Ngày dạy: Lớp dạy: Tiết: 39 40 ngữ cảnh I . Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức : - Nắm đợc khái niệm ngữ cảnh, các yếu tố của ngữ cảnh và vai trò của ngữ cảnh trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. 2. Kỹ năng : - Biết nói và viết cho phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp, đồng thời có năng lực lĩnh hội chính xác nội dung, mục đích của lời nói, câu văn trong mối quan hệ với ngữ cảnh. II .Ph ơng tiện thực hiện : 1, Giáo viên: SGK, SGK, Giáo án, bảng phụ, phiếu học tập . 2, Học sinh: SGK, SBT, vở ghi, vở soạn. III. Cách thức tiến hành: - Đọc SGK, gợi tìm, tích hợp, thảo luận nhóm. IV Tiến trình bài giảng: 1. ổ n định tổ chức : 2. Kiểm tra bài cũ : 3. Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt - Hoạt động 1: GV gọi hs đọc mục I- SGK.tr 102, cả lớp theo dõi. - GV: cho hs phân tích ngữ liệu theo câu hỏi trong bài. - GV: diễn giảng. H: Em hiểu ngữ cảnh là gì? - Hoạt động 2: GV cho hs xét ví dụ rồi nêu ra nhận định. H: Lời nói của ai? H: Câu nói mang nội dung gì? H: Nhân vật giao tiếp? I, Khái niệm. * Ví dụ: 1-2 (SGK/ 102-103). * Khái niệm: Ngữ cảnh là bối cảnh ngôn ngữ mà ở đó một yếu tố ngôn ngữ đợc sử dụng hoặc đợc tạo ra trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, đồng thời ngời nghe ( ngời đọc) dựa vào bối cảnh đó mà lĩnh hội đợc lời nói, câu văn. II, Các nhân tố của ngữ cảnh. 1, Nhân vật giao tiếp. * Ví dụ: - Câu nói: Giờ muộn thế này mà họ cha ra nhỉ ?.( Hai đứa trẻ Thạch Lam). + Lời nói của chị Tí với ngững ngời quen biết, cùng bán hàng nơi phố huyện Lời nói mang sắc thái thân mật, gần gũi. (Cách nói trống không, việc dùng từ tình thái nhỉ). + Nội dung: nói về những chuyện hàng ngày trong cuộc sống. Nhân vật giao tiếp (ngời nói / ngời nghe; ng- ời viết / ngời đọc): Nhân vật giao tiếp là những H: Bối cảnh là gì? H: Em hiểu thế nào về bối cảnh giao tiếp rộng và bối cảnh giao tiếp hẹp? H: Dựa vào câu nói của chị Tí ở ví dụ phần II-1. Hãy xác định bối cảnh giao tiếp rộng và bối cảnh giao tiếp hẹp? HS xét ví dụ: Xác định hiện thực đ- ợc nói tới trong câu nói của chị Tí? H: Em hiểu gì về hiện thực đợc nói tới? GV: Nếu ta không đọc văn bản Hai đứa trẻ của TL thì ta không thể hiểu chị Tí đang nói gì. H: Em hiểu thế nào về văn cảnh? GV: chốt kiến thức. - Hoạt động 3: H: Ngữ cảnh là gì? Ngữ cảnh có tác ngời cùng tham gia hoạt động giao tiếp trong tác phẩm. Quan hệ, vị thế của nhân vật này luôn chi phối nội dung câu nói, câu văn. 2, Bối cảnh ngoài ngôn ngữ. * Bối cảnh: Bối cảnh là hoàn cảnh chung khi sự vật phát sinh và phát triển. * Bối cảnh giao tiếp rộng (bối cảnh văn hoá): đó là bối cảnh xã hội, lịch sử, địa lí, văn hoá, phong tục, tập quán, ở bên ngoài ngôn ngữ. Những yếu tố đó tạo nên môi trờng giao