Đang tải... (xem toàn văn)
Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy chương dòng điện trong các môi trường vật lý 11cho học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy chương dòng điện trong các môi trường vật lý 11cho học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy chương dòng điện trong các môi trường vật lý 11cho học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy chương dòng điện trong các môi trường vật lý 11cho học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy chương dòng điện trong các môi trường vật lý 11cho học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy chương dòng điện trong các môi trường vật lý 11cho học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy chương dòng điện trong các môi trường vật lý 11cho học sinh THPT miền núi ( Luận án tiến sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI VĂN PHÖ TỔ CHỨC DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY CHƢƠNG “DÕNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƢỜNG” - VẬT LÝ 11 CHO HỌC SINH THPT MIỀN NÖI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: LL&PP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÝ MÃ SỐ: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt Thái Nguyên - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Luận văn: Tổ chức dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tư chương “Dòng điện môi trường” – Vật lý 11 đƣợc thực từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin đƣợc chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đƣa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn tồn trung thực chƣa đƣợc cơng bố, sử dụng cơng trình nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Bùi Văn Phú Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm, quý Thầy, Cơ giáo khoa Vật lí trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lý trƣờng THPT Vị Xuyên, trƣờng THPT Việt Lâm tạo điều kiện thời gian thực nghiệm hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo hƣớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt, ngƣời tận tình hƣớng dẫn suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn tập thể lớp Cao học Vật lý khóa 20 giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến trình học tập thực luận văn Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn tới bạn bè, đồng nghiệp gia đình giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Bùi Văn Phú Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lêi c¶m ¬n ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng, biểu đồ, sơ đồ, hình v MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUYC, NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH THPT MIỀN NÖI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Tính tích cực học sinh 1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực 1.1.1.2 Những biểu tính tích cực nhận thức 1.1.1.3 Đặc điểm tính tích cực nhận thức học sinh 1.1.1.4 Nguyên nhân tính tích cực nhận thức 1.1.1.5 Các biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức 1.1.1.6 Xây dựng tiêu chí đánh giá tính tích cực học sinh 10 1.1.2 Phƣơng pháp dạy học nêu giải vấn đề 11 1.1.2.1 Bản chất dạy học nêu giải vấn đề 11 1.1.2.2 Tình có vấn đề 11 1.1.2.3 Cấu trúc dạy học theo phƣơng pháp nêu giải vấn đề 13 1.1.3 Bản đồ tƣ 18 1.1.3.1 Khái niệm đồ tƣ 18 1.1.3.2 Chức đồ tƣ 20 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT tỉnh Hà Giang 26 1.2.1 Thực trạng việc dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ số trƣờng THPT địa bàn tỉnh Hà Giang 26 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng 27 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY CHƢƠNG "DÕNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƢỜNG", NHẰM GĨP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH THPT MIỀN NÖI 29 2.1 Đề xuất tiến trình dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi 29 2.1.1 Nguyên tắc thiết kế tiến trình dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực học sinh THPT miền núi 29 2.1.2 Đề xuất tiến trình dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ duy, nhằm phát huy tính tích cực học sinh THPT miền núi 30 2.2 Chuẩn kiến thức, kỹ xây dựng sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng " Dòng điện môi trƣờng"- Vật lý 11 34 2.2.1 Chuẩn kiến thức, kỹ chƣơng 34 2.2.2 Xây dựng sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng 36 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ số kiến thức chƣơng "Dòng điện mơi trƣờng", nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi 36 Kết luận chƣơng 52 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 53 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 53 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 53 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 53 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm 53 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 53 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 53 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 54 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 54 3.3.2 Quan sát học 54 3.3.3 Phân tích diễn biến học thực nghiệm theo tiến trình đề xuất 55 3.4 Đánh giá kết TNSP 60 3.4.1 Kết thực nghiệm sƣ phạm 60 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 63 Kết luận chƣơng 68 KẾT LUẬN CHUNG 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TTC Tính tích cực Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH Trang Bảng 3.1 Số liệu HS nhóm TN ĐC 54 Bảng 3.2 Biểu tính tích cực HS 60 Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 62 Bảng 3.4 Bảng xếp loại điểm kiểm tra 62 Bảng 3.5 Bảng phân bố tần suất 64 Bảng 3.6 Bảng phân bố tần suất lũy tích 64 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số thống kê 66 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ xếp loại kết học tập 62 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân bố tần suất điểm kiểm tra 64 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân bố tần suất lũy tích điểm kiểm tra 65 Sơ đồ 2.1 Tiến trình DH nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ duy, nhằm góp phần phát huy TTC HS THPT miền núi 31 Sơ đồ 2.2 Cấu trúc nội dung chƣơng "Dòng điện mơi trƣờng 36 Hình 1.1 Ví dụ đồ tƣ 26 Hình 3.1 Một số hình ảnh tích cực HS Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày với phát triển nhƣ vũ bão khoa học – kĩ thuật đòi hỏi ngƣời q trình làm việc phải khơng ngừng cập nhật thông tin kiến thức, tri thức nhân loại Ngƣời lao động đòi hỏi phải có lực phẩm chất nhƣ phẩm chất sức khỏe, tâm lý, trình độ học vấn, lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ thuật, kỹ nghề nghiệp, lực thích ứng động, tích cực sáng tạo Để đáp ứng đƣợc yêu cầu thời đại, lúc hết giáo dục trở nên quan trọng Vì vậy, xu hội nhập, ngành Giáo dục Đào tạo nƣớc ta cần phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc, tồn diện nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học…, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Với học sinh miền núi môi trƣờng học tập nhiều hạn chế, điều kiện học tập nhiều khó khăn trình độ nhận thức em chƣa cao, việc tiếp cận với nguồn thơng tin, tài liệu tham khảo có giá trị khoa học nên đòi hỏi giáo viên phải có phƣơng pháp trực quan, làm cho kiến thức gần với thực tiễn, giúp học sinh gắn kết đƣợc nội dung kiến thức, tích cực hoạt động học sinh để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, nhớ lâu dễ vận dụng vào sống Để thực đƣợc yêu cầu nêu có nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc áp dụng có phƣơng pháp dạy học nêu giải vấn đề Làm để trực quan làm bật lơ gích nội dung học, để học sinh hứng thú học tập, nắm vững kiến thức cách nhanh chóng? Có nhiều phƣơng tiện dạy học hiệu giúp làm trực quan, bật lơ gích nội dung học, có đồ tƣ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tony Buzan tác giả đồ tƣ – công cụ hỗ trợ tƣ đƣợc mô tả “công cụ não” Bằng kỹ thuật hình họa, với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đƣờng nét, màu sắc phù hợp, tƣơng thích với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp khai thác tiềm vơ tận não Trong dạy học nói chung dạy học Vật lý nói riêng, sử dụng đồ tƣ duy, giáo viên dễ dàng hệ thống ý tƣởng, ghép nhóm chúng biểu diễn chúng cách trực quan, lơ gích, dễ nhìn, dễ nhớ, giúp học sinh có đƣợc nhìn tổng quan xác định đƣợc hƣớng giải vấn đề cách rõ ràng, có mục đích xác định Nhƣ việc ứng dụng Bản đồ tƣ vào dạy học hứa hẹn thu đƣợc kết mong đợi Chƣơng “Dòng điện mơi trƣờng” chƣơng có nhiều khái niệm mới, trừu tƣợng, mối liên hệ khái niệm hiểu cho thấu đáo việc cần thiết cho việc học chƣơng chƣơng trình Sử dụng đồ tƣ giúp học sinh nắm vững kiến thức, có nhìn vấn đề tổng qt, lơ gíc hình thành, rèn luyện kỹ sử dụng Bản đồ tƣ học tập vật lý từ chƣơng chƣơng trình vật lý phổ thơng Nghiên cứu sử dụng đồ tƣ dạy học có số cơng trình, bảo vệ đại học sƣ phạm Thái nguyên nhƣ: “Phát huy tính tích cực cho học sinh THPT qua dạy chƣơng “Dòng điện khơng đổi” Vật lý 11 nâng cao với hỗ trợ phần mềm dạy học đồ tƣ duy” Trịnh Ngọc Linh Luận văn thạc sĩ ĐH Sƣ phạm Thái Nguyên ; “Phát huy tính tích cực cho học sinh qua dạy chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lý lớp 10 với hỗ trợ phần mềm dạy học đồ tƣ duy” Bùi Ngọc Anh Toàn Luận văn thạc sĩ ĐH sƣ phạm Thái Nguyên Nhƣng nghiên cứu vận dụng cho chƣơng “Dòng điện mơi trƣờng” địa bàn tỉnh Hà Giang chƣa có cơng trình nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... kế tiến trình dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực học sinh THPT miền núi 29 2.1.2 Đề xuất tiến trình dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ. .. Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Vì lý chúng tơi chọn đề tài: Tổ chức dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tư chương Dòng điện mơi trường - Vật lý 11 cho học sinh THPT miền núi Mục... dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ địa bàn nghiên cứu 3.3 Xây dựng tiến trình dạy học nêu giải vấn đề với hỗ trợ đồ tƣ duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi