BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ––––––––––––––––––––– ĐỖ QUỐC HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ––––––––––––––––––––– ĐỖ QUỐC HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trƣờng Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Tính ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng, phòng ban chức năng, Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu để tác giả hồn thành luận văn Cám ơn gia đình, ngƣời thân bạn bè động viên cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân tác giả cố gắng nhƣng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong đƣợc góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu đƣợc hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 29 tháng năm 2017 Tác giả Đỗ Quốc Hùng ii LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non Trường Đại học Hùng Vương”đƣợc thực từ tháng năm 2017 đến hết tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đỗ Quốc Hùng iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn II NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Chƣơng trình 10 1.2.2 Chƣơng trình đào tạo 10 1.2.3 Phát triển chƣơng trình đào tạo 12 1.2.4 Quản lý hoạt động phát triển CTĐT ngành GDMN 13 1.3 Một số vấn đề phát triển CTĐT ngành Giáo dục mầm non 15 iv 1.3.1 Một vài nét CTĐT ngành GDMN trƣờng đại học 15 1.3.2 Các cách tiếp cận phát triển CTĐT ngành GDMN 17 1.3.3 Quy trình phát triển CTĐT ngành Giáo dục mầm non 19 1.3.4 Các nguồn lực tham gia phục vụ phát triển CTĐT ngành GDMN 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động phát triển CTĐT ngành GDMN 21 1.4.1 Lập kế hoạch phát triển 21 1.4.2 Tổ chức hoạt động phát triển chƣơng trình 25 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động phát triển chƣơng trình 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực phát triển chƣơng trình 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động phát triển CTĐT ngành GDMN 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG 33 2.1 Một vài nét Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng tổ chức khảo sát 33 2.1.1 Một vài nét Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 33 2.1.2 Tổ chức khảo sát 35 2.2 Thực trạng phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên tham gia thực phát triển CTĐT ngành GDMN Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 36 2.2.2 Thực trạng cách tiếp cận phát triển chƣơng trình đào tạo triển khai 38 2.2.3 Thực trạng quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo 39 2.2.4 Thực trạng nguồn lực đƣợc huy động để phát triển CTĐT 42 v 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 43 2.3.1 Thực trạng cơng tác lập kế hoạch phát triển chƣơng trình 43 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động phát triển chƣơng trình 45 2.3.3 Thực trạng cơng tác đạo hoạt động phát triển chƣơng trình 49 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động phát triển chƣơng trình 53 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 58 2.5.1 Kết đạt đƣợc 58 2.5.2 Những điểm tồn nguyên nhân 58 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo chất lƣợng 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với triết lý đào tạo 62 3.2 Các biện pháp đề xuất quản lý hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên phát triển chƣơng trình đào tạo xây dựng máy nhân quản lý công tác xây dựng, phát triển CTĐT 62 3.2.2 Bồi dƣỡng nâng cao lực thực hiện, quản lý phát triển CTĐT ngành GDMN cho cán quản lý giảng viên 63 vi 3.2.3 Xây dựng chế phối hợp Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng với trƣờng mầm non nhà tuyển dụng để phát triển CTĐT 66 3.2.4 Hoàn thiện tổ chức thực quy trình phát triển CTĐT ngành Giáo dục Mầm non 68 3.2.5 Đánh giá điều chỉnh thƣờng xuyên CTĐT theo hƣớng đáp ứng yêu cầu nghề giáo viên mầm non 73 3.2.6 Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động đào tạo quản lí CTĐT ngành GDMN 75 3.2.7 Đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ phát triển quản lí phát triển CTĐT ngành GDMN 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 80 3.4.1 Mục tiêu 80 3.4.2 Nội dung cách thức 80 3.4.3 Kết 80 III- KẾT LUẬN 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 2.1 Đối với UBND tỉnh Sở giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ 89 2.2 Đối với Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 89 2.3 Đối với cán quản lý 90 2.4 Đối với giảng viên 90 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 V PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chƣơng trình CTĐT : Chƣơng trình đào tạo ĐT : Đào tạo GDMN : Giáo dục Mầm non GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giảng viên HCTC : Học chế tín HĐT : Hội đồng trƣờng SV : Sinh viên TB : Thứ bậc THPT : Trung học phổ thông v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu chọn mẫu khảo sát 36 Bảng 2.2: Ý kiến đánh giá nhận thức đối tƣợng khảo sát 37 Bảng 2.3: Ý kiến đánh giá cách tiếp cận phát triển chƣơng trình 38 Bảng 2.4: Đánh giá thực trạng quy trình phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 39 Bảng 2.5: Thực trạng nguồn lực tham gia phục vụ phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 42 Bảng 2.6: Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 44 Bảng 2.7: Thực trạng công tác tổ chức hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 45 Bảng 2.8: Thực trạng công tác đạo hoạt động phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 49 Bảng 2.9: Thực trạng công tác triển khai đánh giá chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 53 Bảng 2.10: Các đánh giá chƣơng trình đào ngành Giáo dục Mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 54 Bảng 2.11: Nhân lực Khoa tham gia đánh giá chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 55 Bảng 2.12: Ảnh hƣởng quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Trƣờng Đại học Hùng Vƣơng 56 Bảng 3.1: Bảng tổng hợp khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lí phát triển CTĐT ngành Giáo dục Mầm non 82 Bảng 3.2: Bảng tổng hợp khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lí phát triển CTĐT ngành ngành Giáo dục Mầm non 83 11 12 13 Đánh giá chƣơng trình Hồn thiện chƣơng trình sau đánh giá chƣơng trình Nội dung khác Câu 4: Khi triển khai phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên mầm non, khoa huy động đƣợc lực lƣợng sau tham gia? a Nhà tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp b Cựu sinh viên giáo dục mầm non tốt nghiệp từ sở đào tạo c Cán quản lý nhà trƣờng d Giảng viên chuyên ngành e Giảng viên chuyên ngành thuộc sở đào tạo khác f Các chuyên gia giỏi đầu ngành h Những lực lƣợng khác Câu 5: Khi triển khai phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non, khoa nhà trƣờng thƣờng gặp khó khăn nào? Thầy (cơ) đánh giá cách cho điểm, khó khăn cho điểm cao theo thứ tự giảm dần Khó khăn khoa nhà trƣờng Năng lực phát triển chƣơng trình cán quản lý GV hạn chế Nguồn tài phục vụ phát triển chƣơng trình chƣa đƣợc đầu tƣ Cán quản lý cấp trƣờng chƣa quan tâm đến phát triển chƣơng trình thƣờng xuyên Giảng viên quen làm theo lối cũ, ngại thay đổi Mức độ khó khăn Cơ chế sách nhà trƣờng chƣa quan tâm Nhà tuyển dụng chƣa có thái độ tích cực phối hợp Cựu sinh viên khơng tích cực tham gia phối hợp Những khó khăn khác Câu 6: Nhà trƣờng khoa thƣờng xuyên thực nội dung sau mức độ thực để phát triển chƣơng trình đào tạo chuyên ngành giáo dục mầm non? Mức độ thực Nội dung thực STT Thƣơng xuyên Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình chuyên ngành GDMN hàng năm Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình chuyên ngành GDMN năm lần Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình chuyên ngành GDMN năm lần Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình môn học hàng năm Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình học kỳ dạy Chƣa Chƣa thƣờng thực xuyên Các kế hoạch khác Câu 7: Để tổ chức thực chƣơng trình, nhà trƣờng khoa tiến hành biện pháp sau đây, thầy (cô) đánh giá việc cho điểm từ cao xuống thấp theo mức độ thực (cao cho điểm) Nội dung thực Thành lập ban đạo phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên MN Xác định nguồn lực để phát triển chƣơng trình đào tạo giáo viên mầm non Bồi dƣỡng nâng cao lực cán quản lý giảng viên phát triển CTĐT giáo viên mầm non Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng để phát triển chƣơng trình Xác định quy trình phát triển chƣơng trình Xác định cách tiếp cận phát triển chƣơng trình đào tạo Xác định tiêu chí, cơng cụ đánh giá chƣơng trình đào tạo xác định rõ vai trò, chức nhiệm vụ tập thể, cá nhân phát triển chƣơng trình Các nội dung khác Mức độ thực Câu 8: Để đạo phát triển chƣơng trình đào tạo, nhà trƣờng khoa tiến hành biện pháp sau mức độ thực thầy (cô) đánh giá việc cho điểm từ cao xuống thấp theo mức độ thực (cao cho điểm) Nội dung thực Chỉ đạo khảo sát cựu sinh viên mức độ thích ứng họ sau tố nghiệp CTĐT giáo dục mầm non Chỉ đạo khảo sát nhà tuyển dụng lực sinh viên nhà trƣờng ĐT yêu cầu đặt chuẩn đầu CTĐT giáo viên mầm non Chỉ đạo xây dựng chuẩn đầu chƣơng trình đào tạo ngành GDMN Chỉ đạo xây dựng mục tiêu chƣơng trình Chỉ đạo xác định ma trận môn học Chỉ đạo tổ hợp môn học dựa modul kiến thức loại bỏ môn học không đáp ứng chuẩn đầu Chỉ đạo xây dựng chƣơng trình khung Chỉ đạo bồi dƣỡng nâng cao lực giảng viên phát triển chƣơng trình Chỉ đạo thiết kế đề cƣơng mơn học 10 Chỉ đạo tổ chức thực chƣơng Mức độ thực trình 11 Chỉ đạo đánh giá chƣơng trình 12 Các nội dung khác Câu 9: Nhà trƣờng khoa có triển khai đánh giá CTĐT giáo viên mầm non thƣờng xuyên không? Thầy (cô) đánh giá việc cho điểm từ cao xuống thấp theo mức độ thực (cao cho điểm) Nội dung thực Mức độ thực Mỗi năm đánh giá lần Hai năm đánh giá lần năm đánh giá lần Câu 10: Khi đánh giá chƣơng trình đào tạo, nhà trƣờng dựa vào sau đây? a Tiêu chuẩn kiểm định chƣơng trình Bộ Giáo dục-Đào tạo b Tiêu chuẩn đánh