tiếp, chi phối cả ng- ời nói và ngời nghe, cả quá trình tạo lập và quá trình lĩnh hội lời nói, câu văn. + VD: Xã hội VN những năm trớc CMT8-1945 là bối cảnh giao tiếp rộng trong tác phẩm Hai đứa trẻ của Thạch Lam. * Bối cảnh giao tiếp hẹp (bối cảnh tình huống): đó là thời gian, địa điểm cụ thể, tình huống giao tiếp cụ thể. Bối cảnh giao tiếp hẹp tạo nên tình huống của từng câu nói. + VD: Một phố huyện nghèo, vắng lặng vào lúc nhá nhem tối là bối cảnh giao tiếp hẹp làm phát sinh câu nói của chị Tí. * Hiện thực đợc nói tới: + VD: Câu nói của chị Tí: đề cập đến hiện tợng những chú lính lệ trong huyện, những ngời nhà thầy thừa cha ra phố và đến hàng của chị uống n- ớc, hút thuốc nh mọi tối khác. Hiện thực đợc nói tới: tạo nên đề tài và nghĩa sự việc cho câu nói. Đối với từ ngữ, hiện thực đ- ợc nói tới tạo nên phần nghĩa biểu vật, là cơ sở cho việc quy chiếu của từ ngữ. 3, Văn cảnh: - Bao gồm tất cả các yếu tố ngôn ngữ cùng có mặt trong văn bản, đi trớc hoặc đi sau một yếu tố ngôn ngữ nào đó. - Văn cảnh có dạng ngôn ngữ viết và dạng ngôn ngữ nói, cả ở văn bản đơn thoại và văn bản đối thoại. - Văn cảnh vừa là cơ sở cho việc sử dụng, vừa là cơ sở cho việc lĩnh hội đơn vị ngôn ngữ. * Tóm lại: Nhân vật giao tiếp, bối cảnh giao tiếp, hiện thực đợc nói đến trong câu văn và văn cảnh là những nhân tố của ngữ cảnh. Ngữ cảnh ( những đơn vị đứng trớc và đứng sau một đơn vị ngôn ngữ) luôn chi phối đến nội dung và hình thức của câu nói. III, Vai trò của ngữ cảnh. dụng nh thế nào đối với ngời nói (ngời viết) và ngời nghe (ngời đọc)? - Hoạt động 4: GV: gọi 2-3 hs đọc phần ghi nhớ SGK. Tr-105. - Hoạt động 5: GV: hớng dẫn học sinh làm bài tập phần luyện tập. HS: đọc yêu cầu của từng bài tập. * Bài số 1: phân tích những chi tiết đợc miêu tả trong hai câu văn. GV: Câu văn trong bài văn tế xuất phát từ bối cảnh: tin tức về kẻ địch đến đã phong thanh mời tháng nay mà lệnh quan (đánh giặc) thì vẫn còn chờ đợi. Họ đã thấy rõ hình ảnh dơ bẩn của kẻ thù và căn ghét chúng mỗi khi thấy bóng dáng tàu xe của chúng. * Bài số 2: Xác định hiện thực đợc nói tới trong hai câu thơ của Hồ Xuân Hơng. * Bài số 3: Lí giải những chi tiết về hình ảnh bà Tú trong bài thơ Thơng vợ của Tú Xơng. (HS cần xem lại bài thơ và phần tiểu dẫn). - Ngữ cảnh là môi trờng sản sinh ra lời nói, câu văn. Do đó ngữ cảnh luôn ảnh hởng và chi phối nội dung và hình thức của câu văn. - Ngữ cảnh đóng vai trò quan trọng ở hai phơng diện: + Đối với ngời nói (ngời viết), cũng là đối với quá trình tạo lập lời nói, câu văn, ngữ cảnh là cơ sở của việc dùng từ, đặt câu, kết hợp từ ngữ . + Đối với ngời nghe (ngời đọc), cũng tức là đối với quá trình lĩnh hội từ ngữ, câu văn, hiểu đợc nội dung, ý nghĩa, mục đích .của lời nói câu văn. VI, Tổng kết. Ghi nhớ : SGK. V, Luyện tập. Bài số 1: Xác định nghĩa của từ, ngữ khó trong đoạn văn: - Tiếng phong hạc: tin tức từ xa đa về; trong câu có nghĩa là: tâm trạng lo lắng, rối bời khi nghe tin quân giặc tới. - Tinh chiên: tanh hôi. - Thói mọi: tiếng gọi khinh bỉ, chỉ quân giặc (mọi rợ). - Bòng bong: lều vải của kẻ thù. - ống khói chạy đen sì: tàu chiến giặc chạy trên sông. Lòng yêu nớc, căm thù giặc và nỗi khao khát đợc đánh giặc của nghĩa sĩ Cần Giuộc. Bài số 2: - Hiện thực đợc nói tới trong hai câu thơ là: đêm khuya, không ngủ đợc, nằm nghe tiếng trống chuyển canh dồn dập mà ngời phụ nữ vẫn cô đơn, trơ trọi . Câu thơ là sự diễn tả tình huống, còn tình huống là nội dung đề tài câu thơ. Ngòai sự diễn tả tình huống, câu thơ còn bộc lộ tâm sự của nhân vật trữ tình của chính tác giả, một ngời phụ nữ lận đận, trắc trở trong tình duyên. Bài số 3: - Từ hoàn cảnh về cuộc sống của nhà thơ, có thể thấy vợ Tú Xơng là một ngời tần tảo, chịu thơng, chịu khó làm ăn để nuôi chồng, nuôi con. Bà kiếm sống bằng nghề buôn bán nhỏ. * Bài số 4: Những yếu tố nào trong ngữ cảnh đã chi phối nội dung của những câu thơ trong bài Vịnh khoa thi hơng của Tú Xơng? * Bài số 5: Trên đờng đi, hai ngời không quen biết nhau, một ngời hỏi: Tha bác, bác có đồng hồ không ạ? Trong ngữ cảnh đó, câu hỏi cần đợc hiểu nh thế nào? Nó nhằm mục đích gì? - Những chi tiết trong hoàn cảnh sống của Tú X- ơng chính là bối cảnh cho tình huống, cho nội dung của các câu thơ trong bài (6 câu thơ đầu). - VD: việc dùng thành ngữ một duyên hai nợ : không phải chỉ để nói đến nỗi vất vả của bà Tú mà xuất phát từ chính ngữ cảnh sáng tác: bà Tú phải làm để nuôi đủ năm con và một chồng (ông Tú). Bài số 4: - Những yếu tố trong ngữ cảnh chi phối nội dung của những câu thơ đó là: hoàn cảnh sáng tác (hoàn cảnh xã hội) , cuộc đời của tác giả (quan niệm của tác giả về khoa cử trong xã hội lúc bấy giờ). Bài số 5: - Trong ngữ cảnh đó, ngời hỏi không nói về đề tài đồng hồ mà chỉ cần xác định thời gian: bây giờ là mấy giờ? - Mục đích: nêu nhu cầu cần biết thông tin về thời gian. Câu đó cần đợc hiểu là: Tha bác, bác có biết bây giờ là mấy giờ rồi không ạ? 4, Củng cố: - GV hệ thống lại toàn bộ kiến thức trọng tâm của bài: + Khái niệm ngữ cảnh. + Các nhân tố của ngữ cảnh (nhân vật giao tiếp, bối cảnh ngoài ngôn ngữ, văn cảnh). + Vai trò của ngữ cảnh. 5, Dăn dò: - Học bài cũ và làm các bài tập trong sách bài tập. - Soạn bài: Chữ ngời tử tù. . của bài: + Khái niệm ngữ cảnh. + Các nhân tố của ngữ cảnh (nhân vật giao tiếp, bối cảnh ngoài ngôn ngữ, văn cảnh) . + Vai trò của ngữ cảnh. 5, Dăn dò: - Học. dạy: Tiết: 39 40 ngữ cảnh I . Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức : - Nắm đợc khái niệm ngữ cảnh, các yếu tố của ngữ cảnh và vai trò của ngữ cảnh trong hoạt