Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)
i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn khơng trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Tác giả Nguyễn Thị Duyên ii LỜI CẢM ƠN Thực đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa”, tác giả xin trân trọng cảm ơn Khoa đào tạo Sau đại học- Học viện quản lý giáo dục, thầy giáo cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khố học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Nhà giáo, phó Giáo sư - Tiến sỹ Nguyễn Thành Vinh- Người thầy tận tâm, tận tình, chu đáo nghiêm túc việc hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thành Luận văn Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến Cấp ủy, Ban giám đốc Trung tâm tập thể cán bộ, giảng viên, giáo viên phòng ngoại ngữ-tin học phòng chức khác Trung tâm nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành Luận văn Cuối cùng, xin dành lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tác giả hồn thành tốt Luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn Luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý thầy giáo, giáo bạn bè, đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Duyên iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Giới hạn phạm vi đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC .6 MÔN TIẾNG ANH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.4 Giáo dục thường xuyên 14 1.3 Khái quát Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh .15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục thường xuyên cấp tỉnh 15 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục thường xuyên cấp tỉnh 16 1.3.3 Vị trí, vai trò giáo dục thường xuyên cấp tỉnh .18 1.3.4 Đặc điểm tổ chức dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên .18 1.4 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 19 1.4.1 Đặc điểm yêu cầu dạy học môn Tiếng Anh 19 1.4.2 Mục tiêu việc dạy học Tiếng Anh 19 1.4.3 Nợi dung chương trình dạy học Tiếng Anh 20 iv 1.4.4 Hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh 21 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập dạy học Tiếng Anh .22 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh 22 1.5.1 Quản lý mục tiêu, nợi dung, chương trình dạy học Tiếng Anh 22 1.5.2 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh giáo viên 24 1.5.3 Quản lý hoạt động học tập Tiếng Anh học viên 24 1.5.4 Quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết dạy học Tiếng Anh .25 1.5.5 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Tiếng Anh 26 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 26 Tiểu kết chương 29 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH THANH HÓA .30 2.1 Vài nét Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 30 2.1.1 Lịch sử quá trình phát triển Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa 30 2.1.2 Cơ cấu tổ chức bộ máy hoạt động Trung tâm 32 2.1.3 Bộ môn ngoại ngữ đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa .33 2.1.4 Đặc điểm học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa .33 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát: .34 2.2.2 Đối tượng khảo sát .34 2.2.3 Nội dung khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 34 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa .35 2.3.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên .35 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh học viên 40 2.3.2.1 Động học Tiếng Anh 40 2.3.2.2 Thực hiện phương pháp học tập 41 2.3.2.3 Hoạt động tự học môn Tiếng Tiếng Anh 42 2.3.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 43 v 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa 45 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh GV 45 2.4.1.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên 46 2.4.1.2 Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy 47 2.4.1.3 Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp 47 2.4.1.4 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 47 2.4.1.5 Quản lý việc vận dụng các phương pháp dạy học, phương tiện dạy học nề nếp lên lớp giáo viên .48 2.4.1.6 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn giáo viên 48 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên 48 2.4.2.1 Quản lý hoạt động học tập giờ lên lớp học viên .49 2.4.2.2 Quản lý hoạt động tự học học viên 51 2.4.3 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh.53 Tiểu kết chương 55 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH THANH HÓA 56 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 56 3.1.1.Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính thực tiễn 56 3.1.2 Nguyên tắc 2: Đảm bảo tính kế thừa phát triển .56 3.1.3 Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính đồng bộ 56 3.1.4 Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính khả thi 56 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa 57 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên, học viên tầm quan trọng bộ môn Tiếng Anh 57 3.2.1.1.Tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng bộ môn Tiếng Anh 57 3.2.1.2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức học viên tầm quan trọng bộ môn Tiếng Anh 58 3.2.2 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên .58 vi 3.2.2.1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy 58 3.2.2.2 Quản lý nề nếp thực hiện chương trình giảng dạy 59 3.2.3 Chủ động quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học viên 61 3.2.3.1 Xây dựng động học tập 61 3.2.3.2 Hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch học tập môn Tiếng Anh 61 3.2.3.3 Bồi dưỡng khả tự họcTiếng Anh cho học viên 62 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phù hợp với yêu cầu bộ môn Tiếng Anh .62 3.2.4.1 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh62 3.2.4.2 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập môn Tiếng Anh 63 3.2.5 Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu quản sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học môn Tiếng Anh 64 3.2.5.1 Quản lý việc khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học môn Tiếng Anh 64 3.2.5.2 Huy động nguồn lực để xây dựng, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học 66 3.2.6 Nâng cao lực cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh 66 3.2.6.1 Bồi dưỡng trình đợ chun mơn, lực sư phạm cho đợi ngũ giáo viên Tiếng Anh .66 3.2.6.2 Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học .68 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi các biện pháp đề xuất .69 3.3.1 Mục đích khảo sát 69 3.3.2 Nội dung khảo sát 69 3.3.3 Phương pháp khảo sát 69 3.4.4 Kết khảo sát 70 Tiểu kết chương 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 Kết luận .73 Khuyến nghị .74 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa 74 2.2 Đới với Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa 74 2.3 Đối với bộ môn Tiếng Anh 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 vii PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục Phụ lục viii CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL CBNV CSVC GDTX CNH - HĐH THPT CBQL THCS GD & ĐT GV TBDH HĐDH HV PTDH PPDH QLGD Cán quản lý Cán nhân viên Cơ sở vật chất Giáo dục thường xun Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Trung học phổ thơng Chủ thể quản lý Trung học sở Giáo dục đào tạo Giáo viên Thiết bị dạy học Hoạt động dạy học Học viên Phương tiện dạy học Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục ix DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kết khảo sát thực trạng các hoạt động dạy học GV 36 Bảng 2.2: Đánh giá mức độ sử dụng phương tiện dạy học môn tiếng Anh .38 Bảng 2.3: Đánh giá mức độ thực hiện PPDH tiếng Anh .39 Bảng 2.4: Đánh giá mức độ thực hiện các kiến thức kỹ dạy Tiếng Anh 40 Bảng 2.5: Kết khảo sát ý kiến học viên thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh 41 Bảng 2.6: Đánh giá mức độ hoạt động học tập HV .42 Bảng 2.7: Khảo sát hoạt động tự học môn tiếng Anh học viên 43 Bảng 2.8: Mức độ nghiêm túc công tác tổ chức kiểm tra, thi cử .43 Bảng 2.9: CSVC, TBDH môn tiếng Anh Trung tâm GDTX 44 tỉnh Thanh Hoá 44 Bảng 2.10: Đánh giá mức độ thực hiện công tác quản lý hoạt động dạy học môn TA giáo viên trung tâm .46 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý hoạt động học tập giờ lên lớp học viên 49 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý hoạt động tự học học viên 51 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ thực hiện công tác quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy Trung tâm .53 Bảng 3.1 Bảng khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa 70 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng; phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Thực chất cạnh tranh quốc gia cạnh tranh nguồn nhân lực khoa học cơng nghệ Xu hội nhập tồn cầu hóa, địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao làm việc môi trường đa ngơn ngữ, đa văn hóa Trong Ngoại ngữ có vai trò quan trọng Đặc biệt, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ chung quốc gia Hiện nay, giới có gần 60 quốc gia sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ chính, bên cạnh tiếng mẹ đẻ gần 100 quốc gia sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Trong tất lĩnh vực từ kinh doanh, thương mại, truyền thông, du lịch…tiếng Anh giữ vai trị ngơn ngữ giao dịch thức Như biết, tiếng Anh công cụ giao tiếp mới, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hóa khơng riêng dân tộc có thứ tiếng mà cịn lồi người Thực tế đặt cho ngành giáo dục việc dạy học Tiếng Anh đào tạo nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, có khả sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp hàng ngày Trước tình hình đó, Đảng, Chính phủ, Bộ giáo dục Đào tạo quan tâm đặc biệt đến việc dạy học ngoại ngữ Tiếng Anh ở tất cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Ngày 30 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo định số 1400/QĐ - TTg phê duyệt “Đề án giảng dạy, học tập ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 2008 - 2020” Trong nêu rõ nhiệm vụ thực đổi chương trình đào tạo ngoại ngữ giáo dục thường xuyên: “Chương trình đào tạo ngoại ngữ áp dụng ... lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Biện pháp quản lý. .. số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hóa... Thiết bị dạy học Hoạt động dạy học Học viên Phương tiện dạy học Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục ix DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kết khảo sát thực trạng các hoạt động dạy học GV 36