TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT TRÍ TUỆ ĐA NHÂN TỐ CỦA H.GARDNER VÀO VIỆC TÌM HIỂU CÁC LOẠI HÌNH TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH LỚP TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC TÔ HIỆU, THÀNH PHỐ SƠN LA Nhóm ngành: Tâm lý học Sơn La, tháng năm 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT TRÍ TUỆ ĐA NHÂN TỐ CỦA H.GARDNER VÀO VIỆC TÌM HIỂU CÁC LOẠI HÌNH TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TƠ HIỆU, THÀNH PHỐ SƠN LA Nhóm ngành: Tâm lý học Sinh viên thực hiện: Lò Thị Tuyết Nguyễn Hà Trang Nguyễn Thị Thƣơng Nữ Nữ Nữ Dân tộc: Thái Dân tộc: Kinh Dân tộc: Mƣờng Lớp: K56 ĐHGD Tiểu học B Khoa: Tiểu học – Mầm non Năm thứ: 03 /Số năm đào tạo:04 Ngành học: Giáo dục Tiểu học Sinh viên chịu trách nhiệm: Lò Thị Tuyết Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Đoàn Anh Chung Sơn La, tháng năm 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa: Tiểu học – Mầm non THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung: - Tên đề tài:Ứng dụng lý thuyết trí tuệ đa nhân tố H.Gardner vào việc tìm hiểu loại hình trí tuệ học sinh lớp Trƣờng Tiểu học Tô Hiệu- Thành phố Sơn La - Sinh viên thực hiện: 1) Lò Thị Tuyết 2) Nguyễn Hà Trang 3) Nguyễn Thị Thƣơng - Lớp: K56 ĐHGD Tiểu học B Khoa: Tiểu học – Mầm non Năm thứ: 03 Số năm đào tạo: 04 - Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Đoàn Anh Chung Mục tiêu đề tài: Đánh giá đƣợc mức độ loại hình trí tuệ học sinh lớp 3, trƣờng tiểu học Tô Hiệu, thành phố Sơn La Tính sáng tạo: Ứng dụng đƣợc lý thuyết trí tuệ đa nhân tố H.Gardner vào việc tìm hiểu loại hình trí tuệ học sinh lóp Trƣờng Tiểu học Tơ Hiệu Thành phố Sơn La Kết nghiên cứu: Hoàn thành mục tiêu đề tài Đóng góp mặt kinh tế - xã hội,giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: Đóng góp mặt giáo dục đào tạo 6.Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài (ghi rõ tên tạp chí có) nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu (nếu có): Ngày tháng năm 201 Sinh viên chịu trách nhiệm (Ký ghi rõ họ, tên) Nhận xét ngƣời hƣớng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài (phần người hướng dẫn ghi): Xác nhận Khoa (Ký ghi rõ họ, tên) Ngày tháng năm 201 Người hướng dẫn ThS Đoàn Anh Chung TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Khoa : Tiểu học – Màm non THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Ảnh 4x6 I SƠ LƢỢC VỀ SINH VIÊN: Họ tên: Lò Thị Tuyết Sinh ngày: 16tháng 12 năm 1997 Nơi sinh: Bản Lọng Nghịu – Mƣờng Chanh – Mai Sơn – Sơn La Lớp: K56 ĐHGD Tiểu học B Khóa: 2015 - 2019 Khoa : Tiểu học – Mầm non Địa liên hệ: Bản Lọng Nghịu – Mƣờng Chanh – Mai Sơn – Sơn La Điện thoại: 01669386396 Email: tuyet97ms@gmail.com II Q TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Giáo dục tiểu học Khoa:Tiểu học – Mầm non Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích : Tham gia hoạt động lớp, khoa * Năm thứ 2: Ngành học: Giáo dục tiểu học Khoa: Tiểu học – Mầm non Kết xếp loại học tập: Giỏi Sơ lƣợc thành tích : Tham gia hoạt động lớp, khoa Xác nhận trƣờng đại học (ký tên đóng dấu) Ngày tháng năm 201 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Xin đọc HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học GV Giáo viên MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH LỚP 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu trí tuệ 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Trí tuệ phát triển trí tuệ trẻ em 1.2.1 Khái niệm trí tuệ 1.2.2 Cấu trúc trí tuệ 1.3 Các loại hình trí tuệ theo cách tiếp cận H.Gardner 1.3.1 Trí tuệ ngơn ngữ 1.3.2 Trí tuệ lơgic-tốn 12 1.3.3 Trí tuệ khơng gian 15 1.3.4 Trí tuệ âm nhạc 17 1.3.5 Trí tuệ vận động 20 1.3.6 Trí tuệ giao tiếp 22 1.3.7 Trí tuệ nội tâm 23 1.4 Đặc điểm trí tuệ học sinh tiểu học 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG 31 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 2.1 Tổ chức nghiên cứu 32 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 32 2.1.2 Chọn mẫu khách thể 32 2.