Ngày soạn: …………… Ngày dạy :…………… Chủ đề : CHUYỂN ĐỘNG THẲNG BIẾN ĐỔI ĐỀU – SỰ RƠI TỰ DO (Tiết 3+4+5 ) I MỤC TIÊU: Nhận thức: - Viết được công thức định nghĩa vẽ được vectơ biểu diễn vận tốc tức thời, nêu được y nghĩ của các đại lượng vật lí công thức - Nêu được định nghĩa của chuyển động thẳng biến đổi đều, nhanh dần đều, chậm dần đều - Viết được công thức tính nêu được đặc điểm về phương, chiều độ lớn của gia tốc chuyển động thẳng nhanh dần đều, chậm dần đều - Viết được công thức tính vận tốc, vẽ được đồ thị vận tốc – thời gian chuyển động thẳng nhanh dần đều chậm dần đều - Viết được công thức tính quãng đường được, phương trình chuyển động chuyển động thẳng nhanh dần đều, chậm dần đều - Phát biểu được định nghĩa rơi tự - Đề xuất được phương án thí nghiệm để kiểm tra các giả thuyết - Từ việc quan sát tượng rơi của các vật ống Niu-tơn rút được kết luận rơi tự thì vật đều rơi - Lấy được ví dụ về rơi tự - Nêu được các đặc điểm về phương, chiều, tính chất của chuyển động rơi tự - Viết được công thức vận tốc công thức tính quãng đường được của rơi tự do, nêu được y nghĩa các đại lượng phương trình Kỹ năng: - Giải được toán đơn giản về chuyển động thẳng biến đổi đều, rơi tự Tư duy, thái độ: Giáo dục cho học sinh về tính cách tự giác, tích cực nỗ lực học tập Tạo hứng thú học tập, tìm hiểu khoa học, có tác phong của nhà khoa học Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh: Năng lực tự học, lực giải qút tình h́ng có vấn đề, lực làm việc nhóm, lực tính toán II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Thí nghiệm video, hình ảnh về chuyển động biến đổi Học sinh: Xem lại các kiến thức về chuyển động biến đổi đã được học lớp Ơn lại khái niệm vận tớc III PHƯƠNG PHÁP : Đàm thoại, phát vấn, thảo luận nhóm, nêu giải qút tình h́ng có vấn đề IV TỞ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : Ổn định tổ chức : Bài : 2.1 Hướng dẫn chung Các bước Hoạt động Khởi động Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động Hoạt động Hoạt động Tên hoạt đợng Tạo tình h́ng có vấn đề về chủn đợng biến đổi đều rơi tự Vận tốc tức thời Khái niệm chuyển động thẳng biến đổi đều Gia tốc chuyển động thẳng biến đổi đều Công thức tính vận tốc, quãng đường phương trình chuyển động của chuyển động thẳng biến đổi đều Công thức liên hệ gia tốc, quãng đường vận tốc Sự rơi tự Hệ thớng hóa kiến thức Thời lượng dự kiến 45 phút 15 phút 10 phút 15 phút 25 phút 20 phút Luyện tập Vận dụng Tìm tòi mở Hoạt đợng Hướng dẫn về nhà phút rộng 2.2 Cụ thể hoạt động TIẾT Ổn định tổ chức : Hoạt động 1: Tạo tình có vấn đề chuyển động biến đổi rơi tự * Mục tiêu: Thông qua các hình ảnh video, thí nghiệm tạo mâu thuẫn kiến thức có của học sinh về chuyển động thẳng đều với yêu cầu vẽ đồ thị tọa độ - thời gian, đồ thị vận tốc nhận xét Từ tạo hứng thú học tập cho học sinh tìm hiểu về chuyển động thẳng biến đổi đều rơi tự * Tổ chức hoạt đợng: Chia lớp thành nhóm hoạt đợng Hoạt đợng của học sinh Hoạt động của giáo viên Hoạt động kiểm tra cũ: - Cá nhân ghi nhận nhiệm vụ học tập vào - Công thức tính tốc độ trung bình của ghi, trả lời các câu hỏi vào ghi chuyển động thẳng ? - Định nghĩa chuyển động thẳng đều? - Vẽ đồ thị tọa độ - thời gian của chuyển động thẳng đều? + Giáo viên chia nhóm hoạt đợng: (mỗi bàn mợt nhóm) - Quan sát chuyển động của viên bi máng nghiêng - Cá nhân ghi nhận nhiệm vụ học tập vào ghi, trả lời các câu hỏi vào ghi - Cá nhân thảo luận nhóm với các bạn xung quanh ghi lại y kiến của các bạn khác vào của mình - Thảo luận nhóm để đưa câu trả lời chung của nhóm => cá nhân ghi vào kết của nhóm - Học sinh vẽ đồ thị tọa độ - thời gian => kết luận: chuyển động của viên bi chuyển động thẳng đều KL: chuyển động thẳng biến đổi + Giáo viên làm thí nghiệm thả viên bi máng nghiêng yêu cầu học sinh hoàn thành các nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ 1: - Hãy dự đoán định tính về tính chất chủn đợng của viên bi: vật có chủn đợng thẳng đều śt quá trình hay khơng? - Để khảo sát chủn đợng cần thông số xử ly thông số thế để kết ḷn khơng phải chủn đợng thẳng đều? * Giáo viên gợi y: cần các thông số về thời gian tọa độ => tính vận tốc trung bình hoặc vẽ đồ thị tọa độ - thời gian để kết luận - Cần dụng cụ gì để đo được các thơng sớ đó? Nhiệm vụ 2: - Yêu cầu học sinh quan sát video thí nghiệm viên bi lăn máng nghiêng xử ly kết thu được để kết luận xem chuyển động có phải chủn đợng thẳng đều hay khơng ? KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM - Tính tớc đợ trung bình các khoảng thời gian 0,1s liên tiếp ghi kết vào bảng số rút kết luận? KL: Tốc độ xe tăng dần => chuyển động thẳng nhanh dần - Trong thực nghiệm vì khoảng thời gian 0,1s nhỏ vận tớc tức thời thời điểm t= B A t1 + t2 có giá trị vận tớc trung bình khoảng thời gian - Rút bảng giá trị vận tốc túc thời các thời điểm khác 0,1s? Bảng 3: Vận tốc tức thời các thời điểm khác nhau: - Vẽ đồ thị vận tốc – thời gian theo bảng số liệu ? Nhận xét? Trong phạm vi sai số cho phép thì đồ thị vận tớc – thời gian có thể coi gần mợt đường thẳng xiên góc => vận tớc tăng đều theo thời gian => chuyển động thẳng nhanh dần đều * Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết hoạt đợng nhóm Tạo mục đích đợng lực để học sinh tìm hiểu về chủ đề: CHUYỂN ĐỘNG THẲNG BIẾN ĐỔI ĐỀU – SỰ RƠI TỰ DO TIẾT Ổn định tổ chức : Hoạt động 2: Vận tốc tức thời Khái niệm chuyển động thẳng biến đổi * Mục tiêu: - Trình bày được các khái niệm: Vận tốc tức thời Khái niệm chuyển động thẳng biến đổi đều - Nêu được ví dụ về chuyển động thẳng biến đổi đều * Tổ chức hoạt động: Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên + Học sinh liên hệ thực tế sử dụng SGK trả lời chuỗi câu hỏi sau: - Cá nhân ghi nhận nhiệm vụ học tập vào - Xét khoảng thời gian ngắn nhận ghi, trả lời các câu hỏi vào ghi xét về quãng đường được của xe? - Cá nhân thảo luận nhóm với các bạn xung - Trả lời câu C1 ? quanh ghi lại y kiến của các bạn khác vào - Vận tốc tức thời gì? Khác so với vận tốc của mình trung bình thế ? - Thảo luận nhóm để đưa câu trả lời chung - Trả lời câu C2? của nhóm => cá nhân ghi vào kết của - Nêu đặc điểm vecto vận tốc tức thời? (4 đặc nhóm điểm: điểm đặt, phương, chiều, đợ lớn) - Cá nhân ghi nhận nhiệm vụ học tập vào - Khái niệm chuyển động thẳng biến đổi đều, ghi, trả lời các câu hỏi vào ghi nhanh dần đều, chậm dần đều - Cá nhân thảo luận nhóm với các bạn xung - Từ dạng đồ thị vận tốc – thời gian lấy đoạn quanh ghi lại y kiến của các bạn khác vào đồ thị bất kì AB rút phụ thuộc của vận của mình tốc theo thời gian biểu thức toán học? - Thảo luận nhóm để đưa câu trả lời chung của nhóm => cá nhân ghi vào kết của nhóm Trên đoạn AB ta có: vB − v A = a.