MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trường âm nhạc Việt Nam thành lập vào năm 1956 (nay Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam) bên cạnh nhạc sĩ sáng tác chuyên nghiệp, nhạc sĩ giảng viên – nghệ sĩ đàn Tỳ Bà có đóng góp lớn việc sáng tác tác phẩm phục vụ cho việc biểu diễn giảng dạy đàn Tỳ Bà Có thể thấy vai trò tác phẩm trình phát triển giáo trình quan trọng tác phẩm bao gồm ngôn ngữ âm nhạc thời đại đồng thời mang tính truyền thống kĩ thuật Đặc điểm kĩ thuật tinh hoa kế thừa từ ngón đàn nhạc phong cách qua thời gian phát triển, nâng cao trở thành kỹ thuật tác phẩm Trước đây, chơi nhạc cổ, nghệ nhân sử dụng ngón đàn mang phong cách âm nhạc tính kỹ thuật Nhưng bắt đầu có chuyển soạn từ ca khúc thiếu nhi dân ca phát triển bắt đầu hình thành dạng kĩ thuật “Vê, Phi, Gảy hợp âm, Vê ngón”… Các kĩ thuật đóng góp vào việc nâng tầm cho ngôn ngữ đàn Tỳ Bà, trước đánh sở cung, chơi tác phẩm sử dụng nhiều hợp âm, chromatique, nhấn, nhảy quãng kĩ thuật đàn Tỳ Bà khơng thể phát triển Trong việc phân tích tác phẩm mới, phát vấn đề kỹ thuật bao gồm nhiều yếu tố khác nhau: - Kỹ thuật việc kế thừa phong cách nhạc cổ - Kỹ thuật sáng tạo qua việc phát triển điệu dân ca - Các kỹ thuật mang tính đặc thù nghệ thuật biểu diễn Cadenza, bắt chước tượng thiên nhiên, sinh vật - Các kỹ thuật du nhập từ tác phẩm chuyển soạn từ tác giả giới Nếu số cơng trình nghiên cứu đề cập tới “các tập kỹ thuật cho đàn Tỳ bà” luận văn này, sâu nghiên cứu dạng kỹ thuật rút từ tác phẩm sáng tác cho đàn Tỳ bà chọn đề tài luận văn là: “Giảng dạy kĩ thuật số Tác phẩm cho đàn Tỳ bà Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam” 2 Lịch sử nghiên cứu Các cơng trình nghiên cứu chuyên khảo đàn Tỳ bà Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đi sâu phân tích số tác phẩm tiêu biểu sáng tác cho đàn Tỳ bà bậc Trung Cấp Đại Học Thông qua tác phẩm mới, rút yếu tố kĩ thuật đàn Tỳ bà, phục vụ cho việc giảng dạy đàn Tỳ bà HVÂNQGVN Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu lực lượng giảng viên, sinh viên đàn Tỳ bà HVANQGVN - Nghiên cứu tác giả sáng tác cho đàn Tỳ bà số tác phẩm tiêu biểu sáng tác chuyển soạn cho đàn Tỳ bà như: “Chỉ niềm tin”- Mai Phương; “Giấc mộng” – Vũ Diệu Thảo; “Miền quê thương nhớ” – Triệu Tiến Vượng; “Hạ Huyền” – Mạnh Tiến; “Czardas” – V.Monti; “Săn bắn mùa đơng”- Lưu Tích Tân - Giáo trình giảng dạy đàn Tỳ bà cấp HVÂNQGVN - Phương pháp giảng dạy kĩ thuật tác phẩm 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu kĩ thuật sử dụng tác phẩm - Phương pháp giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm, thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh… Phương pháp nghiên cứu ứng dụng, thực nghiệm… Những đóng góp luận văn Sưu tầm thống kê tác phẩm tiêu biểu cho đàn Tỳ Bà Phân tích vấn đề kĩ thuật diễn tấu tác phẩm phục vụ giảng dạy biểu diễn Tìm giải pháp để kết giảng dạy có cải thiện cho kĩ thuật học sinh, sinh viên Luận văn tư liệu nghiên cứu cho học sinh, sinh viên Trung cấp Đại học đàn Tỳ bà sở đào tạo âm nhạc Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, luận văn gồm hai chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Chương 2: Giải pháp dạy kĩ thuật đàn Tỳ Bà Tác Phẩm Chương Cơ sở lý luận thực trạng giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam 1.1 Cơ sở lý luận Đàn Tỳ bà tên gọi nhạc cụ dây gẩy người phương Đông, gồm dây với chất liệu tơ Qua thời gian dài du nhập phát triển, đàn Tỳ bà người Việt địa hố, biến trở thành loại nhạc cụ mang đậm tính dân tộc, phù hợp với quan điểm thẩm mỹ người Việt Nhờ nghệ nhân, nghệ sĩ tiền bối đóng góp qua nhiều hệ, đàn phản ảnh đậm nét ngôn ngữ âm nhạc truyền thống Việt Nam Cha ông ta tạo cho phong cách đặc thù nghệ thuật diễn tấu đàn Tỳ bà với thủ pháp, ngón đàn, tay nhấn nhá thang âm điệu thức dân tộc Với âm sắc đặc trưng trầm ấm, khoảng âm rộng, đàn Tỳ bà thể tâm tư tình cảm người nghệ sỹ qua khúc nhạc trữ tình khơng phần dội, mạnh mẽ 1.1.1 Một số vấn đề đàn Tỳ Bà - Đàn Tỳ bà: Đàn Tỳ bà tên gọi nhạc cụ dây gẩy người phương Đông - Đàn Tỳ bà cổ: Đàn Tỳ bà có khoảng 2000 năm lịch sử Tỳ bà du nhập sang nước Việt từ sớm 1.1.2 Hình thức cấu tạo đàn Tỳ bà 1.1.2.1 Đàn Tỳ bà cổ 1.1.2.2 Đàn Tỳ Bà ngày Đàn Tỳ Bà ngày giữ nét đặc trưng thời trước hình thức thành phần cấu tạo dáng hình lê, chiều dài khoảng 100cm Ngoài ra, người nghệ sĩ chơi đàn Tỳ Bà có số cải tiến định cấu tạo đàn để phục vụ cho việc trình tấu tác phẩm Như cách mắc dây không dừng lại hai quãng dây chủ yếu phần nói mà mắc theo (C3 – F3# - G3 – C4); (D3 – F3 – G3 – C4) (G2 – C3 – G3 – C4)… Bên cạnh đó, việc lắp phím cho đàn điều chỉnh chia lại tỉ lệ lắp chuẩn theo âm chuẩn phương Tây phục vụ cho tác phẩm dùng song song bên cạnh hệ thống âm cũ dùng chơi nhạc cổ Hệ thống phím tăng đến 21 phím đàn bao gồm quãng chromatique, góp phần làm tăng tầm âm đàn lên quãng tám: từ C3 đến G6 (trước từ C3 đến C6) 1.1.2.3 Màu âm 1.1.3 Đàn Tỳ bà kỹ thuật diễn tấu 1.1.3.1 Kỹ thuật tay phải 1.1.3.2 Kỹ thuật tay trái 1.2 Khái quát tác phẩm viết cho đàn Tỳ bà 1.2.1 Các tác giả sáng tác cho đàn Tỳ bà Theo quan niệm thơng thường giới tác phẩm thường nhạc sĩ sáng tác viết Ở Việt Nam, tác phẩm cho nhạc cụ phương Tây hầu hết nhạc sĩ sáng tác viết Tuy nhiên, nhạc cụ truyền thống tình hình có đơi chút khác biệt Số lượng tác phẩm nhạc sĩ sáng tác viết không nhiều mà chủ yếu nghệ sĩ, giảng viên đàn Tỳ bà tự học hỏi mày mò sáng tác Trong hồn cảnh thiếu tác phẩm nhạc sĩ chuyên nghiệp sáng tác cho đàn Tỳ bà, việc nghệ sĩ giảng viên chuyên ngành sáng tác cho phát triển nghề nghiệp điều cần thiết 1.2.2 Vai trò quan trọng tác phẩm việc ứng dụng kỹ thuật đàn Tỳ bà Các tác phẩm tác phẩm nước chuyển soạn cho đàn Tỳ bà khẳng định vai trò q trình phát triển giáo trình giảng dạy quan trọng Bởi tác phẩm hội tụ đủ yếu tố kĩ thuật đúc kết từ truyền thống, du nhập cách có chọn lọc ngơn ngữ âm nhạc thời đại Trong trình phát triển, tác phẩm kĩ thuật hai yếu tố cốt lõi, bổ trợ lẫn động lực cho phát triển đàn Tỳ bà Nếu tác phẩm khơng có yếu tố kĩ thuật khơng thu hút, thuyết phục người nghe, ngược lại, người nghệ sĩ có kĩ thuật tốt thiếu tác phẩm để luyện tập biểu diễn kĩ thuật ngày bị mai Thuở xưa, người nghệ nhân học đàn qua truyền ngón, truyền nghề chủ yếu, có hạn chế định, ngày nay, người làm công tác biểu diễn giảng dạy đàn Tỳ bà biết kết hợp phương pháp truyền nghề, truyền ngón với lối kí âm Phương Tây với hệ thống giáo trình, sách để đạt kết cao Tuy nhiên số lượng bản, tác phẩm hạn chế phần thoả mãn cho người nghệ sĩ tập luyện ứng dụng thực tế biểu diễn giảng dạy 1.2.3 Một số tác phẩm tiêu biểu T/t Tác phẩm Tác giả Dạng kĩ thuật Chỉ niềm tin Mai Phương Phi, vê, chạy ngón, nhảy quãng hợp âm, vuốt, búng Đêm hội hoa đăng Mai Phương Bấm hợp âm, chạy ngón Đêm trăng làng chèo Thái Văn Hoá Vê, bấm hợp âm, nhấn mượn nốt 4 Ngồi tựa hiên loan Hồng Thái Vê, nhấn mượn nốt Khúc nhạc miền trung Mai Phương Vê ngón, nhấn mượn nốt Mặt trời lên Diệu Thảo Vê, chạy ngón, bấm hợp âm Trăng lên Diệu Thảo Nhấn mượn nốt, chạy ngón Đường xa vang tiếng Thao Giang đàn Vê ngón, nhảy quãng hợp âm, nhấn mượn nốt, búng Khúc nhạc quê hương Mai Phương Vê ngón, nhấn mượn nốt 10 Thiếu nữ say trăng Đơn Truyền Hồ tấu đàn Tỳ bà, vê… 11 Vũ Thiều Vê, hợp âm, nhấn mượn nốt 12 Buổi sáng sông Hương Thao Giang Vê, hợp âm, nhấn mượn nốt 13 Dịu dàng sông Hương Diệu Thảo Nhấn mượn nốt, chạy ngón, nhảy quãng 14 Khoả nước sơng trăng Diệu Thảo Vê ngón, phi, chạy ngón, nhảy qng, nhấn mượn nốt 15 Cơ Nguyệt làm duyên Văn Thắng Vê, nhấn mượtn nốt 16 Kỷ niệm quê hương Mai Phương Harmonic, vê, phi, vê ngón, hợp âm, vuốt 17 Niềm tâm Mai Phương Nhấn mượn nốt, vê, chạy ngón 18 Suy tư Mai Phương Nhấn mượn nốt, chạy ngón, phi 19 Biển quê hương Mai Phương Nhấn mượn nốt, vê, chạy ngón Ước mơ người lính 20 Ra nhớ bạn Mai Phương Nhảy quãng, nhấn, luyến 21 Hái nụ tầm xuân Hồng Thái Nhấn mượn nốt, gẩy hợp âm 22 Hạ Huyền Mạnh Tiến Bịt, búng, chạy chromatic, vuốt 23 Miền quê thương nhớ Tiến Vượng Chạy ngón, nhấn mượn nốt, rải hợp âm, harmonic… ngón Bên cạnh tác phẩm nhạc sĩ Việt Nam sáng tác có số tác phẩm nước sáng tác chuyển soạn cho đàn Tỳ bà, nhằm đổi phương pháp bổ sung kĩ thuật như: Bảng 2: t/t Tác phẩm Tác giả Dạng kĩ thuật Solvejg’s Song E.Grieg Vê dây, bấm hợp âm Serenade F.Schubert Vê, nhấn mượn nốt Nhạc buồn (Etude Op.10 Chopin No.3) Vê, nhấn