ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ MỘNG TRINH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH HÙNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu ghi nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác, sai tơi hồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Phạm Thị Mộng Trinh Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình tham gia khố đào tạo, tơi nhận giúp đỡ, hỗ trợ từ quý lãnh đạo, thầy, đồng nghiệp Tơi xin trình bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến: Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Huế, Phòng đào tạo sau Đại học quý thầy cô giảng dạy tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Ban giám hiệu Trường Đại học An Giang, phòng ban, lãnh đạo Khoa Sư phạm môn tạo điều kiện để học tập khảo sát xin ý kiến nhận xét cho luận văn tốt nghiệp Đặc biệt xin cảm ơn quan tâm hướng dẫn nhiệt tình TS Nguyễn Thanh Hùng người hết lòng bảo, định hướng, giúp đỡ động viên tơi q trình thực luận văn cách có hiệu Mặc dù có nhiều cố gắng khả kinh nghiệm nghiên cứu Version - Select.Pdf SDK thực luận văn kính mong hạn chế nênDemo khó tránh khỏi sai sót Người nhận giúp đỡ, dẫn góp ý chân thành quý thầy cô đồng nghiệp Huế, Ngày 10 tháng năm 2018 Người thực luận văn Phạm Thị Mộng Trinh iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 11 Demo Version - Select.Pdf SDK Đóng góp luận văn 12 Cấu trúc luận văn 12 NỘI DUNG 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN 13 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Trên giới 13 1.1.2 Ở Việt Nam 15 1.2 Lý luận hoạt động tự học đào tạo theo học chế tín sinh viên 17 1.2.1 Khái niệm hoạt động tự học 17 1.2.2 Khái niệm đào tạo theo hệ thống tín 18 1.2.3 Đặc điểm đào tạo theo hệ thống tín 19 1.2.4 Vai trò hoạt động tự học sinh viên 21 1.2.5 Hình thức hoạt động tự học sinh viên 23 1.2.6 Phương pháp tự học sinh viên 24 1.2.7 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên 24 1.2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên 24 1.3 Lý luận quản lý hoạt động tự học đào tạo theo hệ thống tín sinh viên 25 1.3.1 Khái niệm quản lý 25 1.3.2 Khái niệm quản lý giáo dục 27 1.3.3 Khái niệm quản lý hoạt động tự học 28 1.3.4 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học sinh viên 28 1.3.5 Nội dung quản lý hoạt động tự học sinh viên 28 1.3.6 Hình thức quản lý hoạt động tự học sinh viên 30 1.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG 34 2.1 Khái quát hoạt động đào tạo trường Đại học An Giang 34 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.1.1 Giới thiệu khái trường Đại học An Giang 34 2.1.2 Hoạt động đào tạo trường Đại học An Giang 35 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Mẫu khảo sát 37 2.2.4 Xây dựng công cụ khảo sát 39 2.2.5 Xây dựng quy trình khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm trường Đại học An Giang 42 2.3.1 Đặc điểm sinh viên khoa sư phạm trường Đại học An Giang 42 2.3.2 Nhận thức sinh viên khoa Sư phạm vai trò hoạt động tự học 44 2.3.3 Hình thức hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 49 2.3.4 Phương pháp kỹ hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 50 2.3.5 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 52 2.3.6 Những thuận lợi khó khăn hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm trường Đại học An Giang 54 2.4.1 Nhận thức quản lý hoạt động tự học sinh viên 54 2.4.2 Xây dựng kế hoạch tự học sinh viên khoa sư phạm 54 2.4.3 Quản lý nội dung hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 55 2.4.4 Quản lý việc tổ chức thực hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 58 2.4.5 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 59 2.4.6 Quản lý điều kiện đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 60 2.4.7 Những thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 62 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM TRƯỜNG Demo Version - Select.Pdf SDK ĐẠI HỌC AN GIANG 66 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Cơ sở lý luận 66 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 67 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.3 Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm trường Đại học An Giang 69 3.3.1 Biện pháp quản lý nâng cao nhận thức sinh viên khoa Sư phạm vai trò hoạt động tự học 69 3.3.2 Tổ chức quản lý xây dựng kế hoạch nội dung cho hoạt động tự học cho sinh viên khoa sư phạm 72 3.3.3 Tổ chức xây dựng phát triển hình thức phương pháp tự học cho sinh viên khoa sư phạm 73 3.3.4 Tăng cường hoạt động rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên khoa Sư phạm 76 3.3.5 Đổi hoàn thiện thức kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 78 3.3.6 Biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học sinh viên khoa Sư phạm 81 3.4 Mối quan hệ biện pháp 83 3.5 Khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.5.1 Mục đích, nội dung, đối tượng khảo sát 84 3.5.2 Sự cần thiết biện pháp đề xuất 84 3.5.