giá chƣơng trình nhà trƣờng c Khoa tự xây dựng tiêu chuẩn đánh giá d Dựa vào chƣơng trình hành để bổ sung Câu 11: Những lực lƣợng sau tham gia đánh giá CTĐT khoa a Nhà quản lý b Giảng viên cốt cán c Cựu sinh viên d Nhà tuyển dụng đ Sinh viên cuối khóa e Các lực lƣợng khác Câu 12: Trong quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo ngành giáo dục mầm non, nhà trƣờng khoa gặp phải khó khăn nào? a Năng lực quản lý cán cấp trƣờng cấp khoa b Năng lực phát triển chƣơng trình giảng viên c Chƣa có tham gia bên liên quan d Thiếu nguồn tài đ Một số khó khăn khác Xin trân trọng cám ơn Thầy (cô)! PHỤ LỤC UBND TỈNH PHÚ THỌ CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Tên chƣơng trình : Đào tạo cử nhân Sƣ phạm Giáo dục mầm non Trình độ đào tạo : Đại học Ngành đào tạo : Giáo dục mầm non Loại hình đào tạo : Chính quy (Kèm theo Quyết định số 568 /QĐ-ĐHHV ngày 18 tháng năm 2015 Hiệu trưởng Trường Đại học Hùng Vương) Mục tiêu đào tạo 1.1 Mục tiêu chung Đào tạo giáo viên mầm non trình độ đại học có lập trƣờng trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt; có tác phong sƣ phạm mẫu mực; nắm vững kiến thức chuyên môn kỹ thực hành, có khả phát hiện, giải vấn đề thông thƣờng thuộc chuyên ngành khoa học giáo dục mầm non 1.2 Mục tiêu cụ thể 1.2.1 Về phẩm chất đạo đức Có phẩm chất ngƣời giáo viên nhà trƣờng XHCN Việt Nam Thấm nhuần giới quan Mác - Lênin Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, u nƣớc, u CNXH, có tinh thần trách nhiệm cao, có đạo đức, tác phong mẫu mực ngƣời giáo viên 1.2.2 Về kiến thức - Hiểu biết kiến thức giáo dục đại cƣơng để vận dụng cách sáng tạo vào thực tiễn Giáo dục mầm non - Nắm vững hệ thống kiến thức khoa học Giáo dục mầm non trình độ đại học để thực tốt công tác chuyên môn - Hiểu biết đầy đủ mục tiêu, nội dung, chƣơng trình Giáo dục mầm non, phƣơng pháp tổ chức, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển trẻ em sở Giáo dục mầm non 1.2.2 Về kỹ - Biết lập kế hoạch giáo dục trẻ tất mặt sức khoẻ, văn hoá, thẩm mỹ Thành thục kỹ tổ chức, hƣớng dẫn học, vui chơi, xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng gia đình, chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho trẻ vào lớp - Có lực nghiên cứu khoa học Giáo dục mầm non, sâu nghiên cứu số hƣớng chuyên chọn nâng cao để giảng dạy khoa sƣ phạm mầm non trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Trung cấp sƣ phạm - Đào tạo giáo viên mầm non trình độ đại học có lập trƣờng trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt; có tác phong sƣ phạm mẫu mực; nắm vững kiến thức chun mơn kỹ thực hành, có khả phát hiện, giải vấn đề thông thƣờng thuộc chuyên ngành khoa học giáo dục mầm non Thời gian đào tạo: năm Khối lƣợng kiến thức tồn khóa: 130 tín Chƣa kể phần nội dung Giáo dục thể chất (9TC) Giáo dục Quốc phòng an ninh (8TC) Đối tƣợng tuyển sinh: Học sinh tốt nghiệp THPT, Bổ túc THPT, Trung cấp chuyên nghiệp tƣơng đƣơng Quy trình đào tạo, điều kiện tốt nghiệp Theo quy chế ban hành Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thang điểm Theo quy chế ban hành Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nội dung chƣơng trình Mã số TT học Loại tín Số Tên học phần phần tín LT Kiến thức giáo dục đại cƣơng (GDĐC) 41 1.1 Kiến thức giáo dục đại cương bắt buộc 37 LC1225 LC1326 LC1202 LC1303 