1. Trang chủ
  2. Giáo Dục - Đào Tạo

GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS

45 281 0
GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

... cứu sư phạm Liên hợp quốc Ví dụ Thể dục thể thao Hoạt động Viết tắt GD&ĐT CBQL GV HS THCS KNS GDCD HĐGDNGLL BGH PGS-TS NCSP LHQ VD TDTT HĐ PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài “Người có tài mà khơng có... chương trình giáo dục nhà trường phổ thông, yêu cầu lồng ghép chương trình kỹ sống mơn học như: GDCD, Sinh học, Ngữ văn, …và đặc biệt nội dung HĐGDNGLL, áp dụng giáo viên nhiều lúng túng, lồng ghép... trọng để chống xuống cấp đạo đức phận học sinh Việc giáo dục KNS trường học dừng lại tiết học môn GDCD hoạt động nhỏ lẻ cơng tác chủ nhiệm lớp chưa thành chương trình hoàn thiện Sự gia tăng biểu thiếu

Ngày đăng: 20/04/2018, 07:31

Xem thêm: GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 2.2. Thực trạng việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh tại trường THCS Trần Hưng Đạo:

  • “Người có tài mà không có đức là người vô dụng, Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”, đó là lời dạy của Bác Hồ. Đối với lứa tuổi học sinh trong giai đoạn hiện nay thì “tài” – tri thức, kiến thức, kỹ năng học tập, kỹ năng làm việc và “đức” – đạo đức, nhân cách làm người luôn là hai yếu tố song hành, gắn chặt với nhau tạo nên con người hoàn thiện. Một nền giáo dục thành công cần chăm lo phát triển cả hai mặt tài – đức cho học sinh.

  • Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho các em học sinh đang thể hiện nhiều vấn đề gây nhức nhối trong dư luận xã hội. Theo bài “Kỹ năng sống” ngày 25/11/2009 báo Giáo dục và thời đại có ghi: theo kết quả một cuộc điều tra đối tượng học sinh THCS: có trên 95% các em chưa nhận thức đúng về kỹ năng sống, 77,7% chưa bao giờ được đào tạo, tập huấn về kỹ năng sống, 76,4% cho biết rất cần tập huấn kiến thức kỹ năng sống và hầu hết các em lúng túng khi trả lời hoặc chưa biết cách xử lý các tình huống thường gặp trong đời sống.

    • 2.1. Đặc điểm chung của trường THCS Trần Hưng Đạo:

    • 2.2. Thực trạng việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh tại trường THCS Trần Hưng Đạo:

      • 2.2.1. Đối với giáo viên bộ môn:

      • 2.2.2. Trong các tiết sinh hoạt lớp, HĐGDNGLL, sinh hoạt dưới cờ: Qua nghiên cứu phân tích, đánh giá thì việc lồng ghép giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh có thực hiện tuy nhiên chưa đúng mức, chưa được xem trọng và hiệu quả đem lại chưa được như mong muốn.

      • 2.2.3. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, các cuộc thi:

      • 2.3. Nhận xét đánh giá thực trạng:

      • Để có những nhận xét đánh giá tương đối chính xác về thực trạng vấn đề, tiểu luận đã thực hiện một số khảo sát, điều tra như sau:

      • 2.3.1. Khảo sát chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông qua xếp loại hạnh kiểm cuối năm học. [10]

      • [5] Lê Văn Hồng. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học Sư phạm - Nxb Hà Nội - 1995

      • [6] Bộ sách giáo dục kĩ năng sống ở trường THCS các bộ môn Ngữ Văn, Sinh Học, GDCD, Địa Lý, HĐGDNGLL – NXB Giáo dục – 2010.

      • [7] Bộ sách GDCD khối lớp 6,7,8,9. Nxb Giáo dục.

      • [8] TS Lục Thị Nga. Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề giáo dục Giá trị sống-Kỹ năng sống và giao tiếp ứng xử trong quản. Nxb ĐHQG Hà Nội – 2011.

      • [9] Bảng thống kê hạnh kiểm học sinh (Năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016; 2016 - 2017) – Trường THCS Trần hưng Đạo

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan