Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Diễm My QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Diễm My QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH BẾN TRE Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cá nhân thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ xác Các số liệu khảo sát kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, dựa trình nghiên cứu hiểu biết người nghiên cứu, chưa cơng bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm luận văn TP HCM, tháng năm 2017 Người nghiên cứu Lê Diễm My LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, tìm hiểu thực đề tài “Quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre”, bên cạnh cố gắng thân, nhận xin cảm ơn động viên, giúp đỡ, hướng dẫn nhiệt tình Thầy/Cơ, anh/chị bạn bè Đầu tiên, xin cảm ơn gia đình, Mẹ tạo điều kiện cho học tập, bên cạnh động viên, hỗ trợ q trình học tập Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy/Cô Khoa Khoa học Giáo dục; q Thầy/Cơ phịng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt thời gian học Cao học Đặc biệt, xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Mai Cô dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tình dạy, nhận xét, góp ý để tơi có điều kiện thuận lợi hồn thành luận văn Đồng thời, Cô người quan tâm, động viên tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo, trường tiểu học, CBQL GV huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ q trình tơi nghiên cứu thực trạng đề tài Cảm ơn anh/chị, bạn bè giúp đỡ suốt thời gian học tập trường Xin chân thành cảm ơn! TP HCM, tháng năm 2017 Người nghiên cứu Lê Diễm My MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 13 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 16 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học 16 1.2.2 Khái niệm phương pháp dạy học 18 1.2.3 Khái niệm đổi mới, đổi PPDH 19 1.2.4 Khái niệm quản lý 20 1.3 Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 22 1.3.1 Khái quát giáo dục tiểu học 22 1.3.2 Định hướng đổi PPDH trường tiểu học 23 1.3.3 Mục tiêu đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 27 1.3.4 Nội dung đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 27 1.3.5 Một số PPDH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS tiểu học 29 1.4 Lý luận quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học 32 1.4.1 Chủ thể đối tượng quản lý 32 1.4.2 Tầm quan trọng quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học 32 1.4.3 Các chức quản lý hoạt động đổi PPDH tiểu học 33 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học 35 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng việc quản lý hoạt động đổi PPDH tiểu học 41 Tiểu kết chương 44 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH BẾN TRE 45 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre 45 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 45 2.1.2 Tình hình giáo dục 46 2.2 Mẫu khảo sát cách xử lý số liệu 49 2.2.1 Mẫu khảo sát 49 2.2.2 Thiết kế phiếu điều tra 52 2.2.3 Cách thức xử lý số liệu 52 2.3 Thực trạng hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre 54 2.3.1 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng đổi PPDH 54 2.3.2 Nhận thức CBQL GV mục tiêu đổi PPDH tiểu học 55 2.3.3 Nhận thức CBQL GV xu hướng đổi PPDH tiểu học 57 2.3.4 Thực trạng vận dụng PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre 60 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre 61 2.4.1 Mức độ kết thực việc quản lý hoạt động chuẩn bị kế hoạch dạy GV theo hướng đổi PPDH 62 2.4.2 Mức độ kết thực việc quản lý hoạt động dạy học lớp GV theo hướng đổi PPDH trường tiểu học 65 2.4.3 Mức độ kết thực việc quản lý hoạt động học tập HS theo hướng đổi PPDH trường tiểu học 68 2.4.4 Mức độ kết thực việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi PPDH trường tiểu học 71 2.4.5 Mức độ kết thực việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục đổi PPDH trường tiểu học 74 2.4.6 Mức độ kết thực việc quản lý điều kiện hỗ trợ đổi PPDH tiểu học 77 2.4.7 Mức độ kết thực việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng đổi PPDH trường tiểu học 79 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre 82 2.5.1 Ưu điểm 82 2.5.2 Hạn chế 83 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre 84 Tiểu kết chương 86 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH BẾN TRE 87 3.1 Các sở nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 87 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 88 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre 89 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV đổi PPDH 89 3.2.2 Biện pháp Đẩy mạnh tổ chức, đạo GV thực hoạt động dạy học theo hướng đổi PPDH 90 3.2.3 Biện pháp Tăng cường quản lý hoạt động học tập HS hoạt động tự học 92 3.2.4 Biện pháp Phối hợp chặt chẽ hoạt động Ban đại diện CMHS lực lượng giáo dục khác đổi PPDH 93 3.2.5 Biện pháp Tăng cường điều kiện thiết yếu CSVC, TBHD kinh phí cho đổi PPDH 94 3.2.6 Biện pháp Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng đổi PPDH 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 Tiểu kết chương 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viêt đầy đủ STT Viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Cha mẹ học sinh CMHS Điểm trung bình ĐTB Điểm trung bình chung ĐTBC Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Hiệu trưởng HT 10 Phó hiệu trưởng PHT 11 Phụ huynh học sinh PHHS 12 Phương pháp dạy học PPDH 13 Sách giáo khoa SGK 14 Số thứ tự STT 15 Thiết bị dạy học TBDH 16 Thứ hạng TH 17 Tổ trưởng chuyên mơn TTCM 18 Rất cần thiết; cần thiết; bình thường; không cần RCT; CT; BT; KCT; RKCT thiết; không cần thiết 19 Rất khả thi; khả thi; bình thường; không khả thi; RKT; KT; BT; KKT; RKKT không khả thi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Chất lượng giáo dục qua hai mặt phẩm chất lực 48 Bảng 2.2 Thống kê mẫu CBQL, GV 12 trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre 49 Bảng 2.3 Quy ước xử lý số liệu thực trạng đổi PPDH quản lý hoạt động đổi PPDH 52 Bảng 2.4 Quy ước xử lý số liệu mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH 54 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng đổi PPDH 55 Bảng 2.6 Nhận thức CBQL GV mục tiêu đổi PPDH 56 Bảng 2.7 Ý kiến CBQL GV mức độ thực xu hướng đổi PPDH 57 Bảng 2.8 Mức độ kết thực PPDH phát huy tính tích cực, chủ động HS 60 Bảng 2.9 Kết tương quan mức độ thực kết thực PPDH phát huy tính tích cực, chủ động HS 61 Bảng 2.10 Ý kiến CBQL, GV mức độ kết thực việc quản lý hoạt động chuẩn bị kế hoạch dạy GV theo hướng đổi PPDH 62 Bảng 2.11 Kết tương quan mức độ thực kết thực việc quản lý hoạt động chuẩn bị kế hoạch dạy GV theo hướng đổi PPDH 65 Bảng 2.12 Ý kiến CBQL GV mức độ kết thực việc quản lý hoạt động dạy học lớp GV theo hướng đổi PPDH 65 P2 Bằng cấp chuyên môn cao Thầy/Cô đạt được: a Cử nhân b Thạc sĩ c Tiến sĩ d Khác …… Kết xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp năm học 2015 – 2016 Thầy/Cô: a Xuất sắc b Khá c Trung bình d Kém Thầy/Cô tham gia lớp bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học trước đây: Đã tham gia Chưa tham gia B Câu hỏi Quy ước điểm mức độ câu hỏi: Mức độ quan trọng Mức độ đồng ý Mức độ thực Kết thực Mức độ ảnh hƣởng Điểm điểm quy ƣớc Rất quan trọng Rất đồng ý Rất thường xuyên Tốt Rất nhiều Quan trọng Đồng ý Thường xuyên Khá Nhiều Trung bình Trung bình Thỉnh thoảng Trung bình Trung bình Khơng quan trọng Khơng đồng ý Hiếm Yếu Ít Rất không quan trọng Rất không đồng ý Không Kém Không Câu Thầy/Cô đánh tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) tiểu học? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Câu Theo Thầy/Cô mục tiêu việc đổi PPDH tiểu học là: Nội dung Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (HS) Tăng tương tác giáo viên (GV) HS Mức độ đồng ý P3 Làm cho dạy trở nên sinh động, nâng cao hứng thú HS HS lĩnh hội, ghi nhớ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Câu Thầy, Cô đánh mức độ thực định hƣớng đổi PPDH trường tiểu học Thầy, Cô? Nội dung Đổi PPDH theo hướng phát huy cao độ tính tích cực chủ động HS Đổi PPDH theo hướng kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác Đổi PPDH theo hướng phát triển lực tự học HS Đổi PPDH theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân Đổi PPDH theo hướng tăng cường kỹ thực hành Đổi PPDH theo hướng sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học Đổi PPDH theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập Đổi PPDH theo hướng đổi cách thiết kế dạy, lập kế hoạch học xây dựng mực tiêu học Mức độ thực P4 Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ kết thực việc vận dụng PPDH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trường tiểu học Thầy/Cô? Các PPDH Mức độ thực Kết thực 5 4 Phương pháp làm việc theo nhóm nhỏ Phương pháp lựa chọn – sai Phương pháp hỏi đáp học Phương pháp ghi lên bảng Phương pháp trực quan Phương pháp vấn nhanh Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp tích hợp Phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp tổ chức trò chơi học tập Phương pháp thực hành giao tiếp Phương pháp tham gia Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực việc quản lý hoạt động chuẩn bị kế hoạch dạy giáo viên theo hướng đổi PPDH trường tiểu học Thầy/Cô? Nội dung Phổ biến mẫu kế hoạch dạy từ môn học theo hướng đổi PPDH Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn (TTCM) hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy Giao nhiệm vụ cho TTCM hướng dẫn GV xây dựng phiếu báo giảng Giao nhiệm vụ cho TTCM hướng dẫn GV đăng kí sử dụng phịng học, thiết bị dạy học Hướng dẫn GV sử dụng sách giáo khoa (SGK), sách GV, tài liệu tham khảo Mức độ thực Kết thực 5 4 P5 Hướng dẫn GV ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn phục vụ cho hoạt động đổi PPDH Hướng dẫn GV xác định mục tiêu dạy Hướng dẫn GV lựa chọn nội dung dạy phù hợp mục tiêu, PPDH Hướng dẫn GV sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Phân cơng Phó Hiệu trưởng (PHT) chuyên môn, TTCM tổ chức trao đổi, thảo luận tổ, nhóm trao đổi kinh nghiệm soạn kế hoạch dạy theo hướng đổi PPDH Lập kế hoạch kiểm tra thường xuyên,đột xuất giáo án GV Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực việc việc quản lý hoạt động dạy học lớp giáo viên theo hướng đổi PPDH trường tiểu học Thầy/Cô? Nội dung Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp phổ biến cho GV Lập kế hoạch dự giờ, kiểm tra dạy GV Tổ chức tập huấn GV sử dụng có hiệu thiết bị dạy học (TBDH) Tổ chức hướng dẫn GV ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tổ chức hội thảo, chuyên đề trao đổi kinh nghiệm sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Chỉ đạo PHT, TTCM dự giờ dạy có đổi PPDH Kiểm tra thường xuyên đột xuất dạy có đổi PPDH Mức độ thực Kết thực 5 4 P6 Tổng kết, rút kinh nghiệm việc thực dạy có đổi PPDH Quy định hình thức động viên, khen thưởng GV thực tốt đổi PPDH Quy định chế tài xử lý GV không thực đổi PPDH Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực việc quản lý hoạt động học tập HS theo hướng đổim ới PPDH trường tiểu học Thầy/Cô? Nội dung Mức độ thực Kết thực 5 4 Lập kế hoạch quản lý nề nếp tự quản, học tập HS Lập kế hoạch, triển khai hoạt động ngoại khóa, phong trào thi đua, tạo động lực, lôi HS tham gia Phát động phong trào thi đua, tổ chức thi học sinh giỏi, thi khiếu nhà trường Tổ chức lớp bồi dưỡng phương pháp tự học, trao đổi kinh nghiệm học tập