mượn nốt Chương I Violin Concerto J.S Bach A minor Chạy ngón Ballette (Allegretto 241, No 14) Vê ngón, bấm hợp âm, búng Op F Carulli Chèo thuyền (June) Tchaikovsky Vê, nhấn mượn nốt, gảy hợp âm Sóng Danube Ivanovici Vê, chạy ngón, mượn nốt, láy Vung roi quất ngựa Nguỵ Trung HiềnChạy ngón, nhấn mượn nốt, gảy hợp âm, harmonic Ngày hội Thiên Sơn Nhạc Quốc TrungGảy hợp âm, vê, chạy ngón, vê ngón 10 Ngư ca Lưu Tích Tân Vê, nhấn mượn nốt, trượt, harmonic, láy 11 Săn bắn mùa đơng Lưu Tích Tân Chạy ngón, bấm hợp âm, vê dây 12 Ngày hội Nhạc Quốc TrungGảy hợp âm, vê, chạy ngón, vê ngón 13 Dương xuân bạch tuyết Nhạc Quốc TrungVê ngón, harmonic kết hợp nhấn… 14 Czardas V.Monti nhấn Chạy ngón, Harmonic, vê hợp âm 1.2.3 Những đòi hỏi kỹ thuật diễn tấu hệ thống tác phẩm Trong nghệ thuật biểu diễn nhạc cụ truyền thống nói chung đàn Tỳ bà nói riêng kỹ thuật diễn tấu giữ vị trí quan trọng Yếu tố kỹ thuật thường mang tính khoa học tính nghệ thuật chặt chẽ, luyện tập tập kỹ thuật hay tác phẩm giảng viên thường phân rõ cho năm theo quy tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Một vấn đề quan trọng mà giảng viên sinh viên đàn Tỳ bà cần quan tâm phải làm rõ yêu cầu đòi hỏi kỹ thuật diễn tấu trình diễn tác phẩm – định hình dạng kĩ thuật để luyện tập, tìm tập phù hợp để luyện ngón trước xử lý trực tiếp tác phẩm 1.2.4 Khai thác yếu tố kỹ thuật Tác phẩm Trong số tác phẩm viết cho đàn Tỳ bà tác phẩm chuyển soạn cho đàn Tỳ bà, yếu tố kỹ thuật xuất tiềm tàng tác phẩm Chúng liệt kê số dạng kĩ thuật thường sử dụng tạo hiệu việc thể hình tượng, phát triển ngơn ngữ như: vê, gảy hợp âm, vê hợp âm, rải, búng, bịt, vê ngón ngồi, nhảy qng, chạy ngón, phi, vuốt, nhấn quãng 3,4… Điều quan trọng người nghệ sĩ giảng viên cần phân loại dạng kỹ thuật cách xác để sau tìm “Những tập kỹ thuật cho đàn Tỳ bà” kỹ thuật tương tự Những tập thường có tính phổ qt hơn, đa dạng biên soạn dài hơn, người giảng viên giao cho HSSV luyện tập có nghĩa làm kỹ thuật cách hệ thống độ khó cao tác phẩm 1.3 Thực trạng giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà HVÂNQGVN 1.3.1 Khái quát thực trạng giảng dạy đàn Tỳ bà - Nhiều giáo trình đời - Nhiều tác phẩm bổ sung - Hình thức biểu diễn - Mở rộng xã hội hóa đào tạo 1.3.2 Lực lượng giảng viên Các nghệ sĩ giảng viên đàn Tỳ bà qua thời kỳ trí thức u nghề sâu sắc, giáo ln u q học sinh sẵn sàng nâng đỡ em vươn lên đường nghệ thuật 1.3.2.1 Trình độ thực tế của giảng viên đàn Tỳ bà 1.3.2.2 Phương pháp giảng dạy Chuyên ngành Tỳ bà khoa Nhạc cụ truyền thống - Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam kết hợp giảng dạy theo phương pháp cổ truyền truyền ngón phương pháp qua giáo trình ngũ tuyến Đầu tiên, giảng viên giao cho học sinh để em tự vỡ nhà buổi học trả việc chơi nhạc theo tư Giảng viên lắng nghe góp ý mặt tốt chưa tốt cách luyện tập học sinh sinh viên Việc kết hợp hai phương pháp cổ truyền phương pháp cách khéo léo giúp cho học sinh chủ động việc vỡ bài, làm quen tác phẩm, tìm tòi tư liệu mà không bị ỷ lại vào người thầy 1.3.3 Học sinh sinh viên 1.3.3.1 Xuất xứ của học sinh sinh viên đàn Tỳ bà 1.3.3.2 Năng khiếu âm nhạc 1.3.3.3 Sự tiếp thu vốn cổ dân tộc 1.3.3.4 Khả diễn tấu kỹ thuật tác phẩm - Chất lượng học tập HS SV dừng lại việc tiếp thu kiến thức chiều từ Giảng viên - Đội ngũ giảng viên số chưa tham gia khoá đào tạo nghiệp vụ sư phạm nên phương pháp giảng dạy chưa đa dạng hoá - Với tác phẩm có kỹ thuật khó, giảng viên thường khơng lựa chọn để HS, SV học mà bỏ qua, lựa chọn tác phẩm an tồn có học lược bớt nốt nên thân HS, SV khơng có tiến rõ rệt chơi tác phẩm, không chinh phục kỹ thuật khó - Một số kĩ thuật bị “đốt cháy giai đoạn - Các em thường tập trung chơi tác phẩm mà khơng tập dạng tập, điều tạo nên rào cản diễn tấu tác phẩm cho sinh viên - Giảng viên không thuyết trình rõ hình tượng tác phẩm mà tác giả muốn đề cập tác phẩm, nên em HS SV thực hành chơi thiếu phần cảm xúc để xử lý kỹ thuật, chưa truyền đạt ngôn ngữ âm nhạc Tiểu kết chương Trong chương luận văn, chúng tơi phân tích sâu Cơ sở lý luận thực trạng giảng dạy đàn Tỳ bà Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Trong phần đầu, chúng tơi trình bày số khái niệm thuật ngữ hình thức cấu tạo Tỳ bà cổ Tỳ bà ngày nay; Kỹ thuật diễn tấu đàn Tỳ bà tay phải tay trái kết hợp hai tay Cũng phần này, có dẫn chứng thống kê dạng kỹ thuật diễn tấu cổ nhạc nhạc đàn Tỳ bà Trong phần tiếp theo, đưa cách khái quát Tác phẩm viết cho đàn Tỳ bà sâu phân tích vai trò quan trọng tác phẩm việc ứng dụng kỹ thuật đàn Tỳ bà Chúng nêu hệ thống Tác phẩm cho đàn Tỳ bà số dạng kĩ thuật sử dụng khai thác, yêu cầu, đỏi hỏi kĩ thuật diễn tấu hệ thống tác phẩm nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo đàn Tỳ bà HVÂNQGVN Trong phần cuối chương 1, đánh giá thực trạng giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà HVÂNQGVN Trong đó, chúng tơi bàn lực lượng giảng viên với phương pháp giảng dạy đàn Tỳ bà hoàn cảnh xuất xứ khiếu học sinh đàn Tỳ bà Học viện Đặc biệt, chúng tơi phân tích khả tiếp thu vốn cổ khả diễn tấu kỹ thuật tác phẩm em, khẳng định đánh giá thực trạng có ý nghĩa quan trọng việc tìm nguyên nhân tốt chưa tốt nhằm đổi đào tạo đàn Tỳ bà HVÂNQGVN Chương Giải pháp dạy kĩ thuật đàn Tỳ bà Tác phẩm 2.1 Giải pháp giảng dạy tác phẩm đàn Tỳ bà 2.2.1 Các giải pháp giảng dạy kỹ thuật tay 2.2.1.1 Giảng dạy kĩ thuật tay phải Kỹ thuật tay phải đàn Tỳ bà có tầm định tới việc phát âm lúc đục lúc trong, lúc hưng phấn, lúc buồn bã đau thương lại có lúc phẫn nộ, đầy sức chiến đấu Trước tiên, để có tiếng đàn đẹp, Giảng Viên cần hướng dẫn cho HS có kỹ thuật cầm móng đàn cách gẩy dây bng cầm móng đàn ngón tay (ngón cái, ngón trỏ), vị trí đầu ngón đặt đốt thứ đốt thứ hai ngón trỏ, cong cổ tay, cầm móng, thả lỏng, hướng ngón tay cầm móng vào mặt đàn, đặt móng đàn vng góc so với dây đàn gẩy dõng dạc dây một, độ chuyển động cổ tay vừa phải cho móng khơng cách q xa dây để có biên độ vừa đủ, chuẩn bị cho kĩ thuật sau “vê, chạy ngón” sau thả lỏng khơng lên gân cánh tay để di chuyển mềm mại theo vị trí dây đàn Vị trí đặt móng 1/3 khoảng trống ngựa đàn phím cuối cùng, nơi âm phát đẹp nhất, không mảnh không cứng, tiếng đàn chắn, rõ ràng • • • • • • • Kỹ thuật gẩy lên gẩy xuống: Kỹ thuật rải dây: Kỹ thuật quẹt ngược ngón Kỹ thuật “Vê” Kỹ thuật gẩy chồng âm 2,3,4 nốt Kỹ thuật vê ngón Kỹ thuật phi 2.2.1.2 Giảng dạy kỹ thuật tay trái Trong kỹ thuật xếp ngón năm đầy tiên, cần đặc biệt quan tâm tới việc dạy cho em có tư “đặt bàn tay trái” Nếu việc đặt bàn tay trái bị xem nhẹ dẫn đến chuyển động ngón tay gặp phải khó khăn mang tính tảng Vì vậy, nguyên nhân dẫn đến việc phát triển chậm kỹ thuật Sau vị trí bàn tay kỹ thuật xếp ngón có vai trò định tới việc chạy ngón thuận lợi Đàn Tỳ bà có cữ tay chủ đạo (theo cấu trúc hệ thống đàn mới): - Cữ cao (quãng trầm: từ C đến G1) - Cữ (quãng trung: từ G1 đến C2) - Cữ thấp (quãng cao: từ C2 đến E3) Yêu cầu tay trái người học ngón tay trái cần bấm sát phím đàn, bấm tay dựng thẳng đầu ngón tay Người giảng viên cần ln nhắc em tránh để ngón tay bị gãy ngón, học lên cao dùng đến kỹ thuật rung, nhấn, mổ ngón bấm bị gãy ngón tay trái không đủ lực thực kỹ thuật thực khơng đúng, khơng chạy ngón nhanh Điều ln phải để ý chuyển ngón, chuyển phím ngón bấm khơng nhấc sớm nhấc sớm tiếng đàn bị ngắt, thiếu liền tiếng • • • • • • Kỹ thuật rung Kỹ thuật nhấn luyến Kỹ thuật láy trước Kỹ thuật láy sau Kỹ thuật chụp Kỹ thuật Harmonic 2.2.1.3 Các kỹ thuật kết hợp hai tay Cũng nhạc cụ truyền thống khác, kết hợp tay phải tay trái tiến trình bắt buộc kể giai đoạn đặt móng cho “Kỹ thuật bản” bậc học Trung cấp Đối với đàn Tỳ bà vậy, thành cuối nghệ thuật biểu diễn phối hợp tồn thân, phối hợp tay phải tay trái Sự phối hợp đưa em tiến lên cách tự nhiên, thuận lợi tới kỹ thuật khó trình học tập Sự phối hợp cách thúc toàn thân hai tay khiến cho tiếng đàn mềm mại hơn, chuyển động ngón thuận lợi diễn tấu 2.2 Giảng dạy kỹ thuật tác phẩm với thể loại khác 2.2.1 Giảng dạy yếu tố kỹ thuật tác phẩm Việt Nam Tác phẩm “Giấc mộng” – Vũ Diệu Thảo Đối với tác phẩm có tác giả giảng viên trực tiếp giảng dạy đàn Tỳ bà, người giảng viên gợi ý cho HS SV tìm hiểu tác phẩm trực tiếp với tác giả để phần hiểu hình tượng âm nhạc, ngôn ngữ, cảm xúc mà tác phẩm muốn truyền đạt Giảng viên cần hướng dẫn SV lên dây khác so với hệ thống dây bình thường, thay C3 – F3 – G3 – C4 D3 – F3 – G3 – C4 Tuy tác phẩm viết giọng Dmoll, cách lên dây nên Giảng viên lựa chọn, bổ sung số gam giọng Dmoll cho SV tập trước song song với tập luyện tác phẩm “Giấc mộng” Tác phẩm giảng dạy bậc Đại học, người Giảng viên cần khơi gợi khả tư độc lập, chủ động Đầu tiên, GV SV định hình kỹ thuật sử dụng như: - Tác phẩm mở đầu tiết tấu nhanh, cường độ mạnh với hợp âm Dmoll cho bè, tác giả sử dụng kĩ thuật bấm hợp âm tay trái, búng ngón tay phải - Sau sử dụng kỹ thuật vê ngón trong: ngón giữ vai trò bè đệm ngón lại vê trì tục dây ngồi giữ giai điệu (nhịp 2) - Để mơ tả tiếng ngựa phi, người chơi gõ đầu ngón tay vào mặt đàn (nhịp 8) - Rải dây (nhịp 12) - Để mơ tả tiếng gió qua kỹ thuật vê dây, tay trái bịt tiếng cách đặt tay lên vị trí nốt khơng bấm phím (nhịp 15,16) Tác giả kết hợp kỹ thuật harmonic với gảy dây buông, tạo khác biệt rõ âm harmonic phím cao âm trầm đàn (nhịp 18,19,20) Khi định hình dạng kỹ thuật sử dụng bài, GV sử dụng phương pháp thị phạm mẫu cho SV để làm rõ vấn đề kỹ thuật đoạn, xé lẻ trước phối hợp kỹ thuật chơi nội hàm tác phẩm Ở kĩ thuật bấm hợp âm, GV hướng dẫn SV cách xếp ngón bấm hợp âm tay trái, ngón búng tay phải, lưu ý búng phần thịt đầu ngón tay cho kỹ thuật búng; SV cần tập riêng phần vê ngón để đạt hiệu âm to, rõ ràng Bên cạnh GV bổ sung thêm tập cho kỹ thuật vê ngón để bổ trợ cho SV trước chơi tác phẩm, luyện ngón cho khoẻ (lưu ý với kỹ thuật vê ngón SV cần phải ni móng tay luyện tập kỹ thuật này) Ở kỹ thuật Harmonic, người GV đặt tay SV lên vị trí nốt, đồng thời gảy nhấc tay lên tạo tiếng vang cho tiếng đàn trẻo Chỉ SV thục kỹ thuật riêng, GV để SV ch chơi liền vào Tác phẩm, mắc kỹ thuật nào, GV cần tìm cách khắc phục cách giao tập dạng kỹ thuật cho SV thực hành luyện tập Tác phẩm “Hạ Huyền” – Nguyễn Mạnh Tiến Tác phẩm “Hạ Huyền” sáng tác dựa “Phú lục chấn”- nhạc Tài tử Nam Bộ GV sử dụng phương pháp thuyết trình, giải thích cho SV hiểu xuất xứ, hình tượng, cấu trúc tác phẩm Tác phẩm chia làm đoạn nhanh, chậm; kỹ thuật nhấn, rung sâu, mượn nốt, vỗ làm rõ chất liệu Nam Bộ phần chậm Để ngấm chơi tính chất âm nhạc phần chậm này, GV giao cho SV học trước “Phú lục chấn” trước, phần lớn kỹ thuật đoạn chậm kế thừa từ ngón nhấn nhá tay trái phong cách truyền thống Tài tử Nam Bộ GV cần lưu ý SV ý nhịp điệu bài, “Hạ Huyền” viết theo dòng nhạc world music nên tiết nhịp không rõ ràng, tạo cảm giác mênh mang Sang phần nhanh tác giả sử dụng nhiều kỹ thuật tay phải bịt tiếng vê dây, vuốt, búng ngón cho tiếng đàn mạnh rè, gảy hợp âm, song long dây bấm buông Đoạn cao trào kết chuỗi chạy ngón chromatic với quãng rộng từ D3 đến âm khu cao đàn F6 Dây đàn chơi cho tác phẩm “Hạ Huyền” lên theo hệ G2 – C3 – G3 – C4 Với hệ thống dây thách thức đới với SV, GV khắc phục cách giao tập Gam để SV luyện tập cữ bấm mới; tập từ chậm đến nhanh đoạn chạy ngón, chạy chromatic; xé nhỏ đoạn chạy cữ trước phối hợp Chỉ có phương pháp thực hành luyện tập giúp em chinh phục kỹ thuật khó dạng tác phẩm Tác phẩm “Miền quê thương nhớ” – Triệu Tiến Vượng Tác phẩm “Miền quê thương nhớ” tác giả viết năm 2014 Tác phẩm “Miền quê thương nhớ” nỗi niềm tác giả với quê hương Việt Nam trải dài từ Bắc - qua chất liệu âm nhạc vui tươi, hào sảng thể hình tượng làng quê Bắc Bộ; thay đổi điệu thức Oán, điệu Hò miền Nam từ tác phẩm trở Ở đoạn có kỹ thuật chạy ngón, GV hướng dẫn SV tập từ chậm đến nhanh, ý tiết nhịp, nhấn đầu phách, ngón chạy tay trái thả lỏng không lên gân, tay phải gẩy với biên độ nhỏ, dựng thẳng móng đàn, chuyển tay linh hoạt Tập chạy riêng cữ tay kết hợp cữ với nhau, tập riêng dạng kỹ thuật khác nối đoạn chạy với Trong tác phẩm này, Triệu Tiến Vượng sáng tác phần Cadenza giành cho đàn Tỳ bà thể kỹ thuật diễn tấu nhấn mượn nốt, vê, rải dây Người GV cần tơn trọng cách xử lí SV, gợi mở cho SV cảm xúc, khuyến khích việc tự sáng tạo, cảm nhận đoạn tác phẩm, đặc biệt đoạn chậm, sâu lắng, Cadenza Tác phẩm “Chỉ niềm tin” – Mai Phương “Chỉ niềm tin” đạt Huy chương Vàng sáng tác biểu diễn Hội diễn ca nhạc chuyên nghiệp toàn quốc năm 1981, thu Nhật Bản Thuỵ Điển NSND Mai Phương sáng tác tác phẩm “Chỉ niềm tin” 18 tuổi, chịu thiệt thòi chiến tranh phải xa gia đình Hình