Đang tải... (xem toàn văn)
Ý nghĩa của phê bình sinh thái trong giảng dạy và học tập ở trường phổ thông hiện nay Phê bình sinh thái lấy chủ nghĩa Mác Lên nin làm cơ sở lí luận. Bên cạnh đó, dẫn nhập những quan niệm cơ bản nhất của triết học sinh tháiđạo đức sinh thái vào đọc văn học. Cơ sở lý luận dựa vào thiên nhiên. Nghĩa là đối với những mẫu thích hợp, không cần phải lý luận, phân tích gì nhiều, chỉ cần lấy cách thiên nhiên để đánh giá một bản chất đúngsai, tốtxấu.
Ý nghĩa phê bình sinh thái giảng dạy học tập trường phổ thông A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Thực tiễn : Trong nhà trường việc giáo dục bảo vệ môi trường sinh thái bị coi nhẹ Việc giáo dục bảo vệ mơi trường sinh thái chưa có tiết học cụ thể hay môn học sinh thái học mà thơng qua kiến thức tích hợp số mơn Chính học sinh có cách hiểu mơ hồ mơi trường sinh thái tác động môi trường sinh thái đời sống người Phê bình văn học sinh thái đời từ gợi ý sinh thái học, khoa nghiên cứu mối quan hệ tương sinh, tương tác sinh thể mối quan hệ chúng với mơi trường vật chất xung quanh Song phê bình sinh thái thịnh hành nhiều nước phương Tây tập trung vào vấn đề dùng tư tưởng sinh thái để đánh giá văn học việc biểu vấn đề sinh thái, khẳng định vài trò tự nhiên, xét lại quan điểm người trung tâm từ thời Khai sáng Khoa học:Phê bình sinh thái (tiếng Anh: ecocriticism) ngành nghiên cứu văn học mơi trường từ quan điểm liên ngành, học giả văn học phân tích văn minh họa cho mối quan tâm môi trường khảo sát cách thức khác qua văn học giải chủ đề tự nhiên Một số nhà phê bình sinh thái tập trung hướng đến cách giải khả hữu dành cho sửa chữa thực trạng môi trường nay, không nhà phê bình sinh thái đồng thuận mục đích, phương pháp luận phạm vi phê bình sinh thái Ở Mỹ, phê bình sinh thái thường gắn liền với Hội Nghiên cứu văn học môi trường (ASLE), nơi gặp gỡ trao đổi học giả quan tâm đến vấn đề môi trường văn học ASLE ấn hành tạp chí liên ngành Nghiên cứu văn học mơi trường (ISLE) Chủ nghĩa phê bình sinh thái nghiên cứu mối quan hệ người với thiên nhiên Đây trường phái phê bình khảo sát tác động người giới tự nhiên ngược lại Giáo dục : Sinh thái câu chuyện toàn cầu Con người cần nhận diện phương thức chúng tồn ứng xử với hệ thống mơi trường Để hình thành nên ứng xử hợp lý với môi trường thiên nhiên, cần phải có lý giải sâu từ chiều sâu văn hóa Những tiếp cận liên ngành từ góc độ văn học tiếp cận cần thiết Đặc biệt, dạy học trường phổ thông, giáo dục hệ tương lai giới bảo vệ môi trường việc làm vô ý nghĩa quan trọng Trong nhà trường phát triển giáo dục hướng đến giáo dục kĩ giá trị sống người đặc biệt mối quan hệ người với thiên nhiên Về sinh thái nhà trườnjg phổ thông đề cập đến môn : Địa lí, Sinh học, Cơng nghệ Tuy nhiên văn học vấn đề sinh thái chưa đề cập đến nhiều mà nặng kiến thức chưa rèn luyện nhiều kĩ học sinh Chính u cầu đặt giáo dục ý thức môi trường sinh thái tất mơn khơng bó hẹp vài môn dặc biệt văn học II Lịch sử vấn đề Phê bình sinh thái với tư cách khuynh hướng phê bình văn hóa văn học hình thành Mĩ vào năm 90 kỉ 20, tiếp xuất nhiều nước giới Trong số nhiều giới định thuật ngữ “phê bình sinh thái”, định nghĩa nhiều người tiếp nhận định nghĩa người chủ chốt việc khởi xướng phát triển phê bình sinh thái Mĩ – Cheryll Glotfelty: “Phê bình sinh thái phê bình bàn mối quan