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu 32 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 33 2.2.1 Quan điểm tiếp cận 33 2.2.2 Hệ thống phƣơng pháp nghiên cứu 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 41 CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG CÁC LOẠI HÌNH TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC TÔ HIỆU THÀNH PHỐ SƠN LA 42 3.1 Thực trạng loại hình trí tuệ học sinh lớp 42 3.1.1 Đánh giá chung 42 3.1.2 Thực trạng loại hình trí tuệ học sinh lớp 45 3.2 Mối quan hệ loại hình trí tuệ 61 3.3 Đề xuất số biện pháp phát triển loại lực trí tuệ cho học sinh lớp 63 3.3.1 Trí tuệ ngơn ngữ 63 3.3.2 Trí tuệ logic - toán 64 3.3.3 Trí tuệ hình ảnh- không gian 65 TIỂU KẾT CHƢƠNG 68 KẾT LUẬN 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phụ lục Lời cảm ơn Chúng em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến ThS Đồn Anh Chung ngƣời tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ chúng em suốt trình nghiên cứu đề tài đƣợc hoàn thành Em xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Khoa học Quan hệ Quốc tế, Phòng Đào tạo, Thƣ Viện, Ban chủ nhiệm khoa Tiểu học – Mầm non trƣờng Đại học Tây Bắc, bạn sinh viên lớp K56 ĐHGD Tiểu học B tạo điều kiện cho chúng em thực nghiên cứu để hoàn thành đề tài Lần làm quen với công tác nghiên cứu khoa học giáo dục nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng em mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy, giáo Hội đồng khoa học, Phòng Quản lý Khoa học Quan hệ Quốc tế bạn sinh viên để đề tài chúng em thêm hoàn thiện Chúng em xin chân thành cảm ơn! PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở nƣớc ta, Giáo dục Tiểu học bậc học đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm sâu sắc Bậc học đổi nhiều phƣơng diện, bao gồm việc kiểm tra đánh giá lực học sinh tiểu học ( HSTH) Theo thông 22/ 2016/ TT-BGDĐT bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tƣ 30/ 2014/TT-BGDĐT cách tiếp cận kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học có cách tiếp cận lực chuyên biệt tức lực riêng biệt học sinh.Việc đánh giá học sinh (HS) theo cách tiếp cận thấy đƣợc lực phát triển đƣợc lực cho HS Cho nên việc đánh giá bậc học cần thiết Lí thuyết “Trí thơng minh đa dạng”(Multiple Intelligences) Giáo sƣ Howard Gardner lí thuyết đƣợc nhà tâm lí giáo dục đánh giá lí thuyết nhân văn, tảng cở sở việc đánh giá theo cách tiếp cận mới, tiếp cận lực Theo thuyết này: Mỗi ngƣời có khả đặc biệt cần phải đƣợc phát bồi dƣỡng Cốt lõi lý thuyết Ông thừa nhận nhiều thành phần trí tuệ lực ngƣời Những dạng trí tuệ là: Trí tuệ ngơn ngữ, trí tuệ logic – tốn, trí tuệ khơng gian, trí tuệ vận động, trí tuệ âm nhạc, trí tuệ lực tƣơng tác trí tuệ lực tự nhận thức thân hay trí thơng minh nội tâm Theo H.Gardner ngƣời có trí tuệ nhƣng dạng tiềm ẩn khơng đƣợc khai thác hay lực phát triển không cách Nếu biết khai thác, phát huy khả tiểm ẩn chắn gặt hái đƣợc nhiều thành tựu học tập nghiệp Nếu hiểu rõ áp dụng lí thuyết việc đánh giá học sinh tiểu học giúp nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học nói chung đánh giá nói riêng Theo lý thuyết này, giáo viên ( GV) phụ huynh phát kịp thời lực nhân HS từ có biện pháp can thiệp phù hợp để phát triển lực mà em có đồng thời bồi dƣỡng lực yếu kém, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Cũng theo lý thuyết Gardner mà GV phụ huynh có cách đánh giá lực em theo nhiều phƣơng diện khác không tập trung vào số lực nhƣ trƣớc Hiện nay, giáo dục có thay đổi việc đánh giá lực HSTH nhƣng vấn đề có cách đánh giá chƣa lực Câu 6:Em kể tên trò chơi ngơn ngữ mà em chơi? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7:Trong tuần em thƣờng chơi trò chơi ngơn ngữ lần? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8:Em tham gia thi kể truyện,thi đọc thơ,các thi hùng biện nhà trƣờng tổ chức chƣa? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9:Khi lớp hay nhà trƣờng tổ chức thi kể chuyện,thi đọc thơ,thi hùng biện em có tự nguyện đăng kí tham gia khơng? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10:Em có thƣờng xun thi đọc thơ,thi hùng biện nhà trƣờng tổ chức qua truyền hình khơng? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 11: Em kể lại thi kể truyện, thi đọc thơ, thi hùng biện mà em xem? Em học đƣợc qua thi đó? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phụ lục BÀI KIỂM TRA THIÊN HƢỚNG LOGIC- TOÁN (DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 3) HỌ VÀ TÊN:…………………………………………………………………… TRƢỜNG:……………………………………………………………………… LỚP:…………………………………………………………………………… Câu 1:Tại em lại thích học mơn Toán ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … Câu 2:Em thƣờng đƣợc điểm mơn Tốn ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Khi có tập nhà cho mơn Tốn, thƣờng em tự giác làm hay cần thúc giục bố mẹ ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Em có hay sƣu tầm tự làm thêm tập mơn tốn khơng? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………….…………………………………… Câu 5:Em có hăng hái tham gia đóng góp ý kiến xây dựng học mơn tốn khơng? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6:Kể tên trò chơi đòi hỏi phải có suy nghĩ logic mà em biết? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: tuần em chơi cáctrò chơi lần? Vào nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8:Tại em lại thích trò chơi ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9Em tự tháo lắp lại đồ vật chƣa? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10: Em kể tên trò chơi lắp ráp mà em biết? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 11: Em kể tên trò chơi lắp ráp mà em thƣờng chơi ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 12: Kể tên dạng tập đòi hỏi phải có tƣ logic tốn mà em biết? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 13: Tại em lại thích dạng tập ? …………………………………………………………………………………… Phụ lục BÀI KIỂM TRA THIÊN HƢỚNG HÌNH ẢNH KHƠNG GIAN (DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 3) HỌ VÀ TÊN:………………………………………………………………… TRƢỜNG:…………………………………………………………………… LỚP:…………………………………………………………………………… Câu 1:Em có thích đến nơi có khơng gian khung cảnh mơ mông không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2:Kể tên nơi mà em thƣờng đến ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Tại em lại thích đến nơi ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu : Em có thích xem triển lãm tranh,ảnh nghệ thuật không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 5: Kể tên triển lãm tranh ảnh nghệ thuật mà em đến xem? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Em học đƣợc qua buổi triển lãm tranh ,ảnh nghệ thuật ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Kể tên tranh mà em thấy ấn tƣợng nhất? Tại em lại có ấn tƣợng tốt đẹp tranh ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8: Kể tên loại biểu đồ ,lƣợc đồ,sơ đồ mà em biết? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9:Em có học theo cách lập sơ đồ khơng?