Đang tải... (xem toàn văn)
nhận thức của học sinh THPT với vấn đề bạo lực học đường hiện nay (nghiên cứu trường hợp ở trường THPT cao bá quát – quốc oai – hà nội ( Luận văn thạc sĩ)nhận thức của học sinh THPT với vấn đề bạo lực học đường hiện nay (nghiên cứu trường hợp ở trường THPT cao bá quát – quốc oai – hà nội ( Luận văn thạc sĩ)nhận thức của học sinh THPT với vấn đề bạo lực học đường hiện nay (nghiên cứu trường hợp ở trường THPT cao bá quát – quốc oai – hà nội ( Luận văn thạc sĩ)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TỐNG QUANG MẠNH “NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỚI VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY” (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG THPT CAO BÁ QUÁT – QUỐC OAI – HÀ NỘI) LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Hà Nội - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TỐNG QUANG MẠNH “NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỚI VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY” (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG THPT CAO BÁ QUÁT – QUỐC OAI – HÀ NỘI) Chuyên ngành: Xã hội học Mã số: 831 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS LÊ NGỌC VĂN Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các số liệu , kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Người cam đoan Tống Quang Mạnh LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập nghiên cứu nhà trường, kết hợp với kinh nghiệm q trình cơng tác thực tiễn, với nỗ lực cố gắng thân Đạt kết tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới q Thầy (cơ) giáo Học viện khoa học xã hội; Trường THPT Cao Bá Quát, đồng chí, đồng nghiệp em học sinh nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ, cộng tác cho Đặc biệt, Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Ngọc Văn người trực tiếp hướng dẫn đề tài; Thầy dày công giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn tất đề tài Mặc dù có nỗ lực cố gắng luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, Tôi mong nhận góp ý chân thành q thầy (cơ), đồng chí, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tống Quang Mạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 20 Cơ sở lý luận 20 1.1 Một số khái niệm công cụ 20 1.2 Lý thuyết Xã hội học áp dụng để nghiên cứu đề tài 23 Quy định pháp luật liên quan đến bạo lực tuổi vị thành niên 31 Chƣơng 2: VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG QUA NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 33 Đôi nét địa bàn trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai – Hà Nội 33 1.1 Địa bàn Huyện Quốc Oai 33 1.2 Trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai 33 Nhận thức tính chất, mức độ bạo lực học đường 34 2.1 Về tính chất 34 2.2 Về mức độ 47 Nhận thức nguyên nhân bạo lực học đường 57 3.1 Nguyên nhân chủ quan 57 3.2 Nguyên nhân khách quan 60 Nhận thức hậu nhân tố tác động bạo lực học đường 62 4.1 Về hậu 63 4.2 Những nhân tố tác động đến nhận thức học sinh THPT vấn đề bạo lực học đường 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 78 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BLHĐ Bạo lực học đường HS Học sinh THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP Thành phố VN Việt Nam XHH Xã hội học DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức học sinh THPT hành vi BLHĐ theo khối học 37 Bảng 2.2: Nhận thức