Đang tải... (xem toàn văn)
Những biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học bài (tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ) ở lớp 10 trung học phổ thông ( Luận văn thạc sĩ)Những biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học bài (tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ) ở lớp 10 trung học phổ thông ( Luận văn thạc sĩ)Những biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học bài (tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ) ở lớp 10 trung học phổ thông ( Luận văn thạc sĩ)Những biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học bài (tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ) ở lớp 10 trung học phổ thông ( Luận văn thạc sĩ)Những biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học bài (tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ) ở lớp 10 trung học phổ thông ( Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ HUỆ NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI “TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ” Ở LỚP 10 THPT Chuyên ngành: Lý luận & Phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 60.14.01 11 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Huy Quát Thái Nguyên - Năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, có hỗ trợ từ Giáo viên hƣớng dẫn PGS.TS Nguyễn Huy Quát Các nội dung nghiên cứu kết luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu trƣớc Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài liệu tham khảo Ngoài ra, luận văn sử dụng số nhận xét, đánh giá nhƣ số liệu tác giả, quan tổ chức khác, đƣợc thể phần tài liệu tham khảo Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trƣớc Hội đồng, nhƣ kết luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Huệ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết chân thành tới PGS.TS Nguyễn Huy Quát Ngƣời thầy khoa học, hết lòng tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Sau Đại học, tổ môn phƣơng pháp dạy học Văn, khoa Ngữ văn, phòng ban trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn trƣờng phổ thông, bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân gia đình tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Huệ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan Lời cảm ơn i Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học 8 Cấu trúc luận văn 10 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Cơ sở lí luận 10 1.1.1 Vài nét phƣơng pháp dạy học tích cực 10 1.1.2 Thể loại Ngâm khúc văn học trung đại Việt Nam 18 1.2 Cơ sở thực tiễn 25 1.2 Ngâm khúc chƣơng trình Ngữ văn Trung học phổ thơng 25 1.2.2 Vài nét giá trị nội dung nghệ thuật “Chinh phụ ngâm” 26 1.2.3 Thực trạng dạy học đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi ngƣời chinh phụ” nhà trƣờng phổ thông 32 Chƣơng NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ 41 2.1 Đổi cách tiếp cận văn 41 2.2 Hƣớng dẫn học sinh tự học 45 i 2 Trƣớc lên lớp 45 2 Trong lên lớp 50 2.3 Giáo viên vận dụng linh hoạt số phƣơng pháp dạy học tích cực phù hợp với đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” 50 2.4 Biện pháp tăng cƣờng luyện tập 54 2.4 Luyện tập lớp 55 2.4 Luyện tập nhà 56 Chƣơng 3.THIẾT KẾ BÀI HOC VÀ THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM 59 3.1 Định hƣớng thiết kế 59 3.1.1 Mục đích 59 1.2 Đối tƣợng, địa bàn thời gian thể nghiệm 59 3.1.3 Nội dung phƣơng pháp tiến hành thể nghiệm 59 3.2 Giáo án thể nghiệm 61 3.3 Đánh giá kết thể nghiệm 74 3.3.1 Kết kiểm tra cụ thể 74 3.3.2 Kết luận chung thể nghiệm 75 KẾT LUẬN 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC ii Lí chọn đề tài Chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài với lí sau: 1 Tác phẩm "Chinh phụ ngâm" (đƣợc diễn nôm từ nguyên tác Hán văn Đặng Trần Côn) kiệt tác hàng đầu văn học trung đại Việt Nam, bên cạnh "Cung oán ngâm khúc" (Nguyễn Gia Thiều), Truyện Kiều (Nguyễn Du), Thơ nôm (Hồ Xuân Hƣơng)…Giá trị nội dung, nghệ thuật thể loại độc đáo Chinh phụ ngâm tạo cho tác phẩm sớm có vị trí xứng đáng nhà trƣờng Việt Nam từ nhiều thập