Kho¸ luËn tèt TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁ O DỤC TIỂU HỌC „„„„„„„„„„„„„„„„„„ NGUYỄN THỊ XN HỆ THỐNG TRỊ CHƠI HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ KÍCH THƯỚC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON HÀ NI - 2009 SVTH: Nguyễn Thị Xuân K31 Kho¸ luËn tèt TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁ O DỤC TIỂU HỌC SVTH: Ngun ThÞ Xu©n – K31 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ NGUYỄN THỊ XUÂN HỆ THỐNG TRỊ CHƠI HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ KÍCH THƯỚC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Người hướng dẫn khoa học: Th.s PHẠM ĐỨC HIẾU HÀ NỘI – 2009 Lêi cảm ơn Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo Phạm Đức Hiếu, Thạc sĩ, giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học tận tình hớng dẫn giúp đỡ em hoàn thành tốt khóa luận Những ý kiến thầy giúp em tìm cách tốt để giải vấn đề khó khăn Em xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, giáo viên trờng mầm non Mai Đình A Sóc Sơn _Hà Nội giúp trình thực đề tài Do thời gian có hạn nên không tránh đợc hạn chế, thiếu sót Em mong tiếp tục nhận đợc đóng góp thầy cô bạn để khoá luận đợc hoàn thiện Hà Nội, tháng 04 năm 2009 Ngời thực Nguyễn Thị Xuân Tôi xin cam đoan: Lời cam đoan Đề tài: Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu tợng kích thớc cho trẻ mẫu giáo lớn kết nghiên cứu riêng sở giúp đỡ giáo viên hớng dẫn, có tham khảo tài liệu Khoá luận không chép từ tài liệu sẵn có Kết nghiên cứu cha đợc công bố dới hình thức Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, tháng 04 năm 2009 Ngời thực Nguyễn Thị Xuân Mục lục Mở đầu 1.Lí chọn đề tài.7 2.Mục đích nghiên cứu Đối tợng cứu8 nghiên 4.Phạm nghiên cứu8 vi 5.Nhiệm vụ nghiên cứu.8 6.Phơng pháp nghiên cứu9 Nội dung Chơng 1:Cơ sở lí luận 1.1.Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập.10 1.1.1 Trò chơi học tập chất trò chơi học tập .10 1.1.2 Vai trò ý nghĩa trò chơi học tập trẻ giáo 10 mẫu 1.2 Nội dung hình thành biểu tợng kích thớc cho trẻ mẫu lớn11 1.3 giáo Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo lớn nội dung hình thành ớc 12 biểu tợng kích th- Chơng 2: Trò chơi học tập phơng pháp tổ chức trò chơi học tập cho trẻ 2.1 Phân loại trò chơi hộc tập 14 2.2 Cấu trúc trò tập14 chơi học 2.3 Tổ chức trò tập.16 chơi học 2.4 Lu ý sử dụng trò chơi học tập.19 Chơng 3: Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu tợng kích thớc cho trẻ mẫu giáo lớn 3.1 Trò chơi giúp trẻ ôn tập 20 3.2 Trò chơi kết hợp27 Kết luận 39 Tài liệu tham khảo40 2.3.5 Trò chơi: Tìm vật nhóm * Mục đích Truyền khả tìm dấu hiệu để tạo nhóm dựa định hớng, gợi ý dấu hiệu chung Phát triển óc quan sát để nhận biết, phân biệt số đặc điểm đặc trng bật cấu tạo, hình dạng, kích thớc, màu sắc vật * Chuẩn bị Một số đồ chơi tranh ảnh vật nuôi (gà, vịt, lợn, trâu, bò) số vật sống hoang dã (hổ, báo, hơu, nai, s tử) đủ cho trẻ * Thực Chơi theo nhóm lớp Cô giáo phát cho trẻ đồ chơi đợc chuẩn bị trớc Cho trẻ gọi tên nhận xét vật có đặc điểm (số chân, nơi sống, cách di chuyển) Cô yêu cầu trẻ xếp vật có đặc điểm giống thành nhóm Khi cô nêu dấu hiệu trẻ chọn, xếp vật có dấu hiệu thành nhóm Cô quan sát SVTH: Nguyễn Thị Xuân K31 33 giúp trẻ lúc cần thiết Ai chọn đúng, nhanh gọi tên nhóm theo dấu hiệu chung nhóm đợc khen Sau lần chơi, cô cho trẻ để lại đồ chơi nh lúc đầu (hoặc đồ chơi cho nhau) trò chơi tiếp tục với dấu hiệu khác: SVTH: Nguyễn Thị Xuân K31 34 Những vật có số chân (2 chân, chân) Những vật có nơi