hệ văn học tự nhiên” Phê bình sinh thái manh nha vào năm 70 kỉ 20 Năm 1974, học giả người Mĩ Joseph W Meeker cho xuất chuyên luận Sinh thái học văn học đề xuất thuật ngữ “sinh thái học văn học” (literary ecology) Năm 1978, William Rueckert tạp chí Bình luận Iowa số mùa đông, đăng viết với tiêu đề Văn học sinh thái học: thực nghiệm phê bình sinh thái Năm 1985, Hội ngôn ngữ học đại cho xuất sách Frederick O Waage chủ biên mang tên Dạy văn học môi trường: tài liệu, phương pháp nguồn tư liệu.Năm 1989 Đại hội “Hội văn học miền Tây” nước Mĩ, có hai vị học giả đề xướng phê bình sinh thái Một vị Cheryll Glotfelty với báo cáo Hướng tới phê bình văn học sinh thái Năm 1998, Luân Đôn, tuyển tập Viết môi trường: phê bình sinh thái văn học nhà phê bình người Anh R Kerridge N Sammells chủ biên xuất Năm 2002, Tạp san nghiên cứu văn học uy tín Nghên cứu văn học liên ngành năm liên tục giới thiệu hai kì đặc san phê bình sinh thái: Thi học sinh thái Phê bình văn học sinh thái Roosendaal chủ biên tuyển tập Xanh hóa nghiên cứu văn học: văn học, ln lí mơi trường, Dries cho xuất chun luận Phê bình sinh thái: sáng tạo tự ngã hồn cảnh văn học Indian Mĩ mơi trường III Đối tượng, nhiệm vụ Đối tượng : Là văn văn học sinh thái Phê bình sinh thái thơng qua nghiên cứu văn văn học nhìn nhận lại quan niệm văn hóa, mơ hình phát triển xã hội, phương thức sống nhân loại ảnh hưởng đến quan hệ người tự nhiên, làm cho trái đất đứng trước nguy sinh tồn nghiêm trọng nào, đồng thời hướng tới việc xây dựng mơ hình người chung sống hài hòa với mơi trường tự nhiên Như vậy, Phê bình sinh thái đặt văn học vào vấn đề gốc rễ tồn văn hóa nhân loại, tìm hiểu, đánh giá giá trị văn học nhìn nhân văn rộng lớn, tìm kiếm chất văn hóa xã hội nội hàm tâm lí văn hóa dân tộc Nhiệm vụ: Phê bình sinh thái có nhiệm vụ chủ yếu mang giá trị đặc thù đặc trưng thể luận nó, thơng qua văn học để thẩm định lại văn hóa nhân loại, tiến hành phê phán – nghiên cứu tư tưởng, văn hóa, mơ hình phát triển xã hội loài người ảnh hưởng đến thái độ hành vi nhân loại tự nhiên, dẫn đến tình trạng xấu môi trường nguy sinh thái Chính tác động người đến thiên nhiên làm cho thiên nhiên tác động xấu đến người làm tổn hại sống người Đó tượng bão tố, lũ lụt, sạt lở đát xảy làm thay đổi sống người khắp nơi trái đất, có nơi tượng nắng nóng gia tăng đột biến châu Phi có khu vực Xahara hay châu Á khu vực Tây Nam Á… nhiều nơi khác tượng nắng nóng cục xảy khiến cho hàng nghìn người già bị đột tử Hay tượng lũ lụt ngày gia tăng khu vực Nam Á Đông Nam Á khiến cho hàng nghìn người chết, nhà cửa bị lũ trơi… IV Phương pháp nghiên cứu Xuất phát từ thực tiễn nghiên cứu văn học sinh thái, diễn tiến phê bình sinh thái thời gian gần Việt Nam, nhiều nghiên cứu, ý kiến thiết thực đưa để bàn luận theo nhóm vấn đề cụ thể Hội thảo Tuy nhiên, phạm vi thảo luận Hội thảo, nhiều học giả, nhà nghiên cứu nước giới quan tâm gửi tham luận trình bày nghiên cứu vấn đề đưa chưa thể bao quát đầy đủ khía cạnh hướng nghiên cứu mẻ Xuất phát từ nguyên lý văn hóa đọc xanh, sở lĩnh hội phạm trù có liên quan đến thẩm mỹ sinh tồn, thẩm mỹ sống thẩm mỹ sinh thái chỉnh thể người, tiến hành làm rõ mối quan hệ biện chứng văn hóa đọc xanh xây dựng tâm thức xanh, tầm quan trọng tâm thức xanh thẩm mỹ sinh thái chỉnh thể, tính chất riêng biệt xây dựng tâm thức xanh, chuẩn mực