NN1301 Những nguyên lý chủ BT, TL TH Điều kiện Tự tiên học 15 15 60 35 10 90 20 10 60 30 15 90 Tiếng Anh (1) 36 90 NN1202 Tiếng Anh (2) 24 60 NN1301 NN1203 Tiếng Anh (3) 24 60 NN1202 TC1007 Giáo dục thể chất 9TC QP1008 Giáo dục Quốc phòng an ninh 8TC 10 TI1201 Tin học sở 20 11 VN1251 Cơ sở văn hoá Việt Nam 24 12 MN1201 Văn học dân gian 24 13 LC1207 Pháp luật đại cƣơng 24 14 VN1209 Mỹ học đại cƣơng 24 15 MN1202 Tiếng Việt 24 16 TG1205 Tâm lý học đại cƣơng 24 17 TG1206 Giáo dục học đại cƣơng 18 TG1203 19 SH1203 nghĩa Mác – Lênin Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Đƣờng lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Quản lý hành Nhà nƣớc quản lý ngành giáo dục đào tạo Môi trƣờng ngƣời 1.2 Kiến thức giáo dục đại cương tự chọn 10 60 60 60 60 60 60 60 24 60 24 60 24 60 LC1225 (Chọn học phần) MN1271 20 MN1272 21 NV1204 TG1219 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mầm non Ngôn ngữ học đại cƣơng Tổ chức hoạt động theo giáo dục theo hƣớng tích hợp 24 2* 24 2* 24 2* 24 60 60 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 89 2.1 Kiến thức sở ngành 29 22 TG2204 23 MN2261 24 Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 60 2* 60 60 15 Tiếng Việt thực hành 24 60 MN2304 Toán sở 36 90 25 TG2213 Tâm lý học trẻ em 24 60 26 TG2214 Tâm lý học trẻ em 2 24 60 27 TG2215 Giáo dục học trẻ em 24 60 28 TG2216 Giáo dục học trẻ em 2 24 60 29 MN2229 Rèn luyện NVSP thƣờng xuyên 30 AN2385 Âm nhạc 20 25 90 31 MT2388 Mỹ thuật 30 15 90 32 TG2218 Quản lý giáo dục mầm non 24 60 33 TG2238 Kỹ làm việc hiệu 15 60 34 SH2269 Sinh lý học trẻ em 24 giáo dục 60 2.2 Kiến thức ngành 45 a) Kiến thức ngành bắt buộc 41 60 35 MN2257 Lý luận văn học văn học trẻ em 24 60 36 MN2258 Dinh dƣỡng trẻ em 24 60 37 MN2244 24 60 38 MN2209 Múa phƣơng pháp dạy múa 10 20 60 39 MN2354 Vệ sinh trẻ em 36 40 MN2345 Lý luận phƣơng pháp cho trẻ 36 Phòng bệnh đảm bảo an toàn cho trẻ 90 90 làm quen với tác phẩm văn học 41 MN2373 Lý luận phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em 36 90 36 90 36 90 36 90 36 90 36 90 36 90 20 10 60 20 10 60 24 60 Lý luận phƣơng pháp hình 42 MN2347 thành biểu tƣợng toán sơ đẳng cho trẻ em 43 MN2348 44 MN2349 45 MN2350 46 MN2351 47 MN2360 48 TI2252 49 MN2219 50 MN2221 Lý luận PP hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh Lý luận phƣơng pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ em Lý luận phƣơng pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ em Lý luận phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ em Phát triển tổ chức thực chƣơng trình giáo dục mầm non Ứng dụng CNTT giáo dục mầm non Đồ chơi Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non b) Kiến thức ngành tự chọn (Chọn học phần) 51 MN2256 Nghề giáo viên mầm non 2* 20 10 60 MN2233 Đánh giá giáo dục mầm non 2* 24 60 2* 15 15 60 2* 24 60 MN2222 Biên đạo múa cho trẻ MN theo chủ đề Dinh dƣỡng sức khoẻ phát triển 52 MN2223 vận động cho trẻ MN theo hƣớng tích hợp 2.3.Thực tập, khóa luận tốt nghiệp 15 53 MN2325 Thực tập sƣ phạm 54 MN2526 Thực tập sƣ phạm 55 MN2727 Khóa luận tốt nghiệp Học phần chun mơn thay khóa luận tốt nghiệp 56 TG2239 57 MN2242 58 MN2334 Giáo dục gia đình cho trẻ em lứa tuổi mầm non Giáo dục hòa nhập cho trẻ mầm non Giáo dục mơi trƣờng cho trẻ mầm non 24 60 24 60 36 90 Cộng: 130 Kế hoạch giảng dạy (dự kiến) Mã số TT học Tên học phần phần Kiến thức giáo dục đại cƣơng Những nguyên lý Học kỳ Số TC LC1225 LC1326 LC1202 LC1303 NN1301 Tiếng Anh (1) NN1202 Tiếng Anh (2) NN1203 Tiếng Anh (3) TC1007 Giáo dục thể chất QP1008 10 TI1201 Tin học sở 2 11 VN1251 Cơ sở văn hoá Việt Nam 2 12 MN1201 Văn học dân gian 13 LC1207 Pháp luật đại cƣơng Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Đƣờng lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Giáo dục Quốc phòng an ninh 41 chủ nghĩa Mác – Lênin 2 3 2 9TC 3 2 x x 8TC x x x 2 14 VN1209 Mỹ học đại cƣơng 2 15 MN1202 Tiếng Việt 2 16 TG1205 Tâm lý học đại cƣơng 17 TG1206 Giáo dục học đại cƣơng 2 Quản lý hành Nhà nƣớc 18 TG1203 quản lý ngành giáo dục 2 đào tạo Môi trƣờng ngƣời 20 HP kiến thức GDĐC tự chọn 2* 21 HP kiến thức GDĐC tự chọn 2* 19 SH1203 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 89 Kiến thức sở ngành 29 Phƣơng pháp nghiên cứu khoa 22 TG2204 23 MN2261 Tiếng Việt thực hành 24 MN2304 Toán sở 25 TG2213 Tâm lý học trẻ em 26 TG2214 Tâm lý học trẻ em 2 27 TG2215 Giáo dục học trẻ em 28 TG2216 Giáo dục học trẻ em 2 29 MN2229 Rèn luyện NVSP thƣờng xuyên 30 AN2385 Âm nhạc 31 MT2388 Mỹ thuật 32 TG2218 Quản lý giáo dục mầm non 33 TG2238 Kỹ làm việc hiệu 34 SH2269 Sinh lý học trẻ em học giáo dục Kiến thức ngành 35 MN2257 36 MN2258 37 MN2244 38 MN2209 2 2 2 2 2 3 2 45 Lý luận văn học văn học trẻ em Dinh dƣỡng trẻ em Phòng bệnh đảm bảo an tồn cho trẻ Múa phƣơng pháp dạy múa 2 2 2 2 39 MN2354 40 MN2345 41 MN2373 Vệ sinh trẻ em Lý luận phƣơng pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Lý luận phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em 3 3 3 3 Lý luận phƣơng pháp hình 42 MN2347 thành biểu tƣợng tốn sơ đẳng cho trẻ em Lý luận PP hƣớng dẫn trẻ 43 MN2348 làm quen với môi trƣờng xung 3 quanh Lý luận phƣơng pháp tổ 44 MN2349 chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 3 em Lý luận phƣơng pháp tổ 45 MN2350 chức hoạt động tạo hình cho trẻ 3 3 em 46 MN2351 47 MN2360 48 TI2252 49 MN2219 50 MN2221 Lý luận phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ em Phát triển tổ chức thực chƣơng trình giáo dục mầm non Ứng dụng CNTT giáo dục mầm non Đồ chơi Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non 3 2 2 2 51 HP kiến thức ngành tự chọn 2* 52 HP kiến thức ngành tự chọn 2* Thực tập, khóa luận tốt nghiệp 2 15 53 MN2325 Thực tập sƣ phạm 54 MN2526 Thực tập sƣ phạm 5 55 MN2727 Khóa luận tốt nghiệp 7 Học phần chuyên môn thay khóa luận tốt nghiệp 56 TG2239 57 MN2242 58 MN2334 Giáo dục gia đình cho trẻ em lứa tuổi mầm non Giáo dục hòa nhập cho trẻ mầm non Giáo dục môi trƣờng cho trẻ mầm non Cộng: 2 2 3 130 16 17 17 18 17 16 15 14 ... chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Trường Đại học Hùng Vương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Trường Đại học Hùng Vương 6... đƣợc trình bày chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phát triển chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non trường đại học 5 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động động phát triển chương. .. trình đào tạo quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non, thực tế cho thấy chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non trƣờng đại học chậm đổi phần hoạt động quản lý phát triển