Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Ea Na
- PH - Krông Ana, tháng 03 - : 5-6 : Lý ch n tài n gic Quá , góp D y tr làm quen v i tốn nh ng mơn h u thích tr ng m m non Vì qua mơn h c tr p vui ch i, tr c th c hành m s l ng b ng nhi u hình th c, khơng nh ng th tr c làm quen v i khái ni m s ng v dài ng n, r ng h p, cao th p, kích th c nh h ng khơng gian, tr c ti p xúc, cs vào v t, quan sát làm quen v i hình c a v t th c a môi tr ng xung quanh r t a d ng phong phú Tr bi t xác nh c phía ph i, phía trái, phí c a b n thân c a i t ng nh k n ng nh h ng không gian giúp tr phát tri n v giác quan Qua môn h c giúp tr tích l y s v n ki n th c s ng v hình thành bi u t ng tốn h c v n d ng tr c ti p vào cu c s ng hàng ngày c a tr t giúp tr có tâm th v ng vàng, có ki n th c nh t nh t o ti n t t cho vi c h c t p ho t ng tr ng ph thơng sau - Ho ng - ng làm quen v i toán c a tr - tu c nghiên c u, ví d : c nhi u tác gi - Th Minh Liên v m m non làm quen v cu n sách nghiên c u nh ng quy lu t c a trình hình thành bi ng tốn h ng cho tr thơng qua q trình d y h c có m ng m i s t ch u n c a giáo viên, t c nghiên c u nh ng quy lu t c a m i quan h h am y h c nh m nâng cao hi u q a vi c hình thành bi ng tốn h ng Th Minh Liên v i d ng toán h ng cho tr m nâng cao hi u qu d y h c toán c ng c bi ng s ng cho tr c ng M c t p nh m hình thành bi u n vi c s d m Lê Th Thanh Nga v ng d n tr M m non làm quen v i bi u Nhung v thành bi ng toán h c cho tr m ng cu n sách có n i dung trình bày nh ng thơng tin c p nh t v ng d n tr làm quen v i bi u nh ng ho giúp giáo viên t ct n m b t n i dung c a h c r t nhi u nh ng nghiên c u c a tác gi khác n a B n thân giáo viên m m non, tr c ti c tr , r t tâm huy t v i ngh Tôi mong mu n truy t th t nhi u ki n th c cho tr , giúp tr phát tri n h t kh n có c a Chính v , tìm nh ng cách th t hi u qu ca nh ng d y Vì v y, mong mu n tr ph i h c t t mơn tốn B ng t t c s n l c kinh nghi m c a b nh d n th c hi t s bi n pháp hình thành bi ng v s ng cho tr 5- tu i t i l ng M m non Ea Na c tiêu - Giáo viên xây d ng m t s bi n pháp c th tri n tâm sinh lí theo t ng l a tu i tr dàng ti mà ch i, ch i mà h c h ng tích h p i m trung tâm, ho t ng ch o, giáo ng tòi khám phá, phát huy c tính tích c c sáng t o c , phù h p v i c i m p thu ki n th c v a s i v ph ng pháp l y tr i g i ý h ng d n giúp tr phát H c làm tìm - - M t s bi n pháp hình thành bi ng s ng cho tr - M t s bi n pháp hình thành bi ng M m non Ea Na - ng s l ng kh o sát: tr tu i l ng cho tr tu i c a ng m m non Ea Na - Th i gian nghiên c u: Th c hi n t tháng 09 2018 c 2017 2018) n tháng áp d ng m t s bi d ng: ng a) m giúp tr hình thành bi ng v s u lý lu n: Nghiên c u tài li c tr , s tay giáo viên m m non, b chu n phát tri n tr tu i, module m m non b) Nhóm nghiên c u th c ti n: - u tra, th c nghi i, th c hành tr , u tra kh o sát ng kê toán h c V Bi c coi m t s n ph m v a c a q trình trí nh v a c a ph n ánh th c t i hình th c hình nh c th Bi ng không hi n n i rõ nét b nh tri giác, có th l m hay bi n d ng Bi ng nh ng ph n, nh a tri giác m c a bi ng v a mang tính tr c quan, v a mang tính khái qt nh có s h tr l n gi a h th ng tín hi u th nh t h th ng tín hi u th th ng tín hi u th nh t xu m v nh ng hình nh c a bi ng H th ng tín hi u th hai làm n y sinh bi ng chung c a ch th n ánh nh m có ý n iv i ch th hay nh ng b ng