xây dựng tâm thức xanh, xác định khái niệm liên quan đến xây dựng tâm thức xanh ý nghĩa thực tiễn Giáo dục mơi trường dạy học nghị luận xã hội thuận lợi dạy đọc hiểu tác phẩm văn chương lại khó khăn nhiêu, bởi, chương trình ngữ văn hành vắng bóng tác phẩm đề cập trực diện đến hiểm họa, nguy môi trường, sinh thái; thiếu hẳn tri thức lý thuyết phê bình sinh thái nên giáo viên lúng túng việc hướng dẫn học sinh khai thác chủ đề liên quan tới vấn đề Phê bình sinh thái lấy chủ nghĩa Mác Lên nin làm sở lí luận Bên cạnh đó, dẫn nhập quan niệm triết học sinh thái-đạo đức sinh thái vào đọc văn học Cơ sở lý luận dựa vào thiên nhiên Nghĩa mẫu thích hợp, khơng cần phải lý luận, phân tích nhiều, cần lấy cách thiên nhiên để đánh giá chất đúng/sai, tốt/xấu Chính lí mà em chọn đề tài " ý nghĩa chủ nghĩa phê bình sinh thái giảng dạy học tập trường phổ thơng" B NỘI DUNG I Khái niệm phê bình sinh thái: Sinh thái (oikos) theo nghĩa gốc tiếng Hy Lạp cổ nhà ở, nơi cư trú, sinh vật sống cần nơi cư trú Thuật ngữ sinh thái học (ecology) có nguồn gốc từ chữ Hy Lạp, bao gồm oikos (chỉ nơi sinh sống) logos (học thuyết, khoa học) Thuật ngữ “sinh thái học” thật đời vào năm 1869 nhà sinh vật học người Đức Ernst Haecker đưa Ông người đặt móng cho mơn khoa học sinh thái mối tương quan động vật với thành phần môi trường vô sinh Trải qua hàng trăm năm phát triển, sinh thái học có nhiều định nghĩa chung học thuyết nghiên cứu nơi sinh sống sinh vật, mối tương tác thể sinh vật sống môi trường xung quanh Ngày nay, sinh thái học không tồn sinh học mà khoa học nhiều ngành khác, có khoa học xã hội nhân văn Nếu Anh người ta thường sử dụng thuật ngữ “phê bình xanh” (green criticism) Mỹ lại thích sử dụng thuật ngữ “phê bình sinh thái” (ecocritism) Nhiều thuật ngữ khác thường sử dụng “thi pháp sinh thái” (ecopoetics), “phê bình văn học mơi trường” (environmental literary criticism), “nghiên cứu xanh” (green study) hay “nghiên cứu (văn hóa) xanh” (green (cultural) studies), sáng tác tự nhiên (nature writing), sinh thái học lãng mạn (Romantic Ecology)… Với tư cách khuynh hướng phê bình văn hóa văn học, phê bình sinh thái hình thành Mĩ vào năm 90 kỉ XX, hấp thu tư tưởng sinh thái học vào nghiên cứu văn học “dẫn nhập quan niệm triết học sinh thái vào phê bình văn học” Trong định nghĩa phê bình sinh thái, định nghĩa Cheryll Glotfelty xem ngắn gọn dễ hiểu cả: Nói đơn giản, phê bình sinh thái nghiên cứu mối quan hệ văn học môi trường tự nhiên Cũng giống phê bình nữ quyền xem xét ngơn ngữ văn học từ góc độ giới tính, phê bình Marxist mang lại ý thức phương thức sản xuất thành phần kinh tế để đọc văn bản, phê bình sinh thái mang đến phương pháp tiếp cận trái đất trung tâm (earth-centered approach) để nghiên cứu văn học II Phê bình sinh thái giảng dạy học tập trường phổ thông Chủ nghĩa phê bình sinh thái nghiên cứu mối quan hệ người với thiên nhiên Đây trường phái phê bình khảo sát tác động người giới tự nhiên ngược lại Sự tác động người vào giới tự nhiên làm cho tự nhiên biến đổi biến đổi tốt xấu Ví dụ người chặt phá rừng bừa bãi làm cho biến đổi khí hậu tăng lên tượng hạn hán lũ lụt ngày tăng cao, hay phát triển kinh tế tồn cầu làm tăng lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính khiến cho băng hai cực tan chảy làm cho tượng nước biển dâng cao gây lũ lụt ngập vùng đất trũng