sống giống (ở nớc, cạn) Những vật có thức ăn giống (ăn thịt, ăn cỏ) Những vật có cách vận động giống (đi, bay, bơi) 3.2.6 Trò chơi Thêm * Mục đích Luyện khả ghi nhớ Phát triển óc quan sát nhận biết, phân biệt số đặc điểm đặc trng bật cấu tạo, hình dạng, kích thớc, màu sắc vật * Chuẩn bị Một số đồ chơi tranh lôtô vật có đặc điểm giống khác Chẳng hạn mét sè vËt ch©n, ch©n, mét sè vật nuôi gia đình, số vật sống rừng * Thực Chơi theo nhóm lớp Cách 1: Cô để nhóm vật có đặc điểm chung đó, chẳng hạn vật chân vật nuôi gia đình Bên cạnh, cô để số vật khác có đặc điểm đặc điểm chung với nhóm vật Cho trẻ nêu đặc điểm vật nhóm, quan sát, nhận xét xem thêm đợc vật lấy từ số đồ bên cạnh vào nhóm mà tên nhóm không bị thay đổi Cho trẻ lên chơi, trẻ chọn thêm nói tên nhóm đợc mời bạn khác lên chơi Cô đổi đồ chơi trò chơi lại tiếp tục Cách 2: Trẻ ngồi thành nhóm - trẻ Mỗi trẻ đồ chơi vật có đặc điểm (chẳng hạn: vật có hai chân vật sống rừng) Cả nhóm có chung đồ chơi để trẻ chọn thêm vào nhóm Cho trẻ tự xếp vật trớc mặt để quan sát Khi có hiệu lệnh chơi, trẻ phải chọn vật thêm vào nhóm cho tên nhóm không thay đổi Ai chọn đúng, nhanh nói đợc tên nhóm đợc khen Cho trẻ đổi đồ chơi trò chơi lại tiếp tục Trò chơi tiến hành tơng tự với loại rau quả, hoa, phơng tiện giao thông, đồ chơi, đồ dùng, loại hình hình học 3.2.7 Trò chơi Tìm giày * Mục đích Trẻ biết ghép đôi đối tợng thành đôi, biết xếp đối tợng theo chiều tăng giảm theo kích thớc chiều cao * Chuẩn bị Chuẩn bị số đôi giày, dép trẻ lớp * Thực Cô xếp đôi giày: xếp đôi, đôi xếp sai Cho trẻ quan sát tìm có khác biệt đôi giày Cho trẻ lên xếp lại cho đôi giày Tiếp tục với đôi giày lại Sau cho trẻ đếm xem có tất đôi giày Tơng tự với việc cho trẻ tìm đôi bàn chân đôi bàn tay giống bạn lớp Cô giáo căng ngang, cho trẻ ngồi sau không bạn thấy, bạn đa bàn chân (hoặc bàn tay) hở khỏi (nhớ nhắc trẻ đặt tay chân vị trí lộn xộn) Cho trẻ đứng làm ngời đoán, trẻ lựa chọn bàn chân bàn tay làm đôi cách đặt cặp thẻ số - vào chân tay mà trẻ cho đôi, tơng tự với cặp thẻ - 2, - Sau trẻ đặt xong trẻ sau bớc ngoài, tay cầm thẻ, trẻ giơ thẻ giống bạn chọn Khi trẻ chọn cặp trẻ xếp théo thứ tự tăng dần giảm dần chiều cao độ lớn bạn Nếu chọn sai lợt chơi đổi bạn khác 3.2.8 Trò chơi Ghép hình * Mục đích Trẻ nhận biết đợc vật giống nhau, kích thớc * Chuẩn bị Tạp chí (hoặc bu thiếp cũ), kéo, keo dán, bìa cứng Cắt từ tạp chí bu thiếp hình ngộ nghĩnh nh: hình vật, hình kiến trúc ăn Dán hình lên miếng bìa cứng, tự làm thành thiệp chúc mừng Làm 10 thiệp tơng tự nh chia thành phần * Thực Trộn tất thiệp vào với nhau, để trẻ tìm thiệp có hình giống hình ngộ nghĩnh Cách chơi khác: Có thể để trẻ lần lợt tìm hình tơng ứng ghép với Ai ghép đợc nhiều hình nhất, ngời thắng 3.2.9 Trò chơi: Xếp hình * Mục đích Trẻ ôn tập nhận biết, phân loại loại hình So sánh chiều dài * Chuẩn bị Mỗi trẻ 12 que tính que tính ngắn nhất, que dài hơn, que dài * Thực Cô phát cho trẻ que tính nh chuẩn bị Các cháu dùng que tính xếp thật nhiều hình vuông Sau hỏi trẻ xếp đợc hình vuông? Vì không xếp thêm hình vuông nữa? (Vì que thừa không dài nhau) Khoá luận tốt Tơng tự, giáo viên yêu cầu trẻ xếp hình tam giác, hình chữ nhật sau hỏi trẻ hình xếp đợc, đặc điểm hình 3.2.10 Trò chới Mắt tinh * Mục đích Ôn so sánh kích thớc đối tợng Ôn kỹ so sánh thứ tự *Chuẩn bị Các vẽ * Thực Cô giáo có vẽ, cháu tìm xem có que diêm dài que diêm màu đen Cô phát tranh cho cháu, trẻ đếm tô màu que diêm dài que diêm màu đen Cô có tranh nữa, cháu xem cố nhớ xem nhìn thấy SVTH: Nguyễn Thị Xuân K31 