MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 TIÊU ĐỀ Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1-2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2-18 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2-3 Thực trạng 3-6 Thuận lợi 3-4 Khó khăn Kết khảo sát 5-6 Một số biện pháp 6-16 Biện pháp 1: Chú trọng công tác tự bồi dưỡng, tự học để 6-7 nâng cao lực chuyên môn cho thân Biện pháp 2: Xây dựng mục tiêu nội dung giáo dục để 7-9 tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 3: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động 9-14 Biện pháp 4: Tạo hội cho trẻ thực hành, thí 14-16 nghiệm, trải nghiệm Biện pháp 5: Phối hợp nhà trường, giáo viên, phụ 16 huynh việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kết đạt 16-18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18-19 Kết luận 18 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO HÌNH ẢNH MINH HỌA DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết dạy học trình tương tác qua lại giáo viên học sinh, học sinh hướng dẫn giáo tìm ra, khám phá tri thức mà thân cịn chưa biết học, chưa rõ, hình thành thói quen tư độc lập, sáng tạo Phát triển toàn diện kỹ sống phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Ở trường Phổ thông, môi trường lớp học bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cơ, bè bạn với khơng khí lớp học trang nghiêm mối quan hệ rạch ròi học sinh thầy cô giáo Riêng môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi trẻ Bởi môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai chương trình giáo dục mầm non mới, vấn đề xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết Bởi môi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong năm học trường mầm non Đông Ninh trọng nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (XDMTGDLTLTT) nội dung trọng tâm quan trọng hàng đầu để chuẩn bị tham dự Hội thi cấp tỉnh Tuy nhiên trình triển khai thực cịn khó khăn, hạn chế, bất cập giáo viên chưa nắm quan điểm tinh thần XDMTGDLTLTT, tiêu chí xây trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm chưa nắm hết Đa số giáo viên dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ hoạt động ít, nói Là giáo viên thân nhận thức tầm quan trọng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát triển thành công trẻ sống sau Trước thực trạng lớp, nhà trường nhiệm vụ giao năm học nên băn khoăn, trăn trở tìm giải pháp tối ưu để phát huy tính chủ động, tích cực để trẻ hoạt động Từ tơi lựa chọn đề tài "Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đơng Sơn" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Đông Ninh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hoá nhận định độc lập 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.(Tìm hiểu qua thông tin đại chúng, tập san, tài liệu bồi dưỡng, đài, báo, tivi, tài liệu có liên quan đến đề tài ) Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm có phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 1.4.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng cơng cụ tốn học như: cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỷ lệ phần trăm… NỘI DUNG SÁNG SIẾN KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Môi trường giáo dục tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục: xây dựng môi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường gồm hai phận: môi trường vật chất môi trường xã hội, chúng tách rời liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn Mơi trường vật chất: tồn phương tiện vật chất lớp trời liên quan đến đến diện tích, ánh sáng, tiếng ồn, cách bố trí xếp… Mơi trường lớp: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Vì cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Mơi trường ngồi lớp học: Đây yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Nhà trường tập trung xây dựng môi trường giáo dục lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Những u cầu mơi trường ngồi lớp học cần nhà quản lý nghiên cứu, tìm hiểu bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường khu chơi thể thao (thang leo, sân chơi vận động ); khu vực chơi với đồ chơi ngồi trời (cầu trượt, xích đu ) Mơi trường xã hội: toàn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách: giao tiếp trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh), trẻ với người lớn với Trẻ mầm non độ tuổi học ăn học nói, học cách giao tiếp, cách thể cử điệu phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp, mà với trẻ thời gian trường ngày nhiều Chính mơi trường giao tiếp nhà trường tốt điều kiện tốt giúp trẻ học cách giao tiếp ứng xử Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ thông qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện [1] Như vậy, mơi trường giáo dục đa dạng phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, trẻ dần rút học cho thân 2.2 Thực trạng Trường mầm non Đông Ninh nằm trung tâm xã trục đường liên xã Trường có phịng học, có 04 phịng xây hồn tồn từ nguồn kinh phí UBND xã đóng góp nhân dân Các phòng học trang bị tương đối đầy đủ phương tiện, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Năm học 2017 - 2018 phân công phụ trách lớp - tuổi với tổng số trẻ 37 trẻ nữ 12 trẻ nam 25 trẻ 2.2.1.Thuận lợi Trường mầm non Đông Ninh trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I với sở vật chất khang trang đẹp Năm học 2016-2017 trường mơ hình điểm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thi đua huyện đồng học tập tham quan đánh giá cao Ban giám hiệu ln có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đưa phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Chăm sóc - Giáo dục trẻ ngày đạt kết cao Bên cạnh đó, nhà trường trọng đầu tư sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, phục vụ cơng tác Chăm sóc - Giáo dục trẻ Lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi phụ trách lớp chọn tham dự thi cấp huyện, cấp tỉnh xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên nhận nhiều quan tâm, đạo Ban giám hiệu giúp sức giáo viên trường Bản thân tổ trưởng chuyên môn khối mẫu giáo, giáo viên trẻ, nhiệt tình công việc, thường xuyên Ban giám hiệu, lãnh đạo cấp cho học hỏi chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ cho thân chất lượng giảng dạy xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân có ý thức tìm tịi, sáng tạo cơng tác giảng dạy làm đồ dùng đồ chơi, xây dựng môi trường để tạo môi trường sinh động hấp dẫn, từ thu hút trẻ tham gia cách hứng thú Là giáo viên trẻ nên thích khám phá, sáng tạo điều mẻ để trinh phục đứa trẻ đáng yêu 100% trẻ sinh hoạt bán trú trường tạo thuận lợi việc tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Trẻ lớp thông minh, nhanh nhẹn, hoạt bát u thích hoạt động đưa ra, thích khám phá điều lạ Phụ huynh lớp ln có tinh thần hỗ trợ giáo viên cần thiết việc cung cấp nguyên liệu, làm, sáng tạo để tạo nên môi trường cho trẻ hoạt động Mặt khác học sinh lớp 100% em nông thôn nên nguyên vật liệu từ thiên nhiên dồi đa dạng Đây lợi tạo điều kiện thuận lợi công tác xã hội hóa giáo dục cơng tác thu thập nguồn nguyên liệu Năm học trước đầu tư cấp lãnh đạo bậc phụ huynh, quan tâm đạo phòng giáo dục làm tốt cơng tác chuẩn bị đón đồn tham quan huyện đồng trung du Đây điều kiện lí tưởng để nhà trường phát huy xây dựng môi trường thân thiện cho trẻ trải nghiệm 2.2.2 Khó khăn Bản thân có trình độ chun mơn vững vàng song đơi lúc việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non vào thực tế giảng dạy, vận dụng phương pháp để tạo hội cho trẻ hoạt động, khám phá, trải nghiệm hoạt động chưa linh hoạt lôi trẻ Môi trường vật chất nhà trường đầu tư tương đối đầy đủ song mang tính hình thức, trẻ lại chưa trải nghiệm nhiều Tất đồ dùng, đồ chơi cô làm để trưng bày cho đẹp chưa sử dụng nhiều Thời gian chăm sóc giáo dục