Trái Đất Mới quy hoạch khơng tính tốn kĩ hệ thống thủy điện nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào khiến đập thủy điện bị vỡ làm ngập chìm hàng nghìn ngơi nhà nước tác động xấu đến đời sống người dân Bên cạnh tác động xấu người đến giới tự nhiên người có tác động tích cực đến giới tự nhiên làm cho sống người ngày tươi đẹp Ví người trống gây rừng làm cho tự nhiên thay đổi tăng lượng oxi khơng khí làm giảm xói mòn đất hạn chế lũ lụt…hay người quy hoạch hệ thống thủy lợi khơi thơng dòng chảy làm nước vùng ngập úng, tiến hành thau chua rửa mặn… Chính tác động người đến thiên nhiên làm cho thiên nhiên tác động xấu đến người làm tổn hại sống người Đó tượng bão tố, lũ lụt, sạt lở đát xảy làm thay đổi sống người khắp nơi trái đất, có nơi tượng nắng nóng gia tăng đột biến châu Phi có khu vực Xahara hay châu Á khu vực Tây Nam Á… nhiều nơi khác tượng nắng nóng cục xảy khiến cho hàng nghìn người già bị đột tử Hay tượng lũ lụt ngày gia tăng khu vực Nam Á Đơng Nam Á khiến cho hàng nghìn người chết, nhà cửa bị lũ trôi… Trong nhà trường phát triển giáo dục hướng đến giáo dục kĩ giá trị sống người đặc biệt mối quan hệ người với thiên nhiên Về sinh thái nhà trường phổ thông đề cập đến mơn : Địa lí, Sinh học, Cơng nghệ Tuy nhiên văn học vấn đề sinh thái chưa đề cập đến nhiều mà nặng kiến thức chưa rèn luyện nhiều kĩ học sinh Chính u cầu đặt giáo dục ý thức môi trường sinh thái tất môn không bó hẹp vài mơn dặc biệt văn học Sự thể văn học sinh thái văn học thông qua số luận điểm: Các nhân vật tác phẩm văn học tinh thần sinh thái hay không Điều thể mối quan hệ gần gũi gắn bó với thiên nhiên, người bao bọc mẹ thiên nhiên Ngay từ người xuất mẹ thiên nhiên bao bọc che chở cho chúng ta, mẹ thiên nhiên cung cấp ăn thức uống cho chúng ta, từ sản vật từ mẹ thiên nhiên người không ngừng biến đổi tiến hóa đến ngày Chính khơng thể tách rời mẹ thiên nhiên ngày người khai thác sử dụng giá trị mà mẹ thiên nhiên mang lại cho Chính nhân vật tác phẩm văn học nói đến cho thấy tính cách lối sống có phù hợp với thiên nhiên hay không nhân vật mang tính cách phá phách trả thù thiên nhiên Ví dụ Nguyễn Tn ơng nhà văn nhiều nơi tác phẩm ông viết thiên nhiên tùy bút “ Tờ hoa”, hay tùy bút “ Người lái đò sơng Đà” cho thấy Nguyễn Tuân người yêu quý thiên nhiên sống người thật đẹp thiên nhiên, người tác phẩm nhà văn Nguyễn Tuân thật nhỏ bé thiên nhiên Khi khai thác khía cạnh nhân vật khai thác tính cách nhân vật tâm người nhỏ bé tự nhiên làm cho thiên nhiên trở nên hùng vĩ thơ mộng Các nhân vật tác phẩm cần khai thác sâu vào khía cạnh tâm hồn hòa đồng hay mâu thuẫn đối lập với giới tự nhiên Điều tác đông sâu sắc tới học sinh làm cho học sinh thái độ yêu ghét hay oán hận với giới tự nhiên cách sâu sắc Càng sâu vào giới nội tâm nhân vật chủ nghĩa phê bình sinh thái rõ lên tác phẩm đồng thời thái độ nhà văn thiên nhiên Chính thái độ nhà văn người xây dựng nên hình tượng nhân vật Không thông qua hệ thống nhân vật tác phẩm chủ nghĩa phê bình sinh thái văn học thể mối quan hệ người với tự nhiên tác phẩm văn học Mối quan hệ tác động qua lại người với giới tự thiên Sự tác động tốt xấu tác động biểu thị thái độ tốt xấu, với tác động hậu mà mang lại Ở phê bình sinh thái quan tâm đến giá trị cốt lõi mà mẹ thiên nhiên mang lại cho người Các giá trị thể qua việc làm hành động người đến giới tự nhiên Đó hòa đồng gắn bó mâu thuẫn thù ghét, điều làm phát sinh mâu thuẫn mối quan hệ người với giới tự nhiên Trong công trinh nghiên cứu khoa học hay sáng tác văn học nhà văn mối quan hệ người với tự nhiên xác lập qua hệ thống thái độ biểu thị cảm xúc nhân vật, thơng qua xây dựng hình tượng nhân vật tác phẩm thể ý thức người viết thiên nhiên đồng thời thể giá trị tác phẩm Hầu tác phẩm văn học nước ta hay phương Tây nói đến mối quan hệ người với tự nhiên thông qua cách hay cách khác, thể cách trực tiếp hay gián tiếp Tất sáng tác thông qua mối quan hệ thành phần với tự nhiên : đất , nước, khí hậu….đều ảnh hưởng đến sáng tác văn học thông qua ảnh hưởng từ tự nhiên đến xã hội từ xã hội ảnh hưởng đến tinh thần đời sống nhà văn 10 Cho đến người sinh thể nhỏ bé vũ trụ giới tự nhiên, sinh thể nhỏ bé chống lại sức mạnh từ thiên nhiên điều cho thấy loài người phải phụ thuộc vào tự nhiên như: khai thác rừng, lấy nước, khai thác dầu mỏ , khí tự nhiên….Điều cho thấy dù xã hội lồi người có tiến phát triển đến đâu người tác động mối quan hệ tác động qua lại với giới tự nhiên Trong dạy học môn học không môn Ngữ Văn giáo viên cần giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn giới tự nhiên học sinh Nhà trường lực lượng xã hội khác cần tham gia vào nhiệm vụ chung thức tỉnh nâng cao ý thức giáo dục thành viên cộng đồng lối sống , quan hệ hòa đồng với giới tự nhiên góp phần làm cho sống tươi đẹp Với quan điểm khác trường phái văn học, trường phái văn học sinh thái quan tâm ý thức nhà văn môi trường sống thể sáng tác văn học qua việc : xây dựng hình tượng nhân vật, mơ tả thiên nhiên thơng qua tình cảm với thiên nhiên khát vọng nhà nhà văn nhà thơ Chúng ta thường nói đến nhân vật mang bóng dáng kì vĩ có nhiều chiến cơng vĩ đại bên cạnh có người nhỏ bé trước thiên nhiên, người thể khát vong làm chủ thiên nhiên Như chương trình cấp hành có nhiều tác phẩm thể khát vọng hòa đồng làm chủ với thiên nhiên như: Sơn Tinh Thủy Tinh, Cây tre trăm đốt,….Ngay từ xa xưa người sống dựa vào thiên nhiên phải phụ thuộc vao thiên nhiên lấy nước trồng trọt hay vào rừng tìm kiếm sản vật phục vụ cho đời sống hay xuống biển mà sản vật người phải khai thác phụ thuộc vào mơi trường tự nhiên: lấy dầu mỏ, khí đốt, cát sỏi than đá… Với khai thác mức thiên nhiên sức chịu đựng môi trường sinh thái dần bị hủy hoại tác động trực tiếp đến đời sống người Xã hội 11 xuất bệnh hiểm nghèo nan y khó chữa, thức ăn nước uống ngày bị ô nhiễm với trả thù thiên nhiên sống người Chính hủy hoại sinh thái dẫn tới hậu làm cho mơi trường sinh thái xuống cấp , văn học ngày nhấn mạnh đến vai trò ý thức cá nhân việc bảo vệ giữ gìn mơi trường sinh thái Và nước ta có số tác giả nhận thức rõ sâu vào mối quan hệ văn học sinh thái Năm 2017 có tác phẩm nghiên cứu phê bình văn chương khơng gây ồn lại dư luận ý tái bản, điều xem tượng xuất lĩnh vực vốn coi nặng tính hàn lâm thường khơ khan, khó hiểu Một điều lạ tên gọi nghe qua lại báo chí thời văn chương, hay nhắc nhở thời mà văn chương nước ta cần hướng đến Đó “Rừng khơ, suối cạn, biển độc văn chương”, phê bình sinh thái TS Nguyễn Thị Tịnh Thy.Cuốn sách 500 trang với chương Chương một: “Các khái niệm tiền đề”, chương 2: “Văn học sinh thái”, chương 3: “Phê bình sinh thái” chương 4: “Thực hành nghiên cứu” Các tác phẩm văn học có ý nghĩa lớn việc thức tỉnh nhân tâm người bối cảnh thực nước ta nay: lũ lụt thiên tai ngày xảy nhiều hơn, thực phẩm bẩn ngày nhiều, môi trường ngày ô nhiễm …Điều làm cho suy nghĩ làm để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sinh thái đa dạng sinh học sống Vì người đặc biệt văn học cần nâng cao ý thức thức tỉnh nhân tâm người xã hội Như sinh thái có vai trò quan trọng toàn đời sống xã hội loài người nhiệm vụ giáo viên trường phổ thông quan trọng đặc biệt giáo viên dạy môn khoa học xã hội có mơn ngữ văn Khi dạy học cần giáo dục dục ý thức bảo vệ môi trường sinh thái thông qua học cụ thể đặc biệt môn văn học, môn mở 12 cửa tâm hồn học sinh để làm điều giáo viên cần tăng cường sử dụng kiến thức tích hợp liên mơn, tăng cường phối hợp môn học Cùng với việc bảo vệ động thực vật bảo vệ mơi trường sống lồi động thực vật giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên : cỏ cây, hoa lá, chim muông Muốn làm điều cần cho học sinh tham gia thực tế địa phương tham quan, dã ngoại, cắm trại….Cần giáo dục cho học sinh đa dạng sinh học thấy giá trị sinh học đời sống cá nhân Nghiêm cấm học sinh làm việc hủy hoại mơi trường sinh thái Cùng với phải bảo vệ mơi trường bảo vệ bầu khơng khí bảo vệ nguồn nước, bảo vệ nguồn tài nguyên khoáng sản, phải đổi không trước kia: “rừng vàng, biển bạc nữa” Muốn làm điều to lớn cần phải rèn luyện cho học sinh nhà trường cách làm môi trường sống : để rác nơi quy định không vứt rác bừa bãi, không đổ nước thải trực tiếp vào nguồn nước sông suối, ao hồ đặc biệt môi trường biển phát triển kinh tế xã hội cân sinh thái nguồn lợi sinh học Trong dạy học tác phẩm văn chương nhà trường, sinh thái tồn với tư cách vấn đề chưa hình dung đối tượng thẩm mĩ Việc giảng dạy ngữ văn văn chương học đường dường chưa theo kịp thành tựu lý luận, đòi hỏi đời sống Để phê bình sinh thái thực hỗ trợ cho người giảng viên lý thuyết phê bình sinh thái phải trở thành mảng tri thức cần thiết giáo viên ngữ văn Khi người giáo viên ngữ văn khơng thể né tránh vấn đề nóng bỏng dân tộc nhân loại vấn đề môi trường, việc tiếp cận với nội dung phê bình sinh thái giúp họ chủ động công việc giảng dạy III Phương pháp khai thác văn văn học sinh thái nhà trường Phê bình sinh thái trước hết tập trung vào phân tích văn văn học, tìm nhân tố thể ý thức sinh thái Do vậy, tác phẩm miêu tả 13 phản ánh vẻ đẹp tự nhiên quan hệ người tự nhiên, người viết đương thời khơng chủ đích đứng từ lập trường sinh thái nay, đứng lập trường để phát tìm ý nghĩa đại văn xa xưa Mặc dù phần lớn hình tượng thiên nhiên thơ ca trung đại dùng ẩn dụ, phương tiện để kí thác tâm trạng, cớ để thể tình cảm chủ quan nhà thơ, ý thức sinh thái hàm ẩn thực tế khách quan khơng thể phủ nhận Có khơng tác phẩm coi thiên nhiên đối tượng thẩm mĩ độc lập, nhà thơ chiêm nghiệm vẻ đẹp tự nhiên Trong vần thơ nhà Nho ẩn sống với cảnh điền viên, với chốn lâm tuyền Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm dễ dàng tìm thấy tư tưởng ca ngợi quan hệ hài hòa thân thiết người tự nhiên Sự giao cảm người vũ trụ văn học trung đại Việt Nam Trung Quốc tạo nên cảnh giới tươi đẹp Như vậy, văn học trung đại, tư tưởng sinh thái chưa hình thành cách tự giác có hệ thống, họ thể niềm tơn kính, ngưỡng mộ, tình u tự nhiên Ngay thời đại có nhiều tác phẩm văn học văn học sinh thái theo nghĩa nó, lại bao hàm ý thức sinh thái mạnh mẽ, chẳng hạn Ông già biển Hemingway hay Cánh đồng bất tận Nguyễn Ngọc Tư Những tác phẩm nhiều có cống hiến định cho việc thức dậy ý thức sinh thái người đọc Đối với tác phẩm này, tạm thời khơng sử dụng mơ hình đọc truyền thống kết luận có, mà đọc lại từ góc độ sinh thái Khi phân tích văn văn học, Phê bình sinh thái ý đến hai loại cảm hứng: cảm hứng ngợi ca cảm hứng phê phán Hiển nhiên văn học sinh thái thường phản ánh mâu thuẫn người tự nhiên, thường thông qua phản tư phê phán quan hệ mâu thuẫn để thức tỉnh ý thức sinh thái, nguy việc người chiếm đoạt tự nhiên, khai thác vơ độ tự nhiên tự đào 14 huyệt chơn Hành động khơng làm cho mơi trường sinh tồn xấu đi, mà tác động xấu đến đời sống tinh thần người, đến nhân tính Nguyễn Huy Thiệp cảnh tỉnh rằng, vơ cảm với mn lồi làm người vơ cảm trước đồng loại (Con thú lớn nhất), Nguyễn Bình Phương lại phát mối liên hệ việc người thích tàn sát động vật với hành vi giết người (Thoạt kì thủy) Bên cạnh đó, Phê bình sinh thái ý đến cảm hứng ngợi ca vẻ đẹp tự nhiên, ngợi ca quan hệ hài hòa người tự nhiên Tìm biểu văn học tìm mẫu lí tưởng cho thái độ ứng xử với tự nhiên Một vấn đề đặt cho chuyển hướng văn hóa nghiên cứu văn học tiến hành nghiên cứu văn hóa phải tơn trọng ngun tắc thẩm mĩ Phê bình sinh thái vậy, xa rời nguyên tắc thẩm mĩ đánh tính văn học khơng phê bình văn học Do đó, q trình phân tích văn văn học, tìm nhân tố sinh thái, nhân tố thể quan hệ người tự nhiên, Phê bình sinh thái vận dụng phương pháp nghiên cứu nội Chẳng hạn tìm kiếm biểu tượng nghệ thuật sinh thái biểu tượng sói, biểu tượng thảo nguyên, cánh đồng, sa mạc, biểu tượng nước, biểu tượng thiên tai, nạn dịch… Có thể nói biểu tượng kiểu linh hồn văn học sinh thái, chúng đóng vai trò quan trọng tự văn học sinh thái Phê bình sinh thái ý đến phân tích kết cấu mang tính đối thoại người tự nhiên văn văn học; ý phân tích nhân vật trần thuật, điểm nhìn trần thuật (điểm nhìn trẻ thơ, điểm nhìn tương lai); cách thức nghệ thuật hóa tri thức sinh thái (Khương Nhung, Tơ tem sói)… Mơi trường sinh thái làm thay đổi hệ thống thể loại văn học Văn học trung đại văn học từ chương, sáng tác theo câu chữ có sẵn, tác giả biến đổi tí chút, khó có biến đổi lớn so với truyền thống Văn học cận đại chyển sang tuyên truyền trữ tình, , phải đến phong trào thơ 15 mới thật thay đổi thi pháp cũ đề trở thành thể thơ đại, vừa có hình thức tự vừa thể cá tính Văn học 1932 – 1945 thay đổi hệ thống thể loại văn học theo quỹ đạo văn học đại giới Sau năm 1945 việc chuyển đổi văn học sang văn học tuyên truyền đặc điểm bật văn học cách mạng Việt Nam sau 1945 Các thể loại văn học bề thơ ca, tiểu thuyết, tính chất khác Từ văn học tuyên truyền Tố Hữu lên mẫu mực văn học tuyên truyền, thơ trữ tình trị sử thi Suốt ba mươi năm chiến tranh khơng có tượng đổi thơ Tiểu thuyết trở thành sử thi Phóng biến thành kí Thể loại tản văn biến mất.Tùy bút thể loại dễ bị phê phán Tùy bút Nguyễn Tn kí hóa Tập thơ Xn Diệu phần “riêng” gây tranh cãi, phần “chung” thường sống sượng, thành cơng IV Ý nghĩa phê bình văn học sinh thái nhà trường Phê bình văn học sinh thái, đề cập đến việc xây dựng tâm thức văn hóa đọc xanh Văn hóa đọc xanh tơn cốt yếu thẩm mỹ hóa đời sống, văn hóa đọc xanh xây dựng tâm thức xanh hai mặt chỉnh thể thẩm mỹ hóa sống Xuất phát từ nguyên lý văn hóa đọc xanh, sở