Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT chuyên Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT chuyên Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT chuyên Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT chuyên Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT chuyên Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT chuyên Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT chuyên Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)Quản lý dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường THPT chuyên Hưng Yên (Luận văn thạc sĩ)
i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thanh Giang ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy (Cô) giáo lãnh đạo, giảng viên, chuyên viên khoa, phòng Học viện Quản lý giáo dục quản lý trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành chương trình đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa 2015 – 2017 Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, giảng viên Học viện Quản lý giáo dục, trực tiếp hướng dẫn tác giả trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở GD&ĐT Hưng Yên; cán quản lý, chuyên viên phòng, ban trực thuộc Sở GD&ĐT Hưng Yên; cán quản lý, giáo viên học sinh trường THPT chuyên Hưng Yên tạo điều kiện mặt, cung cấp thông tin, minh chứng cần thiết trao đổi ý kiến vấn để liên quan đến đề tài luận văn Tác giả xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè động viên, chia sẻ giúp tác giả có động lực để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực nhiệm vụ nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hưng Yên, ngày 15 tháng 06 năm 2017 Học viên Nguyễn Thanh Giang iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN ………………………………………………………… …………………….………….……… i LỜI CẢM ƠN………………………………………………………………… …………………….…………….…… ii MỤC LỤC ……………………………………………………………………… …………………….…………….…… iii DANH MỤC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN……… …… vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ …………… …………………….……………… vii MỞ ĐẦU ………………………………………………………………………………………… ……………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN ………… ……… ………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học quản lý dạy học phát triển lực 1.1.1.Những nghiên cứu dạy học dạy học phát triển lực…………….… 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học phát triển lực ………….…… … 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài……………………… ……………………… 10 1.2.1 Năng lực …………………………………………………………… …………… ………………………… 10 1.2.2 Dạy học……………………………………………………………… ………… ……….…………………… 12 1.2.3 Hoạt động dạy học…………………………………………… ………… …….……….…………… 12 1.2.4 Dạy học theo định hướng phát triển lực ………… …………….…… ………… 12 1.2.5 Quản lý…………………………………………………………… ………….… ………….………………… 14 1.2.6 Quản lý nhà trường…………………….………………… ………….… …….…………….………… 14 1.2.7 Quản lý dạy học……………………………….…………… ………….….………….……….…… …… 14 1.2.8 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực…………… 15 1.3 Dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông chuyên……………………….……….… …………….……………… ………… 15 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tốn trường trung học phổ thông chuyên 15 1.3.2 Mục tiêu dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng chun 16 1.3.3 u cầu dạy học mơn Tốn trường chun theo định hướng phát triển lực …………………………………………… ………….… …….…………….….……………… …… 17 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông chuyên………….…………….……… …………… 24 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên toán… … …….… ….…….… …………… 24 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập mơn Tốn học sinh….… ….….……….…… 29 1.5 Những thách thức yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ iv thông chuyên …………………………… …………………………………………… ………………… …………………………….……………………….…….……… 33 1.5.1 Những thách thức chương trình, sách giáo khoa mơn Tốn ……… …… 33 1.5.2 Những thách thức đội ngũ giáo viên toán ….… ….….…………… ….…………… 34 1.5.3 Phẩm chất, lực lãnh đạo Hiệu trưởng ….….………….… ….…………… 35 1.5.4 Những ảnh hưởng từ sở vật chất, thiết bị dạy học mơn tốn.……….…… 35 1.5.5.Chất lượng tuyển sinh đầu vào, đặc điểm học sinh trung học phổ thông 36 1.5.6 Yếu tố mơi trường: Gia đình - nhà trường - xã hội.……………………………… 37 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1.…………………………………………………………………………………… … 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HƢNG YÊN.…………………………… …… 2.1.Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Hưng Yên…….… …… 39 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát…………………………………………………………………….… …… 40 2.3 Khái quát trường trung học phổ thông chuyên Hưng Yên ……………… …… 42 2.3.1 Qui mô học sinh…………………………………………………………………………….… …… 43 2.3.2.Chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông chuyên Hưng Yên 44 2.3.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên………………………… ………………….… …… 45 2.3.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học……… …….… 48 39 2.4 Thực trạng dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông chuyên Hưng Yên ……………………….……….