(t B − t A ) Hay ∆v = a.∆t - Giáo viên nhấn mạnh hệ số a biểu thức ∆v = a.∆t => a = ∆v được xác định ∆t tốc độ biến thiên vận tốc gọi gia tốc * Sản phẩm hoạt đợng: Báo cáo kết hoạt đợng nhóm nội dung ghi Hoạt động 3: Vecto gia tốc chuyển động thẳng biến đổi * Mục tiêu: - Nêu được công thức tính gia tốc - Nêu đặc điểm vecto gia tốc - Biểu diễn được vecto gia tốc chuyển động nhanh dần chậm dần * Tổ chức hoạt động: Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên Yêu cầu học sinh hoạt đợng nhóm trả lời chuỗi câu hỏi sau: - Cá nhân ghi nhận nhiệm vụ học tập vào - Rút công thức tính gia tốc? Giải thích các ghi, trả lời các câu hỏi vào ghi đại lượng có biểu thức? - Cá nhân thảo luận nhóm với các bạn xung - Nêu đặc điểm vecto gia tốc? quanh ghi lại y kiến của các bạn khác vào - Biểu diễn vecto gia tốc chuyển động của mình nhanh dần, chậm dần? - Thảo luận nhóm để đưa câu trả lời chung - Xác định dấu của gia tốc, vận tốc của nhóm => cá nhân ghi vào kết của chủn đợng nhanh dần, chậm dần? ( chủn nhóm đợng chậm dần có a v ngược chiều nếu v >0 thì a cá nhân ghi vào kết của - Xây dựng cơng thức tính quãng đường nhóm được? Nhận xét về dấu của a,v chuyển động nhanh dần chậm dần? - Viết phương trình chuyển động, nhận xét về dấu của v0 a? - Viết công thức liên hệ gia tốc, quãng đường vận tốc * Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết hoạt đợng nhóm nợi dung ghi TIẾT Ổn định tổ chức: Hoạt động 5: Sự rơi tự * Mục tiêu: - Phát biểu được định nghĩa rơi tự - Đề xuất được phương án thí nghiệm để kiểm tra các giả thuyết - Từ việc quan sát tượng rơi của các vật ống Niu-tơn rút được kết luận rơi tự thì vật đều rơi - Lấy được ví dụ về rơi tự - Nêu được các đặc điểm về phương, chiều, tính chất của chuyển động rơi tự - Viết được công thức vận tốc công thức tính quãng đường được của rơi tự do, nêu được y nghĩa các đại lượng phương trình * Tổ chức hoạt động: Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên Học sinh liên hệ thực tế trả lời các câu hỏi sau: - Cá nhân ghi nhận nhiệm vụ học tập vào - Thế rơi ? ghi, trả lời các câu hỏi vào ghi - Học sinh thực các thí nghiệm 1,2,3,4 - Cá nhân thảo luận nhóm với các bạn xung SGK trang 24 rút nhận xét quanh ghi lại y kiến của các bạn khác vào thí nghiệm về thời gian rơi của các vật của mình yếu tố ảnh hưởng đến thời gian rơi? - Thảo luận nhóm để đưa câu trả lời chung - Nếu bỏ qua lực cản thì chủn đợng của nhóm => cá nhân ghi vào kết của của vật có tên gọi gì? nhóm - Đặc điểm của rơi tự do? Làm thí nghiệm để kiểm chứng điều đó? * Giáo viên gợi y: Áp dụng phương pháp nghiên cứu chuyển động của viên bi máng nghiêng để nghiên cứu chuyển động rơi tự của vật sau rút kết luận về tính chất chuyển động của vật? * Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết hoạt đợng nhóm nợi dung ghi Hoạt động 6: Hệ thống hóa kiến thức * Mục tiêu: Thảo luận nhóm để chuẩn