gây nên ng M t s bi n pháp hình thành bi u t ng tốn h c v i v t mơi tr ng xung quanh u mang nh ng d u hi u nh m, cách chia v trí l p t khô m t nh ng d u c a v t c th mà d a vào chúng ng i có th ti n hà ánh t o nhóm v t khác theo d u hi u hình thành nh ng bi u hi n ng n v hi n t ng xung quanh cung c p nh ng tri th c n gi n có h th ng giúp tr hi u bi t s ng v c s hình thành bi u t ng toán h c - Các bi u t ng v t th xu t hi n r t s m tr m m non, nh có s tham gia tích c c c a giác quan, c bi t th giác, xúc giác thông qua ho t ng th c ti n mà tr nh n bi t c cá Kh n ng tri giác nh n bi t , ph thu c vào l a tu i, v n kinh nghi m s ng c nh quan xung quanh b n thân tr s tác ng giáo d c c a giáo viên Ph ng pháp d y h c v i tr m m non c coi h th ng nguyên t c ch y u nêu lên nh ng ph ng h ng xác nh, m c ch yêu c u, n i dung cách th c d y h c nh ng i u ki n c th t m c ch V i ý ngh a ph ng pháp ng ngh a v i chi n l c hành ng chung nh t, ph ng h ng t c m c tiêu môn h c c p hai, ph ng pháp cách th c t ch c ph ng th c t ch c ph i h p ho t ng chung gi a ho t ng c a giáo viên ho t ng c nh m th c hi n c m c ch yêu c u n i dung c a môn h c c p cu i ph ng pháp th pháp, ho t ng, thao tác c th n i ti p th c hi n nhi m v h c t p Nh v y, có th ti n hành nghiên c u ph ng pháp d y h c c c p Trên c s , ph ng pháp d y h c m u giáo c xem nh cách th c h ng d n c a nhà giáo d c v i tr m m non nh m m c ch l nh h i nh ng ki n th c k n ng, k x o, hình thành th gi i quan phát tri n n ng l c khác Các nhà nghiên c u cho r ng, d y h c i ho t nh n bi t c a tr g n li n v i ho t ng th c ti n ng vai trò quan tr ng giáo d c d y h c V i nh ngh a, ph ng pháp d y h c m m non không ch c xem d i góc nhà giáo d c a ý ki n th c n tr theo cách th c nào, mà xem xét c ho t ng nh n th c c a tr di n nh th B i nh ng ki n th c mà tr n m c s n ph m c a ho t ng c a tr ch không ph i c a nhà giáo d c Thông qua ho t ng có tính khác mà tr n m c nh ng ki n th c Vì v y, vi c t ch c ho t ng cho tr ng vai trò quy t nh nh m giúp tr l nh h i ki n th c Nên xác nh ph ng pháp d y h c không ch xu t phát t ho t nhà giáo d c mà có tính ch t nh n bi t ho t ng th c ti n c a tr ng c a hình th bên ngồi c a v t v y giáo viên c n ti p t c luy n t p tr s d ng chúng nh chu n xác nh c a nh ng v t th xung quanh tr làm phong phú h n bi u t ng v bi u t ng cho tr - D y tr bi n pháp d u hi u c tr ng c a Luy n t p cho tr xác Nh s l ng nh c a nh m giúp tr n m , c hay Toán cho tr STT So sánh thêm, 11/26 42% 15/26 58% 9/26 35% 17/26 65% 9/26 35% 17/26 65% , có x giáo viên - - V - cô - N lô T b) Bi n pháp 1: ác nh lo i ti t ch n ph ng pháp thích h Th c hi n ti t h c ho t ng ch viên ng i h ng d n, g i ý, kích thí at ng, sáng t o tích c c Ví d : Tr 8, nh n bi t nhóm có , giáo giáo viên i tr o s phát tri n trí l c cho tr nh n bi t d u hi u b n ch m giúp tr nh n m nh tính b t bi n c ì giáo viên ph i dùng l i nói d hi u, g n g i v i tr kh i ng i tr ý suy ngh Ví d : Giáo viên chó, gà, c 7 - Ngoài ngày giáo viên 8 tr * Theo ph ng pháp i m i l y tr làm trung tâm, tr ch th tích c c nên áp d ng ph ng pháp Ví d : Khi vào ti t h Giáo viên 8 n7 ch * Phát huy tính tích c c cho tr Giáo viên c n t o i u ki n cho tr suy ngh t hành ng, th m chí tr t suy ngh c m i bi n pháp kích thích g i m h ng tr ho t ng tích c c (d a vào s nh n th c c a h c sinh) Ví d : Khi tr b t