tượng cánh bèo trơi nét giai điệu dân ca đồng Bắc “Bèo dạt mây trôi” mang đến cảm hứng sâu sắc cho bà Tác phẩm thấm đẫm tình yêu, nỗi niềm nhớ nhung quê nhà, niềm tin mãnh liệt vào ngày chiến thắng trở Hà Nội – nơi có gia đình mái trường gắn bó, nói lên niềm tin vào đường chọn đời song hành đàn Tỳ Bà Tác phẩm gồm phần, sâu phân tích phần mở đầu phát triển: - Phần mở đầu với nét giai điệu dân ca biến tấu, sử dụng nhiều kỹ thuật tay trái nhấn trước, nhấn sau mượn nốt, chụp, rung sâu, song long ngón bấm – dây bng; kết hợp hai tay rải hợp âm dây, quẹt dây, vê hợp âm da diết, vê ngón… - Phần phát triển chơi tốc độ Allegro, tác giả đưa vào nhiều kỹ thuật trưng trổ phong phú tiếng đàn chạy ngón đảo dây mô tả tiếng ngựa phi, vê kết hợp vuốt hợp âm dây trì tục với cường độ lớn thể niềm tâm day dứt, phi dây tay trái chuyển hợp âm từ âm khu trầm đến cao… Tác phẩm “Chỉ niềm tin” cô đọng gần đầy đủ yếu tố kỹ thuật đặc trưng đàn Tỳ Bà Tác phẩm giảng dạy năm cuối Trung cấp, chuẩn bị lên Đại học GV đưa cho HS tìm hiểu cần để em có thời gian tự làm việc cách tìm tư liệu nghe, tìm gặp trực tiếp tác giả để trao đổi hình tượng âm nhạc tác phẩm để em hiểu tác phẩm cách chủ động GV giúp em định hình dạng kỹ thuật đặc trưng nhấn trước, nhấn sau mượn nốt, chụp, rung sâu, song long ngón bấm – dây bng – kỹ thuật kế thừa từ nhạc phong cách truyền thống mà cụ thể “Bèo dạt mây trôi”; hướng em tập lại dân ca để nhớ lại kỹ thuật GV thị phạm, trực tiếp cầm tay HS để giúp em có cảm giác nhấn nơng – sâu đến đâu ngón tay trái cho đạt độ chuẩn âm Đối với kỹ thuật kết hợp hai tay rải hợp âm dây, quẹt dây, vê hợp âm, vê ngón, nhảy quãng, phi… cần hướng dẫn học sinh luyện tập dạng kỹ thuật một, từ dễ tới khó, chậm đến nhanh kỹ thuật phức tạp, kết hợp thục hai tay ghép vào 2.2.2 Giảng dạy yếu tố kĩ thuật Tác phẩm nước chuyển soạn Tác phẩm “Czardas” – V.Monti Tác phẩm Th.s Vũ Diệu Thảo chuyển soạn kì thi Tốt nghiệp Đại học năm 2004; với biến đổi nhịp độ từ chậm đến nhanh “mảnh đất màu mỡ” cho việc trưng trổ nhiều kỹ thuật khác đàn SV học tác phẩm có lợi tìm nhiều nguồn tài liệu nghe khác loại nhạc cụ, GV khuyến khích tơn trọng SV tự làm việc, định hình dạng kỹ thuật, tìm hiểu cách chơi, xử lý tác phẩm phù hợp với sở thích thân số đoạn tự “Czardas” tác phẩm nước ngồi đòi hỏi độ xác cao độ, chuyển nhịp nhiều lần, chuyển giọng từ Dmoll lên Ddur phần kết, nên giảng viên Tỳ Bà cần hướng dẫn sinh viên phải lên dây khác so với hệ thống dây bình thường là: C3 – F3# - G3 – C4; đảm bảo yếu tố cao độ thuận tiện cho việc chạy ngón, khơng thể vừa chạy ngón tốc độ nhanh vừa nhấn mượn nốt Cũng chơi tác phẩm hệ thống dây mới, có chuyển giọng làm SV bỡ ngỡ cữ tay mới, vị trí nốt khác Do vậy, GV đưa số tập Gam giọng Dmoll Ddur để SV luyện tập hệ thống dây bên cạnh việc chơi trực tiếp vào tác phẩm Ở đoạn chậm mở đầu, thường sử dụng kỹ thuật vê tự dây tạo liền mạch, xử lý sắc thái rõ ràng qua biên độ tay phải; kỹ thuật chụp búng ngón nhấc tay trái có hiệu âm kỹ thuật láy đàn Violin Người GV Tỳ bà sử dụng phương pháp thị phạm cho SV nắm cách kết hợp kỹ thuật, sắc thái thay đổi câu nhạc Phần chơi tốc độ Allegro Vivo, sử dụng kỹ thuật bấm hợp âm, chạy ngón tay trái, cữ tay ứng dụng dây F3# chuyển cữ liên tục kết hợp với gẩy lên xuống tốc độ nhanh Ở phần Meno sử dụng kỹ thuật vê hợp âm dây, lần quay lại sử dụng kỹ thuật Harmonic, yêu cầu tiếng đàn vang Ở kỹ thuật Harmonic này, người GV thị phạm cho SV điểm mà chơi “harmonic”, khơng phải điểm chơi Tìm điểm, gảy mạnh đồng thời nhấc tay để tiếng đàn đạt độ đầy đặn, khơng bị lép Ngồi giao cho SV tập riêng kỹ thuật Harmonic để SV ghi nhớ vị trí nốt Kết thúc tác phẩm lại trở lại với kỹ thuật chạy ngón tốc độ Vivace, khó thứ tự nốt, tay hoàn toàn thay đổi việc lên dây đàn mới, chuyển giọng lên Ddur tác phẩm Giảng viên cần giúp em làm quen dần với tay tập gam nói trên, hướng dẫn tập đoạn chạy từ chậm đến nhanh cho kết hợp hai tay nhuần nhuyễn, tập riêng câu nhạc ghép vào tổng thể, yêu cầu chơi phối hợp kỹ thuật nhớ cú chuyển tay phù hợp để âm rõ ràng, chạy nhanh mà không bị nốt “Czardas” chuyển soạn cho đàn Tỳ Bà thách thức người chơi, SV cần bỏ nhiều thời gian tập luyện