1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đối với nghành giáo dục mầm non hoạt động tạo hình hoạt động âm nhạc dạng hoạt động nghệ thuật trẻ yêu thích phương tiện giáo dục phát triển thẩm mĩ có hiệu cao Nội dung giáo dục thẩm mĩ bao gồm: Khả cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp vật, tượng thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật Trong hoạt động Tạo hình dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết phản ánh giới xung quanh thơng qua hình tượng nghệ thuật, dừng lại mức độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích phù hợp với khả trẻ Hoạt động dạng hoạt động có sản phẩm đặc trưng trẻ mầm non Có bốn dạng hoạt động sau: Vẽ, Nặn, Cắt - xé - dán - lắp ghép xây dựng Hoạt động tạo hình giúp trẻ bước đầu làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo hình như: Đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục Thơng qua phát triển lực quan sát, phát triển trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo, góp phần đáng kể đến việc hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ, giúp trẻ hồn thiện cảm xúc, thẩm mỹ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo hết giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết giúp đỡ lẫn để hoàn thành sản phẩm tạo hình có tinh thần đồn kết cao hoạt động Giáo dục phát triển thẩm mỹ tác động đến việc làm giàu kinh nghiệm thực tiễn, hình thành tình cảm đạo đức nhân cách, nâng cao tính tích cực nhận thức ảnh hưởng tích cực đến phát triển tồn diện trẻ mầm non Giáo dục phát triển thẩm mĩ tiến hành thơng qua phương tiện hoạt động tạo hình phương tiện bản, hoạt động nghệ thuật có tác dụng giúp trẻ thể tình cảm, suy nghĩ giống giao tiếp lời hay cử Chúng ta biết tất trẻ em biết vẽ trước biết biết viết, khả ngôn ngữ phát triển chưa hoàn thiện, hội họa lại phương tiện để biểu đạt cách hiệu Những nét vẽ nghệch ngoạc, hồn nhiên bình dị cần thiết trình hình thành khả quan sát, cảm thụ đẹp hình thành khả tư sáng tạo cho trẻ Người giáo viên mầm non cần có phương pháp phù hợp với độ tuổi, điều kiện trường, lớp để có học đạt kết cao, tăng khả nhận thức trẻ Góp phần đưa nghiệp giáo dục mầm non ngày phát triển Xuất phát từ thực tế từ nhiệm vụ trọng tâm năm học 2017 - 2018 cần thực tạo môi trường thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm hoạt động dạy học đem lại nhiều ưu điểm bật Đối với bậc học mầm non việc xây dựng góc chơi mang tính chất nghệ thuật giúp trẻ phát huy khả tư sáng tạo, giúp trẻ chơi, khám phá phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ phát triển toàn diện Trong suốt trình giảng dạy, đối chiếu với tình hình thực tế trường, lớp, hoạt động tạo hình có nhiều nội dung, song hiểu rõ tầm quan trọng việc hình thành cho trẻ số tố chất thói quen tốt qua học để học đạt kết cao thân lựa chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ dành cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, huyện Thiệu Hố” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên có phương pháp biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo - tuổi học hoạt động tạo hình Nâng cao tỷ lệ bé khéo tay lớp góp phần nâng cao tỷ lệ bé khéo tay toàn trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp B1 trường mầm non Thị trấn Vạn Hà năm học 2017 - 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Những phương pháp thực tiễn + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Sử dụng đồ dùng trực quan NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật Hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian…nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật, tượng mà trẻ miêu tả, ngồi hoạt động tạo hình cịn giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non Hoạt động tạo hình giúp cho đơi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đôi tay đôi mắt, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ tuổi, giai đoạn nói hoạt động bàn tay, ngón tay trẻ linh hoạt khéo léo chút, khả quan sát, ghi nhớ ý có chủ định, đặc điểm đặc trưng hình thành trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc ) Lứa tuổi giai đoạn phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Mọi hoạt động diễn xung quanh trẻ đối tượng gây ý cho trẻ kích thích trẻ bắt trước theo nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ cao Tuy nhiên khả trẻ hạn chế, trẻ dễ dao động đặc biệt hoạt động nặn, vẽ, quan sát tranh ảnh Chính điều mà hoạt động tạo hình nói thứ ngơn ngữ riêng để trẻ bộc lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh, thể