kỉ qua Đây lí khiến cho tác phẩm có mặt chƣơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT hành, với đoạn trích đƣợc đặt tên "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" Về "Chinh phụ ngâm", có nhà nghiên cứu cho rằng: Tác phẩm Đặng Trần Cơn - dịch giả Đồn Thị Điểm kiệt tác hàng đầu văn học cổ điển Việt Nam Trải qua hai kỉ đến nay, Chinh phụ ngâm giữ nguyên giá trị viên ngọc thi ca, tác phẩm làm vẻ vang cho xứ sở "nổi tiếng thi thư" Tác phẩm phản ánh chiến tranh phong kiến phi nghĩa, dân tộc bị chấn thƣơng nội chiến kéo dài hàng kỉ Với "Chinh phụ ngâm", lần ngƣời phụ nữ - "đối tƣợng mà văn học cũ khơng dám nhắc đến" trở thành "hình tƣợng" văn học Lần đầu tiên, tâm trạng ngƣời vào thơ ca khoảnh khắc có tính lát cắt mà đƣợc soi chiếu tính ngun khối với tất góc độ sáng - tối Cũng lần đầu tiên, cá nhân ngƣời, sống số phận ngƣời mà cụ thể ngƣời phụ nữ bi kịch họ trở thành đối tƣợng văn học Vì thế, nghiên cứu Chinh phụ ngâm đoạn trích sách giáo khoa (SGK) phổ thơng, dƣới góc độ phƣơng pháp dạy học (PPDH) để nâng cao chất lƣợng học mơn Ngữ văn, lý đề tài 1 Chinh phụ ngâm tác phẩm có giá trị to lớn nội dung nghệ thuật, nhƣng tác phẩm có khó khăn việc tếp nhận học sinh, thƣờng gọi "khoảng cách tiếp nhận" Khoảng cách biểu khía cạnh khác nhau, nhƣ: học sinh với văn tác phẩm, chủ yếu lịch sử, văn hóa, từ ngữ cổ, điển tích, điển cố… Những yếu tố lịch sử - văn hóa, diễn biến tâm trạng ngƣời chinh phụ…đƣợc thể tác phẩm đoạn trích có khoảng cách định học sinh lớp 10 lứa tuổi 15, 16 Khoảng cách "rào cản" hạn chế đến việc tiếp nhận học sinh Thêm vào đó, ngƣời tiếp nhận văn dù muốn hay khơng phải có hiểu biết định thời đại, mơi trƣờng văn hóa trung đại, tƣ tƣởng ý thức hệ thống xã hội phong kiến, đặc biệt hình mẫu ngƣời chinh phu (xếp bút nghiên theo việc đao cung) ngƣời chinh phụ, vốn nhà dòng dõi khuê các, vào khứ xa xăm Tất điều nói gây cản trở cho học sinh tiếp xúc với văn tác phẩm Trong dạy học tác phẩm văn chƣơng, việc xác định đƣợc khoảng cách tiếp nhận học sinh vơ quan trọng cần thiết, điều đó giúp ngƣời giáo viên xác định đƣợc đối tƣợng tiếp nhận để thực tế dạy học, đề biện pháp, phƣơng pháp phù hợp với khả nhận thức học sinh Vì lẽ đó, muốn sâu nghiên cứu đề tài này, với hy vọng giải phần khó khăn ngƣời dạy ngƣời học, nhằm nâng cao hiệu học "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" Đó lí thứ hai khiến chúng tơi chọn đề tài luận văn: "Những biện pháp nâng cao hiệu dạy học "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" lớp 10 THPT" Mặc dù có cơng trình nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm, giáo án mẫu nhƣ sách giáo viên, thiết kế giảng… bàn luận đoạn trích nhƣng q trình dạy học, giáo viên gặp khó khăn khía cạnh khác Vì giá trị nội dung, nghệ thuật nét độc đáo thể loại mà Chinh phụ ngâm đƣợc đƣa vào giảng dạy nhà trƣờng phổ thông từ lâu, có thay đổi đoạn trích vài ba lần cải cách giáo dục Trong thời kì kháng chiến chống Pháp, ảnh hƣởng mặt nội dung phản ánh chiến tranh phong kiến kéo dài thƣơng tâm, nỗi buồn bị xem cảm giác tiêu cực, không phù hợp với chủ trƣơng chống ủy mị nên tác phẩm không đƣợc đƣa vào giảng dạy nhà trƣờng Sau ngày hòa bình lập lại (1954) tác phẩm tiếp tục có mặt chƣơng trình văn học nhà trƣờng phổ thông Từ năm 2006, Chinh phụ ngâm đƣợc trích giảng chƣơng trình Ngữ văn lớp 10, với tên gọi Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ Sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn 10 (bộ bản) chọn giảng 24 câu trích từ dịch Chinh phụ ngâm từ dòng 193 đến dòng 216, nâng cao chọn giảng đoạn trích gồm 36 dòng, từ 193 đến 228 Đã có nhiều viết đoạn trích Tuy nhiên, bắt tay tiến hành học, ngƣời dạy gặp khó khăn hoạt động cụ thể Vấn đề đặt là, trƣớc yêu cầu đổi PPDH nay, phải làm nhƣ nào, cần có biện pháp khả thi để khắc phục đƣợc khó khăn nói nhằm nâng cao hiệu tiếp nhận học cho học sinh? Đó lí thứ ba khiến nghiên cáu đề ntài Lịch sử vấn đề Chinh phụ ngâm tác phẩm trữ tình, tâm giãi bày ngƣời chinh phụ tình yêu hạnh phúc bị chia cắt chiến tranh phong kiến "Chinh phụ ngâm" đƣợc dịch quốc