DEANNA CANONGE &T TRẺ cứb PHÁI LÀ s MICHEL LECENDREUX iS Ẩu, M SAO? LỜI TỰA uốn sách đưa lòi giải đáp cho bậc phụ huynh thái độ khó bảo Trẻ em hay tỏ bướng bỉnh, số đứa trẻ lại ln có thái độ chống đối, khơng lòi, chí thách thức Biểu hành vi tạo nên cách thức quan hệ phổ biến trẻ Vói đứa trẻ này, thái độ tiêu cực trở thành cách sống, thứ ngôn ngữ nói ngơn ngữ hình thể, thái độ mà trẻ vừa không thể, vừa không muốn loại bỏ Thái độ chống đối, khơng lòi thách thức trẻ khiến cho gia đình roi xuống địa ngục, gây nên hiểu lầm, ngờ vực cha mẹ Từ đó, trẻ xuất trao đổi cụt ngủn vói lòi lẽ đơi hành động bạo Ngày nhiều bậc phụ huynh có nhu cầu tư vấn để nhằm tìm giải pháp họ khơng lòi, có hành vi cắn, đánh, chống đối, không chịu thay quần áo hay không chịu ngủ C Những biểu hành vi giao tiếp trẻ hẳn có nguyên từ bất ổn, căng thẳng gia đình hay khó khăn mặt tâm lý tâm thần trẻ Chính vậy, khơng thể đưa giải pháp cho hành vi khó bảo Giải pháp tốt đưa phải dựa đặc điểm tâm lý thân đứa trẻ, dựa vào hoàn cảnh sống xung quanh, tùy theo trường họp nhờ đến can thiệp từ bên ngoài, nhân vật trung gian bác sĩ tâm lý Trong phần lớn trường họp, phải can thiệp kịp thòi đối vói tình đặc biệt nghiêm trọng, cha mẹ nên khuyên bảo phải xử lý tận gốc dựa hành vi có vấn đề trẻ Sau đó, cần phải huy động tói liệu pháp chuyên biệt Ngay xuất thái độ bất bình thường, cần phải can thiệp sớm Những liệu pháp hành vi có mục đích điều chỉnh hành vi lệch lạc Đứa trẻ phá hỏng đồ choi, phải làm đây? vấn đề khơng phải việc trả lòi cho câu hỏi “tại sao?”, mà “làm để điều chỉnh hành vi trẻ?” Nếu việc lẩn tránh câu hỏi “tại sao?” khơng nên, việc đề cập đến câu hỏi “giải nào?” mang tính chất Deanna Canonge, bác sĩ tâm lý học người Mỹ giảng dạy Chicago, truyền đạt kinh nghiệm bác sĩ điều trị hành vi ứng xử đến cho bậc cha mẹ Trong q trình làm việc Pháp, bà có dịp tiếp xúc vói đứa trẻ bố mẹ chúng, người tìm lòi khun để dạy dỗ uốn nắn hành vi Tại Pháp, phưong pháp biết đến, không đánh giá cao bị quy kết “mang đậm phong cách Mỹ”, dù chúng có ưu điểm lớn việc phác họa đưực hướng xử trí rõ ràng làm n lòng trẻ nhờ khn khổ mang tính giáo dục quan hệ “an toàn” Những phưong pháp tránh phản ứng làm hòa khí gia đình, hướng tói tất bậc làm cha làm mẹ có nhiều khả phải đối mặt vói hành vi có vấn đề Đặc biệt, chúng phù họp vói bậc cha mẹ bé có hành vi khó bảo sống thường ngày thuộc phạm trù rối nhiễu, đặc biệt rối nhiễu thiếu tập trung kèm vói biểu hiếu động, rối nhiễu chống đối kèm thái độ khiêu khích hay rối nhiễu cách cư xử Các phưong pháp áp dụng nhằm phòng ngừa hành vi tiêu cực trẻ nhỏ, đối tưựng mà giói hạn mang tính giáo dục đơi q mơ hồ khơng ổn định Trẻ ln tìm cách kiểm sốt mơi trường xung quanh để gây ảnh hưởng đến người lớn biến trở thành “Ơng vua con” gia đình Cuốn sách dành cho bậc cha mẹ gặp rắc rối kể trên, mong muốn xin ý kiến tư vấn bác sĩ tâm thần Những kỹ đề cập sách đon giản áp dụng cách dễ dàng, song khó khăn chỗ phải trì hàng ngày Ln “kiên định”, đối vói phụ huynh điều có nghĩa phải tỏ thống suốt q trình thực hiện, dự đốn trước, vưựt lên khó khăn, hành động trước thứ trở nên trầm trọng Vậy khơng? TS M ỉc h e l L e c e n d r e u x PHẦN MỞ ĐẦU Órất nhiều phụ huynh bối rối trước thái độ khó bảo Sau dành cho quan tâm, chăm sóc yêu thưong, dành cho biết thòi gian nhanh chóng đáp ứng yêu cầu con, họ không thê lý giải điều làm cho thái độ trẻ trở nên khơng thể kiểm sốt làm cho mối quan hệ cha mẹ trở nên nặng nề Đôi khi, sống hàng ngày trở nên tệ hại dường khía cạnh tốt mối quan hệ bố mẹ dần sau căng thẳng, khơng hài lòng trách móc Nhiều khi, môi trường yếu tố khiến đứa trẻ trở nên bương bỉnh, chống đối, phản ứng lại phép tắc cha mẹ đề ra, thách thức loạn Thái độ ngỗ ngưực đứa trẻ đưực hình thành từ sớm gây ảnh hưởng tói ngưòi xung quanh Trong sách này, chúng tơi đề cập đến mà người ta qui ước gọi thái độ khó bảo, nghĩa tất hành vi quay lưng lại vói ngưòi khác đứa trẻ Những hành vi đưực biểu thơng qua trẻ nói, cách trẻ hành động, làm phiền, chọc tức cơng ngưòi khác Trẻ em bày tỏ cảm xúc cách chuyển hướng sang hành động nhằm trút bỏ đưực căng thẳng lòng, tác động đến người xung quanh trao đổi vói họ dù cách thức đon sơ Hành vi khó bảo định hình cách âm ỉ Trẻ ngày đòi hỏi phải quan tâm nhiều hơn, chúng sử dụng nhiều cách để tạo sức ép lên cha mẹ Giấc ngủ, ăn uống, vệ sinh cá nhân việc mà trẻ em làm cho cha me lo lắng đứa trẻ lọi dụng chi tiết để điều khiển “mơi trường” quanh Trẻ khơng chịu ngủ, đòi phải có người bên cạnh thiu thiu ngủ, đến giường ngủ bố mẹ vào lúc đêm khuya: dạng hành vi tạo nên phụ thuộc người lớn làm tổn hại tói quan hệ cha mẹ vói Đứa trẻ lấn sang phần “sân” cha mẹ Đôi khi, đứa trẻ ngỗ ngược nhỏ, chúng đòi hỏi làm thay đổi cách sống bố mẹ, cách sống coi tâm điểm Nhiều gia đình hồi nghi liệu có phải họ làm chủ nhà mà họ sống? THẾ NÀO LÀ MỘT ĐỨA TRẺ KHÓ BẢO? Một đứa trẻ khó bảo chúng gây ảnh hưởng, thường tiêu cực, đến môi trường sống xung quanh Có nhiều yếu tố đưực tính đến, yếu tố khả chịu đựng đứa trẻ vói người thân gia đình hay mơi trường xung quanh (trường học, xã hội) thái độ người lón định mức độ khó bảo đứa trẻ Một vài đứa trẻ đưực cho khó bảo mơi trường A (ví dụ mơi trường gia đình chúng) lại khơng có vấn đề lớn mơi trường B (nhà bạn bè) Ngưòi ta hay đòi hỏi đứa trẻ phải thích nghi vói mơi trường sống quanh họ lại khơng nỗ lực làm cho mơi trường thích nghi vói đứa trẻ Vì vậy, thích nghi tiêu chí mang tính để định việc liệu đứa trẻ có phải bướng bỉnh dưói góc nhìn mơi trường hay khơng Sự khoan dung người lớn đối vói hành vi cụ thể, đối vói cách ứng xử, mang tính định Nhiều cha mẹ biết cách chấp nhận sai lệch tối thiểu so vói khn mẫu mà khơng làm trầm trọng thêm việc, lại có bậc phụ huynh phản ứng cách cứng nhắc hay cố chấp, thiếu linh hoạt, làm cho tình ban đầu thêm khó khăn khơng đưực nhận thức Những phản ứng khơng phù họp - hay gọi phản ứng “đáp trả” bậc phụ huynh khơng có tác động tói việc hình thành hành vi sai trái trẻ ► “Khó b ảo” bình th n g hay bện h lý? Trẻ em trở nên khó bảo vói nhiều biểu khác nhân cách hay tính tình trẻ: Biếng ăn, “ăn mèo”, ngủ ít, hay hờn dỗi, số điều nhận biết sóm, số điều nhận thức muộn, có số rối nhiễu q trình học tập, trạng thái q khích, ngần vấn đề có khả xảy suốt trình sống phát triển đứa trẻ Những khó khăn xảy chốc lát, sau thòi gian hết, điều hiển nhiên hon người thân ý thức không nên quan tâm mức tói vấn đề mà cần tập trung ý tồn gia đình vào triệu chứng riêng biệt Trái vói “trầm uất” hay “lo âu”, khái niệm “khó bảo” áp dụng đối vói trẻ em khơng hồn tồn chẩn đốn y học Tuy nhiên, suy nghĩ bác sỹ tâm thần bảng phân loại đưực chuyên gia sức khỏe tâm thần sử dụng khái niệm ngầm đưực áp dụng cho trẻ em có biểu chống đối hay có vấn đề cách cư xử Những đứa trẻ có trí thơng minh bình thường vượt trội chúng ý thức khó khăn mà chúng khơng chủ ý gây cho ngưòi thân Thái độ khó bảo đơi mong đợi trình phát triển đứa trẻ bình thường Nói cách khác, q trình phát triển bình thường đứa trẻ “bao gồm” qng thòi gian đưực cho khó bảo thực tế qng thòi gian cần thiết đối vói q trình hình thành nhân cách trẻ Nói khơng, phản đối mẹ, từ chối làm theo yêu cầu phản kháng cách để đứa trẻ tự trấn an Đây vỏ bọc tâm lý giúp trẻ tự khẳng định tự cho cá nhân, nghĩa cá nhân riêng biệt so vói cha mẹ Vì thế, bậc phụ huynh phải kiểm soát cách thật khách quan phải thật thận trọng trước bước chuyển biến mà đơi bị nhận định phức tạp Một đứa trẻ dễ thưong chốc lát roi vào tình trạng tức giận khơng kiểm sốt phải chịu mát nhỏ Trẻ tìm cách đánh hay cắn, tìm cách phản ứng lại, nhiều gay gắt Phản ứng nhận thấy trẻ lên tuổi, khiến người lớn trở nên lúng túng Việc áp dụng phương pháp đưực mô tả sách thích họp vói tình ► Vấn đề thoáng qua hay thái độ bưcVng bỉnh? Hàng tháng, có bà mẹ trẻ đến tư vấn khẳng định em bé mói sinh họ tình trạng vơ “khó ngủ” hay “mất ngủ” sở so sánh hoạt động ngủ em bé vói người lớn? Những suy nghĩ trở thành định kiến ảnh hưởng xấu đến thái độ người mẹ tói giấc ngủ em bé Tuy nhiên, thực tế cho thấy, trẻ thức dậy khóc vào ban đêm, thường chúng chưa đủ khả tự lập để ngủ trở lại bị tỉnh giấc vào đêm lần tỉnh giấc tượng bình thường, chúng tương ứng vói phần kết giấc ngủ ngược (giấc mơ) Việc giúp trẻ có đủ khả tự lập trước vấn đề (ví dụ sớm tập cho trẻ tự ngủ giường thay ngủ tay mẹ) mang lại giải pháp nhanh bền vững cho vấn đề đặt thay đổi nhận thức cha mẹ giấc ngủ trẻ nhỏ Như vậy, phần lớn công việc bác sỹ tư vấn cung cấp thông tin so sánh nhận thức sai lệch đưực bắt nguồn từ nỗi e ngại hay ước ao vơ thức vói thực tế mang tính khoa học vói kiến thức sinh lý học y học hành vi TÍNH CÁCH VÀ CÁCH ỨNG x CỦA TRẺ EM ĐƯỢC ĐỊNH HÌNH NHƯ THE NÀO? Tức giận, lăn đất, đánh, cắn, cấu, đá, giật tóc hành vi khó bảo quan sát cách rõ ràng Phản đối, nói khơng, khơng chịu mặc quần áo hay khốc áo măng tơ để học, cố tình làm đồ dùng hành vi tế nhị hon không dễ định dạng chúng nằm phạm trù chống đối, chí tiêu cực Những hành vi ứng xử đưực định chúng bẩm sinh hay học đưực, mang tính di truyền hay mang tính giáo dục? ► K hái n iệ m tín h k h í đ ợ c đ ịn h n g h ĩa n h t h ế nào? Khái niệm tính khí đưực số bác sĩ tâm lý nhà tâm lý học sử dụng Theo họ, khái niệm dành cho trẻ em giống khái niệm cá tính dành cho người lớn Như vậy, nét tâm lý thòi kỳ trưởng thành, đưực củng cố theo dòng thòi gian, có từ nhỏ Ngồi ra, phương diện này, trình quan sát em bé sớm cho thấy có em bé phản ứng cách tức giận trước kích thích đặc biệt, số khác điềm tĩnh hon, chăm hon, khó bị kích động hon Những chức tâm lý giấc ngủ hay ăn uống coi yếu tố góp phần tạo nên tính khí Đứa trẻ ăn uống dễ dàng, tự nguyện chủ động bú mẹ, sau dễ dàng làm quen vói ăn khác mà không e Đứa trẻ thể tính “phàm ăn”, điều giúp cha mẹ đốn trước việc trẻ muốn thích thú vói việc ăn uống Giấc ngủ coi nét tính khí quan trọng Sự dễ ngủ trẻ chứng minh việc đứa trẻ ngủ thiếp sau bú, tự ngủ lại sau lần thức giấc chấp nhận ngủ riêng Đó dấu hiệu sóm xuất q trình phát triển đứa trẻ biểu lâm sàng quan trọng đối vói bác sĩ Tưong tự, gắn bó vói hình ảnh cha mẹ nét tính cách điển hình: đứa trẻ gắn bó vói người mang đến cho an tồn Gương mặt chủ yếu gắn bó vói trẻ gương mặt người bên bé thường xuyên đáp ứng nhu cầu gắn bó trẻ Một gắn bó vói hình ảnh người mẹ cho thành cơng đứa trẻ ròi xa hình ảnh mẹ cách dễ dàng mà không tỏ sợ hãi hay e sợ đứa trẻ có thê tự tin vào thân người mẹ tạm vắng mặt Như vậy, trẻ “vững vàng” từ sớm có khả xa bố mẹ mà không tỏ e sợ, đứa trẻ “không vững vàng” lại phạm vi an tồn thòi điểm tại, chúng thường từ chối khám phá giói xung quanh ► Cách ứ n g x đ ợ c chấp nhận? Quan sát đứa trẻ sơ sinh học cách ứng xử học bổ ích Đứa trẻ học từ thành viên gia đình, từ người lớn đứa trẻ lớn sống xung quanh bé Ngậm thìa, nhét chìa khóa vào ổ khóa, vẽ nguệch ngoạc giấy hành động phức tạp trẻ lĩnh hội qua trình quan sát Sau này, kinh nghiệm trẻ phong phú thêm vói việc lựa chọn cách ứng xử mà trẻ cảm thấy giúp tăng giá trị thân mắt người xung quanh dần từ bỏ hành động không khuyến khích hay bị chê trách Tương tự, việc ngậm chìa khóa hay ăn đất cát trẻ nhận thấy khơng tốt chúng bị cha mẹ phản đối Trước tuổi lên hai, trẻ lặp lại hay sử dụng hành vi có khả làm hài lòng mang lại niềm vui cho người xung quanh cho thân trẻ Khó hiểu trẻ đồng thời thích làm hành động gây khó chịu cho người xung quanh người gần gũi vói trẻ, điều khơng phải để khiến người quan tâm ý đến Thậm chí, số em bé thích chọn hình thức giao tiếp Đó đứa trẻ khuyến khích, động viên mặt tình cảm, trẻ có hành vi tiêu cực, chúng nhận phản ứng rõ ràng từ môi trường xung quanh Như vậy, hiểu đáp lại môi trường xung quanh trước hành vi định tần suất lặp lại hành vi cần phải nhấn mạnh tất cách ý đến hành vi đó, bao hàm hành vi tiêu cực, nguyên nhân thay đổi cách ứng xử trẻ TRƯỚC MỘT ĐỨA TRẺ KHÓ BẢO, CHA MẸ PHẢI LÀM GÌ? ► Phản ứ n g cha m ẹ phải đối diện vó*i m ột đứa khó bảo? Một điều khơng nên làm ngơ trước hành vi khó bảo trẻ, khơng nên đáp lại hành vi câu trả lòi khơng phù họp đặc biệt khơng nên “kích động” trẻ làm điều cách thể quan tâm thái quá, ví dụ chê bai hay dùng hình phạt, hành vi tiêu cực Tóm lại, số trẻ tự chọn cách ứng xử từ sớm, trẻ nhận việc khơng lòi hay hành động ngỗ ngược chúng thường khiến cha mẹ quan tâm nhiều hành động “phù họp”: việc trẻ chào hỏi người lớn có thê khơng khen ngợi, băng qua đường mà không quan sát