tình cảm qua sản phẩm mà tạo để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với kỹ để tạo ta nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Ở lứa tuổi mầm non trẻ ham thích tham gia vào hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, dùng đầu ngón tay xinh xắn để chấm màu nước, để dán sản phẩm, dùng giấy để xé, cắt, vò… để tạo sản phẩm, dùng đất để nặn đồ vật, vật mà trẻ yêu thích Chính từ sản phẩm mà trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Hoạt động tạo hình với hoạt động khác giúp cho phát triển toàn diện trẻ Vậy nên cần tạo môi trường đặc biệt môi trường kích thích tính tị mị, ham hiểu biết, muốn tạo đẹp cho trẻ tham gia cách tích cực 2.2 Thực trạng vấn đề phát triển thẩm mỹ dành cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình Năm học 2017-2018 Tơi nhà trường phân công phụ trách lớp 4- tuổi với tổng số trẻ 38 nam 20 nữ 18 Trong q trình giảng dạy tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo, giám sát việc giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Nhà trường ln tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên Trường đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề Phòng Giáo dục nhà trường tổ chức Tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương thể đồng chương trình đổi cho độ tuổi Bản thân có trình độ chun mơn mỹ thuật, ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, học hỏi nâng cao tình độ chun mơn nghiệp vụ Đa số phụ huynh ý thức tầm quan trọng bậc học mầm non phát triển trẻ Vì có phối hợp gia đình nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp với phụ huynh chặt chẽ thường xuyên b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói trên, cơng tác tổ chức hoạt động giảng dạy thân gặp phải khó khăn như: Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường chơi học thứ yếu Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát thể ý tưởng Mơi trường xung quanh để phát triển thẩm mỹ cho trẻ cịn hạn chế Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế số cháu cịn nói ngọng, phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Tài liệu tham khảo cho môn học chưa nhiều Sự phát triển khả trẻ hoạt động tạo hình chưa đồng lứa tuổi lại mức độ khác Trẻ nói tiếng địa phương nhiều nên học phải chỉnh sửa tiếng địa phương cho cháu Một số trẻ cịn nhút nhát khơng mạnh dạn để nói lên hiểu biết tạo hình c Khảo sát chất lượng đầu năm (tháng 9/2017) Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát phân loại kỹ trẻ thể qua số liệu sau: BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ( Lần 1) Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Khả tập trung ý 14/38 36,9% 24/38 63,1% Kỹ vẽ 12/38 32% 26/38 68% Kỹ nặn Kỹ xé dán 10/38 10/38 26,3% 26,3% 28/38 28/38 73,7% 73,7% Khả phối màu 8/38 21% 30/38 79% Bố cục tranh 7/38 18,5% 31/38 81,5% Nhận xét sản phẩm 10/38 26,3% 28/38 73,7% Qua khảo sát thực trạng ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học Chính tơi thiết nghĩ việc đưa giải pháp trẻ học tốt mơn tạo hình cần thiết 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Từ thực trạng đưa giải pháp nhằm phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, huyện Thiệu Hóa sau: *Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập cho trẻ học lớp Xây dựng nề nếp tốt học ngày đầu năm học vấn đề cần thiết học cháu phải thực điều phải ngồi ngoan ý lên tiếp thu tốt Nhưng điều đáng ý vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung hoạt động thời gian nghỉ hè trẻ tự rong chơi với gia đình, có trẻ đến trường nên tham gia vào hoạt động cháu chưa thật ý, có bạn cịn nói chuyện riêng, tự lại Điều ảnh hưởng lớn đến khả tập trung tư duy, kỹ thực hoạt động trẻ Do không đưa trẻ vào nề nếp trẻ tham gia vào hoạt động khơng đạt hiệu cao Khi trẻ có nề nếp tốt trẻ có tập trung ý cao, hứng thú say mê, ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động Trẻ cần có nề nếp hoạt động, biết thực nề nếp việc nấy, có thói quen ý lắng nghe trẻ hiểu hướng dẫn, yêu cầu cô trẻ có kỹ cần thiết thực hoạt động Ở lớp tôi, Khi ngồi học chơi số nam đơng nên cháu nghịch không ý lên cô số cháu nữ cịn nói chuyện riêng, thời gian đầu phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy cơ, thực kiểm sốt lẫn Tơi chia lớp thành tổ, nhóm nhỏ để dễ kiểm sốt có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Tôi xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời trẻ tích cực có tiến Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ Hoa hồng”; “tổ Hoa