kiến thức luyện tập * Tổ chức hoạt động: Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên - Cá nhân ghi nhận nhiệm vụ học tập vào - Tóm tắt lại nợi dung chính của bài? ghi, trả lời các câu hỏi vào ghi - Trả lời các câu hỏi cuối bài? - Cá nhân thảo luận nhóm với các bạn xung - Làm tập 9,10,11,12,13,14,15 – SGK quanh ghi lại y kiến của các bạn khác vào T22 của mình - Thảo luận nhóm để đưa câu trả lời chung của nhóm => cá nhân ghi vào kết của nhóm * Sản phẩm hoạt đợng: Báo cáo kết hoạt đợng nhóm nợi dung ghi Hoạt động 7: Hướng dẫn nhà * Mục tiêu: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tòi mở rợng các kiến thức học tương tác với cộng đồng * Tổ chức hoạt động: Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên - Cá nhân ghi nhận nhiệm vụ học tập vào - Sử dụng các kiến thức đã học hoặc trao đổi ghi, trả lời các câu hỏi vào ghi với bạn bè => Yêu cầu hoàn thành các tập - Cá nhân thảo luận nhóm với các bạn xung SBT Và chuẩn bị trước hôm sau quanh để đưa cách thực về - Ghi nhận cam kết của học sinh nhiệm vụ nhà * Sản phẩm hoạt động: Bài tự làm vào ghi của học sinh * RÚT KINH NGHIỆM: Tiết 16 ĐỊNH LUẬT ƠM ĐỐI VỚI TỒN MẠCH I MỤC TIÊU Kiến thức - Phát biểu được nội dung định ḷt Ơm cho tồn mạch - Phát biểu được mối quan hệ suất điện động của nguồn tởng đợ giảm thế ngồi ng̀n - Tự suy được định ḷt Ơm cho tồn mạch từ định luật bảo toàn lượng - Trình bày được khái niệm hiệu suất của nguồn điện Kĩ năng: Giải các dạng tập có liên quan đến định ḷt Ơm cho tồn mạch Tư duy, thái độ - Rèn luyện tư suy lơgic, suy diễn Có thái độ nghiêm túc học tập Định hướng phát triển lực: Tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tự quản ly, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Giáo viên - Xem lại kiến thức liên quan đến dạy - Chuẩn bị một số tập liên quan đế định ḷt Ơm với tồn mạch Học sinh: Đọc trước học mới III PHƯƠNG PHÁP - Nêu vấn đề, hoạt đợng nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định tổ chức: Bài mới: Hoạt động 1: Tạo tình huống học tập a Mục tiêu hoạt động: Hệ thống lại kiến thức đã học cách đặt câu hỏi + Công công suất toả nhiệt của vật dẫn có dòng điện chạy qua? + Công công suất của nguồn điện? + Định luật bảo toàn chuyển hoá lượng? + Định ḷt Ơm đới với đoạn mạch chứa R? - Nội dung hoạt động: Học sinh thảo luận nhóm để đưa câu trả lời - Hình thức hoạt đợng: Hoạt đợng nhóm b Tổ chức hoạt động: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Hoạt đợng nhóm, trao đởi để đưa câu - Đưa các câu hỏi để học sinh trả lời? trả lời - Tiếp thu, ghi nhớ - Gv nhận xét, đánh giá - Đưa một mạch điện kín Nêu vấn đề: Mối quan hệ ζ, I, R, r - Học sinh nhận thức vấn đề cần giải quyết mạch kín? c Sản phẩm hoạt động: Báo cáo của các nhóm - Kiến thức: + Cơng cơng suất toả nhiệt của vật dẫn có dòng điện chạy qua: Q = RI t ; P = Q = RI t + Công công suất của nguồn điện: Ang = ξIt ; Png = ξI + Định luật bảo toàn chuyển hoá lượng + Định ḷt Ơm đới với đoạn mạch chứa R: I = U ; U 〜I R - Năng lực cần đạt: + Năng lực hợp tác nhóm: Trao đởi thảo ḷn, trình bày kết Hoạt động 2: Xây dựng định ḷt Ơm đới với tồn mạch a Mục tiêu hoạt động: + Phát biểu được mối quan hệ suất điện động của nguồn tởng đợ giảm thế ngồi ng̀n + Tự suy được định ḷt Ơm cho tồn mạch từ định luật bảo toàn lượng + Phát biểu được nợi dung định ḷt Ơm cho tồn mạch - Nợi dung hoạt động: Học sinh hoạt động cá nhân để đưa câu trả lời - Hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân, đọc sgk b Tổ chức hoạt động: Hoạt động học sinh - Học sinh suy nghĩ trả lời các câu hỏi Hoạt động giáo viên - Yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi: + Công của nguồn điện? + Nhiệt lượng toả mạch ngồi mạch trong? + Mới quan hệ ξ độ giảm điện thế mạch mạch trong? + Biểu thức định luật Ơm đới với tồn mạch? + Phát biểu nợi dung định luật? + Mối quan hệ U ξ r ≈ hoặc nếu mạch hở (I=0)? - Lắng nghe, tiếp thu - Như vậy định luật Ôm đới với tồn mạch hồn tồn phù hợp với định luật bảo toàn chuyển hoá lượng c Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi của học sinh - Kiến thức: + Nhiệt lượng toả mạch mạch trong: Q = RI t + rI t + Mối quan hệ ξ đợ giảm điện thế mạch ngồi mạch trong: ξ = IR + Ir = I ( R + r ) + Định ḷt Ơm đới với tồn mạch: I = E RN + r + Với mạch ta có: UN = IRN = ξ – Ir UN được gọi đợ giảm điện thế mạch ngồi Ir được gọi độ giảm điện thế mạch + Khi r ≈ hoặc nếu mạch hở (I=0): U N = ξ - Năng lực cần đạt: + Năng lực tự học: đọc nghiên cứu tài liệu + Năng lực nêu giải quyết vấn đề: đưa biểu thức định ḷt ơm đới với tồn mạch Hoạt động 3: Tìm hiểu tượng đoản mạch a Mục tiêu hoạt động: + Biết thế tượng đoản mạch + Nêu được tác hại cách phòng tránh tượng đoản mạch - Nội dung hoạt động: Học sinh hoạt đợng nhóm để để đưa câu trả lời - Hình thức hoạt đợng: Hoạt đợng nhóm, đọc sgk b Tổ chức hoạt động: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Học sinh suy nghĩ, đọc sgk để trả lời: - Đặt câu hỏi: + I đạt giá trị lớn phụ tḥc + Nếu điện trở mạch ngồi nhỏ khơng đáng kể (R ≈ 0), cường đợ dòng điện chạy vào ξ r của nguồn điện mạch điện kín được xác định thế có đặc điểm gì? - Gv phân lớp thành nhóm Yêu cầu các - Các nhóm trao đởi, thảo ḷn nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: + Tác hại của tượng đoản mạch? + Cách phòng tránh tượng đoản mạch? - Cho các nhóm trình bày báo cáo của - Các nhóm nhận xét làm của mình - Các nhóm nhận xét - Lắng nghe, tiếp thu - Gv nhận xét, đánh giá - Học sinh trả lời - Hiệu suất của nguồn điện? c Sản phẩm hoạt động: báo cáo của các nhóm, nợi dung ghi của học sinh - Kiến thức: + Cường đợ dòng điện mạch kín đạt giá trị lớn R N = Khi ta nói ng̀n điện bị đoản mạch I = E r + Các tác hại của tượng đoản mạch: * Cường đợ dòng điện tăng lên quá lớn có thể làm cháy hoặc làm cháy vỏ bọc cách điện các bợ phận khác tiếp xúc hoặc gần Từ có thể gây hỏa hoạn * Nếu một phần của mạch điện bị đoản mạch thì các dụng cụ sử dụng điện phần lại của mạch điện có thể bị hỏng + Cách phòng tránh tượng đoản mạch: Dùng cầu chì hoặc atomat - Năng lực cần đạt: + Năng lực tự học: đọc nghiên cứu tài liệu + Năng lực nêu giải quyết vấn đề: đưa biểu thức định ḷt ơm đới với tồn mạch + Năng lực hợp tác nhóm: trao đởi thảo ḷn, trình bày kết Hoạt động 4: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm giải một số tập vận dụng a Mục tiêu hoạt động: + Vận dụng kiến thức để trả lời - Nội dung hoạt động: Học sinh hoạt động cá nhân để để đưa câu trả lời - Hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân, đọc sgk b Tổ chức hoạt động: Hoạt động học sinh - Học sinh thực Hoạt động giáo viên - Cho học sinh trả lời một số câu hỏi trắc nghiệm - Ra một số tập yêu cầu học sinh tìm lời giải (nếu không đủ thời gian yêu cầu học sinh về nhà hoàn thành) Một nguồn điện được mắc với một biến trở Khi điện trở của biến trở 1,65 Ω thì hiệu điện thế hai cực của nguồn 3,3 V, điện trở của biến trở 3,5 Ω thì hiệu điện thế hai cực của nguồn 3,5 V Tính suất điện động điện trở của ng̀n Mợt ng̀n điện có suất điện động 12 V điện trở Ω Nối điện trở R vào hai cực của nguồn điện thành mạch kín thì công suất tiêu thụ điện trở R 16 W Tính giá trị của điện trở R hiệu suất của nguồn Cho mạch điện hình vẽ Trong ξ = 6V; r = 0,5 Ω; R1 = R2 = Ω; R3 = R5 = Ω; R4 = Ω Điện trở của ampe kế của các dây nối không đáng kể Tìm cường đợ dòng điện qua các điện trở, số của ampe kế hiệu điện thế hai cực của nguồn điện c Sản phẩm hoạt động: nội dung ghi của học sinh - Kiến thức: Bài I1 = U1 E U2 E =2=  3,3 + 2r = ξ ;I2 = =1=  3,5 + r = ξ ;  r = 0,2 Ω; ξ R1 R1 + r R2 R2 + r = 3,7 V Bài P = I2R = ( E 12 )2R 16 = R  R2 - 5R + = 0 R = Ω hoặc R = R+r R + 4R + Ω Khi H = R = 67% hoặc H = 33% R+r Bài Điện trở của ampe kế khơng đáng kể nên mạch ngồi gờm R1 nt (R2 // R4) nt (R3 // R5) R2 R4 R3 R5 ξ R = R1 + R + R + R + R = 5,5 Ω;I = = A = I1 = I24 = I35; N = IR = 5,5 V; R+r R2 R4 U2 U4 U24 = U2 = U4 = I24R24= I24 R + R = 1,5 V; I2 = R = 0,75 A; I4 = R = 0,25 A; 4 R3 R5 U3 U5 U35 = U3 = U5 = I35R35= I35 R + R = V; I3 = R = 0,5 A; I5 = R = 0,5 A;IA = I2 – I3 = 0,25 5 A - Năng lực cần đạt: + Năng lực tự học: đọc nghiên cứu tài liệu + Năng lực tính toán, trình bày trao đổi thông tin Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà a Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tòi mở rộng các kiến thức học tương tác với cộng đồng Tuỳ theo lực mà các em sẽ thực các mức độ khác b Tổ chức hoạt động: - Yêu cầu học sinh tóm tắt kiến thức đã học - Yêu cầu học sinh về nhà làm các tập sbt c Sản phẩm hoạt động: Bài tự làm vào ghi của học sinh V Rút kinh nghiệm: Tiết 16 ĐỊNH LUẬT ƠM ĐỐI VỚI TỒN MẠCH I MỤC TIÊU Kiến thức - Phát biểu được nội dung định ḷt Ơm cho tồn mạch - Phát biểu được mối quan hệ suất điện động của nguồn tởng đợ giảm thế ngồi ng̀n - Tự suy được định ḷt Ơm cho tồn mạch từ định luật bảo toàn lượng - Trình bày được khái niệm hiệu suất của nguồn điện Kĩ năng: Giải các dạng tập có liên quan đến định ḷt Ơm cho tồn mạch Tư duy, thái độ - Rèn luyện tư suy lơgic, suy diễn Có thái độ nghiêm túc học tập Định hướng phát triển lực: Tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tự quản ly, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Giáo viên - Xem lại kiến thức liên quan đến dạy - Chuẩn bị một số tập liên quan đế định ḷt Ơm với tồn mạch Học sinh: Đọc trước học mới III PHƯƠNG PHÁP - Nêu vấn đề, hoạt đợng nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Ổn định tổ chức: Bài mới: Hoạt động 1: Tạo tình huống học tập a Mục tiêu hoạt động: Hệ thống lại kiến thức đã học cách đặt câu hỏi + Công công