âm (tƣơng truyền nữ sĩ Đoàn Thị Điểm ngƣời thời với Đặng Trần Côn) thành công tuyệt vời dịch hành có giá trị định làm cho khúc ngâm đƣợc phổ biến rộng rãi đông đảo bạn đọc Việt Nam hai kỷ qua Kể từ dịch "Chinh phụ ngâm" đƣợc giới thiệu đến có nhiều ngƣời nghiên cứu, tìm hiểu bình diện khác 2.1 Những cơng trình nghiên cứu Chinh phụ ngâm Tác phẩm Chinh phụ ngâm từ lâu thu hút quan tâm nhiều nhà nho trung đại nhƣ Ngơ Thì Sĩ, Phan Huy Ích….Trƣớc cách mạng tháng Tám có số nhà phê bình quan tâm đến khúc ngâm nhƣ Nguyễn Đỗ Mục, Dƣơng Quảng Hàm Lƣơng Văn Đang - Nguyễn Thạch Giang - Nguyễn Lộc "Những khúc ngâm chọn lọc" Nhà xuất Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội - 1987 (tập 1) nói thể loại ngâm khúc mở đầu "Chinh phụ ngâm" Cuốn sách có nói tác giả, dịch giả, giới thiệu đƣợc nét nội dung nghệ thuật tác phẩm Các tác giả đƣa đƣợc nhận xét: "Chinh phụ ngâm khúc" nói vấn đề thời đại tiếng nói thời đại Thế kỷ XVIII, người phát hiện, vươn lên đòi quyền sống, quyền yêu đương tự do, trào lưu có tính chất nhân đạo chủ nghĩa sâu sắc thấm nhuần vào tác phẩm, có tác phẩm ngâm khúc" [5, tr14] Tác giả Ngô Văn Đức xác định "Chinh phụ ngâm khúc phản ánh vấn đề nóng hổi thời đại tiếng nói chống chiến tranh phi nghĩa khát vọng hòa bình nhân dân, tác phẩm lời than thở triền miên, da diết người phụ nữ có chồng trận" [6, tr24] Đặng Thanh Lê - Hồng Hữu n - Phạm Luận giáo trình "Văn học Việt Nam nửa cuối kỷ XVIII - đầu kỷ XIX"- Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 1999, đề cập đến mặt nội dung nghệ thuật tác phẩm Chinh phụ ngâm Các tác giả nói tâm trạng ngƣời chinh phụ với ƣớc mơ, khát vọng tình u lứa đơi nhu cầu đáng phù hợp với "luật lệ tự nhiên" [21, tr57] Tuy nhiên, tác giả lại nhấn mạnh tiếng nói chống chiến tranh phong kiến tác phẩm mà chƣa sâu vào việc phân tích nội tâm hình tƣợng ngƣời chinh phụ để nêu rõ khát vọng hạnh phúc, ý thức cá nhân nhân vật Cuốn giáo trình "Văn học Việt Nam nửa cuối kỷ XVIII - hết kỷ XIX"- Nhà xuất Giáo dục - Hà Nội 2001 Nguyễn Lộc, nghiên cứu "Chinh phụ ngâm" theo hƣớng sâu mở rộng khía cạnh tác phẩm, hình ảnh chiến tranh phong kiến tác phẩm, hình ảnh ngƣời chinh phụ có nói đến số vấn đề nghệ thuật, nhƣ: tính chất ƣớc lệ tƣợng trƣng, nghệ thuật biểu tâm trạng, thành công dịch hành, đặc biệt tác giả nói đến tâm ngƣời chinh phụ buồn thƣơng, cô đơn, sầu muộn 2.2 Những cơng trình, tài liệu phục vụ cho giảng dạy đoạn trích "Tình cảnh lẻ loi ngƣời chinh phụ" nhà trƣờng Khi nói đến "Chinh phụ ngâm" với việc giảng dạy tác phẩm nhà trƣờng, trƣớc tiên cần nhắc đến "Giảng văn Chinh phụ ngâm" giáo sƣ Đặng Thai Mai, xuất năm 1950 Thanh Hoá, tái năm 1992 Hà Nội Ở sách này, tác giả phân tích tồn diện tác phẩm với phát ngƣời Chinh phụ ngâm Tác giả nêu tổng quát: Con ngƣời có phƣơng diện đáng lƣu ý, ngƣời tâm lý Thạch Trung Giả "Văn học phân tích tồn thư" (1973) phân tích, thẩm bình đoạn tiêu biểu, đồng thời phân tích khúc ngâm cách tồn diện Trong q trình phân tích, nội dung mà tác giả đề cập đến hình tƣợng ngƣời chinh phụ với tâm trạng theo cung bậc nội tâm khác Trần Quang Minh Đinh Thị Khang "Nhà văn tác phẩm nhà trường"- Nhà xuất giáo dục, 1999 phân tích trích đoạn "Trơng bốn bề" làm rõ tâm trạng buồn bã ngƣời chinh phụ Đoạn trích "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" đƣợc đƣa vào chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ văn từ năm 2006 Cho đến nay, có nhiều cơng ... nhằm nâng cao hiệu học "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" Đó lí thứ hai khiến chọn đề tài luận văn: "Những biện pháp nâng cao hiệu dạy học "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" lớp 10 THPT" Mặc dù... vấn đề sau: Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận khảo sát thực tiễn phổ thông, luận văn dề xuất biện pháp nâng cao hiệu dạy học đoạn trích "Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ" lớp 10 THPT, khơi gợi... NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH TÌNH CẢNH LẺ LOI CỦA NGƯỜI CHINH PHỤ 41 2.1 Đổi cách tiếp cận văn 41 2.2 Hƣớng dẫn học sinh tự học 45 i 2 Trƣớc lên lớp