u ho t giáo viên c n d y tr 6 6 , Nh ng ti t h c ti p theo sau tr - bi 6 chia nhóm 6 Giáo viên có th giáo án , thông qua l a , a (giáo viên c) Còn giáo viên n mèo 6, , chó, o *D yh cv as c Trên c s giáo viên ph i cân nh c l a chon n i dung cho phù h p, h p lí gi a n i dung ki n th c lí tính c m tính m b o tình v a s c cho tr nh ng ki n m i truy n t cho tr c n c ph c t p d n, c c ng c d n qua t p luy n phong phú c ng d ng vào d ng ho t ng khác c a tr nh v y s giúp tr d dàng l nh h i ki n th c k n ng t o cho tr h ng thú h c toán 6 2, cho thêm * m tính khoa h c Trên c s c a nh ng khoa h c tốn h c, tâm lí h c giáo d c h c m m non qua trình d y tốn cho tr c n m b o s th ng nh t gi a thao tác, ki n th c k n ng thái thông qua ho t ng giúp tr ph thông ngôn ng v th c t Trong trình hình thành bi u t ng tốn h c v hình d ng c n ph i m b o tính xác khoa h c t t c m i m t nh ngơn ng kí hi u, hình v Ki n th c suy lu n thông qua ho t ng mà t ý th c phát tri n t t Bi n pháp nh m o b o tính ý th c phát huy tính tích c c c a tr - m b o tính ý th c phát huy tính tích c c c a tr trình l nh h i ki n th c c n d y tr nh n bi t nh ng d u hi u nh n bi t c a i t ng b ng cách thay i d u hi u b n ch t gi nguyên b n ch t c a i t ng dùng a d ng màu s c t i sáng, Qua n mb t c d u hi u c tr ng c a có bi u t ng xác v chúng Bi n pháp 2: T ng c ng làm dùng tr ng s d ng dùng tr c quan h p lý, phù h p v i n i dung d y, dùng a d ng màu s c kích th c phong phú Bi n pháp h u hi u giúp ti t h c t k t qu gây s ý c a tr b ng cách s d ng dùng tr c quan p k t h p v i s khéo léo c a giáo viên s d ng dùng tr c quan giúp tr l nh h i ki n th c m t cách tr n v n, xác, ph n kh i Ví d : Giáo viên a a a chua cho khơ, nhóm giáo viên vào tr * S d ng v t m u ph i có màu s c p kích th c to, vi giáo viên - Bi pháp 3: L ng ghép vào ti t h c khác trò ch i Thông qua môn h c khác l ng ghép an cài ho t ng T Ví d : Trong ti t d Giáo viên giáo viên Giáo viên giáo viên cho cho p giáo viên viên có 6 6 * S d ng trò ch i Tơi Ví d : Ho t 6 Cho tr s d ng trò ch i, câu ng gó th ca Trong al h tìm chu ng - - Giáo viên kích thích tr t - b Giáo viên c nón kì di u - Giáo viên - -M cho tr Phát tri n kh nhi a bí m t ng c bi ng s ng t - 10, c ng c k m n, ho t bát c a tr - Chu n b : Giáo viên chu n b m t qu bóng m t ô khung g chia làm t ô c a có g n s t n 10 M t s tranh có v v t ng v i s g n m - Cách ti n hành: Cho tr ng i thành hình vòng cung quay m t v ô c a Giáo viên ph bi Giáo viên th qu bóng vào phía khung c a có s tr c to s ng th i, ô c t tranh có v v t Tr v t tranh có trùng v i s c a không Giáo viên ti b n ng 3l t s tr lên th i nh n bi t s S d ng l ng ghép vào ti t h c nh ti t d y tơi s d ng trò ch i, câu , th ca kích thí t l ng ghép m t s môn h c phù h p nh v n h c, th d c, t o hình nh t t ch c trò ch i m i l ho Bi n pháp 4: C ng c làm quen ki n th c m i lúc m i n i, d y tr ki n th c hình thành bi u t ng tốn h c vào cu c s ng - Ví d có 10 u Q t ph 10 Bi n pháp 5: H th ng câu h i giúp tr phát huy c tính tích c c sáng t o, giúp tr n m c ki n th c m t cách lơgic, câu h i i t d n khó, t n gi n n ph c t p M i ngày dành n 10 phút tr c sau gi hình th c nh c u nâng cao d n, cho cháu gi i kèm cháu y u cù n tr ôn t p b ng nhi u 10 Khi th y tr t yêu - t p nh m kích thích tr phát tri n v trí l c c a tr m t cách h ng ph n d n d t tr t tìm k