suất toả nhiệt của vật dẫn có dòng điện chạy qua? + Công công suất của nguồn điện? + Định luật bảo toàn chuyển hoá lượng? + Định ḷt Ơm đới với đoạn mạch chứa R? - Nợi dung hoạt đợng: Học sinh thảo ḷn nhóm để đưa câu trả lời - Hình thức hoạt đợng: Hoạt đợng nhóm b Tổ chức hoạt động: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Hoạt đợng nhóm, trao đởi để đưa câu - Đưa các câu hỏi để học sinh trả lời? trả lời - Tiếp thu, ghi nhớ - Gv nhận xét, đánh giá - Đưa một mạch điện kín Nêu vấn đề: Mối quan hệ ζ, I, R, r - Học sinh nhận thức vấn đề cần giải mạch kín? quyết c Sản phẩm hoạt động: Báo cáo của các nhóm - Kiến thức: + Cơng cơng suất toả nhiệt của vật dẫn có dòng điện chạy qua: Q = RI t ; P = Q = RI t + Công công suất của nguồn điện: Ang = ξIt ; Png = ξI + Định luật bảo toàn chuyển hoá lượng + Định ḷt Ơm đới với đoạn mạch chứa R: I = U ; U 〜I R - Năng lực cần đạt: + Năng lực hợp tác nhóm: Trao đổi thảo luận, trình bày kết Hoạt động 2: Xây dựng định ḷt Ơm đới với tồn mạch c Mục tiêu hoạt động: + Phát biểu được mối quan hệ suất điện động của nguồn tổng đợ giảm thế ngồi ng̀n + Tự suy được định ḷt Ơm cho tồn mạch từ định ḷt bảo tồn lượng + Phát biểu được nợi dung định ḷt Ơm cho tồn mạch - Nợi dung hoạt động: Học sinh hoạt động cá nhân để đưa câu trả lời - Hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân, đọc sgk d Tổ chức hoạt động: Hoạt động học sinh - Học sinh suy nghĩ trả lời các câu hỏi Hoạt động giáo viên - Yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi: + Công của nguồn điện? + Nhiệt lượng toả mạch ngồi mạch trong? + Mới quan hệ ξ độ giảm điện thế mạch ngồi mạch trong? + Biểu thức định ḷt Ơm đới với tồn mạch? + Phát biểu nợi dung định luật? + Mối quan hệ U ξ r ≈ hoặc nếu mạch hở (I=0)? - Lắng nghe, tiếp thu - Như vậy định ḷt Ơm đới với toàn mạch hoàn toàn phù hợp với định luật bảo toàn chuyển hoá lượng c Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi của học sinh - Kiến thức: + Nhiệt lượng toả mạch mạch trong: Q = RI t + rI t + Mối quan hệ ξ độ giảm điện thế mạch mạch trong: ξ = IR + Ir = I ( R + r ) + Định ḷt Ơm đới với tồn mạch: I = E RN + r + Với mạch ta có: UN = IRN = ξ – Ir UN được gọi đợ giảm điện thế mạch ngồi Ir được gọi độ giảm điện thế mạch + Khi r ≈ hoặc nếu mạch hở (I=0): U N = ξ - Năng lực cần đạt: + Năng lực tự học: đọc nghiên cứu tài liệu + Năng lực nêu giải quyết vấn đề: đưa biểu thức định ḷt ơm đới với tồn mạch Hoạt động 3: Tìm hiểu tượng đoản mạch b Mục tiêu hoạt động: + Biết thế tượng đoản mạch + Nêu được tác hại cách phòng tránh tượng đoản mạch - Nội dung hoạt động: Học sinh hoạt đợng nhóm để để đưa câu trả lời - Hình thức hoạt đợng: Hoạt đợng nhóm, đọc sgk b Tổ chức hoạt động: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Học sinh suy nghĩ, đọc sgk để trả lời: - Đặt câu hỏi: + I đạt giá trị lớn phụ tḥc + Nếu điện trở mạch ngồi nhỏ khơng đáng kể (R ≈ 0), cường đợ dòng điện chạy vào ξ r của nguồn điện mạch điện kín được xác định thế có đặc điểm gì? - Gv phân lớp thành nhóm Yêu cầu các - Các nhóm trao đởi, thảo ḷn nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: + Tác hại của tượng đoản mạch? + Cách phòng tránh tượng đoản