trẻ chiếm nhiều thời gian nên khơng cịn thời gian để giáo viên tập trung vào XDMTGDLTLTT, tơi phải nhờ tới lực lượng xung quanh như: bố mẹ, người thân, hàng xóm, anh em bạn bè Mặt khác nguồn nguyên vật liệu từ thiên nhiên dễ bị mốc, hỏng sau thời gian ngắn nên việc thường xuyên phải bổ sung làm lại trẻ hoạt động làm nhiều thời gian Đa số phụ huynh có tư tưởng thối thác lại nhiệm vụ giáo dục cho cô giáo trường mầm non, quan tâm em biết chưa có phối hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển cách tốt Vào đầu năm học khảo sát thực tế tình hình trẻ khả tham gia hoạt động giáo dục trẻ đánh giá hỗ trợ phụ huynh với công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm vào thời điểm tháng năm 2017 trường mầm non Đông Ninh với kết sau: 2.2.3 Khảo sát tham gia hoạt động trẻ * Khảo sát với 37 trẻ Kết TT Nội dung khảo sát Trẻ tham gia hoạt động cách hứng thú mạnh dạn, tự tin Trẻ biết phối hợp với bạn nhóm tham gia nhiệm vụ cách tích cực Trẻ thể việc học theo nhiều cách khác Trẻ có tính tự lập, tính kỷ luật tự đánh giá * Khảo sát với 37 phụ huynh TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ lượng % 27 72,9 37 Số lượng 10 Tỷ lệ % 27,1 37 17 45,9 20 54,1 37 15 41,5 22 59,5 37 13 35,1 24 64,9 Tổng số trẻ Kết Đạt Số lượng Tỷ lệ % 19,9 Chưa đạt Số Tỷ lệ lượng % 30 81,1 Phụ huynh biết phối hợp với giáo 37 viên xây dựng nội dung giáo dục trẻ Phụ huynh phối hợp với giáo viên 37 11,8 33 89,2 chuẩn bị nguyên vật liệu để XDMTGDLTLTT Phụ huynh hợp tác với giáo viên 37 21,6 29 78,4 nhóm chơi trẻ giúp trẻ học thành công thông qua chơi Phụ huynh biết trao đổi với giáo 37 12 32,4 25 67,6 viên khả năng, sở thích yếu điểm Nhận xét: Qua khảo sát tình hình thực tế tơi nhận thấy * Về chất lượng trẻ Đa số trẻ cịn rụt rè nhút nhát, khơng tự tin thể trước người, tỷ lệ trẻ đạt mức 27,1% Trẻ thể nhiều cách học khác thấp tỷ lệ đạt mức 41,5% Trẻ chưa biết cách phối hợp với bạn nhóm bạn chơi tỷ lệ cịn đạt mức cao 41,5% Trẻ đa số lớp chưa có tính kỹ luật chưa cao, tính tự lập trẻ hạn chế tỉ lệ đạt mức 35,1% *Về phụ huynh Đa số phụ huynh chưa có phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc xây dựng nội dung giáo dục tỷ lệ đạt mức 19,9% Phụ huynh phối hợp với giáo viên việc cung cấp nguyên vật liệu để XDMTGDLTLTT hạn chế tỷ lệ đạt chiếm 11,8% Phụ huynh tham gia chơi trẻ hoạt động để tạo nên thành cơng buổi chơi cịn chưa tích cực tỷ lệ mức 21,6% Đa số phụ huynh trao đổi với giáo khả sở thích điểm yếu trẻ sinh hoạt tỷ lệ đạt mức 32,4% Từ thực trạng hạn chế nêu lớp thơi thúc tơi tìm biện pháp nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu cho trẻ lớp tơi phụ trách 2.3 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn 2.3.1 Biện pháp 1: Chú trọng công tác tự bồi dưỡng, tự học để nâng cao lực chuyên môn cho thân Bản thân trọng tới chuyên môn nghiệp vụ để có kiến thức sâu rộng có lực giảng dạy cách tốt cho trình Chăm sóc Giáo dục trẻ Mặc dù tơi tổ trưởng chuyên môn lâu năm người thường xuyên phụ trách lớp mẫu giáo lớn - tuổi, lượng kiến thức kỹ giảng dạy tương đối tốt Song thời đại ngày phải bắt nhịp với đổi thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, thời đại công nghệ thông tin Do phải tự tìm tịi sáng tạo cơng tác giảng dạy để tạo điểm để kích thích thu hút trẻ vào hoạt động Tôi học hỏi nơi với người: từ đồng nghiệp, bạn bè ngành, từ báo chí, mạng internet để tìm phương pháp giảng dạy hay Bản thân Ban giám hiệu nhà trường cấp thường xuyên tổ chức lớp học bồi dường chuyên môn thông qua chuyên đề hè hàng năm Qua nội dung bồi dưỡng hàng năm tơi tích lũy cho điểm mới, điểm hay áp dụng lớp mình, trường Với chuyên đề XDMTGDLTLTT nhà trường trọng triển khai đến toàn thể cán giáo viên tơi tổ trưởng nhà trường giao nhiệm vụ đôn đốc giáo viên triển khai thực tốt nội dung Để thực tốt nhiệm vụ quan trọng học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhiều nơi, đọc sách báo tài liệu, xem mạng , báo đài để tìm cho ý tưởng từ áp dụng vào lớp Có làm tốt lớp nói quản lí tốt giáo viên tổ Xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Với chuyên đề triển khai năm thứ thu nhiều kết cao Năm học 2017- 2018 trường Mầm non Đơng Ninh Phịng Giáo dục chọn dự thi cấp tỉnh “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, thân Ban giám hiệu đạo tham gia dự thi Tôi nhận thấy để xây dựng tốt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngồi yếu tố trẻ, mơi trường, đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu yếu tố quan trọng chủ đạo giáo viên Nếu khơng có sáng tạo, hướng lái giáo viên hoạt động khơng thể thành cơng Mặt khác để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tốt thân phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi Với trẻ lứa tuổi trẻ ln tị mị, hoạt động nhiều, ham học hỏi, thích tự làm việc, trẻ có hoạt động giao tiếp Trẻ độ tuổi ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh, phát âm chuẩn hơn, vốn từ nhiều Do mà việc cô tổ chức hoạt động cần đảm bảo thỏa mãn tò mò ham hiểu biết trẻ, kích thích trẻ khả ngơn ngữ hồn thiện Xây dựng MTGDLTLTT địi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức để hướng dẫn trẻ hoạt động biết tuyên truyền phụ huynh tham gia hoạt động tạo mơi trường ngồi lớp để trẻ hoạt động hứng thú, say sưa Để nắm vững chun đề tơi tìm hiểu thêm tài liệu, sách báo đặc biệt học bồi dưỡng thường xuyên MN 1D- Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Mặt khác không ngừng học hỏi, trau kiến thức qua buổi học chuyên đề, giao lưu giảng dạy, tài liệu chuyên mơn để từ nâng cao trình độ 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng mục tiêu nội dung giáo dục để tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm a Xây dựng mục tiêu giáo dục Để thực tốt việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm lớp phụ trách, vào đầu năm học phối kết hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch mục tiêu nội dung giáo dục cho độ tuổi lớp Khi xây dựng mục tiêu hướng vào trẻ, tức trẻ làm gì? Sẽ hoạt động nào? Tơi dựa nhu cầu nhận thức trẻ lớp để đưa mục tiêu phù hợp với khả trẻ Trẻ lớp vùng nông thôn xa trung tâm nên hạn chế mặt Tôi áp đặt phải đạt yêu cầu trẻ thành phố hay thị trấn mà đưa mục tiêu với nhận thức trẻ Từ làm cho trẻ khơng hứng thú tham gia hoạt động Khi xây dựng mục tiêu cụ thể cho lớp tơi trọng tìm hiểu dựa vào sau: Thứ nhất, vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ như: khả năng, nhu cầu học tập, sở thích trẻ mà quan sát thời gian hai tuần đầu trẻ đến trường để xác định mục tiêu cho phù hợp sát với tâm lí trẻ Thứ hai, vào nội dung giáo dục theo độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) để xác định mục tiêu nội dung giáo dục Trong kế hoạch giáo dục phải lập loại mục tiêu: Mục tiêu giáo dục năm với lĩnh vực phát triển cho trẻ mẫu giáo - tuổi Mục tiêu tháng (Mục tiêu chủ đề) Mục tiêu tuần Mục tiêu kế hoạch ngày Dựa vào mục tiêu năm nhà trường lập, xây dựng mục tiêu cho chủ đề Ví dụ: Xây dựng mục tiêu cho chủ đề "Thế giới động vật" sau: Lĩnh vực phát triển Mục tiêu Dinh dưỡng sức khỏe - Trẻ biết ăn nhiều loại thức ăn không ăn, uống số thứ có hại cho sức khỏe (3) - Trẻ có số hành vi thói quen tốt vệ sinh, phòng bệnh (7) Phát triển Vận động Thể chất - Trẻ giữ thăng thể thực vận động (15) - Trẻ kiểm soát vận động: Đi, chạy thay đổi hướng vận động theo hiệu lệnh (16) - Trẻ thực tập vận động (19) * Khám phá khoa học - Trẻ ham hiểu biết, thích khám phá tị mị tìm tịi, khám phá vật, tượng xung quanh (25) - Trẻ biết phối hợp giác quan để quan sát, xem xét thảo luận vật, tượng (27) Phát triển - Trẻ biết nhận xét mối quan hệ đơn giản vật, tượng (32) Nhận thức * Toán - Trẻ biết đếm đối tượng phạm vi đếm theo khả (38) - Trẻ biết so sánh số lượng nhóm đối tượng phạm vi cách khác nói kết quả: nhau, nhiều nhất, hơn, (39) - Trẻ biết gộp, tách nhóm đối tượng phạm vi đếm (40) - Trẻ biết sử dụng lời nói để nói lên suy nghĩ thân nhu cầu, sở thích vật, vật mà trẻ thích Trẻ biết nói, kể rõ ràng, có trình tự việc tượng để người nghe hiểu (62) - Trẻ đóng vai nhân vật truyện theo ý trẻ Phát triển cách hứng thú, sáng tạo chủ động (70) Ngơn ngữ - Trẻ có khả nghe hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi trẻ (68) - Nhận dạng chữ bảng chữ Tiếng Việt (80) - Trẻ biết tô, đồ nét chữ, chép số kí hiệu, chữ cái, tên (81) - Hát giai điệu, lời ca thể sắc thái, tình cảm hát (108) - Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, hình dáng, bố cục (115) Phát triển - Trẻ biết nói lên ý tưởng tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích Thẩm mỹ (118) - Trẻ biết phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm (110) Phát triển Tình cảm Kỹ xã hội - Trẻ cố gắng tự hoàn thành công việc đến (89) Trẻ biết nhắc nhở người khác giữ gìn bảo vệ mơi trường (103) - Trẻ biết chờ đến lượt (99) - Trẻ biết bỏ rác nơi quy định (102) b Xây dựng nội dung giáo dục Khi xây dựng thành công mục tiêu chủ đề bắt tay vào xây dựng nội dung giáo dục cho tuần ngày cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ lớp cho phù hợp với chủ đề đưa Mặt nội dung đưa phải hướng trẻ vào việc XDMTGDLTLTT, trẻ làm cô, hoạt động nhiều, nhân vật chủ động nhân vật thụ động Những nội dung giáo dục kế hoạch nội dung cụ thể, nội dung mục tiêu liên quan đến khơng tách rời, mục tiêu có 2-3 nội dung Ví dụ: Ở chủ đề "Giao thơng" mục tiêu kế hoạch chủ đề kế hoạch tuần(chủ đề nhánh) có nội dung cho phù hợp Nội dung nhánh cho chủ đề: "Phương tiện giao thông đường bộ" - Giáo dục trẻ biết tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, công dụng, người điều khiển loại phương tiện giao thông quen thuộc: Đường - Trẻ biết dịch vụ giao thông: Bán vé, sửa chữa xe - Trẻ biết tách, gộp nhóm đối tượng phạm vi cách khác đếm số lượng - Dạy trẻ biết đọc biểu cảm thơ câu chuyện, đồng dao, ca dao phù hợp theo độ tuổi, chủ đề - Trẻ nhận dạng phát âm chữ cái: làm quen với chữ cái: l, h, k - Dạy trẻ hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử - Trẻ biết tạo sản phẩm tạo hình theo ý tưởng mình, biết tạo nhiều đồ chơi tự tạo: Ơ tơ từ hộp tơng, lon sữa để từ trẻ nói lên ý tưởng tạo hình - Dạy trẻ mạnh dạn tự tin chia sẻ suy nghĩ, chờ đến lượt trao đổi, bổ sung ý kiến với bạn giao tiếp: lắng nghe ý kiến, trao đổi để thoả thuận, chia sẻ kinh nghiệm, có thái độ bình tĩnh tôn trọng, hợp tác, chấp nhận Quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn cần thiết - Dạy trẻ không vứt rác bừa bãi, bỏ rác nơi quy định nơi cơng cộng trường học, gia đình… - Dạy trẻ tập luyện kỹ năng: đội mũ bảo hiểm, kĩ tham gia giao thông 2.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có, sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài chuẩn bị dụng cụ dạy cát ngón tay, in hình bàn tay, bàn chân cát, làm khuôn bánh, với vỏ ngao, sị tơi cho học tốn: xếp theo số lượng, xếp hình chữ số Tuy nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm tìm sống lại có giá trị giúp trẻ phát triển toàn diện Chỉ cần đầu tư thời gian tìm tịi, sáng tạo vật vơ tri vơ giác trở nên có ích vơ 2.3.5 Biện pháp 5: Phối hợp nhà trường, giáo viên, phụ huynh việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm năm học Ngay từ đầu năm học, thân giáo viên lên kế hoạch phối hợp gia đình, phụ huynh, nhà trường để xây dựng cụ thể cho chủ đề Phụ huynh tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, lớp Phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, lớp Phụ huynh theo dõi phát tiến bộ, thay đổi, biểu trẻ diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều cô giáo phối hợp chỉnh nội dung phương pháp giáo dục trẻ để trẻ hồn thiện Mỗi lớp xây dựng góc tuyên truyền, thông báo với phụ huynh kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ; yêu cầu nhà trường gia đình nội dung có