GDM 37 Có hình tam giác to hình màu xanh? Có hình tam giác to hình màu xanh? Có hình tam giác hình màu xanh? Sau cô giơ vẽ lên để kiểm tra lại 3.2.11 Trò chơi Về nhà * Mục đích Ôn nhận biết khác biệt độ lớn * Chuẩn bị nhà có kích thớc khác * Thực Cho trẻ quanh lớp vừa vừa hát Khi cô nói đến nhà trẻ phải chạy nhanh vào nhà Cô: Tìm nhà, tìm nhà Trẻ: Nhà nào? Nhà nào? Cô: Nhà có kích thớc nhỏ Các cháu chạy góc có bìa hình nhà nhỏ Cô cho trẻ chơi - lần, sau cô đổi chỗ nhà trẻ lại chơi tiếp 3.2.12 Trò chơi Xếp hình vËt” *Mơc ®Ých RÌn lun sù khÐo lÐo cđa đôi bàn tay Biết xếp hình vật *Chuẩn bị SVTH: Nguyễn Thị Xuân K31 38 Các nguyên vật liệu khác nhau: hột, hạt, hình que tính *Thực SVTH: Nguyễn Thị Xuân K31 39 Cho trẻ quan sát trang vật: cô giáo gợi mở để trẻ nêu đợc só phận bật mèo: mình, đầu, đuôi, ria mépphân biệt hình dạng, kích thớc, màu sắc phận (đầu tròn nhỏ thon dài , đuôi dài, ria mép ngắn ) Cho trẻ tự chọn nguyên vật liệu để xếp hình mèo theo ý thích Cô giáo giúp đỡ trẻ, trẻ lúng túng Khuyến khích trẻ xếp mèo to, nhỏ khác Con mèo có đuôi dài có t khác nh đứng, ngồi, nằm Tơng tự trò chơi này, cho trẻ xếp hình thỏ, gà, hơu Kết luận Trên hoàn thành đề tài nghiên cứu Đề tài Hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu tợng kích thớc cho trẻ mẫu giáo lớn có tính ứng dụng cao thực tế Đề tài tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên mầm non việc lựa chọn trò chơi hợp lý để hình thành biểu tợng kích thớc cho trẻ mẫu giáo lớn đề tài thực tốt nhiệm vụ đề ra, làm rõ đợc khái niệm trò chơi học tập, chất, phân loại trò chơi xây dựng đợc hệ thống trò chơi theo mức độ tăng dần từ đơn giản đến phức tạp Xây dựng hệ thống trò chơi giúp cho việc sử dụng trò chơi đợc thuận tiện hơn, dễ dàng hơn, đem lại hiệu cao Qua trẻ hứng thú với môn học lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, thoải mái Do thời gian nghiên cứu có hạn nên cha sâu vào loại trò chơi đợc Trong thời gian tới nghiên cứu bổ sung để đề tài đợc hoàn thiện Vì mong nhận đợc giúp đỡ thầy cô giáo bạn để tiếp tục thực hiện hệ thống trò chơi hình thành biểu tợng kích thớc tất loại trò chơi Tài liệu tham khảo 1.Đào Thanh Âm(2005), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học s phạm,Hà Nội 2.Lê Thu Hơng (2009), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ, ca, truyện, câu đố, NXB Giáo dục, Hà Nội 3.Đỗ Thị Minh Liên(2007), phơng pháp hình thành biểu tợng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, NXB Đại học s phạm, Hà Nội 4.Đinh Thị Nhung(2006), Toán phơng pháp hình thành biểu tợng toán học cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 5.Bùi Sĩ Tụng(2008), Trò chơi thiếu nhi, NXB Giáo dục, Hà Nội 6.Nguyễn ánh Tuyết(2005), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học s phạm, Hà Nội 7.Nguyễn ánh Tuyết (2007), Giáo dục học mầm non nhữn vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học s phạm, Hà Nội ... hình thành biểu tợng kích thớc cho trẻ mẫu giáo lớn - Xây dựng hệ thống trò chơi học tập hình thành biểu tợng kích thớc cho trẻ mẫu giáo lớn 4.Đối tợng nghiên cứu Trò chơi học tập cho trẻ mẫu giáo. .. 1.1 .Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập. 10 1.1.1 Trò chơi học tập chất trò chơi học tập .10 1.1.2 Vai trò ý nghĩa trò chơi học tập trẻ giáo 10 mẫu 1.2 Nội dung hình thành biểu tợng kích. .. niệm trò chơi học tập + Cấu trúc trò chơi học tập + Phân loại trò chơi học tập + Vai trò trò chơi học tập việc hình thành biểu tợng toán cho trẻ - Nghiên cứu phơng pháp tổ chức trò chơi học tập hình