sen”; “tổ Hoa cúc” bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ hoạt động học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Hướng dẫn trẻ cách ý lắng nghe, hiểu thực yêu cầu cơ, khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ hướng dẫn chỗ chưa biết thực với phương châm “Chưa biết phải học, chăm học giỏi” Tôi tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói quen kỹ thực hoạt động Công việc phối hợp tay thường xuyên với giáo viên lớp Thời gian đầu ngồi hoạt động học chúng tơi tích cực tổ chức lôi trẻ vào hoạt động chiều thường xuyên nên sau tháng trẻ có tiến rõ nét tham gia hoạt động: Trẻ có nề nếp, có thói quen, bước đầu có số kỹ thực yêu cầu điều khích lệ tơi tích cực tổ chức hoạt động cho trẻ Khi trẻ có nề nếp thói quen kỹ thực hoạt động việc tổ chức hoạt động cho trẻ khơng cịn gặp nhiều khó khăn trước, trẻ ý lắng nghe biết tập trung tư suy nghĩ thực yêu cầu hoạt động Khi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ biết cách trị chuyện hỏi han thảo luận với nhau thực yêu cầu cô Nề nếp trẻ bước đầu hoạt động học, khơng đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đơng nghệ thuật Với giải pháp trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập *Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học ngồi lớp học tốt để qua cung cấp, giúp trẻ hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp Đối với trẻ nhỏ phản xạ đẹp sớm, dễ dàng nhận thấy qua biểu như: Hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc lịe loẹt, bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ, thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa cao nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao khoảng thời gian ngắn, người lớn khơng thể ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, tơi khơng u cầu trẻ phải thực ngay, điều làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt áp dụng chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm địi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Cùng với trẻ xem tranh minh họa tác phẩm dành cho thiếu nhi, hướng dẫn trẻ trả lời câu hỏi cô nội dung tranh, cho trẻ làm quen với phương thức diễn đạt tác phẩm nghệ thuật khác để từ phân biệt loại hình nghệ thuật thơng qua hình tượng nghệ thuật Bên cạnh tơi tạo môi trường nghệ thuật lớp học đẹp mắt, trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo mơi trường đẹp lớp nhằm giúp trẻ có ấn tượng đầu tiên, trẻ cảm nhận đẹp thông qua trí, cách xếp lớp học bé Bé quan sát xung quanh bắt đầu cảm nhận xem lớp khác nhà bé nào? Có trang trí đẹp nhà khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng mạnh mẽ khó phai bé, khích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ - tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Lớp đẹp, bố cục hợp lý, màu sắc bắt mắt kích thích giác quan trẻ tạo hứng thú cho trẻ vào lớp, khiến tinh thần trẻ phấn trấn, trẻ thích hoạt động có ham muốn tạo sản phẩm tạo hình đẹp muốn tạo nên sản phẩm đẹp [1] Với mơi trường lớp mảng mảng chủ đề hay tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường vẽ sáng tạo hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc tươi sáng , bố cục hợp lý có tên thật gần gũi trẻ VD: Đối với mảng chủ đề để vị trí mảng tường lớn nơi mà trẻ dễ dàng nhìn thấy nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề Thế giới động vật: Có hình ảnh vật ni gia đình, vật sống rừng, sống nước, côn trùng…… Mảng chủ đề gây ý cho trẻ chủ đề Ngồi chủ đề góc hoạt động tơi trang trí đẹp mắt dễ gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ dễ nhận nội dung góc hoạt động Ví dụ: Ở góc phân vai tơi chọn hình ảnh đầu bếp, bác sĩ, y tá… xếp đồ chơi phù hợp với góc phân vai để trẻ hoạt động thoải mái dễ dàng Hình ảnh góc phân vai Hay hình ảnh thợ xây đáng yêu góc xây dựng đồ chơi phục vụ cho góc xây dựng xếp hợp lý Hình ảnh góc xây dựng Khơng mảng chủ đề hay góc hoạt động mà phần giới thiệu nội dung “Một ngày bé” trang trí tương đối tỉ mỉ đẹp mắt Ngồi hình ảnh lớp gây ấn tượng cho trẻ mơi trường ngồi lớp góp phần tạo hứng thú cho trẻ tới trường Trang trí khơng gian trường học Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích lũy cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ngồi hoạt động mà trẻ tham vui chơi góc dân gian, trẻ hịa mình, nhập vai vào nhân vật đươc tự làm sản phẩm mà trẻ thích giúp trẻ cảm nhận đẹp sản phẩm mà trẻ làm nhìn thấy Trẻ tham gia hoạt động tạo hình góc dân gian Bên cạnh việc xây dựng mơi trường lớp ngồi lớp tốt, tơi cịn cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi trẻ cảm nhận đẹp dễ dàng hoạt động chơi ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rơi tạo sản phẩm mà trẻ thích, nói hoạt động mà trẻ thích thú,nó tạo mơi trường khơng gian cho em tự sáng tạo trải nghiệm thực tế, hoạt động giúp trẻ quan sát, hiểu biết giới xung quanh, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường Những sản phẩm trẻ làm tơi cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng thiên nhiên tạo nên sản phẩm thật đẹp ngộ nghĩnh, kết hợp bới phụ huynh thông qua tác phẩm trẻ mang nhà từ phụ huynh biết khiếu để qua tơi phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng trẻ có khiếu tốt tạo hình [1] Trẻ hoạt động tạo hình qua hoạt động ngồi trời Ngoài buổi sinh hoạt chiều hay hoạt động góc, tơi cho trẻ quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp trẻ năm trước mà tơi tích lũy được, thơng qua tơi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ tiếp cận với hoạt động tạo vẽ, nặn, cắt dán….Khi quan sát nhiều giúp cho trí tưởng tượng trẻ tăng lên, trẻ có điều kiện tích lũy, làm phong phú vốn hiểu biết nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình tùy theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp trí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, cây, xếp hình lắp ghép… Về ngun vật liệu tơi ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Từ giúp trẻ củng cố làm quen, kiến thức giúp trẻ tăng thếm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Với chủ đề: “Thế giới thực vật” góc tạo hình tơi nặn số củ, quả( củ cà rốt, táo, cà chua….) để kệ tranh số loại ra, củ, quả… để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón, trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm VD: Các bơng hoa làm nào? Những tạo làm sao? Sau cho trẻ kể tranh cuối khái qt số đặc điểm chung số loại hoa, chất liệu sử dụng để làm Với trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách cầm bút, vẽ, nặn….hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm thoải mái Đối với đề tài “thực vật” tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Trưng bày sản phẩm, trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, trẻ chưa đẹp trẻ phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Để tạo môi trường tốt tạo hứng thú cho trẻ tạo mơi trường mở trang trí xen kẽ trồng xanh góc thiện nhiên, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lý để tạo môi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình lúc, nơi Như việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ, giúp trẻ ln có hứng thú, hăng hái, say mê tham gia vào hoạt động, qua khơng nâng cao chất lượng tiết học chủ đề mà nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ, chất lượng tạo hình cho trẻ *Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ quan xát tìm hiểu mơi trường xung quanh khơi gợi cho trẻ nhiều cảm xúc trước đẹp từ hình ảnh, vật, tượng sống hàng ngày Thơng qua trẻ ghi nhớ thể ý tưởng sản phẩm tạo hình Một số sản phẩm trẻ Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, biết sử dụng màu sắc phương tiện diễn cảm làm cho hình vẽ trẻ đẹp hơn, lộng lẫy Ngoài kỹ cầm kéo làm quen, trẻ biết cầm kéo để cắt trang báo, giấy màu, hình ảnh mà trẻ thích để tạo thành sản phẩm tự do, đẹp dễ thương Nhìn bé cầm kéo để tạo nhiều sản phẩm đẹp hẳn bậc phụ huynh vui tự hào mình.[2] Ln tập cho trẻ kỹ dù nhỏ xếp, vuốt giấy, cắt, dán, để kết thành bơng hoa có hình dạng khác nhau, hay kỹ tạo hình từ đất sét xoay tròn, lăn dọc, ấn dẹp từ thỏi đất sét để tạo thành hình ảnh ngộ nghĩnh, vật dễ thương gần gũi với trẻ Phối màu bước mà trẻ mầm non thích thực theo ý thích nhiều Ở trẻ có ý tưởng màu sắc phong phú, khác với người lớn, màu sắc trẻ tô, vẽ nguệch ngoạc hình ảnh hồn nhiên dễ thương Khi giáo viên thực thao tác mẫu, cần giúp trẻ ghi nhớ kỹ rèn từ dễ khó, từ đơn giản đến phức tạp, mẫu để hướng dẫn trẻ phải hình ảnh gần gũi trẻ Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, việc lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Điều muốn nói đến khả ứng sử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dỏm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt người giáo viên cần phải có khả tạo hình tạo sản phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt trước chủ yếu, đòi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Như để giúp trẻ làm sản phẩm đẹp giống việc đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo sau: - Kỹ cầm bút: Để tạo đường nét nghệ thuật thao tác