hay trèo qua cửa sổ bị phản ứng trừng phạt Điều gây bất ngờ chỗ, tư vấn, người ta nhận thấy đứa trẻ khó bảo dường thỏa mãn gây tình cá biệt phải chịu hình phạt Đứa trẻ bướng bỉnh thích thú vói việc khơng ngừng tìm kiếm giói hạn khiến người lớn tự chủ bị theo cảm giác tức giận hay căng thẳng Những vấn đề không đứa trẻ lớn lên Thường thường, việc tiến triển theo chiều hướng tốt vấn đề sớm xem xét có giải pháp hiệu Ngược lại, khó khăn lớn lên đứa trẻ khơng giải kịp thòi Hơn nữa, vấn đề lại giúp cho hành vi mói xuất hiện, tiêu cực phức tạp Lúc đầu, đứa trẻ khóc vào ban đêm dần dần, trẻ có thói quen ngủ giường vói cha mẹ, sau khơng có phép màu giúp chúng có giấc ngủ say tự tin Chẳng hạn, nhiều bậc cha mẹ dẫn khoảng từ lên 8, lên 9, chí lên ,13 tuổi đến tư vấn chúng mắc chứng khó ngủ mà khơng khắc phục số trẻ em chiếm tỷ lệ đáng lo ngại Phòng tránh rắc rối điều cần thiết đối vói giai đoạn phát triển trẻ Phương pháp ứng xử đề cập đến sách áp dụng cho việc kết bạn vói bạn lóp bé vướng phải khó khăn thực giao tiếp, lòi nói cách cư xử Paula muốn nói chuyện vói bạn ngồi sân choi, cô bé túm tay áo bạn để bắt bạn lại choi vói Cơ bạn rụt tay lại bất ngờ, Paula cố nài cách tiếp tục kéo khiến bạn phải vật lộn, cho tói giáo tói can thiệp để tách hai trẻ Hon nữa, Paula nóng nảy dễ cáu, đứa trẻ khác không cảm thấy tin tưởng sợ hành động bé Bố mẹ Paula đồng tình vói phân tích giáo, họ chưa tìm cách giúp đỡ gái Quan sát cách ứng xử trẻ Trước xây dựng “kế hoạch hành động” để giúp bạn, bắt đầu việc tìm hội đê quan sát cách cư xử trẻ vói người mà trẻ tiếp xúc, kể trẻ người lớn Cũng nên xem xét phản ứng người xung quanh bạn xuất Con bạn gặp khó khăn hồn cảnh nào? Con bạn có xu hướng nói nhiều nghe khơng? Con bạn có tỏ hăng hay khơng? Con bạn có hiểu qui tắc hay thông điệp ngôn ngữ phi ngôn ngữ (điệu bộ, cử chỉ) dành cho hay khơng? Như vậy, bạn xác định số hành vi ứng xử điển hình diễn cách có hệ thống bạn Bạn nhận thấy thiếu kiên nhẫn, nói q nhiều ln đưa câu hỏi khơng thích họp bất lịch Nói cho trẻ biết nhũng nhận xét bạn Sau xác định điểm yếu tính cách con, bé đề cập đến vấn đề Hãy chọn tình để trẻ phải đương đầu vói vấn đề có liên quan định Hãy cho trẻ thấy bạn mong muốn giúp trẻ cải thiện khả kết bạn vói bạn lóp, trường Hãy xác định “kỹ năng” cần rèn luyện Trên sở nhận xét bạn, thống vói bạn ba bốn kỹ cần ưu tiên cải thiện Có thể vấn đề việc chia sẻ đồ chơi trẻ vói bạn, đợi đến lượt mình, khơng độc đốn hay nói nhẹ nhàng Vói việc tập trung giúp trẻ rèn luyện số kỹ định, bạn tồn tâm v ó i vấn đề đó, tạm th òi đặt vấn đề khác sang m ột bên N hư vậy, bạn tạo m ột khơng khí thuận lợi cho việc rèn luyện m khơng phải nghe lò i ca thán khơng ngót trẻ Hàng ngày hay hàng tuần, dành m ột khoảng th òi gian cho buổi “rèn luyện kỹ xã h ội” trẻ Bạn khuyến khích m òi bạn nhà choi, giói thiệu bạn v ó i m ột người khác, chuẩn bị m ột bữa tiệc sinh nhật, tham gia vào m ột trò choi tập thể, nhận m ột trách nhiệm m ột nhóm (lóp trưởng) Dạy cho bạn cách củng cố kỹ ♦ Đóng kịch Đó phưong pháp vừa học vừa choi dễ cải thiện hành vi ứng xử bạn H ãy bảo cho bạn cách thực hiệu kỹ Ví dụ, cách đưa lò i khen ngựi “ Cậu đá bóng hay thật đấy” h ay làm cách để từ chối tham gia m ột h oạt động nhóm “Tó' khơng m uốn quấy rầy b ạn ” Sau đó, bạn h ãy đóng vai m ột đứa trẻ sử dụng kỹ Sau trình diễn, yêu cầu bạn tập bạn Bạn đóng vai m ột cậu bạn m uốn choi v ó i bạn dọa dẫm để bé buộc phải làm theo m ệnh lệnh cậu ta Cũng cần phải rèn luyện cho trẻ cách đối đáp cách giữ thể diện Ví dụ: “ Liệu tớ cậu choi trò choi đưực khơng, tử choi đấy” , “Tớ không quấy rầy bạn đâu bạn khơng làm tó* cả, tớ khơng đồng ý v ó i b ạn ” —*■ Khi bạn xếp buổi luyện tập vứi con, dựa vào gưưng, đưa ví dụ đứa trẻ khác mà bạn biết Cũng tùy tình hình mà dùng đến nhân vật tiếng điện ảnh hay truyền hình Khuyến khích bạn áp dụng cách ứng xử quan hệ vó*i bạn bè Hãy nhứ đừng bao giừ so sánh trẻ vứi anh chị em trẻ ♦ Biểu đồ tiến triển Hãy xây dựng biểu đồ tiến triển vói hình đề can hay chế độ thưởng nhắm vào kỹ mà bạn chọn đê rèn luyện cho Mỗi bạn có dịp thực hành kỹ lĩnh hội đưực, nghĩ tói việc thảo luận vói trẻ nhắc lại cho trẻ cách thực kỹ Tiến trẻ đưực thể rõ bảng liệt kê vói hành vi ứng xử theo mức độ phức tạp Ví dụ, đứa trẻ nhà người bạn mói quen buổi chiều, lại chưa sẵn sàng ngủ lại ♦ Chcri vó i trẻ khác Hãy khuyến khích bạn mòi bạn nhà choi Lúc đầu, giúp bé xếp thòi gian choi đề xuất hoạt động lôi bạn xếp công việc để bạn tham gia giám sát đưực con, ví dụ thuê đĩa DVD xem sau tổ chức ăn nhẹ tham gia vào trò choi tập thể Đối vói trẻ hiếu động, nên đưa hoạt động thể chất đá bóng hay đạp xe Hãy ý: cảm thấy việc bắt đầu có chiều hướng xấu đi, dừng trò choi đề nghị nghỉ giải lao để ăn nhẹ hay chuyển sang hoạt động khác Có thể bạn khơng tiến phía đứa trẻ hồn tồn dễ gần Đưong nhiên, trẻ thấy tiếp cận vói bạn khơng “bị lập” dễ dàng hon, vậy, phải ln khuyến khích, động viên trẻ Tuy nhiên, phải tìm cách để bạn khơng tiếp xúc vói đứa trẻ “có vấn đề” điều khiển, lôi kéo bạn vào cách ứng xử mang tính hiếu chiến hay khơng thích họp Những trẻ “bị lập” thường hay có xu hướng nhận cách tự nhiên tập trung lại để đối phó vói khó khăn hay vói việc trở thành mục tiêu cho châm chọc từ phía đứa trẻ khác Khi bạn tiến kỹ xã hội, h ãy trì lò*i khen — *■ ngợi v động viên, c ầ n dành chút thời gian để bạn quên trải nghiệm đau xót m ối quan hệ bạn bè trirứ c th ế m trẻ thay đổi hành vi quan hệ m ình ► Hãy bạn chọn hoạt động ngoại khóa Các hoạt động ngoại khóa hồn tồn thích họp vói trẻ có vấn đề hành vi ứng xử, vói điều kiện hoạt động khơng làm nảy sinh khó khăn mói Trẻ thực hoạt động phải thấy vui vẻ, thư giãn hứng thú vấn đề thành tích hay chiến thắng Thành cơng phải đưực đo hòa nhập trẻ vào hoạt động ngoại khóa Bạn nên nhớ việc choi vui vẻ quan trọng hon việc choi giỏi! C c t i ê u c h í l ự a c h ọ n h o t đ ộ n g n g o i k h ó a Một khn khổ thích hợp Chọn mơ hình nhỏ đưực kiểm sốt tốt Những hoạt động mà người lớn có khả giám sát đưực thực theo nhóm nhỏ cho phép hạn chế sai lệch hành vi trẻ Những trẻ dễ bị kích động gặp nhiều khó khăn hon trẻ khác việc hòa nhập vào nhũng tổ chức rộng lớn hon Tránh hoạt động tĩnh Đối vói nhũng trẻ gặp vấn đề khả tập trung, tránh nhũng hoạt động đòi hỏi phải chờ đợi lâu, nhũng hoạt động phải đưực thực tư ngồi sử dụng nhũng qui tắc khó nhớ Như vậy, vị trí thủ mơn khơng thích họp vói đứa trẻ khó tập trung không chịu đưực chờ đựi Những hoạt động môn thê thao thi đấu Nếu bạn dễ cáu, hoạt động thi đấu đưực khuyên không nên Những cảm xúc mạnh mà hoạt động mang lại có thê làm trẻ trở nên khích, ức chế hay giận Các hoạt động đòi hỏi nhiều lượng Một số trẻ hiếu động thích hoạt động thể thao vận động nhiều đá bóng, mơn thể thao trượt, môn võ leo núi Khi tham gia hoạt động này, trẻ có dịp trải qua bước tập luyện có yêu cầu cao, tuân theo qui tắc mang tính cá nhân qui tắc dành cho nhóm Chính động nhóm mơi trường tích cực cho trẻ gặp khó khăn hành vi ứng xử N h ũ n g h o t đ ộ n g đ e m l i h i ệ u q u ả Một số hoạt động đưực khuyến khích chúng thực mang lại hiệu hứng thú cho trẻ gặp khó khăn hành vi ứng xử ♦ Võ (karate,judo) Võ môn thể thao dường thích họp vói trẻ có hành vi ứng xử khó bảo Các mơn võ dạy cho trẻ nhiều phẩm cách quan trọng cách tổ chức, tính kiên nhẫn, tự lập, khả lắng nghe tôn trọng người khác Nó dạy cho trẻ cách kiểm sốt phản ứng Các mơn võ áp dụng cho gái trai lứa tuổi Trẻ tập luyện theo nhóm, thành tích đạt đưực lại mang tính cá nhân ♦ Cưới ngựa Cho trẻ tiếp xúc vói động vật liệu pháp điều trị hữu hiệu đưực kiểm chứng Hoạt động cưỡi ngựa rèn luyện cho trẻ tinh thần trách nhiệm, đồng cảm, khả tự chủ hội để giải trí: dạo, vượt qua chướng ngại vật, hoạt động choi lưng ngựa Việc nuôi vật giúp trẻ trở nên có trách nhiệm, trẻ trực tiếp tham gia việc chăn nuôi, chải chuốt chăm chút cho vật nuôi ♦ Boi Nước môi trường dịu mát đặc biệt phù họp vói trẻ em hiếu động Trẻ choi đùa thỏa thích đó, học kiểu bơi khác Trẻ cần khuyến khích bơi cần giám sát cách sát để tránh tai nạn Có thể cho trẻ học bơi từ sớm mơn bơi họp vói lứa tuổi ♦ Đ ạp xe trượt pa-tan h Trẻ nên choi trượt pa-tanh giày trượt hay trượt pa-tanh ván trượt dưói kiểm sốt ngưòi lớn Những khơng gian dành cho trò choi (bãi trượt pa-tanh) ngày thu hút đưực nhiều trẻ em đến choi Đây mơi trường tối ưu giúp trẻ hòa nhập vào nhóm Đạp xe hoạt động mà hầu hết trẻ em u thích, trẻ tìm thấy hội để tiêu thụ lượng hội độc lập vó i cha mẹ Trẻ dễ bị kích động có tính lơ đễnh dễ gặp nguy hiểm thực hoạt động này, vậy, nên cho trẻ chơi vói bạn Hoạt động khơng đòi hỏi qui định chặt chẽ giao tiếp trực tiếp (ngoại trừ bắt buộc mặt an toàn) Việc đạp xe tạo điều kiện để trẻ có dạo chơi vói bạn bè hay gia đình ♦ N hững mơn thê thao đồng đội Những mơn thể thao đồng đội đòi hỏi chiến thuật, đầu óc có tổ chức, tơn trọng qui tắc, đồng đội đối thủ Song, khó để trẻ có đủ phẩm chất Chơi môn thể thao đồng đội hội để trẻ học kỹ cần thiết cho sống sau này, đặc biệt giúp trẻ trở nên hòa đồng Tuy vậy, trẻ có tính cách dễ làm người tẩy chay, nên hướng trẻ tói mơn thể thao hay hoạt động cá nhân khác trước tìm đến vói mơn thể thao đồng đội ♦ Hư&ng đạo Việc chơi môn hướng đạo có lợi chỗ tạo cho trẻ hoạt động theo nhóm nhỏ, thường người phụ trách nhiều tuổi chút huy Như vậy, mơn trì phân chia thứ bậc lại xóa bỏ tính hình thức quan hệ cha mẹ Nó giúp trẻ trở nên có trách nhiệm, tạo hội cho trẻ “ra mệnh lệnh” vói bạn trang lứa, gọt giũa khả suy xét Tuy thế, số trẻ lại thấy mơn thể thao bó buộc ♦ N ấu ăn Nấu ăn chắn hoạt động mà bạn nghĩ tó i để giao cho trẻ, lại hoạt động m ang tính độc đáo thỏa mãn đưực khía cạnh sáng tạo, óc tổ chức tính kỷ luật N gồi ra, hoạt động m ang lại m ột thỏa m ãn giác quan việc huy động năm giác quan trẻ khuyến khích trẻ trì khả tập trung Hom nữa, trẻ thường tự hào ăn tự tay m ình nấu sung sướng thấy ăn đưực người thân h ay bạn bè thưởng thức Có thê cho trẻ tham gia ló p dạy nấu ăn theo nhóm nhỏ để tránh tối đa cách ứng xử gây rối x ảy c ầ n tránh giao dụng cụ sắc nhọn h ay nguy hiểm cho trẻ, tốt chuẩn bị trước nguyên liệu để trẻ khơng phải dùng tó i vật dụng ♦ Hoạt động nghệ thuật Có vơ số hoạt động sáng tạo nghệ thuật dành cho trẻ nhỏ tuổi như: âm nhạc, hội họa, gốm, đất nặn, vẽ trang trí Đó cư hội để trẻ tự thể sáng tạo N hững tác phẩm thưòrng trưng bày, điều góp phần cải thiện việc tự đánh giá thân Có trẻ thích làm trang trí điêu khắc, có trẻ ngược lại tìm kiếm tự việc phác họa h ay vẽ m chúng thích Đừng ngại cho trẻ thử sức nhiều hoạt động thông qua hoạt động cha mẹ xác định hoạt động m trẻ u thích Sau đó, tiếp tục cho trẻ tham gia hoạt động đó, để trẻ không nhanh chán không đạt đưực tiến cần thiết —*■ Trên thực tế, trẻ em khó bảo thường thay đổi hứng thú chuyển từ đam mê sang đam mê hoàn toàn khác sau vài tuần Ngoài ra, chúng thưừng cảm thấy thất vọng có nguy cư bị thành viên nhóm tẩy chay Bửi khả chừ đựi chịu đựng khó khăn trẻ thưừng thấp, chúng dễ bực tức, khó chịu hay cáu giận Vậy nhứ dù ban đầu hứng thú, song chắn trẻ mong thay đổi hoạt động sau vài tuần thực Tuy vậy, nên khuyên bạn kiên trì vứi hoạt động Việc thay đổi liên tục từ hoạt động sang hoạt động khác làm cho trẻ mau chán trẻ khơng bao giừ cảm thấy thỏa mãn hay vừa lòng LỜI KHUYÊN DÀNH CHO CÁC BẬC PHỤ HUYNH T r i r & c h ế t l t h ó i q u e n Nếu có từ cần phải nhớ, từ “thói quen” Thói quen điều kiện cần thiết để tạo phản xạ tốt phưong thức giáo dục hiệu cho trẻ Bạn tưởng tưựng việc điều khiển phưong tiện đường: hành động bạn sau tay lái dẫn nhờ tín hiệu, đường kẻ màu trắng đưực xác định thành phản xạ khơng đổi tâm trí bạn, giúp bạn theo quĩ đạo đắn Vói việc tạo thói quen khơng ngừng khích lệ trẻ, bạn tạo cho trẻ khn khổ giói hạn bên ngồi, đồng thòi giúp trẻ cải thiện kiểm soát bên L u ô n t h ố n g n h ấ t v k i ê n đ ị n h Thống kiên định hai từ quan trọng cần ghi nhớ Việc thường xuyên thay đổi cách cư xử, thái độ yêu cầu mà bạn đặt vói trẻ làm cho nhiệm vụ mà trẻ phải hoàn thành trở nên phức tạp hon nhiều Cần phải có điều chỉnh để trẻ cảm thấy an tồn vói hoạt động mà bạn khuyến khích trẻ tham gia Hãy ln hỏi ý kiến trẻ: yêu cầu mẹ đưa có quán phù họp không? Người cáu giận, bực tức hay chịu sức ép thòi gian dễ vi phạm qui tắc Nếu bạn tỏ kiên định, thưởng lẫn phạt, dần dần, trẻ sửa tính cách cách tích cực H ã y x c đ ị n h n h ũ n g h n h v i ứ n g x c ầ n u n t i ê n Một số bậc cha mẹ có cảm giác phần lớn thòi gian để theo sát điều chỉnh hành vi ứng xử trẻ, để kiềm chế, tránh cáu hay bình tĩnh Tại khơng bắt đầu việc đưa vài thay đổi, phân biệt qui tắc cư xử bất di bất dịch vói qui tắc khơng quan trọng? Ví dụ, liệu việc trẻ nói “xin vui lòng” “cám on” có quan trọng việc trẻ ngồi yên bàn ăn 15 phút? Biết cách cân nhắc xem đâu hành vi ứng xử cốt yếu hành vi ứng xử thỏa hiệp vào thòi điểm đó, bạn giảm bớt đa phần tác động tiêu cực P h ả i r ỗ r n g v c h í n h x c Những trẻ thiếu tập trung dễ bị kích động khó khăn việc nhớ danh sách dài nhiệm vụ hay yêu cầu Ví dụ trẻ qn nhiệm vụ số chí trước hoàn thành nhiệm vụ số Hãy đưa nhiệm vụ một, đưa yêu cầu miệng kèm theo công cụ viết hỗ trợ (sổ, bảng đen học sinh, giấy) Trình bày yêu cầu, qui tắc mong muốn bạn cách rõ ràng xác Tránh hoàn toàn yêu cầu dạng câu hỏi mở: “Nào, ngủ chưa?” Các u cầu phải mang tính mệnh lệnh, khơng phải mang tính tham khảo S d ụ n g c c h t i ế p c ậ n đ a g i c q u a n Lòi khun bạn đưa phải có tác động tói nhiều giác quan trẻ Chẳng hạn, bạn vừa bảo cho trẻ, vừa tiếp xúc vói trẻ mặt thể xác hay kích thích mặt thị giác Sẽ hiệu bạn đặt tay lên vai hay lên cánh tay trẻ đồng thòi nói nhìn vào mắt trẻ Nếu bạn thêm vào u cầu cơng cụ viết hỗ trự, bạn giúp trẻ lưu giữ thông tin theo nhiều cách khác D ụ * đ o n t r i r & c n h ữ n g t h a y đ ổ ỉ t r o n g t h ó i q u e n Nhưng thói quen lại bị đảo lộn nhiều kiện, gây cho trẻ nhiều rắc rối Do vậy, cha mẹ cần phải tính trước tói tình này: thường xuyên nhắc trẻ thay đổi tói, để trẻ khơng cảm thấy bối rối, giúp trẻ kiểm sốt q trình chuyển tiếp đón nhận biến đổi sau cách mềm dẻo b H ã y l n g u * ( r i t h ự c t ế , h ã y t h a y đ ổ ỉ n h ũ n g m o n g đ c r i c ủ a n Bệnh thiếu khả tập trung vào tất vấn hành vi ứng xử trẻ nguyên nhân khiến trẻ có hành vi ứng xử sai lệch hay hành động thái Tuy nhiên, việc hiểu chấp nhận việc trẻ thường hành động phản ứng không giống anh chị em trẻ, không giống đứa trẻ khác lứa tuổi, giúp bạn điều chỉnh mong đựi cho thích họp nhìn nhận khả quan hon tiến bạn Ví dụ, bạn thấy khơng thoải mái vói việc hàng ngày kiểm tra cặp sách cậu trai 12 tuổi, bạn khơng làm vói em trai út trẻ Đừng đánh giá mặt phẩm giá tự nhủ đon giản phần thói quen bạn, từ bạn dễ dàng chấp nhận nhũng phần việc cần phải làm vói đứa trẻ khó bảo H ã y d ù n g n h ũ n g h ì n h t h ứ c t h n g p h t t i c h ỗ Lòi khuyên đưực nhấn mạnh nhiều lần suốt sách Những phần thưởng dù nhỏ hiệu khơng bị trì hỗn Ngày thứ hai hứa có phần thưởng cho kỳ nghỉ cuối tuần không họp lý, suốt tuần có nhiều vấn đề xảy bạn phải xem xét lại phần thưởng Trẻ có nhu cầu đưực biết bạn lại khen thưởng chúng Một phần thưởng chỗ (hình đề can hay thẻ choi điện tử chẳng hạn) dùng để thưởng cho hành vi ứng xử tốt giúp trẻ có liên hệ tốt hon giá trị phần thưởng tăng lên nhờ việc lựa chọn thòi điểm để tặng thưởng cho trẻ Một hình đề can hay thẻ điện tử đon giản thưởng chỗ tưong đưong vói điểm tốt đưực ghi nhận trẻ, mở quyền đưực nhận phần thưởng mang tính “hình thức” hon trẻ lựa chọn trước Điều đưực áp dụng vói nhũng hình phạt Tước bỏ quyền đá bóng vào thứ Bảy tuần sau rõ ràng hiệu hon việc yêu cầu trẻ phải suy ngẫm lại hành vi khơng cho trẻ đưực hưởng đặc quyền tối hơm Theo quy tắc chung, tránh khơng mặc vói trẻ hình thức thưởng phạt Đùng sử dụng hình thức “dọa nạt” trường họp trẻ khơng lòi Trẻ nhanh chóng biểu lộ cho bạn thấy bạn khơng giữ “lòi hứa phạt” bạn có nguy co* khơng biết xác “hứa” điều Do vậy, nhớ hành động bạn phải thống vói lòi nói phải đưực thực kịp thòi c ủ a T ỏ t r ẻ r a k h ô n g q u a n t â m đ ế n n h ũ n g h n h đ ộ n g k h i ê u k h í c h Dĩ nhiên, trẻ em biết cách làm cho bố mẹ phát khùng lên Nếu số hành vi ứng xử hay câu hỏi trẻ làm bạn không chịu đựng đưực, trẻ nhanh chóng nhận lọi dụng điều thích Vì vậy, tốt cha mẹ cần tránh để khơng roi vào tình dứt khốt tránh đối đầu vói trẻ Ví dụ, số trẻ ln muốn kết thúc câu nói câu trả lòi “vâng, nhưng” Phớt lờ chắn câu trả lòi tốt giúp bạn “đánh bại” ý đồ khiêu khích trẻ N ó i n h ũ n g c u m a n g t í n h t í c h c ự c Có lúc tìm câu nói tích cực để nói vói trẻ khơng đon giản Tất dường chệch hướng, dễ dẫn tói xung đột hay cãi vã Tuy nhiên, bạn phải nghĩ đến cách khen ngựi bạn từ hành động đon giản như: “Hoan hô, biết tự buộc dây giày đấy” hay “Hoan hơ khơng để qn túi đụng bút trường” Nên nhớ phải cần khoảng năm thông điệp tích cực mói xua tan đưực nhận xét tiêu cực! Nhũng trẻ khó bảo thường phải nhận nhũng lòi phê phán tiêu cực dồn dập ngày, vậy, cần thiết phải đề cao khen ngựi trẻ có hành vi ứng xử tích cực! 1 H ã y t ỏ r a “ c h ủ đ ộ n g 99 Thay để tình xấu đi, dự đốn trước để tránh tình xấu tình nguồn gốc xung đột Khi thòi gian biểu áp dụng cho trẻ có thay đổi, báo trước cho trẻ Hãy định dạng tín hiệu báo trước dự kiến leo thang hành vi trẻ Như vậy, bạn ngăn đưực việc xung đột nhỏ biến thành xung đột lớn cách chuyển hướng ý trẻ hay áp dụng cho trẻ qng thòi gian để bình tĩnh trở lại H ã y s n g t o t r o n g p h u * o n g p h ả p d y t r ẻ Đừng ngại tạo hình thức thưởng (hoặc phạt) mói để ln tạo động lực cho trẻ Chẳng hạn, trẻ hiếu động thích chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác Đê khích lệ niềm say mê trẻ, tơ điểm cho thói quen trẻ vài thay đổi H ã y g i ữ g ì n s ứ c k h ỏ e b ả n t h â n Việc sử dụng lượng để kiểm sốt nhắc nhở trẻ khó bảo vào qui củ khơng phải khơng gây hậu đối vói bậc cha mẹ Sớm hay muộn cha mẹ nhiều roi vào trạng thái căng thẳng, mệt mỏi Do vậy, cha mẹ phải có trách nhiệm, ngưòi nên dành khoảng thòi gian để chăm sóc thân, tránh tạo sức ép ngơi nhà Hãy tự nhủ việc nghỉ ngoi mà bạn tự cho phép hưởng tốt cho bạn giúp bạn cảm thấy bình tĩnh thoải mái hon Nếu bạn thấy tốt hon, bạn tốt hon KÊTLUẬN Sự hòa họp gia đình giúp bố mẹ tìm thấy cân bằng, phát triển biểu lộ tình cảm phát triển nhân cách thân Mục tiêu nằm tầm tay tất ngưòi đơi hành trình có gặp trở ngại Tất nhiên, q trình phát triển, đứa trẻ thể tính cách khó bảo, có khả gây nhiều phiền tối làm việc gia đình rối tung lên Mục đích sách giúp bậc phụ huynh tiếp cận tình khó, có cách kiềm chế hiệu tình ấy, có thái độ xây dựng thống để nhanh chóng giải xung đột, ưu tiên đối thoại, loại bỏ nghi kỵ hiểu lầm Hành động đe nẹt, dọa dẫm thỏa hiệp vói trẻ khơng mang lại hiệu nguồn gốc lo âu, hoài nghi mâu thuẫn mối quan hệ bố mẹ Việc sử dụng quyền uy cha mẹ cần thiết trẻ tự biết tìm kiếm giói hạn để trấn an tự điều chỉnh lại Quyền uy phải thực vói thấu hiểu đối thoại, đồng thòi phải tỏ cứng rắn để thực có ý nghĩa Quyền uy bố mẹ thứ mà trẻ có nghĩa vụ buộc phải tn theo, điều khơng phải bàn cãi Câu nói “Bố (mẹ) dạy cách cư xử bố bố (mẹ mẹ) bố (mẹ) định điều nên làm” phải đủ mạnh để trẻ lòi Khẳng định đưực vai trò người làm cha mẹ điều kiện tiên để thiết lập đưực quyền uy đối vói trẻ Cuốn sách đưa giải pháp giáo dục trẻ dựa hoàn cảnh cụ thể họp lý nhằm giúp đỡ bậc cha mẹ dễ dàng làm chủ đưực tình dạy trẻ Mong muốn sách chứng minh cho bạn thấy rằng, hồn tồn tìm thấy hòa họp hạnh phúc quan hệ cha mẹ Đừng ngại tham khảo sách nhử vói vấn đề xảy ln có giải pháp cụ thể để áp dụng VẾ TÁC GIẢ DEANNA CANONGE, bác sĩ tâm lý nhận thức hành vi, công tác 17 năm Mỹ trước sinh sống Pháp, chuyên gia tư vấn điều trị chứng hiếu động, rối nhiễu khả tập trung rối loạn hành vi chống đối trẻ TS MICHEL LECENDREUX, bác sỹ chuyên Khoa nhi tâm thần nhi bệnh viện Robert Debré (Paris, Pháp), tác giả nhiều công bố khoa học nghiên cứu rối loạn giấc ngủ chứng hiếu động trẻ, đồng tác giả sách R é p o n s e s v o s q u e s tỉo n s s u r V h y p e r a c tiv it é , NXB Solar (2003) ... thòi gian để trẻ bình tĩnh trở lại chưa thực trẻ phải thực bù vào lần sau Trong tình này, điều quan trọng cần nói rõ cho trẻ biết trẻ phải thực Cha mẹ phải nói rõ cho trẻ biết trẻ phải thực yêu... vi lệch lạc Đứa trẻ phá hỏng đồ choi, phải làm đây? vấn đề khơng phải việc trả lòi cho câu hỏi “tại sao? ”, mà làm để điều chỉnh hành vi trẻ? ” Nếu việc lẩn tránh câu hỏi “tại sao? ” khơng nên,... Ngay trẻ định làm theo lòi yêu cầu lúc đầu, cha mẹ phải u cầu trẻ thực qng thòi gian để bình tĩnh lại “Héloise, mẹ hài lòng thấy dọn đồ choi, phải ngồi nguyên chỗ suy ngẫm hành vi mình” Trẻ bắt đầu