trẻ: Hầu hết trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động góc do giáo viên tổ chức Trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể, hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người xung quanh Giúp trẻ thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ Từ chất lượng của lớp đã góp phần nâng cao chất lượng toàn diện của Nhà trường Trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp và có sáng tạo hơn khi tạo ra sản phẩm Biết thể hiện giao lưu tình cảm giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú khi chơi 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Môi trường sống tạo ra sự phát triển trí tuệ, ngôn ngữ và những yếu tố tạo nên nhân cách của con người, vì thế chúng ta hãy dành cho trẻ mầm non những gì tốt nhất Đó chính là sự quan tâm chăm sóc của gia đình, nhà trường và xã hội cung cấp vốn sống cho trẻ chính là trang bị hành trang cho trẻ vào đời Để đạt được những điều nói trên đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp hài hòa giữa hoạt động vui chơi, xây dựng môi trường an toàn, thân thiện giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động Là người giáo viên mầm non ngoài lòng yêu nghề, mến trẻ cần phải có trình độ chuyên môn, có năng lực sư phạm và nắm rõ tâm lý của trẻ Bản thân tôi luôn trau dồi, học hỏi, tu dưỡng bản thân luôn tìm tòi sáng tạo trong các hoạt động, áp dụng khoa học công nghệ thông tin, đồ dùng trực quan gây hứng thú Xây dựng, thiết kế nội dung hoạt động trong góc học tập phải thực tế, cho trẻ 16 trải nghiệm, giờ hoạt động tích hợp nhẹ nhàng, vui nhộn, không gò ép hay bắt buộc trẻ Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ huynh và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung 3.2 Kiến nghị Bên cạnh việc mạnh dạn đưa ra các giải pháp, biện pháp nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trong góc học tập của trẻ tại cơ sở Tôi cũng xin phép được đưa vào đây một vài ý kiến đề xuất với mục đích là để cho hoạt động trở nên hiệu quả và chất lượng hơn trong thời gian kế tiếp * Với phòng giáo dục và đào tạo: Mở các lớp tập huấn chuyên đề về cách tổ chức cho trẻ tích cực trong hoạt động góc cho giáo viên các trường được tham gia rộng rãi * Với nhà trường: Tạo điều kiện cho chị em giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc tổ chức nâng cao hiệu quả cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi hoạt động tích cực, chủ động trong hoạt động góc Tuy nhiên, để sáng kiến kinh nghiệm này đạt được hiệu quả cao hơn nữa, tôi mong muốn có cơ hội được giao lưu, trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các trường, được tham gia nhiều lớp tập huấn về tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, tôi rất mong ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho chúng tôi nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hoá, ngày 10 tháng 03 năm 2018 CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Lê Thị Lý 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tâm lý lứa tuổi mầm non (PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết) 2 Tuyển tập các trò chơi trẻ mầm non( Chu Thị Thúy Anh) 3 Giáo dục mầm non mới 4 Chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé (Lê Thị Ánh Tuyết) 5 Tài liệu bồi dưỡng hè cho giáo viên ( Hoàng Minh Đức, Trần Thị Ngọc Trâm) 6 Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 3- 5 tuổi (chủ biên TS Lê Thu Hương và PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết) 7.Cẩm nang công tác giáo dục mầm non + tổ chức hoạt động vui chơi (Lê Huy Hòa - Hồ Phương Lan) 18 DANH MỤCCÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Lê Thị Lý Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Hương Kết quả Cấp đánh giá đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, xếp loại đánh giá xếp Sở, Tỉnh ) (A, B, loại hoặc C) Một số biện pháp tạo hứng B 2013- 2014 1 thú cho trẻ khi nghe cô kể Phòng GD&ĐT chuyện cho trẻ mẫu giáo 3- 4 TP Thanh Hóa B 2014-2015 B 2015-2016 tuổi B 2016-2017 Một số biện pháp giúp trẻ 2 mẫu giáo 3- 4 tuổi làm quen Phòng GD&ĐT với Toán TP Thanh Hóa Một số kinh nghiệm trong 3 việc tổ chức các trò chơi dân Phòng GD&ĐT gian cho trẻ mẫu giáo 3- 4 TP Thanh Hóa tuổi Một số biện pháp nâng cao 4 hiệu quả tổ chức hoạt động Phòng GD&ĐT khám phá khoa học cho trẻ TP Thanh Hóa MG 3- 4 tuổi 19 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 1 1 MỞ ĐẦU 1 2 1.1 Lý do chọn đề tài 1 3 1.2 Mục đích nghiên cứu 1 4 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1 5 1.4.Phương pháp nghiên cứu 1 6 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 7 2.1 Cơ sở lý luận của SKKN 2 8 2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 3 9 2.3 Các giải pháp sử dụngđể giải quyết vấnđề 5 10 2.3.1.Tạo môi trường lớp học thân thiện,gần gũi giúp trẻ thể 5 hiện mình với cô và các bạn trong lớp 11 2.3.2 Chuẩn bị các góc chơi một cách khoa học 5 12 2.3.3 Giáo viên trực tiếp lên kế hoạch cụ thể cho góc hoạt động 6 13 2.3.4 Thực hiện hiệu quả việc bố trí sắp xếp đồ dùng, đồ chơi 7 14 2.3.5 Tạo hình thức chơi phong phú 10 15 2.3.6 Cùng trẻ tạo đồ chơi và chơi với đồ chơi tự tạo 11 16 2.3.7 Quan tâm tới từng cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát, 14 rụt rè và hay thụ động 17 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 15 18 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 19 3.1 Kết luận 16 20 3.2 Kiến nghị 17 21 Tài liệu tham khảo 18 22 Danh mục cácđề tài SKKN đãđược Hộiđồng cấp phòng GD&ĐT đánh giá, xếp loại 20 ... tìm kiếm biện pháp nhằm giúp trẻ - tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc, từ đưa số hình thức, biện pháp nhằm giúp trẻ tích cực mạnh dạn tự tin hoạt động góc nói riêng hoạt động trường... 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Đi sâu vào nghiên cứu hình thức sinh động, hấp dẫn để giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc trường mầm non Đông Hương 1 .4 Phương pháp. .. Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- tuổi làm quen Phòng GD&ĐT với Tốn TP Thanh Hóa Một số kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi dân Phòng GD&ĐT gian cho trẻ mẫu giáo 3- TP Thanh Hóa tuổi