t qu , t a k t lu n khái quát b ng l i giáo viên c n t cho tr vào tình hu ng có v n bu c tr ph i suy ngh Ví d : Cho tr so sá nà nhau? Tr t suy ngh tìm H th ng câu h i t p giáo viên t câu h i d a tri giác trí nh tái t o c a tr nh m ghi nh n nh a i t ng yêu c u tr miêu t nh tr v a quan sát hay nh c l i nhi m v c a giáo viên Ví d : Có con? H ? Câu h i tái t o có nh n th c nh m giúp tr n m v ng c ng c nh ng ki n th c m t cách sâu s c h n Ví d : ) Câu h i sáng t o có nh n th c nh m giúp tr s d ng nh ng ki n th c n m c gi i quy t tình hu ng hay nhi m v khác Ví d : Trong bì hoa? Mu n có bơng hoa, có cành - tô thêm hoa, ông Khi s d ng câu h i giáo viên c n ý t câu h i ph i ng n g n c th ý, n i dung câu h i ph i v a s c tr , khái ni m câu h i ph quen thu c v i tr nên t nhi u d ng câu h i cho m t v n câu h i ph i có h th ng, ph i kích thích s suy ngh c a giáo viên, ph i t câu h i mang tính a d ng m r ng v n t cho tr , t p cho tr hi u s d ng nhi u cách t câu h i cho tr ng d ng vào tình hu ng khác c a cu c s ng u ph i h p v i cha m tr tuyên truy n v n d y tr làm quen v i toán, v n h h c c a tr qua vi v i cha m tr ih m nghiên c u làm d i c li u cho tr h c t ct hi u v i v i cha m tr v t m quan tr ng c a toán h c, giúp cha m tr i cách d y tr m i lúc m nhà Ví d : Khi nhà m + Nhà có m ng g i? n v i tr - + Nhà có gh ? + M có m y qu cam? M y qu chu i? M y qu na? i? M y nam? M y n ? + Nhà có m y phòng? i v i cha m tr v tình hình h c t p c a tr thu ch c ki n th c k s ,s nhà cha m tr t u ki n kèm c p thêm cho tr ng, nh ng tr ti p ng l v c) nên thành công d) * - bi n pháp xây d ng a vào th c t M Tr tích c c ho t ng gi a giáo viên tr , gi a tr v i tr Thơng qua trò ch i giúp tr phát tri n óc sáng t o, trí nh , t giác quan nhanh nh n, qua vui ch i t o cho tr tinh th n tho i mái ti p thu ki n th c nh nhàng dùng tr c quan p, a d ng, h p d n phong phú, tr r t h ng thú h c t p không b nhàm chán ghi nh tái t o phát tri n, giúp tr ho t ng sáng t o Trong bi n pháp h th ng câu h i r t quan tr ng t o i u ki n phát tri n trí tu cho tr t câu h i kích thích tr ho t ng sáng t o D y tr h c v a s c bi t nh n th c c a tr t o s th ng nh t hài hòa cho t ng tu i c Trong bi n pháp giáo d c tr ho t ng chung c ng nh ho t ng m i lúc m i n i ph i có h th ng khoa h c, th ng nh t t o s ti p thu cho tr m t cách logic T tr phát huy tính tích c c m i ho t ng g 10 , ng lên, qua thú tham gia vào i u tra tr 10 , dâ ình c th c nghi m 26 - STT 11/26 42% 15/26 58% 23/26 88% 3/26 12% 9/26 35% 17/26 65% 22/26 84% 4/26 16% 9/26 35% 17/26 65% 22/26 84% 4/26 16% thi s * * - EaNa toàn qua h : chuyên môn , Ea Na, ngày 10 tháng - - non Sách báo, internet - i iên C a) b) - .9 - 13 - 14 - 16 - 16 - 19 c) 20 d) 21 22 23 n 23 24 - ... c nghi m 26 - STT 11/ 26 42 % 15/ 26 58 % 23/ 26 88% 3/ 26 12% 9/ 26 35% 17/ 26 65 % 22/ 26 84% 4/ 26 16% 9/ 26 35% 17/ 26 65 % 22/ 26 84% 4/ 26 16% thi s * * - EaNa toàn qua h : chuyên môn , Ea Na, ngày 10... ng cho tr - D y tr bi n pháp d u hi u c tr ng c a Luy n t p cho tr xác Nh s l ng nh c a nh m giúp tr n m , c hay Toán cho tr STT So sánh thêm, 11/ 26 42 % 15/ 26 58 % 9/ 26 35% 17/ 26 65 % 9/ 26 35% ... th c v a s i v ph ng pháp l y tr i g i ý h ng d n giúp tr phát H c làm tìm - - M t s bi n pháp hình thành bi ng s ng cho tr - M t s bi n pháp hình thành bi ng M m non Ea Na - ng s l ng kh o