tương đối khó khăn trẻ tuổi dạy trẻ tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Cô giáo hướng dẫn trẻ cầm bút Bước tập cho trẻ cách cầm bút, vẽ theo ý thích dần đến dạy nét Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ, giai đoạn chưa đòi hỏi trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh mà yêu cầu trẻ tưởng tượng đặt tên cho tranh - Dạy trẻ cách làm quen với màu nước: Đây có lẽ kỹ làm cho trẻ cảm thấy bối dối gặp nhiều bỡ ngỡ Chính trẻ thành thạo với việc cầm bút tơi tiến hành cho trẻ sử dụng đến màu nước, thật cho trẻ sử dụng tiếp xúc với màu nước, thấy trẻ hứng thú Khi tổ chức hoạt động này, thân sử dụng bước sau: + Bước 1: Chọn sử dụng màu sắc bật, để gây hứng thú cho trẻ hoạt động + Bước 2: Tơi cho trẻ làm theo nhóm thi xem nhóm làm đẹp hơn, bước đầu cho trẻ chơi với màu, in bàn tay, bàn chân, in đồ chơi, hay đơn giản dùng đầu ngón tay chấm thành cánh hoa xinh xắn … + Bước 3: Tôi cho trẻ sử dụng bút lông để chấm màu nước gạt lên giấy thành nét thẳng, nét cong… Ở kỹ cô dạy trẻ cách dùng màu sử dụng bút đó, tạo cho tranh trở nên đẹp không làm lem màu Hoạt động trẻ sử dụng màu nước - Dạy trẻ kỹ nặn, : Đối với trẻ lứa tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ chưa cao Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ bản, sử dụng đất tạo thành sản phẩm Hướng dẫn trẻ làm bẹp viên đất, dỗ bẹt, làm lõm, bẻ loe miệng,vuốt nhọn đầu, nặn đầu ngón tay, gắn chặt phận, đồng thời miết chỗ nối, bề mặt hình nặn cho mịn Tập ước lượng tỉ lệ phần với chi tiết đối tượng cách chia đất theo phần Tạo cấu trúc vật theo trình tự hợp lý, nặn từ phận có kích thước lớn trước, sau chi tiết, phận cuối sử lý đặc điểm bề mặt [3] VD: Dạy trẻ kỹ xoay tròn, ấn bẹt… Sản phẩm trẻ nặn loại - Dạy trẻ kỹ xé dán, cắt dán: Giống với kỹ xé dán vậy, dạy trẻ xé giải dài đầu tiên, xé vụn, lăn tay hình trịn….( từ đơn giản đến phức tạp) Dạy trẻ kỹ phết hồ, kỹ tương đối khó với trẻ tuổi trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình trước, sau lật lên để phết hồ phía sau giấy, làm trẻ dễ định hình trước, làm trẻ dễ dàng định hình sản phẩm định làm Đối với cắt dán lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ cầm kéo để cắt lúng túng sử dụng tơi dạy trẻ từ nhỏ cầm kéo cho dễ cắt để trẻ thoải mái tạo sản phẩm u thích Cơ hướng dẫn trẻ cắt, dán Muốn trẻ có kỹ tạo hình thục người giáo viên khơng thường xun rèn luyện cho trẻ kỹ mà bên cạnh cịn điều khơng thể thiếu lời khích lệ động viên kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hồn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét, đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên, khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế tồn trẻ để không làm trẻ tự thấy thỏa mãn khả thân để tiếp tục cố gắng nữa, bên cạnh hoạt động đặt câu hỏi như: “ Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì sao? ” [4] Ngồi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm gây cho trẻ niềm vui sướng trẻ tạo nên, phải nhấn mạnh thành cơng sáng tạo, ý định tạo hình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy giống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hướng sửa chữa thiếu sót Bản thân tơi nhận thấy hướng dẫn trẻ từ việc làm tỉ mĩ, thường xuyên dạy trẻ kỹ bản, từ đơn giản đến phức tạp lời khen, động viên khích lệ trẻ kỹ tạo hình trẻ lớp tơi có thay đổi rõ rệt *Giải pháp 4: Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi 10 Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt, sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo ngồi cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Ngồi đồ dùng, đồ chơi có, tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có như: Thùng cát tơng, xốp, giấy báo, trai nhựa, hộp sữa chua, vải vụn, ống chỉ, que kem, ống hút……Tất vật liệu đảm bảo an tồn, khơng gây độc hại cho trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi cho trẻ Ví dụ: Chủ đề Phương tiện giao thông: dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm, hay ô tô, máy bay, xe đạp… Sản phẩm cô trẻ làm từ nguyên vật liệu sẵn có Hay chủ đề giới động vật: Lá bạch đàn làm cánh chuồn chuồn, dừa làm chong chóng, châu chấu, hoa sữa làm nghé đáng yêu, hay hay hoa phượng khô làm thành cánh bướm xinh xắn… Sản phẩm từ thiên nhiên trẻ Ngồi cịn tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi hay vỏ hạt dưa cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to - kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều - ít, phân biệt kẹo màu xanh - màu đỏ - màu vàng …) Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi Đến chủ đề gợi ý phát động thi đua bé Sưu tầm cắt hình ảnh chủ đề cô lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Biện pháp giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề xong cô trẻ có tư liệu làm sản phẩm lựa chọn ảnh làm abum chủ đề hình thức trẻ thích Có thể mảnh vải thừa cô tận dụng tào thành thú nhồi dễ thương như: Thỏ, ngựa voi… phục vụ cho chủ đề giới động vật hữu ích Sản phẩm khâu trẻ nhồi bơng làm từ vải vụn Tóm lại: để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình người giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động chung đảm bảo, từ thu kết cao Tận dụng thứ sẵn có, nguyên vật liệu tưởng bỏ lại tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ ln phát huy tính sáng tạo tích cực Nó khơng phát huy khả thẩm mỹ trẻ mà nâng cao tư 11 ngôn ngữ trẻ, bên cạnh cịn rèn luyện cho trẻ phẩm chất tiết kiệm gọn gàng, trẻ, đặc biệt nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trẻ *Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thơng tin lồng ghép vào hoạt động tạo hình Xác định vai trị việc ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy, năm qua chủ động bước: Từ học hỏi đồng nghiệp, tham gia học lớp đào tạo, bồi dưỡng tin học Bản thân khơng ngừng tìm tịi học hỏi, khai thác thông tin Từ chỗ không biết, soạn giáo án phải soạn soạn lại; ngày, tháng năm vun đắp kiến thức Đến tơi biết khai thác thơng tin, soạn thảo giáo án điện tử Không thân tơi cịn có vai trị nịng cốt chi viện, hỗ trợ nhiều đồng nghiệp khác lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin Tôi áp dụng đưa cơng nghệ thơng tin vào mơn tạo hình Có lẽ phương pháp mẻ trẻ, áp dụng phương pháp đa phần trẻ cảm thấy thích thú, lẽ trẻ trải nghiệm, nhìn thấy hình ảnh chân thật giống bên ngoài, trẻ cảm thấy hào hứng Bên cạnh hình ảnh sống động kết hợp thêm âm nhạc để giúp trẻ cảm thụ hưởng ứng tốt với đẹp thiên nhiên Ví dụ: Thiết kế giáo án điện tử: Lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ Đề tài: Tạo hình: Vẽ đàn cá bơi Để gây hứng thú cho trẻ trước tiên kết hợp âm nhạc hát: “Cá vàng bơi” sau xuất hình ảnh (Silde) đàn cá bơi tung tăng nước, cho trẻ nhìn thấy hình ảnh chân thật cá xinh xắn đó, sau đặt câu hỏi cho trẻ: Các có thích cá đáng u bơi lội khơng? Vậy có muốn cô vẽ đàn cá bơi không nào? Tiếp tục dùng hình ảnh chụp lại vẽ đàn cá bơi đưa lên silde giới thiệu cho trẻ vẽ đàn cá bơi Hình ảnh silde - Đàn cá bơi Đây phương pháp theo nghĩ ấn tượng trẻ, áp dụng với trẻ lớp tơi, tơi nhận thấy trẻ thích hào hứng với hoạt động tạo hình này, khơng thu hút trẻ mà cịn giúp trẻ phát triển tầm nhìn đẹp thiên nhiên, bên cạnh phương pháp cịn tạo cho tiết học sôi không gây nhàm chán trẻ *Giải pháp 6: Sự kết hợp chặt chẽ nhà trường, lớp học với phụ huynh Công tác kết hợp với phụ huynh hoạt giáo dục nhận ủng hộ nhiệt tình kết ngồi mong đợi Chính để nâng cao chất lượng học tốt hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi trường mầm non nhà trường nhóm lớp cần tạo điều kiện để gia đình tham gia vào nhiều hoạt động khác hoạt động tạo hình nói riêng Cụ thể sau: Nhà trường với giáo viên chủ nhiệm kết hợp vói phụ huynh xây dựng kế hạch để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình hình thức cụ thể như: Tổ chức buổi vẽ tranh trời, trẻ tự sáng tạo với góp mặt 12 bậc cha mẹ tạo nên hứng thú giúp trẻ tự tin để thể sản phẩm Đây hoạt động cần thiết trẻ cảm thấy thích thú, tạo môi trường, không gian cho trẻ trải nghiệm thực tế, hoạt động giúp trẻ quan sát, hiểu biết giới xung quanh Ngoài bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường giáo viên chủ nhiệm tổ chức buổi “Vẽ tranh theo chủ đề” nhóm lớp Ví dụ: Với chủ đề ngày 8/3 Tôi xây dựng kế hoạch tổ chức thi “Vẽ tranh tặng mẹ” ban giám hiệu phê duyệt sau tơi trao đổi với huynh trưởng kết hợp với huynh trưởng tuyên truyền đến bậc phụ huynh lớp việc tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí để khuyến khích trẻ có sản phẩm tốt Mặt khác huy động phụ huynh tạo điều kiện cho tham gia buổi dã ngoại thực tế thăm quan cánh đồng lúa, vườn rau, khu di tích lịch sử Sau buổi dã ngoại tơi khuyến khích trẻ tái lại hình ảnh thực tế mà nhìn thấy theo khả thơng qua hoạt động Nặn, Vẽ, Xé dán - cắt dán Ngồi ra, tơi kêu gọi bậc phụ huynh sưu tầm tập san, tranh chuyện, báo cũ, phế thải để phục vụ cho hoạt động học tạo hình trẻ lớp, giúp phụ huynh sưu tầm mẫu đồ chơi đơn giản dễ làm để họ tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương, gia đình để