học sinh hình thức tạo bạo lực học đường 44 Bảng 2.3: Nhận thức học sinh THPT chủ thể gây hành vi BLHĐ 46 Bảng 2.4: Nhận thức HS mức độ BLHĐ cấp THPT so sánh với cấp học khác 51 Bảng 2.5: Nhận thức học sinh THPT hậu BLHĐ với học tập 64 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: nhận thức học sinh dạng thức bạo lực học đường 35 Biểu đồ 2.2: Nhận thức HS nam nữ hành vi bạo lực học đường 36 Biểu đồ 2.3: Quan điểm học sinh hành vi bạo lực học đường 38 Biểu đồ 2.4: Nhận thức học sinh chất hành vi bạo lực học đường 40 Biểu đồ 2.5: Nhận thức học sinh THPT kiểu dạng BLHĐ 42 Biểu đồ 2.6: Nhận thức HS mức độ bạo lực học đường 49 Biểu đồ 2.7: Nhận thức học sinh mức độ gây bạo lực học đường xét mặt giới tính 53 Biểu đồ 2.8: Nhận thức học sinh nguyên nhân chủ quan gây bạo lực học đường 58 Biểu đồ 2.9: Nhận thức học sinh nguyên nhân khách quan tạo bạo lực học đường 60 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hiện nay, bạo lực học đường vấn nạn xảy hầu Được ví vết đen trường học, tượng gây xúc cho xã hội, sợ hãi, lo lắng cho nạn nhân người chứng kiến Giải vấn đề nạn toán khó cho tổ chức xã hội, nhà quản lý giáo dục, bậc phụ huynh em học sinh Tổ chức phát triển cộng đồng tập trung vào trẻ em Plan International Trung tâm nghiên cứu quốc tế phụ nữ (ICRW) công bố báo cáo tình trạng bạo lực trường học châu Á Báo cáo dựa kết nghiên cứu khảo sát thực tế với 9.000 học sinh lứa tuổi 12-17, giáo viên, hiệu trưởng, phụ huynh quốc gia Campuchia, Việt Nam, Indonesia, Pakistan Nepal, thực từ tháng 10/2013 đến tháng 3/2014 Theo báo cáo này, tình trạng bạo lực trường học châu Á mức báo động Trung bình 10 học sinh có em trải nghiệm bạo lực học đường Quốc gia có số học sinh hứng chịu nạn bạo lực cao Indonesia (84%); thấp Pakistan với 43% Chỉ tính tháng (10/2013-3/2014), số học sinh bị bạo lực (ở hình thức: tinh thần, thể xác ) trường học Indonesia 75% Việt Nam đứng thứ hai với 71% [20] Ở nước ta, theo số liệu thống kê Bộ Giáo dục đào tạo đầu năm 2015, năm học, toàn quốc xảy khoảng 1.600 vụ học sinh đánh phạm vi nhà trường, tương đương khoảng vụ đánh ngày Trong đó, 5.000 học sinh xảy vụ đánh nhau, khoảng 11.000 học sinh có em bị buộc thơi học tội đánh [1] Những số liệu nêu cho thấy mức độ nghiêm trọng tượng bạo lực học đường nước ta nay, vấn đề xã hội nhận nhiều quan tâm thu hút dư luận cộng đồng Các vụ việc bạo lực trường học nhắc đến phương tiện thông tin đại chúng thời gian gần tạo xúc, nỗi trăn trở lo lắng cho gia đình, phụ huynh, em học sinh, thầy giáo Tình hình bạo lực học đường ngày trở nên phức tạp có chiều hướng gia tăng Đối tượng tham gia trước thường nhắc đến học sinh với vụ xô xát, đánh không nghiêm trọng em tuổi cắp sách đến trường nhiều hiếu động Nhưng nay, đối tượng bạo lực học đường mở rộng đa dạng trước, không học sinh mà xuất thầy/cô giáo, người làm việc nhà trường, đối tượng bên ngồi nhà trường Tính chất hành vi bạo lực phát triển theo hướng khó kiểm sốt, trở nên nguy hiểm liều lĩnh hơn, gây tác hại lớn, số vụ bạo lực học đường có việc sử dụng khí, vật gây sát thương để đánh Bạo lực học đường xuất nhiều kiểu loại so với trước đây, với việc như: Nữ sinh Nghệ An đánh quay điện thoại đăng tải lên mạng internet [4]; Bảo vệ trường dâm ô học sinh tiểu học Đăk Nông [7] ; Cô giáo mầm non hành hạ trẻ em thành phố Hồ Chí Minh [22]; Nữ giáo viên đánh học sinh lớp Hà Nội [23] Qua thể thấy được, bạo lực học đường