HS Tổ chức hoạt động ngoại khóa, dã ngoại, giải trí, thi học thuật,… Đánh giá, tổng kết phong trào thi đua, có hình thức động viên, khen thưởng phù hợp Câu Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ kết thực quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi PPDH trường tiểu học Thầy/Cô? Nội dung Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Mức độ thực Kết thực 5 4 P7 Xây dựng ngân hàng đề thi tổ chuyên môn Yêu cầu GV lên kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo tháng, học kỳ, năm học Phân công PHT, TTCM hướng dẫn, phổ biến quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập đến GV Tổ chức thực đổi PPDH song song với đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá Hướng dẫn GV sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh nội dung, PPDH cho phù hợp Kiểm tra việc thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thông qua kế hoạch, sổ điểm, … Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục đổi PPDH trường tiểu học Thầy/Cô? Nội dung Lập kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường để giáo dục HS Xây dựng kế hoạch phối hợp quản lý nề nếp, phương pháp học tập, rèn luyện đạo đức HS Định kỳ tổ chức họp PHHS để thống mục tiêu, nội dung, PPDH nhà trường gia đình Tổ chức hội nghị tư vấn phương pháp dạy tự học cho PHHS Chỉ đạo phối hợp đoàn thể Ban đại diện CMHS tổ chức hội thảo chia kinh nghiệm phương pháp tự học Tổ chức phối hợp đoàn thể Ban đại diện CMHS tổ Chức hoạt động ngoại khóa, vui chơi, giải trí Mức độ thực Kết thực 5 4 P8 Tổng kết hoạt động, rút kinh nghiệm việc phối hợp lực lượng giáo dục Câu 10 Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực quản lý điều kiện hỗ trợ đổi PPDH trường tiểu học Thầy/Cô? Nội dung Mức độ thực Kết thực 5 4 Lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học; xây dựng CSVC Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng sử dụng TBDH đại Tổ chức tập huấn, hướng dẫn GV sử dụng cácTBDH đại Đảm bảo đủ SGK, tài liệu dạy học, điều kiện CSVC, kỹ thuật dạy học Xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực hỗ trợ mua sắm TBDH, xâydựng CSVC Câu 11 Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng PPDH trường tiểu học Thầy/Cô? Nội dung Phổ biến văn đổi PPDH, hướng dẫn tổ chuyên môn thực Giao nhiệm vụ cho PHT chuyên môn, TTCM kiểm tra, hướng dẫn việc xây dựng, thực kế hoạch đổi PPDH tổ Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, trọng thay đổi nhận thức GV đổi PPDH Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học buổi học kỳ Mức độ thực Kết thực 5 4 P9 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng sinh hoạt chuyên đề buổi học kỳ Lập danh sách, cử GV tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn, hội thảo đổi PPDH cấp tổ chức Tổ chức thi giảng dạy,sử dụng thiết kế đồ dùng dạy học Chỉ đạo TTCM hướng dẫn, hỗ trợ GVsử dụng PPDH phát huy tính tích cực HS Phân công giáo viên hướng dẫn HS phương pháp tự học, tạo điều kiện cho HS phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch, hoạt động tự đánh giá tổ thực đổi PPDH Câu 12 Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học Thầy/Cô? Nội dung Mức độ ảnh hƣởng Năng lực tổ chức, quản lý Hiệu trưởng (HT) Sự quan tâm, hướng dẫn, hỗ trợ TTCM Trình độ, lực GV Phẩm chất, lực HS Cách mạng khoa học công nghệ Cơ sở pháp lý (các văn bản, hướng dẫn, nhiệm vụ năm học) Điều kiện dạy học thực tế nhà trường Sự hỗ trợ lực lượng đoàn thể PHHS Một lần trân trọng cảm ơn Thầy/Cô! P10 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý tổ trưởng chun mơn) Kính gửi quý Thầy/Cô! Chúng nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre” Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số ý kiến cách trả lời số câu hỏi ngắn sau Chúng xin cam đoan ý kiến q Thầy/Cơ nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! Nội dung câu hỏi Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết lãnh đạo nhà trường làm để thực tốt quản lý việc chuẩn bị kế hoạch dạy có đổi phương pháp dạy học (PPDH) giáo viên? Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động dạy học lớp giáo viên theo hướng đổi PPDH? Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết chức quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra) thể việc quản lý hoạt động học tập học sinh? Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết lãnh đạo nhà trường làm để quản lý tốt việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi PPDH? Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường đổi PPDH? P11 Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết lãnh đạo nhà trường quản lý điều kiện hỗ trợ cho đổi PPDH nào? Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết nhà quản lý làm để quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn đổi PPDH? Câu Từ thực tế trường mà Thấy/Cô công tác, xin Thầy/Cơ vui lịng đề xuất số biện pháp cho cần thiết mang tính khả thi cao nhằm cải thiện việc quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học mà Thầy/Cô công tác? Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ q Thầy/Cơ! P12 Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gửi q Thầy/Cơ! Sau tổng hợp đánh giá kết nghiên cứu thực trạng, tiến hành đề xuất biện pháp “Quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre” Xin quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô Chúng xin cam đoan ý kiến q Thầy/Cơ nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! A Thông tin cá nhân Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Thầy/Cô công tác trường tiểu học: - Trường thị trấn - Trường đạt chuẩn quốc gia Trường chưa đạt chuẩn quốc gia - Trường đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục: a Cấp độ Trường nông thôn b Cấp độ c Cấp độ Trường vùng ven d Chưa kiểm định Giới tính: a Nam b Nữ Độ tuổi a Từ 20 đến 30 b Từ 31 đến 40 c Từ 41 đến 50 d Trên 50 Vị trí cơng tác q Thầy/Cơ đảm nhận trường: a Hiệu trưởng b Phó Hiệu trưởng c Tổ trưởng chuyên môn d Giáo viên Thâm niên công tác Thầy/Cô (2017): P13 a Dưới năm b Từ đến 10 năm c Từ 11 đến 20 năm d Trên 20 năm Bằng cấp chuyên môn cao Thầy/Cô đạt được: a Cử nhân b Thạc sĩ c Tiến sĩ d Khác …… Kết xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp năm học 2015 – 2016 Thầy/Cô: a Xuất sắc b Khá c Trung bình d Kém Câu hỏi Q Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đổi trường tiểu học S T T 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 * Mức độ cần thiết * Mức độ khả thi - Mức 5: Rất cần thiết - Mức 5: Rất khả thi - Mức 4: Cần thiết - Mức 4: Khả thi - Mức 3: Bình thường - Mức 3: Bình thường - Mức 2: Không cần thiết - Mức 2: Không khả thi - Mức 1: Rất không cần thiết - Mức 1: Rất không khả thi Nội dung biện pháp Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV đổi PPDH Quán triệt văn đạo đổi PPDH cho toàn thể GV thực Tạo điều kiện, cử GV tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn, hội thảo đổi PPDH cấp tổ chức Xây dựng đội ngũ GV cốt cán, đủ lực, kinh nghiệm uy tín đổi PPDH để giúp đỡ, hướng dẫn GV chưa có nhiều kinh nghiệm ngại đổi Tích cực bồi dưỡng rèn luyện kỹ đổi PPDH cho đội ngũ GV Phát động GV viết sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH Có sách động viên kịp thời để khuyến khích, tạo động lực cho GV giảng dạy đổi PPDH Mức độ cần thiết Mức độ khả thi P14 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 3.1 3.2 3.3 Biện pháp Đẩy mạnh tổ chức, đạo GV thực hoạt động dạy học theo hƣớng đổi PPDH Yêu cầu GV phải xây dựng kế hoạch cá nhân đổi PPDH Chỉ đạo GV thay đổi cách soạn giáo án theo hướng đổi PPDH Chỉ đạo GV thực lên lớp có chất lượng theo hướng đổi PPDH Xây dựng chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho GV Tổ chức học tập, thảo luận tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy theo hướng đổi mà nhà trường xây dựng ban hành Tạo điều kiện điều kiện phương tiện dạy học để hỗ trợ việc lên lớp GV Tăng cường dự đột xuất, dự theo chuyên đề đổi PPDH có đánh giá rút kinh nghiệm, so sánh sau đợt dự Tổ chức cho GV học tập, thực quy chế kiểm tra, cho điểm, xếp loại, đánh giá HS Thành lập ngân hàng đề thi riêng cho khối lớp Chỉ đạo đổi nội dung kiểm tra thay đổi từ tái kiến thức hướng đến kiểm tra lực HS Khuyến khích GV sử dụng nhiều hình thức, dạng đề kiểm tra khác Yêu cầu GV tạo điều kiện để HS tự chấm kiểm tra, đánh giá HS khác Hướng dẫn GV sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh nội dung, PPDH phù hợp Xử lý nghiêm trường hợp gian lận, thiếu trung thực kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Biện pháp Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập HS hoạt động tự học Chỉ đạo GV chủ nhiệm hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học Tổ chức bồi dưỡng phương pháp kỹ tự học cho HS thông qua hoạt động dạy học lớp hoạt động Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học 5 5 P15 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6.1 6.2 tập cách nghiêm túc Tổ chức điều khiển hợp lý hoạt động học tập, để tạo động lực học tập GV cần đổi PPDH Biện pháp Phối hợp chặt chẽ hoạt động Ban đại diện CMHS lực lƣợng giáo dục khác đổi PPDH Lập kế hoạch phối hợp giáo dục nhà trường với Ban đại diện CMHS lực lượng giáo dục khác Tổ chức họp định kỳ nhà trường PHHS để thơng báo tình hình nhà trường, tình hình HS Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm, tư vấn phương pháp dạy tự học, phương pháp giáo dục đạo đức cho HS Phối hợp tốt với PHHS lực lượng giáo dục khác để nắm tình hình HS gia đình, cộng đồng Biểu dương khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích việc phối hợp lực lượng giáo dục Biện pháp Tăng cƣờng điều kiện thiết yếu CSVC, TBHD kinh phí cho đổi PPDH Xây dựng kế hoạch tài chính, nhằm sử dụng hệ thống CSVC – TBDH phục vụ cho việc đổi PPDH Trang bị đầy đủ SGK, tài liệu tham khảo, tạp chí chun ngành Đảm bảo đủ phịng học mơn, phịng thực hành, thí nghiệm, phịng máy vi tính Phân cơng GV phụ trách phận thư viện – thiết bị Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng sử dụng TBDH Thực chế độ kiểm tra định kỳ, đột xuất để kịp thời bổ sung, sửa chữa CSVC – TBDH Biện pháp Tăng cƣờng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng đổi PPDH Lập kế hoạch, xây dựng quy định nội hoạt động tổ chuyên môn nhằm đổi PPDH Tổ chức học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề dạy học theo PPDH cho 5 5 5 P16 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 môn học Phối hợp PHT, TTCM hướng dẫn soạn bài, trao đổi theo nhóm thống hình thức dạy học cho mơn học, học Tổ chức soạn thảo giáo án điện tử, sử dụng số phần mềm dạy học Tổ chức trao đổi kinh nghiệm sử dụng TBDH, phương tiện kỹ thuật dạy học đại Hình thành tổ chức nhóm sinh hoạt chun mơn Duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu nội dung học sinh hoạt chuyên đề quy định HT PHT cần sinh hoạt trực tiếp tổ chuyên môn để kiểm tra, giám sát, điều chỉnh việc thực theo kế hoạch có hiệu Giao quyền cho TTCM trực tiếp điều hành hoạt động tổ Một lần trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! ... trường tiểu học Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành,. .. quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành tỉnh Bến Tre 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện việc quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre. .. huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre 84 Tiểu kết chương 86 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH BẾN TRE 87 3.1 Các