làm đồ chơi cho Giải pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, để từ có hướng phối hợp nhà trường giúp trẻ học tốt cách: mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn… để luyện thêm cho trẻ thời gian nhà không quên nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Sự phối hợp gia đình nhà trường giúp tạo điều kiện môi trường tốt không cho trẻ học khả tạo hình mà giáo dục khả thẩm mỹ sớm, cho yếu tố quan trọng dể hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ Có thể nói thơng qua việc làm trị chúng tơi tổ chức hoạt động tạo hình nhiều hình thức khác mang lại hiệu cao học, trẻ lớp tơi hứng thú hơn, có kỹ tạo nhiều sản phẩm đẹp 2.4 Hiệu quả: Qua trình tổ chức hoạt động tạo hình giúp phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi cách áp dụng biện pháp với đạo ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ góp ý đồng nghiệp nhóm lớp, biết phối hợp nhuần nhuyễn biết phát huy tác dụng tích cực phương pháp nên trẻ lớp đạt kết đáng ghi nhận: *Đối với trẻ: Trẻ hứng thú với tiết học, thích tham gia hoạt động tạo hình chăm nhìn ngắm sản phẩm sản phẩm làm Trẻ có khả tham gia hoạt động tạo hình gọi tên sản phẩm 13 Đặc biệt gần tháng cuối năm học trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, hầu hết tiết tạo hình 100% trẻ hồn thành sản phẩm mình, trẻ nhanh nhẹn hơn, thông minh sáng tạo hoạt động tạo hình, đặc biệt trẻ nhận xét sản phẩm bạn theo cách hiểu từ ngữ ngộ nghĩnh đáng yêu Cuối năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp kết sau: BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Tháng 4/2018) (Lần 2) Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% 38 100% 0 Khả tập trung ý Kỹ vẽ 38 100% 0 Kỹ nặn 38 100% 0 Kỹ xé dán 38 100% 0 Khả phối màu 36 94,7% 5,3% Bố cục tranh 37 97,3% 2,7% Nhận xét sản phẩm 38 100% 0 Nhìn vào kết so với đầu năm tỉ lệ trẻ thành thạo hứng thú với hoạt động mơn tạo hình rõ dệt Tỉ lệ trẻ có khả tập chung ý tăng 63,1%, Kỹ vẽ tăng 68%, Kỹ nặn, kỹ xé dán nhận xét sản phẩm, tăng 73,7% Đối với kỹ cân đối bố cục tranh cho hợp lý khả phối màu có lẽ kỹ khó nên lớp tơi cịn trẻ chưa thục lắm, so với đầu năm tỉ lệ tăng lên đáng kể, khả tạo bố cục tranh tăng lên 81,5%, khả phối màu tăng 79 % * Đối với giáo viên: Từ giải pháp thân nhận thức rõ việc gây hứng thú cho trẻ học tốt mơn tạo hình yếu tố quan trọng tạo tiền đề, tảng để trẻ học tốt lớp sau Từ tơi tìm tịi rút kinh nghiệm, giải pháp phù hợp để áp dụng cho trẻ học mơn tạo hình tốt để đạt kết tốt vấn đề giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ Trong 100% giáo viên nắm vững trình tự phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình Ln lấy trẻ làm trung tâm hoạt động Đặc biệt biết khéo léo việc chọn lựa, sử dụng hình thức tổ chức, đồ dùng đồ chơi gây hấp dẫn trẻ, phù hợp với khả trẻ, nhằm giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình, hoạt động vẽ tranh, nặn, xé dán khơng hoạt động cứng nhắc, phức tạp trẻ Đặc biệt dành tin tưởng bậc phụ huynh cho đến lớp Trường mầm non * Đối với phụ huynh: 14 Đa số phụ huynh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động tạo hình, khơng phát triển thẫm mỹ cho trẻ lứa tuổi mà cịn mang lại niềm vui khơng cho trẻ mà với bậc phụ huynh Chính bậc phụ huynh ủng hộ kết hợp cô để tạo cho trẻ môi trường hoạt động tốt không trường, lớp mà nhà, phụ huynh hài lòng đặt niềm tin vào dạy dỗ cô giáo nhà trường Từ phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, ngồi phụ huynh cịn hỗ trợ cho lớp nguyên vật liệu sẵn có nhà, sẵn sàng tạo điều kiện cô nhà trường để có tiết học bổ ích, mua thêm đồ dùng cho trẻ học nhà giúp trẻ học tốt hơn, mạnh dạn linh hoạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Một điều tâm đắc thực đề tài: "Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ -5 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, huyện Thiệu Hóa” tạo hứng thú, khả tư duy, sáng tạo trẻ điều đặc biệt gây ấn tượng tương đối mạnh mẽ với trẻ Điều góp phần tạo mơi trường sư phạm tốt, phát huy vai trò sáng tạo, tự tin trẻ Đó quà có ý nghĩa tinh thần to lớn trẻ, tạo cho trẻ tâm hào hứng, tư tưởng thoải mái tạo thành cho riêng mình, khẳng định thân làm việc người lớn Đó thành cơng không nhỏ người làm công tác giáo dục Trong trình áp dụng đề tài “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Thị trấn Vạn Hà huyện Thiệu Hóa”” tơi rút số kinh nghiệm sau: Muốn tổ chức hoạt động tạo hình có hiệu trẻ giáo viên phải người gây hứng thú, phát huy tính tích cực cho trẻ, phải người tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh trẻ, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo bé, lứa tuổi trẻ biết cảm thụ khám phá đẹp, bước đầu tiếp xúc với môi trường Giáo viên cần tạo dựng môi trường lớp học phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, phải kiên trì, tỉ mỉ sáng tạo tình ln động viên khuyến khích hứng thú để trẻ tham gia vào hoạt động Phải thực nghiêm túc chương trình nội quy nhà trường đề Ln tìm tịi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến chủ đề hoạt động chung Tận dụng sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có thiên nhiên, đồ dùng, phế thải cũ sử dụng để làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động, tạo hứng thú cho trẻ nhiều hình thức khác không nhàm chán Học hỏi đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Tham gia chuyên đề phịng giáo dục mở để nâng cao trình độ chun mơn Phải có lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ phụ huynh tin yêu qúy trọng Phối hợp với phụ huynh nhà trường để giáo dục đồng Giúp phụ huynh hiểu ý nghĩa vai trò hoạt động cách thức phối hợp với nhà 15 trường để tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển toàn diện, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo Trên học kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy Thông qua sáng kiến kinh nghiệm mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện tìm phương pháp hay để giáo dục chăm sóc trẻ cách tốt 3.2 Kiến nghị: Để giúp cho trình tổ chức hoạt động có chất lượng tơi đề nghị: Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập đơn vị bạn để trao đổi học hỏi kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng Nhà trường đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy, đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho cơng tác giáo dục trẻ Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, hoạt động dạy mẫu để giáo viên học hỏi lẫn nhau, rút kinh nghiệm hoạt động giảng dạy nói chung hoạt động tạo hình nói riêng qua nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường Trên số biện pháp đưa để trao đổi đồng nghiệp Mỗi giáo viên có phương pháp giảng dạy khác Chính tơi mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình, đạt kết tốt mà không ngừng học hỏi, nâng cao lực giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ……………………………………… ……………………………………… Vạn Hà, ngày 12 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Nguyễn Thị Thanh Hương 16 PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo [1] Tạp chí giáo dục mầm non (Số - 2016) [2] Giáo trình Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non (Dùng cho hệ đào tạo từ xa - ngành GD mầm non) - Lê Thanh Thủy NXB [3] Giáo dục học mầm non - Đào Thanh Âm- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 [4] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - Mẫu giáo nhỡ (4 - Tuổi)- TS Trần Thị Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS Lê Thị Ánh Tuyết - NXB Giáo dục Việt Nam(Trang 133- 134) 17 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập học lớp Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp hoc tốt để qua cung cấp, giúp trẻ hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ cảm xúc đẹp Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ 10 Giải pháp 4: Sử dụng học liệu phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi 13 Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin lồng ghép vào hoạt động tạo hình 15 Giải pháp 6: Sự kết hợp chặt chẽ nhà trường, lớp học với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nhiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 18 Tài liệu tham khảo 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ DÀNH CHO TRẺ -5 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN VẠN HÀ, HUYỆN THIỆU HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Hương Chức vụ: Giáoviên Đơn vị công tác: Trường mầm non thị trấn Vạn Hà SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2018 19 ... thực đề tài: "Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ -5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Thị trấn Vạn Hà, huyện Thiệu Hóa” tạo hứng thú, khả tư duy, sáng tạo trẻ điều đặc... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ DÀNH CHO TRẺ -5 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN VẠN HÀ, HUYỆN THIỆU HÓA Người... tài ? ?Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Thị trấn Vạn Hà huyện Thiệu Hóa”” tơi rút số kinh nghiệm sau: Muốn tổ chức hoạt động tạo hình