… …… 49 2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên………………………………… ……… …… 49 2.4.2 Thực trạng hoạt động học toán học sinh…………………….………….… …… 52 2.5 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông chuyên Hưng Yên……………… …… 55 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên mơn Tốn………….… …… 55 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh……….…….….… 62 2.5.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông chuyên Hưng Yên …….…………………………………………………….……….….….… …… 64 2.5.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông chuyên Hưng Yên………………………………………………………………….…………………….……………………… 66 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2…………….………………………………………………………………… …… 70 v CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HƢNGYÊN……………………… ….… …… 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp……………………………………………………… ….… …… 71 71 3.2 Biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông chuyên Hưng Yên………….…………….… …… 72 3.2.1.Nâng cao lực phát huy vai trò cán quản lý đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh ………….… …… 72 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học toán theo định hướng phát triển lực cho tổ trưởng, nhóm trưởng giáo viên mơn Tốn………….….……… 75 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp dạy học đồng với kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh theo hướng phát triển lực………… …… ……….… ……………………………….………… …… 80 3.2.4 Phát huy vai trò lực lượng giáo dục, đạo phối hợp nhà trường gia đình quản lý hoạt động học tập mơn Tốn học sinh 84 3.2.5 Phát triển sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng đại, tăng cường quản lý việc khai thác sử dụng giáo viên theo yêu cầu dạy học phát triển lực……………… …………….… ………………….… ………………….……….… …… 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp …………….… ………………….… ………………….… …… 91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý.… 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3… ………………….… ………………….… …… …… …………….… …… 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……….… ………………….… ……… …… …………….… 95 Kết luận……….… …………………………………………………………….… …… …… …………….… …… 95 Khuyến nghị……….… …………………………………………………….… …… …… …………….… …… 95 2.1 Đối với Úy ban Nhân dân tỉnh Hưng Yên……… ….… ….… …… …………… …… 97 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hưng Yên……….………………… ……….… …… 97 2.3 Đối với trường trung học phổ thông chuyên Hưng Yên…………………………… 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………… ………………… ………… 101 PHỤ LỤC…………………………………………………………………….…………… ………………… ………… 104 vi DANH MỤC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Ký hiệu viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội NLHS Năng lực học sinh PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLDH Quản lý dạy học TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Trang SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các thành phần cấu trúc lực…………………………………………… …… 11 Sơ đồ 1.2 Các lực chung …………………………………………………………………….…….… 19 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý………………………………… …….… 92 BẢNG Bảng 1.1 So sánh dạy học tiếp cận nội dung dạy học phát triển lực 13 Bảng 2.1 Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát………………….…………………… … …… 42 Bảng 2.2 Qui mô khối lớp HS năm học gần ……………………………… 44 Bảng 2.3 Kết học tập HS trường THPT chuyên Hưng Yên năm học 44 Bảng 2.4 Cơ cấu nhân CBQL, GV nhân viên năm học 2016-2017……… 46 Bảng 2.5 Cơ cấu đội ngũ GV GV dạy giỏi năm học 2015-2016…………………… 47 Bảng 2.6 Tình hình, chất lượng đội ngũ GV năm học gần đây………… …….…… 48 Bảng 2.7 Kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn, dự GV năm học gần …… … Bảng 2.8 Kết kiểm tra hồ sơ chun mơn, dự GV tốn năm học gần đây…….… Bảng 2.9 Tình hình, chất lượng đội ngũ GV mơn Tốn năm học gần … 56 56 64 Bảng 2.10 Điểm chuẩn tuyển sinh vào lớp 10 trường THPT chuyên Hưng Yên ………… …… Bảng 3.1 Tổng hợp đánh giá tính cấp thiết biện pháp QLDH…………… … 65 Bảng 3.2 Tổng hợp đánh giá tính khả thi biện pháp QLDH…………… … 92 92 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên……………………… ………………… 49 Biểu đồ 2.2 Thực trạng hoạt động học tập mơn Tốn học sinh…………………… 53 Biểu đồ 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên mơn Tốn………… 57 Biểu đồ 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn……………………………………………………………………………………….…………………………… 59 Biểu đồ 2.5 Thực trạng phát huy vai trị tổ chun mơn quản lý dạy học 60 Biểu đồ 2.6 Thực trạng quản lý việc khai thác, sử dụng CSVC, TBDH 61 Biểu đồ 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Toán học sinh 62 Biểu đồ 3.1 Quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp…………… … 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bước sang kỷ XXI, kỷ công nghệ thông tin kinh tế tri thức, thời kỳ cơng nghiệp 4.0 Tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế xu hướng tất yếu quốc gia Hầu hết quốc gia khẳng định nguồn lực người quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững Trong bối cảnh đó, Việt Nam có thời thách thức lớn Một đường để đưa đất nước phát triển hội nhập với giới thành cơng phát triển GD&ĐT GD&ĐT nước ta năm qua có đóng góp to lớn vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Song với nhìn thẳng thắn khách quan phải thừa nhận rằng: Giáo dục phát triển chưa đồng bộ, chậm đổi mới, chưa thực thích ứng với tiến nhanh khoa học công nghệ Để khắc phục tình trạng trên, GD&ĐT phải đổi tất mặt, đổi cơng tác QLGD có ý nghĩa quan trọng Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI thông qua Nghị số 29 đổi bản, toàn diện GD&ĐT Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII khẳng định: “ Giáo dục quốc sách hàng đầu Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” [2] Mục tiêu cụ thể với cấp THPT tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Trong chương trình giáo dục mơn Tốn mơn học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Giáo dục tốn học có ưu hình thành phát triển cho học sinh lực tính tốn, lực tư tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực mơ hình hóa tốn học, lực giao tiếp tốn học ( nói, viết biểu diễn tốn học), lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn; giúp HS nhận biết toán học phương tiện mô tả nghiên cứu giới thực, công cụ thực hành ứng dụng học tập môn học khác Ở trường THPT chuyên Hưng n dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực góp phần phát hiện, bồi dưỡng tài cho HS; giúp cho HS bước đầu nghiên cứu khoa học; HS tiếp cận môn học khác tốt hơn… đáp ứng nhiệm vụ đặt Ngoài việc thực chương trình giáo dục tốn học trường THPT khác trường chun cịn có chương trình chun sâu gồm nội dung kiến thức, kỹ nhằm phát triển lực HS chun tốn Trong năm qua cơng tác QLDH nói chung QLDH mơn Tốn nói riêng trường THPT chuyên Hưng Yên có thành công định Kết thi học sinh giỏi Quốc gia, học sinh giỏi tỉnh Đồng – Duyên hải Bắc Bộ, thi toán Hà Nội mở rộng, thi học sinh giỏi tỉnh, thi giải tốn máy tính, thi giải toán mạng, kết thi đại học, kết thi tốt nghiệp, chất lượng học tập môn Tốn,… trì ổn định ngày tốt Khi chuyển từ QLDH mơn Tốn theo tiếp cận nội dung sang QLDH mơn Tốn theo tiếp cận lực cơng tác quản lý bộc lộ hạn chế địi hỏi CBQL cần tìm biện pháp quản lý phù hợp để khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng dạy học Hiện chưa có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu việc QLDH mơn tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THPT nói chung trường THPT chuyên nói riêng Đặc biệt chưa có cơng trình nghiên cứu lĩnh vực trường THPT chuyên Hưng Yên Với lý tác giả chọn đề tài “Quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông chuyên Hưng Yên” làm luận văn tốt nghiệp khóa đào tạo Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng dạy học, QLDH mơn Tốn, đề xuất số biện pháp QLDH mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT chuyên Hưng Yên nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hóa sở lý luận QLDH mơn toán theo định hướng phát triển NLHS trường THPT chuyên 3.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng dạy học QLDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THPT chuyên Hưng Yên 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THPT chuyên Hưng Yên Giả thuyết khoa học Dạy học QLDH mơn Tốn trường THPT chun Hưng n giai đoạn vừa qua đạt số kết định, so với yêu cầu đổi giáo dục cịn có vấn đề đặt cần phải nghiên cứu giải Nếu đề xuất số biện pháp QLDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS sở lý luận thực trạng QLDH mơn Tốn phân tích đánh giá khách quan, tập trung khắc phục khâu yếu biện pháp có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Dạy học QLDH môn Toán theo định hướng phát triển NLHS trường THPT chun 5.2 Đối tƣợng nghiên cứu QLDH mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS trường THPT chuyên Hưng Yên Phạm vi nghiên cứu Để đảm bảo tính phù hợp khả thi khuôn khổ luận văn thời gian nghiên cứu, tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp QLDH mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường THPT chuyên Hưng Yên HT (trong phối hợp với phó HT để đạo tổ trưởng chuyên môn giáo viên thực nhiệm vụ dạy học); liệu khảo sát thực trạng lấy từ năm học: 2013-2014; 2014- 2015; 20152016; khảo sát 17 CB, GV 360 HS trường THPT chuyên Hưng Yên Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, đọc, tra cứu, tổng hợp, phân tích, hệ thống hóa tài liệu khoa học dạy học, QLDH môn Tốn trường phổ thơng, qui định ngành dạy học QLDH mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học để xác lập sở lý luận đề tài nghiên cứu ... lực học sinh trường THPT chuyên Hưng Yên Chương Biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT chuyên Hưng Yên 5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC... luận văn trình bầy chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT chuyên Chương Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển. .. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN ………… ……… ………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học quản lý dạy học phát triển lực 1.1.1.Những nghiên cứu dạy học dạy học phát triển