liên quan đến chuyên đề trọng tâm xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để từ phụ huynh theo dõi trẻ hàng ngày hoạt động trị bảng tuyên truyền thông qua ảnh Thông qua họp phụ huynh, giáo viên trao đổi kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ để phụ huynh nắm được; đồng thời tuyên truyền phụ huynh tham gia vào công tác rèn luyện, giáo dục trẻ, vận động phụ huynh sưu tầm, ủng hộ nguyên vật liệu phục vụ hoạt động trẻ (Xem hình ảnh 11: Phụ huynh hoạt động trẻ) Trong năm học phụ huynh lớp tham gia cách tích cực, tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng, đồ chơi lớp giúp cô giáo tăng cường thêm đồ dùng để phục vụ trẻ chơi học Mặt khác phụ huynh tham gia chơi trải nghiệm em để nắm hoạt động nội dung học trường mầm non Đây việc làm ý nghĩa phụ huynh tham gia hoạt động trẻ giáo trường (Xem hình ảnh 12: Phụ huynh mang nguyên vật liệu đến cho lớp) 2.4 Kết đạt Sau thời gian xây dựng môi trường triển khai tổ chức hoạt động theo nội dung: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tơi khảo sát cuối năm học vào thời điểm tháng 3/2018 sau: * Kết khảo sát với 37 trẻ TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Trẻ tham gia hoạt động cách hứng thú mạnh dạn, tự tin Trẻ biết phối hợp với bạn nhóm tham gia nhiệm vụ cách tích cực Trẻ thể việc học theo nhiều cách khác Trẻ có tính tự lập, tính kỷ luật tự đánh giá 37 * Khảo sát với 37 phụ huynh TT Nội dung khảo sát Kết Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % 36 97,3 2,7 37 37 100 0 37 34 91,9 8,1 37 35 94,6 5,4 Tổng số trẻ Kết Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % 34 91,9 8,1 Phối hợp với giáo viên xây dựng 37 nội dung giáo dục trẻ Phụ huynh phối hợp với giáo 37 35 94,6 5,4 viên chuẩn bị nguyên vật liệu để XDMTGDLTLTT Phối hợp với giáo viên 37 34 91,9 8,1 nhóm chơi trẻ giúp trẻ học thành công thông qua chơi Trao đổi với giáo viên khả 37 37 100 0 năng, sở thích yếu điểm Nhận xét: Sau thời gian áp dụng sáng kiến tơi nhận thấy kết có chuyển biến rõ rệt Cụ thể sau: * Về chất lượng trẻ: - Trẻ hứng thú hăng say tất hoạt động, trẻ chơi say sưa lúc muốn hoạt động khơng ngồi n Trẻ lớp khơng cịn rụt rè, nhút nhát tự tin nhiều thể trước người, tỷ lệ trẻ đạt 97,3 % tăng 70,2 % so với đầu năm - Trẻ biết học nhiều cách học khác tỷ lệ đạt 100% tăng 58,5 % so với đầu năm - Trẻ chơi biết cách phối hợp với bạn nhóm bạn chơi tỷ lệ đạt 100% tăng 51,4 % so với đầu năm - Trẻ chơi lớp có tính kỹ luật cao, tính tự lập trẻ tương đối độc lập tỉ lệ đạt 91,9% tăng 56,8 % so với đầu năm *Về phụ huynh: - Đa số phụ huynh có phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc xây dựng nội dung giáo dục tỷ lệ đạt 91,9% tăng 72,0 % so với đầu năm - Phụ huynh phối hợp tốt với giáo viên việc cung cấp nguyên vật liệu để XDMTGDLTLTT tỷ lệ đạt 94,6% tăng 82,8 % so với đầu năm - Phụ huynh tham gia chơi tích cực trẻ hoạt động để tạo nên thành công buổi chơi, tỷ lệ đạt 91,9% tăng 70,3 % so với đầu năm - 100% phụ huynh trao đổi với cô giáo khả sở thích điểm yếu trẻ sinh hoạt tăng 67,6% so với đầu năm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho q trình hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non Tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Qua thời gian tiến hành áp dụng biện pháp trình bày sáng kiến, thân rút số học sau: Giáo viên phải tạo cho trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải…Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, tìm tịi, khám phá trình tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Môi trường bên bên ngồi nhóm lớp đầu tư, bố trí, khai thác sử dụng có hiệu Đặc biệt sáng tạo cô giáo việc thiết kế môi trường giáo dục từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tạo cho trẻ có nhiều hội học tập rèn luyện thân từ giúp trẻ phát triển tồn diện Về phía phụ huynh cảm thấy hài lịng với thành cơng trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Đa số phụ huynh biết thơng cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp cô giáo trang trí lớp, làm đồ chơi Đa số phụ huynh mạnh dạn trao đổi tham gia vào trình chăm sóc giáo dục trẻ cách tự tin, khoa học cởi mở Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Một môi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè 3.2 Kiến nghị Với Phòng Giáo dục- Đào tạo - Tiếp tục tham mưu đầu tư thêm trang thiết bị đại cho nhà trường - Tổ chức cho cán giáo viên giao lưu, dự học tập trường bạn tỉnh để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trên số biện pháp tổ chức xây dựng môi trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thân mang lại hiệu cao, mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp, không tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót, mong hội đồng khoa học cấp góp ý bổ sung để hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG XẾP LOẠI: CHỦ TỊCH HĐSKKN Đông Sơn, ngày 10 tháng 03 năm 2018 (Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác) NGƯỜI VIẾT HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Lương Nguyễn Thị Hiền DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Mô đun bồi dưỡng thường xuyên Modul 1D xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bộ Giáo dục Đào tạo, Moodul xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng thường xuyên trực tuyến dành cho giáo viên Tài liệu sách báo, tạp chí Mầm non DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường MN Đông Ninh Kết Cấp đánh giá xếp loại đánh Năm học (Ngành GD TT Tên đề tài SKKN giá xếp đánh giá cấp loại xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Giá trị việc sử dụng đồ dùng trực HĐKH cấp C 2008-2009  quan việc kể chuyện cho trẻ nghe huyện  Một Số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn HĐKH cấp B 2012-2013 làm quen với chữ huyện  Một Số biện pháp ứng dụng Công nghệ HĐKH cấp B 2013-2014 thông tin nâng cao chất lượng GD trẻ huyện 5-6 tuổi khám phá khoa học Một Số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi HĐKH cấp B 2013-2014  hứng thú việc hình thành huyện biểu tượng toán sơ đẳng Một Số biện pháp nâng cao chất lượng HĐKH cấp B 2014-2015  cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với hoạt huyện động khám phá khoa học trường Mầm non Đông Ninh Lồng ghép nội dung giáo dục học tập HĐKH cấp C 2015-2016 làm theo gương đạo đức Hồ Chí huyện Minh việc dạy trẻ MG 5-6 tuổi Một số biện pháp xây dựng môi trường HĐKH cấp A 2017-2018 giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu huyện cho lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi – trường Mầm non Đông Ninh, huyện Đơng Sơn MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình ảnh 1: Phụ huynh vệ sinh đồ chơi góc lớp Hình ảnh 2: Tranh ảnh trẻ làm góc nghệ thuật Hình ảnh 3: Các góc chơi lớp Hinh ảnh 4: Cô làm trẻ sản phẩm tạo hình Hình ảnh 5: Các đồ chơi tự tạo Hình ảnh 6: Trẻ chơi khu vực Chợ quê Hình ảnh 7: Ảnh trẻ biểu diễn âm nhạc, sáng tạo phòng đa năng, Và trẻ đọc sách, xem tranh phòng thư viện, chơi vận động góc vận động Hình ảnh 8: : Ảnh trẻ hoạt động góc cảm nhận tường âm nhạc Hình Ảnh 9: Ảnh trẻ thí nghiệm với vật tan khơng tan nước Hình ảnh 10: Ảnh trẻ tham gia chơi góc Hình ảnh 11: Ảnh phụ huynh chơi với trẻ Hình ảnh 12: Ảnh phụ huynh mang nguyên vật liệu đến để chuẩn bị XDMTLTLTT ... trung tâm có hiệu cho trẻ lớp tơi phụ trách 2.3 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông. .. dạy trẻ MG 5- 6 tuổi Một số biện pháp xây dựng môi trường HĐKH cấp A 2017-2018 giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu huyện cho lớp mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi – trường Mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn. .. lớn 5- 6 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đơng Sơn" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi trường mầm non Đông