xảy nhiều cấp học khác nhau, Thực tế phần tảng băng chìm, việc phát công chúng biết đến chưa thực phản ảnh hết thực trạng vấn đề bạo lực trường học Tác hại BLHĐ tới học sinh, gia đình, nhà trường lớn Đối với học sinh tổn hại thể chất tinh thần kéo theo sút học tập, thay đổi tâm lý, tính cách theo chiều hướng tiêu cực Đối với gia đình bất an, lo lắng phụ huynh cho em Đối với nhà trường bạo lực học đường làm ảnh hưởng đến mơi trường giáo dục, làm suy giảm lòng tin học sinh, gia đình, xã hội với nhà trường, phần làm ảnh hưởng đến chất lượng công tác giáo dục – đào tạo Hà nội điểm nóng vấn nạn BLHĐ Kết nghiên cứu Viện nghiên cứu Y – Xã hội thực năm 2014 với 3000 học sinh 30 trường THCS THPT địa bàn Hà Nội cho thấy có 80% học sinh bị bạo lực trường học lần, 71% bị bạo lực tháng qua [21] Học sinh THPT người độ tuổi vị thành niên với thay đổi lớn thể chất tâm lý Theo học trường THPT môi trường lề để hình thành nhân cách, quãng thời gian quan trọng, em đứng trước ngưỡng cửa đại học hướng khác sau tốt nghiệp, cần quan tâm chu đáo gia đình nhà trường Vì vậy, đối tượng đáng quan tâm vấn đề bạo lực học đường Cần thấy thực trạng, tìm nguyên nhân, xác định hậu có giải pháp hiệu Để làm điều cần tìm hiểu nhận thức học sinh THPT để đánh giá em nhìn nhận đề Từ hướng tới giải vấn đề bạo lực học đường, không cấp THPT mà cấp học khác có tình trạng xảy Câu hỏi đặt ra, nhận thức học sinh THPT vấn đề bạo lực học đường nào? Từ thực tế cấp thiết nêu trên, lựa chọn đề tài “nhận thức học sinh THPT với vấn đề bạo lực học đường nay” (Nghiên cứu trường hợp Trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai – Hà Nội) Đề tài tìm hiểu nhận thức học sinh THPT với vấn đề bạo lực học đường phương diện: Tính chất – mực độ; Nguyên nhân; Hậu nhân tố tác động Tình hình nghiên cứu đề tài Về chủ đề BLHĐ có khơng cơng trình nghiên cứu ngồi nước từ góc nhìn khác Dựa vào tài liệu thu thập được, đề cập đến ba nội dung quan trọng tác giả trước đề cập đến tác phẩm họ Đó là: thực trạng, tính chất, mức độ BLHĐ; nguyên nhân BLHĐ; hậu nhân tố tác động bạo lực học đường 2.1 Về tính chất, mức độ bạo lực học đường Bạo lực trường học vấn đề tồn từ lâu, thời kỳ trước việc xảy không nghiêm trọng số lượng không nhiều Nhưng nay, mặt trái xã hội đại kéo theo vấn đề bạo lực học đường gia tăng mức độ tính chất Nhiều tác giả vào nghiên cứu hai nội dung * Nghiên cứu tác giả Đàm Đức Dương, năm 2014 [6] nêu lên mức độ, tính chất vấn đề BLHĐ: Về mức độ nghiên cứu nêu thực trạng hành vi đánh đập, ngược đãi, xâm hại đến sức khỏe, thể xác hay tính mạng HS với có kết cao (91,6% nữ 81,7 nam), hành vi cưỡng ép, buộc phải quan hệ tình dục chiếm tỉ lệ thấp số đáng ý với 31,7% nam 25,8% nữ Về tính chất, nghiên cứu cho thấy thực trạng BLHĐ ... đề bạo lực học đường nào? Từ thực tế cấp thiết nêu trên, lựa chọn đề tài nhận thức học sinh THPT với vấn đề bạo lực học đường nay (Nghiên cứu trường hợp Trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai – Hà. ..VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TỐNG QUANG MẠNH “NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT VỚI VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG THPT CAO BÁ QUÁT... THÔNG HIỆN NAY 33 Đôi nét địa bàn trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai – Hà Nội 33 1.1 Địa bàn Huyện Quốc Oai 33 1.2 Trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai 33 Nhận thức tính chất,