( Nếu có em làm ví dụ thể cách học sơ đồ với nội dung học cụ thể) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10: Kể tên trò chơi giải đố ,xếp hình,mê cung mà em biết? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 11:Một tuần em chơi trò chơi lần? Vào nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 12: Tại em lại thích trò chơi đó? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phụ lục BÀI KIỂM TRA THIÊN HƢỚNG TRÍ TUỆ GIAO TIẾP (DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 3) HỌ VÀ TÊN:………………………………………………………………… TRƢỜNG:…………………………………………………………………… LỚP:…………………………………………………………………………… Câu 1: Em có nhiều ngƣời bạn thân? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Kể tên ngƣời bạn thân em? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Kể tên việc làm em làm để giúp đỡ ngƣời xung quanh? Tại em làm cơng việc đó? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Em có thƣờng xuyên hăng hái phát biểu ý kiến trƣớc lớp không? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Khi em giải thích vấn đề đó, ngƣời khác hiểu không? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 6: Kể tên lần thuyết trình, trình bày đề em trƣớc đám đông? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Em có thích tham gia hoạt động tập thể khơng? Vì sao? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 8: Kể tên hoạt động tập thể mà em tham gia? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 9: Em tự tổ chức hoạt động tập thể chƣa? Kể tên hoạt động đó? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10: Em giữ chức vụ lớp? Em có thích làm chức vụ khơng? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Em có ln đƣợc bạn bè, thầy cô nhận xét khả lãnh đạo lớp khơng? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 12: Trong nhóm bạn bè em có đƣợc coi thủ lĩnh nhóm không? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phụ lục BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC CÁC LOẠI HÌNH TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên học sinh:……………………………………………… Lớp:……………………………………………………………… Trƣờng:…………………………………………………………… Các em thân mến! Để tìm hiểu xem có lực trí tuệ trội Bài kiểm tra nhỏ cho em thấy điều Hãy đánh giá thân phù hợp em phù hợp với loại hình thơng minh đến mức số tập sau Câu trả lời em đóng góp phần lớn cho cơng việc nghiên cứu Xin trân thành cảm ơn em! Câu 1: Em đọc đoạn văn sau đặt tên cho đoạn văn đó? Mƣa rào rào nhƣ trút nƣớc xuống sân gạch, đen ngòm Nƣớc cuồn cuộn vào cống rãnh Những hạt mƣa to nặng đập bùng bùng vào tàu chuối Từng chùm sấm vang lên, tia chớp lóe lên bầu trời đen thẫm Trong nhà tối sầm lại, mùi nồng ngai ngái trận mƣa đầu mùa lan tỏa Tên đoạn văn là…………………………………………………………… Câu 2: Em tìm từ khóa cột đƣợc in đâm cách giải nghĩa ô chữ hàng ngang Cuộc khởi nghĩa nƣớc ta lãnh đạo? Từ trái nghĩa với “ đen”? Khốc ngồi áo tồn gai Quả chia múi, hƣơng bay ngào Là gì? Ai ngƣời kết dun với cơng chúa Tiên Dung? Tết Trung Thu diễn vào mùa năm? Quê hƣơng Bác Hồ đâu? H G Từ khóa cột là:…………………………………………………… in đậm Câu 3: Em dựa vào tranh sau, kể lại đoạn câu chuyên Cậu bé thông minh: Bức tranh 1: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Bức tranh 2:…………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………… Bức tranh 3: …………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Cho dãy số 1, 4, 7, 10, Có tất 25 số hạng Em tính xem số hạng cuối số nào? …………………………………………………………………………………… Câu 5:Tìm x: a) x : = 200 + 12 ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… Câu 6: Em tìm hình thiếu hình sau? b) x : = 130 + 11 Câu 7: Hình thứ hai chuyển thành hình nào? Câu 8: Em ghi lại vật mà em nhìn thấy tranh sau: Những vật mà em nhìn thấy tranh là:………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9:Em nhìn thật kỹ tranh mẫu phút Tô màu lại tranh cho thật giống ? Câu 10: Em nghe kỹ giảng trao đổi khí hơ hấp thực vật ( nhóm đề tài giảng) với cách giảng theo phƣơng pháp truyền miệng kết hợp với sơ đồ Sau em ơn lại phút nhìn lại vào sơ đồ, viết lại theo cách hiểu trao đổi khí hơ hấp thực vật diễn nhƣ nào? Hấp thụ THỰC VẬT Khí ô-xi níc Thải Khí – bô – Sơ đồ trao đổi khí hơ hấp thực vật ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Em đọc kỹ 33 điều khẳng định dƣới Nếu điều phù hợp với em ghi dấu X vào Đúng; điều khơng phù hợp với em ghi dấu tích vào ô Sai Cố gắng trả lời nhanh câu trả lời nghĩ đến trƣớc tiên cách tự nhiên Trả lời tất câu lần lƣợt theo thứ tự STT Nội dung Đúng Tôi lấy làm hài lòng đƣợc tham gia ngày lễ, ngày hội Tơi nén đƣợc nguyện vọng đối lập với nguyện vọng bạn tơi Tơi thích nói cho ngƣời khác biết cảm tình họ Trong giao lƣu với bạn bè, tập trung vào việc giành lấy ảnh hƣởng tình bạn Tơi cảm thấy rằng: Trong quan hệ với bạn tơi có nhiều quyền hành trách nhiệm Khi nhận thành tích tơi có tâm trạng buồn bã Phải giúp đỡ điều tơi cảm thấy thỏa mãn với thân Những băn khoăn tơi đi, ngƣời bạn Các bạn làm chán ngán chủ yếu 10 Khi làm công việc quan trọng, có mặt ngƣời khác làm tơi bực 11 Khi bị dồn vào bí, tơi nói phần thật mag theo tơi khơng có hại cho bạn ngƣời mà quen biết 12 Trong tình khó khăn, tơi nghĩ nhiều khơng mà ngƣời gần gũi với 13 Sự không vừa ý bạn tơi làm tơi đau khổ đến mức phát ốm đƣợc 14 Tơi thích giúp ngƣời khác, điều gây cho tơi khó khăn đáng kể 15 Vì tơn trọng ngƣời khác tơi đồng ý với ý kiến họ, dù họ khơng 16 Tơi thích câu chuyện phƣu lƣu chuyện tình cảm ngƣời 17 Những cảnh bạo lực ảnh làm tơi ghê sợ 18 Khi tơi thấy lo lắng căng thẳng so với đƣợc ngƣời 19 Tôi cho niềm vui sống đƣợc giao lƣu với ngƣời khác Sai 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Tôi thƣơng hại vật chúng không đƣợc chăm sóc tốt Tơi thích có bạn thơi nhƣng tồn bạn thân Tơi thích sống ngƣời Tôi bị xúc động lâu sau cãi cọ với ngƣời thân Chắc chắn tơi có nhiều bạn thân bạn tơi Tơi muốn thành tích thuộc nhiều bạn Tôi tin vào nhận xét ngƣời vào ý kiến ngƣời khác Tơi cho giàu có vật chất địa vị có ý nghĩa so với niềm vui đƣợc giao lƣu với ngƣời mà u thích Tơi thơng cảm với khơng có ngƣời thân Những ngƣời khác thƣờng không tốt Tơi thích câu chuyện tình bạn khơng vụ lợi Vì bạn tơi hi sinh hứng thú Thuở nhỏ tơi tham gia vào nhóm trẻ mà chúng tơi đƣợc gắn bó bên Nếu tơi nhà báo tơi thích viết sức mạnh tình bạn Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục 6: PHIẾU GHI KẾT QUẢ KHẢO SÁT Tên học sinh Sinh ngày: Trƣờng: Ngày làm trắc nghiệm: Ngƣời làm trắc nghiệm: KẾT QUẢ KHẢO SÁT Loại Mức độ Hình trí tuệ Trí tuệ ngơn ngữ Thiên hƣớng Năng lực Trí tuệ logic - tốn Thiên hƣớng Năng lực Trí tuệ hình Thiên hƣớng ảnh – khơng gian Năng lực Trí tuệ giao tiếp Thiên hƣớng Năng lực Người làm trắc nghiệm I II III IV ... Hiệu, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La 4.2 Khách thể nghiên cứu 50 h c sinh lớp 3A1 3A2 trƣờng tiêu h c Tô Hiệu thành phố Sơn La giáo viên tham gia giảng dạy trƣờng Tiểu h c Tô Hiệu, thành phố Sơn La. .. Trƣờng Tiểu h c Tô Hiệu- Thành phố Sơn La, làm đối tƣợng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu đánh giá thực trạng loại h nh trí tuệ h c sinh lớp trƣờng Tiểu h c Tô Hiệu, thành phố Sơn La Nhiệm... Tính sáng tạo: Ứng dụng đƣợc lý thuyết trí tuệ đa nhân tố H. Gardner vào việc tìm hiểu loại h nh trí tuệ h c sinh lóp Trƣờng Tiểu h c Tô Hiệu Thành phố Sơn La Kết nghiên cứu: H n thành mục tiêu đề