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 86 TIỂU KẾT CHƯƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Demo Version - Select.Pdf SDK Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Stt Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BCS Ban cán CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên GVBM Giáo viên môn HĐTH Hoạt động TH KT - ĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học 10 PPTH Phương pháp TH 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 SV Sinh viên 13 TCM Tổ chuyên môn 14 Demo Version - Select.Pdf SDK THCS Trung học sở 15 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng sinh viên vấn ngành khoa Sư phạm 38 Bảng 2.2 Số lượng sinh viên năm theo học 38 Bảng 2.3 Số lượng cán giảng viên tham gia khảo sát theo ngành học 39 Bảng 2.4 Nhận thức sinh viên khoa Sư phạm tầm quan trọng hoạt động tự học 44 Bảng 2.5 Nhận thức sinh viên thời gian tự học 45 Bảng 2.6 Vai trò hoạt động tự học sinh viên khoa Sư phạm 46 Bảng 2.7 Nhận thức sinh viên động tự học 47 Bảng 2.8 Nhận thức sinh viên nội dung tự học 47 Bảng 2.9 Mức độ thực nội dung tự học sinh viên 48 Bảng 2.10 Hình thức tự học sinh viên 50 Bảng 2.11 Phương pháp tự học sinh viên 51 Bảng 2.12 Phương tiện phục vụ hoạt động tự học sinh viên 52 Bảng 2.13 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên 53 Bảng 2.14 Tầm quan trọng hoạt động tự học sinh viên 54 Bảng 2.15 Tầm quan trọng quản lý hoạt động tự học sinh viên 54 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.16 Quá trình quản lý xây dựng kế hoạch tự học sinh viên 55 Bảng 2.17 Quản lý mức độ quan trọng nội dung tự học sinh viên 56 Bảng 2.18 Quản lý mức độ thực nội dung tự học sinh viên 57 Bảng 2.19 Quản lý tổ chức thực nội dung tự học sinh viên 58 Bảng 2.20 Quản lý hiệu tổ chức thực nội dung tự học sinh viên 59 Bảng 2.21 Quản lý phương tiện phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên 60 Bảng 2.22 Quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 61 Bảng 2.23 Quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 61 Bảng 2.24 Các yếu tố thuận lợi quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 62 Bảng 2.25 Các yếu tố khó khăn quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa sư phạm 63 Bảng 3.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý 84 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý 86 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Trang Hình 1.1 Chức hoạt động quản lý 27 Sơ đồ 2.1 Quy trình nghiên cứu 42 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năm 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ”, năm 2011 hạn cuối để trường liên quan phải chuyển đổi sang hệ thống đào tạo Thế qua gần 10 năm thực thí điểm số trường đại học nước, có nhiều ý kiến nhận xét thuận lợi khó khăn việc thực quy chế Tuy nhiên, trình thực hình thức đào tạo tín có bất cập lớn chương trình đào tạo, cách thức quản lý, phương pháp dạy học sở vật chất Nếu khơng kịp thời có giải pháp khắc phục, bất cập ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng đào tạo tương lai Đối với sinh viên, khó học theo học chế tín làm để tự học đạt hiệu tốt Vì vậy, để nâng cao hiệu việc học tập theo học chế tín sinh viên cần phải lựa chọn phương pháp tự học phù hợp Để phát huy tính chủ động, sáng tạo mình, trước hết, sinh viên cần phải rèn luyện tính tự học Đây yêu cầu quan trọng sinh viên học Demo Version - Select.Pdf SDK theo học chế tín Tự học tự học hỏi thân mình, tự hỏi để ơn luyện tự hỏi để biết hiểu khơng hiểu vấn đề để tiếp tục nghiên cứu, tham khảo Tự học tìm tài liệu đọc, hỏi han, lắng nghe đào sâu để hiểu vấn đề Sinh viên cần trau dồi kỹ lựa chọn tài liệu để đọc phương pháp đọc tài liệu hợp lý Sinh viên tự học nhà, thư viện, trau dồi, bổ sung kiến thức cho môn học Trước học lên lớp, sinh viên cần phải dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu tài liệu để lên lớp với hỗ trợ giảng viên, sinh viên nắm kĩ nội dung đồng thời tạo cho khơng khí học sơi động, thoải mái, tăng niềm hứng thú học Tự học thuộc tính vốn có người; hoạt động tự học hoạt động quan trọng trình nhận thức người nhằm chiếm lĩnh tri thức loài người khám phá quy luật khoa học, ôn luyện, củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức cho người học Chính vậy, hoạt động tự học phải định hướng, tổ chức, quản lý có phương pháp sinh viên Tự học giúp sinh viên hình thành phẩm chất trí tuệ rèn luyện nhân cách Từ đó, tạo cho người học có nếp sống làm việc khoa học Trong trình học tập trường đại học, bồi dưỡng ý chí lực tự học cần thiết khơi dậy sinh viên tiềm to lớn vốn có họ, tạo nên động lực nội sinh trình học tập, vượt lên khó khăn, trở ngại bên Chất lượng hiệu giáo dục nâng lên tạo nâng lực sáng tạo người học biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Nghị Trung ương II (khóa 8) rõ nhiệm vụ giáo dục đào tạo “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thói quen, nề nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến vào đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho người học” để có khả đảm nhiệm trọng trách tương lai [3] Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự học sinh viên, thực trình đào tạo theo học chế tín chỉ, trường Đại học An Giang quan tâm đến việc tạo điều kiện khuyến khích cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu Quá trình tự học sinh viên coi nhân tố quan trọng, định việc đẩy mạnh chất lượng đào tạo nhà trường Sinh viên tốt nghiệp tự học, tự nghiên Demo Version - Select.Pdf SDK cứu để nâng cao thích ứng với chương trình lẫn phương pháp học tập bậc học cao Mặc dù có triển khai áp dụng, kết đào tạo Nhà trường dần xã hội đánh giá cao, khẳng định uy tín Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên tồn số khoảng trống cần phải quan tâm mức vấn đề sinh viên cịn hạn chế nghiên cứu, việc tự học, dựa vào người khác Nếu làm tốt công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học An Giang phải phù hợp với hình thức đào tạo, chất lượng đào tạo Nhà trường không ngừng nâng cao Xuất phát từ lí trên, việc nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động tự học đào tạo theo hệ thống tín sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang” để nâng cao hiệu tự học sinh viên từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường thực cần thiết Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang, để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự học cho sinh viên Khoa Sư phạm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang quan tâm, giảng viên đạo Ban Giám hiệu Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động sinh viên cịn gặp nhiều khó khăn Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng đề xuất hệ thống biện pháp quản lí hoạt động tự học nhằm nâng cao chất lượng tự học sinh viên Khoa Sư Demo Version - Select.Pdf SDK phạm, trường Đại học An Giang đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang - Đề xuất, khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát đánh giá Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang 6.2 Phạm vi đối tượng khách thể nghiên cứu Để đánh giá thực trạng quản lí hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang, đề tài tập trung khảo sát đối tượng sau: 10 - Cán quản lý khoa sư phạm - Giảng viên khoa sư phạm - Sinh viên khoa sư phạm Số lượng đối tượng khách thể điều tra: - Cán quản lý - Giảng viên Khoa Sư phạm: 50 - Sinh viên Khoa Sư phạm: 200 6.3 Phạm vi nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu: (1) Cơ sở lý luận hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên, (2) Thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên, (3) Các biệp pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu nhằm xác lập sở lý luận Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau: Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến nghiên cứu 7.2 Nhóm phương- pháp nghiên cứu thực tiễn Democác Version Select.Pdf SDK Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau: 7.2.1 Phương pháp điều tra Sử dụng hệ thống bảng hỏi để điều tra thu thập thông tin, ý kiến cán quản lý giảng viên, nhân viên khoa Sư phạm, số cán trường để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Bên cạnh đó, 300 sinh viên Khoa Sư phạm điều tra để thu thập thông tin liên quan đến vấn đề tự học 7.2.2 Phương pháp vấn Phỏng vấn trực tiếp lãnh đạo quản lý giáo dục (QLGD), giảng viên (GV), sinh viên (SV) nhằm thu thập thông tin bổ trợ cho việc đánh giá thực trạng tự học 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động quản lý nhà quản lý giáo dục Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang 11 7.2.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS 2.0 để xử lý số liệu thu Đóng góp luận văn 8.1 Về mặt lý luận Luận văn cung cấp hệ thống sở lí luận hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín 8.2 Về mặt thực tiễn Luận văn cung cấp số liệu thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên, từ xây dựng hệ thống biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang thực đào tạo theo hệ thống tín Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương sau đây: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự học đào tạo theo hệ thống tín sinh viên Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học đào tạo theo hệ Demo Version - Select.Pdf SDK thống tín sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang 12 ... lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động tự học sinh viên Khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang quan tâm, giảng viên đạo Ban Giám... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG 34 2.1 Khái quát hoạt động đào tạo trường Đại học An Giang ... sở lý luận hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên, (2) Thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên, (3) Các biệp pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Phương pháp