lĩnh hội phạm trù có liên quan đến thẩm mỹ sinh tồn, thẩm mỹ sống thẩm mỹ sinh thái chỉnh thể người, tiến hành làm rõ mối quan hệ biện chứng văn hóa đọc xanh xây dựng tâm thức xanh, tầm quan trọng tâm thức xanh thẩm mỹ sinh thái chỉnh thể, tính chất riêng biệt xây dựng tâm thức xanh, chuẩn mực xây dựng tâm thức xanh, xác định khái niệm liên quan đến xây dựng tâm thức xanh ý nghĩa thực tiễn Tóm lại sinh thái tác động qua lại người với giới tự nhiên nhằm thể mục đích người Chủ nghĩa phê bình 16 sinh thái văn học cách thức xây dựng cốt truyện, hệ thống nhân vật thông qua cách thể nhân vật để nói lên ước muốn khát vọng nhà văn việc bảo vệ môi trường sinh thái Văn học sinh thái quan trọng đời sống xã hội giúp hiểu biết giá trị tác động môi trường sinh thái đời sống xã hội loài người Nhờ chủ nghĩa sinh thái văn học mà người có thái độ nhân văn mơi trường sinh thái có ý nghĩa to lớn cho sống người Đối với người giáo viên nhà trường cần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sinh thái cho cá nhân Mỗi việc làm tác động đến sinh thái Trái Đất chung tay để Trái Đất trở thành hành tinh xanh Để làm điều cần phải phối hợp lực lượng giáo dục để thực mục tiêu C KẾT LUẬN 17 Trên giới Việt Nam, môi trường vấn đề nhiều người quan tâm, đặc biệt cụm từ “ô nhiễm mơi trường” có tần suất xuất báo chí phương tiện truyền thông đại chúng với mức độ thường xuyên Cùng vấn đề khác xã hội q trình cơng nghiệp hóa, thị hóa, nạn phân biệt chủng tộc, dịch chuyển dân cư, chiến tranh… Những hậu nặng nề vấn đề sống loài người bị đe dọa Những vấn đề phản ánh, vào nhận thức người qua nhiều cách thức, có sáng tác văn học, ngày nhiều văn nghệ sĩ phản ánh liên quan tới mơi trường vào tác phẩm Qua phần thức tỉnh, cảnh tỉnh người tác động làm biến đổi mơi trường.Phê bình sinh thái tinh thần đòi hỏi xem tinh thần yếu tố quan trọng hàng đầu toàn hệ thống sinh thái xã hội, tinh thần vừa mơi trường ni dưỡng sá0ng tạo vật chất tinh thần, lại vừa sản phẩm mơi trường văn hóa tinh thần người tạo Trên sở rà soát hệ thống giá trị nội người, xung đột giá trị truyền thống đại, dân tộc quốc tế, giá trị thật giả tạo, cao tầm thường, chân thực hư ảo Phương pháp nghiên cứu chủ yếu phương pháp xã hội học, phương pháp ghiên cứu văn hóa, kết hợp với phương pháp nghiên cứu nội tại, sinh thái tác động lên chỉnh thể, làm đổi thay chỉnh thể văn học nói chung chỉnh thể tác phẩm, thể loại, phong cách văn học nói riêng Vận dụng quan điểm phê bình sinh thái giảng dạy giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ động vật, thực vật, thương yêu cỏ cây, hoa lá, chim muông Bảo vệ nước, cối, động thực vật Đồng thời, giáo dục học sinh ý thức, thói quen làm môi trường sống cảu thân, gia đình, xã hội 18 ... tài " ý nghĩa chủ nghĩa phê bình sinh thái giảng dạy học tập trường phổ thơng" B NỘI DUNG I Khái niệm phê bình sinh thái: Sinh thái (oikos) theo nghĩa gốc tiếng Hy Lạp cổ nhà ở, nơi cư trú, sinh. .. văn học “dẫn nhập quan niệm triết học sinh thái vào phê bình văn học Trong định nghĩa phê bình sinh thái, định nghĩa Cheryll Glotfelty xem ngắn gọn dễ hiểu cả: Nói đơn giản, phê bình sinh thái. .. phê bình sinh thái mang đến phương pháp tiếp cận trái đất trung tâm (earth-centered approach) để nghiên cứu văn học II Phê bình sinh thái giảng dạy học tập trường phổ thông Chủ nghĩa phê bình sinh