chơi tác phẩm Tác phẩm “Săn bắn mùa đơng” – Lưu Tích Tân Tác phẩm “Tổ khúc nguyệt cầm” (Phác hoạ sống dân tộc miền Bắc) viết vào năm 1970, mắt lần đầu Nhà hát Ca múa nhạc tỉnh Hắc Long Giang năm 1980, Concerto cho đàn Liễu dàn nhạc, lan truyền rộng rãi Tác giả sử dụng chất liệu dân ca dân tộc thiểu số phía Bắc, miêu tả cách sinh động khung cảnh lao động sống hạnh phúc, đầy màu sắc Tác phẩm gồm chương với phong cách sống hình ảnh khác phong tục tập quán Tác phẩm tác giả luận văn chuyển soạn Chương III, IV cho đàn Tỳ Bà chơi dàn nhạc dân tộc vào năm 2015 Kỳ thi Tốt nghiệp Đại học Chính quy Trong nội dung luận văn, lấy ví dụ từ Chương IV: “Săn bắn mùa đơng” để làm rõ yếu tố kỹ thuật sử dụng cho đàn Tỳ Bà Có thể nói hình ảnh âm nhạc chương nhạc đơn giản, rõ ràng thú vị, tác phẩm chuyển soạn hiệu cho đàn Tỳ Bà âm khu rộng, tiếng đàn đoản lại lợi tác phẩm sử dụng kỹ thuật chạy ngón linh hoạt, kỹ thuật bấm hợp âm tạo nên không gian rộng lớn Hình ảnh âm nhạc chương nhạc ngày mùa đông lạnh giá, người thợ săn dũng cảm tiến vào khu rừng lớn để săn bắt thú hoang Những bí ẩn rừng nguyên sinh, căng thẳng việc săn bắn thể giọng Gmoll, sử dụng kỹ thuật vê trì tục với sắc thái khác nhau, kỹ thuật gảy hợp âm dây; chạy ngón với tốc độ Presto - đoạn chạy ngón mơ tả cảnh rượt đuổi thú; mơ típ chạy chromatic lên căng thẳng chơi cữ I - âm khu trầm đàn Tỳ Bà phân khu sử dụng học sinh phải xếp lại ngón chạy tập luyện thật nhiều Ở chương nhạc này, tác giả mô tả sống động cảnh săn bắn, xung đột khốc liệt phần lớn thời lượng sử dụng kỹ thuật chạy ngón, nhiên việc chơi giọng Gmoll - vốn cữ giọng phù hợp đàn Tỳ Bà, âm khu trải rộng từ D3 tới G6 nên có thêm nhiều cữ tay trình giảng dạy, người giảng viên cần thị phạm, hướng dẫn cho em cách chuyển cữ tay, xếp ngón linh hoạt; tập riêng kỹ thuật gảy lên – xuống tay phải cho đạt tốc độ thật nhanh rõ nét, biên độ vừa phải, thả lỏng phối hợp nhịp nhàng tay trái liên tục chuyển cữ GV hướng dẫn em tập đoạn nhỏ trước tập nối đoạn, đặc biệt phần chạy Chromatic cữ I đàn Tỳ bà, trước phím Tứ thiên vương lắp theo hệ thống mới, nhiên chưa sử dụng nhiều, em cần ý luyện tập GV giao tập riêng cho cữ I để SV tập thêm Ở đoạn chạy ngón, GV hướng dẫn SV tập từ chậm đến nhanh, GV cần khuyến khích em SV khơng ngại khó mà kiên trì luyện tập phương pháp để chinh phục kỹ thuật khó Tác phẩm lớn Phần cuối chương diễn tả cảnh chiến thắng, giai điệu chuyển Cdur – kỹ thuật gảy hợp âm, vê hợp âm sử dụng để thể niềm vui người thợ săn Ở chương nhạc này, GV dung phương pháp thuyết trình cho SV hiểu tính chất, hình tượng âm nhạc để em có cách xử lý sắc thái, kỹ thuật rõ rệt đoạn khác tác phẩm, nói lên ngơn ngữ, hình ảnh mà chương nhạc đề cập tới 2.3 Thực nghiệm sư phạm Từ nghiên cứu giải pháp giảng dạy trình bày trên, chúng tơi tiến hành dạy thực nghiệm cho nhóm học sinh theo phương pháp (nhóm thực nghiệm) nhóm học sinh học theo phương pháp cũ Thời gian dạy thực nghiệm kéo dài tháng 2.3.1 Mục đích thực nghiệm Mục đích dạy Thực nghiệm sư phạm kiểm chứng cho việc thực hành giải pháp nâng cao kỹ thuật diễn tấu tác phẩm nhạc sĩ sáng tác cho đàn Tỳ bà Qua việc so sánh kết học tập nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng, tác giả luận văn muốn làm rõ hiệu việc đổi qua giải pháp giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà 2.3.2 Đối tượng thực nghiệm 2.3.2.1 Giảng viên: Phan Thanh Thủy 2.3.2.2 Học sinh sinh viên: Nhóm thực nghiệm: T/T Họ tên Năm học Hoàng Thị Nga Đại học 2 Ngơ Ngọc Thuỷ Trung cấp Nhóm đối chứng: T/T Họ tên Năm học Hoàng Thị Phượng Đại học Nguyễn Phương Minh Trung cấp 2.3.3 Thời gian địa điểm thực nghiệm 2.3.3.1 Địa điểm thực nghiệm: Bộ môn đàn Tỳ bà, Khoa Nhạc cụ truyền thống, Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam 2.3.3.2 Thời gian tiến hành thực nghiệm: tháng, từ tháng đến tháng 11 năm 2017 2.3.4 Giáo án thực nghiệm Bài thứ nhất: Vũ Diệu Thảo “Giấc mộng” Bài thứ hai: Bài “Chỉ niềm tin” nhạc sĩ Mai Phương Tóm lại, việc thực nghiệm sư phạm thấy rõ kết học tập nhóm thực nghiệm (nhóm học theo phương pháp mới) vượt lên so với nhóm đối chứng (nhóm không học theo phương pháp mới) Việc giảng dạy thực nghiệm dạng kỹ thuật nhiều kỹ thuật khó lúc đầu nhóm thực nghiệm gặp phải khó khăn định Vào cuối thời gian thực nghiệm, em quen dần phân biệt kỹ thuật Chất lượng chơi phong cách kỹ thuật diễn tấu có tiến vượt bậc so với nhóm đối chứng Tiểu kết chương Trong nghệ thuật biểu diễn đàn Tỳ bà bên cạnh yếu tố kỹ thuật thể phong cách xúc cảm âm nhạc quan trọng Đây mối quan hệ tương tác có ảnh hưởng lẫn trình biểu diễn tác phẩm Nếu khơng có kỹ thuật người nghệ sĩ thể phong cách xúc cảm âm nhạc, ngược lại, có yếu tố kỹ thuật hiệu âm nhạc vang lên khơng hấp dẫn khán thính giả Chính lý trên, việc nghiên cứu kỹ thuật diễn tấu đàn Tỳ bà theo cần gắn chặt với nội dung hình thức tác phẩm âm nhạc Những kỹ thuật phát sinh nhạc sĩ sáng tác sử dụng để thể hình tượng âm nhạc, dạng tư phản ánh tư tưởng triết học, trị, xã hội Đối với người nghệ sĩ biểu diễn đàn Tỳ bà, việc nghiên cứu hình tượng âm nhạc, dạng tư nhạc sĩ sáng tác sử dụng điều cần thiết Tuy nhiên, điều cần thiết nghiên cứu dạng kỹ thuật cụ thể xem sử dụng tác phẩm tác dụng phản ánh hình tượng âm nhạc tác phẩm dân tộc đương đại Trong phần cuối chương 2, tác giả luận văn sâu phân tích số tác phẩm sáng tác chuyển soạn cho đàn Tỳ bà tác giả nước Những giải pháp đổi em học sinh sinh viên đón nhận cách hào hứng kết thực nghiệm sư phạm minh chứng cho giải pháp bổ sung tác phẩm nội dung giảng dạy phương pháp sư phạm đề xuất có hiệu mong muốn tác giả luận văn Những cố gắng nói phần giúp ích cho việc đổi nâng cao chất lượng giảng dạy tác phẩm Bộ môn đàn Tỳ bà, Khoa Nhạc cụ Truyền thống – Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Kết luận Khuyến nghị Trong chương 1, chúng tơi phân tích Cơ sở lý luận thực trạng giảng dạy đàn Tỳ bà Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, số khái niệm thuật ngữ hình thức cấu tạo Tỳ bà với cấu tạo hình thức tạo âm khác đồng thời khái quát Tác phẩm viết cho đàn Tỳ bà Trong đó, đề cao vai trò quan trọng tác phẩm việc ứng dụng kỹ thuật tay phải, tay trái kết hợp hai tay đàn Tỳ bà Cũng phần này, thống kê tác phẩm kỹ thuật phong phú đa dạng đàn Tỳ bà Chúng đánh giá thực trạng giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà HVÂNQGVN, lực lượng giảng viên với nội dung phương pháp giảng dạy hoàn cảnh xuất xứ khiếu học sinh đàn Tỳ bà Học viện Sự đánh giá thực trạng có ý nghĩa quan trọng việc tìm nguyên nhân tốt chưa tốt nhằm đổi đào tạo đàn Tỳ bà HVÂNQGVN Trong chương 2, bàn sâu giải pháp giảng dạy nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo đàn Tỳ bà HVÂNQGVN Tác giả luận văn sâu phân tích số tác phẩm sáng tác chuyển soạn cho đàn Tỳ bà tác giả nước Trong phần thực nghiệm sư phạm, đề xuất giải pháp bổ sung tác phẩm nội dung giảng dạy phương pháp sư phạm để có hiệu mong muốn tác giả luận văn Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp Giáo sư, Tiến sĩ, nhà nghiên cứu lĩnh vực để luận văn ngày hồn thiện hơn! Khuyến nghị: • • • • • • Khoa nhà trường nên tổ chức đợt biểu diễn tác phẩm sáng tác cho nhạc cụ truyền thống nói chung đàn Tỳ bà nói riêng Khoa nhà trường có mơ hình tuyển sinh phong phú tới trường văn hố phổ thông, vùng miền, đưa đàn Tỳ bà tiếp cận giới thiệu với HS có lòng u thích đam mê để tuyển vào Khoa nhà trường mở thêm lớp hoà tấu tác phẩm dành cho SV năm cho em có điều kiện luyện tập học hỏi lẫn Nhà trường cần động viên khuyến khích nhạc sĩ sáng tác tác phẩm cho đàn Tỳ bà In ấn rộng rãi phân phổ Tác phẩm nhằm hướng đến thống nhất, để bổ sung tư liệu cho em HS SV q trình học Bộ mơn, Khoa Học viện đầu tư để sản xuất băng đĩa chuyên đề tác phẩm  ... trạng giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Chương 2: Giải pháp dạy kĩ thuật đàn Tỳ Bà Tác Phẩm Chương Cơ sở lý luận thực trạng giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà Học viện. .. trình giảng dạy đàn Tỳ bà cấp HVÂNQGVN - Phương pháp giảng dạy kĩ thuật tác phẩm 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu kĩ thuật sử dụng tác phẩm - Phương pháp giảng dạy tác phẩm cho đàn Tỳ bà Phương... Khai thác yếu tố kỹ thuật Tác phẩm Trong số tác phẩm viết cho đàn Tỳ bà tác phẩm chuyển soạn cho đàn Tỳ bà, yếu tố kỹ thuật xuất tiềm tàng tác phẩm Chúng liệt kê số dạng kĩ thuật thường sử dụng