mạch? - Cho các nhóm trình bày báo cáo của - Các nhóm nhận xét làm của mình - Các nhóm nhận xét - Lắng nghe, tiếp thu - Gv nhận xét, đánh giá - Học sinh trả lời - Hiệu suất của nguồn điện? c Sản phẩm hoạt động: báo cáo của các nhóm, nợi dung ghi của học sinh - Kiến thức: + Cường đợ dòng điện mạch kín đạt giá trị lớn R N = Khi ta nói nguồn điện bị đoản mạch I = E r + Các tác hại của tượng đoản mạch: * Cường đợ dòng điện tăng lên quá lớn có thể làm cháy hoặc làm cháy vỏ bọc cách điện các bợ phận khác tiếp xúc hoặc gần Từ có thể gây hỏa hoạn * Nếu một phần của mạch điện bị đoản mạch thì các dụng cụ sử dụng điện phần lại của mạch điện có thể bị hỏng + Cách phòng tránh tượng đoản mạch: Dùng cầu chì hoặc atomat - Năng lực cần đạt: + Năng lực tự học: đọc nghiên cứu tài liệu + Năng lực nêu giải quyết vấn đề: đưa biểu thức định ḷt ơm đới với tồn mạch + Năng lực hợp tác nhóm: trao đởi thảo ḷn, trình bày kết Hoạt động 4: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm giải một số tập vận dụng b Mục tiêu hoạt động: + Vận dụng kiến thức để trả lời - Nội dung hoạt động: Học sinh hoạt động cá nhân để để đưa câu trả lời - Hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân, đọc sgk b Tổ chức hoạt động: Hoạt động học sinh - Học sinh thực Hoạt động giáo viên - Cho học sinh trả lời một số câu hỏi trắc nghiệm - Ra một số tập yêu cầu học sinh tìm lời giải (nếu không đủ thời gian yêu cầu học sinh về nhà hoàn thành) Một nguồn điện được mắc với một biến trở Khi điện trở của biến trở 1,65 Ω thì hiệu điện thế hai cực của nguồn 3,3 V, điện trở của biến trở 3,5 Ω thì hiệu điện thế hai cực của nguồn 3,5 V Tính suất điện động điện trở của ng̀n Mợt ng̀n điện có suất điện động 12 V điện trở Ω Nối điện trở R vào hai cực của nguồn điện thành mạch kín thì công suất tiêu thụ điện trở R 16 W Tính giá trị của điện trở R hiệu suất của nguồn Cho mạch điện hình vẽ Trong ξ = 6V; r = 0,5 Ω; R1 = R2 = Ω; R3 = R5 = Ω; R4 = Ω Điện trở của ampe kế của các dây nối không đáng kể Tìm cường đợ dòng điện qua các điện trở, số của ampe kế hiệu điện thế hai cực của nguồn điện c Sản phẩm hoạt động: nội dung ghi của học sinh - Kiến thức: Bài E U U E I1 = R = = R + r  3,3 + 2r = ξ ;I2 = R = = R + r  3,5 + r = ξ ;  r = 0,2 Ω; ξ 1 = 3,7 V Bài P = I2R = ( E 12 )2R 16 = R  R2 - 5R + = 0 R = Ω hoặc R = R+r R + 4R + Ω Khi H = R = 67% hoặc H = 33% R+r Bài Điện trở của ampe kế không đáng kể nên mạch ngồi gờm R1 nt (R2 // R4) nt (R3 // R5) R = R1 + R2 R4 R3 R5 ξ + = 5,5 Ω;I = = A = I1 = I24 = I35; N = IR = 5,5 V; R2 + R4 R3 + R5 R+r U24 = U2 = U4 = I24R24= I24 R2 R4 U2 U4 = 1,5 V; I2 = = 0,75 A; I4 = = 0,25 A; R2 + R4 R2 R4 U35 = U3 = U5 = I35R35= I35 R3 R5 U3 U5 = V; I3 = = 0,5 A; I5 = = 0,5 A;IA = I2 – I3 = 0,25 R3 + R5 R3 R5 A - Năng lực cần đạt: + Năng lực tự học: đọc nghiên cứu tài liệu + Năng lực tính toán, trình bày trao đổi thông tin Hoạt động 5: Hướng dẫn về nhà a Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tòi mở rợng các kiến thức học tương tác với cộng đồng Tuỳ theo lực mà các em sẽ thực các mức độ khác b Tổ chức hoạt động: - Yêu cầu học sinh tóm tắt kiến thức đã học - Yêu cầu học sinh về nhà làm các tập sbt c Sản phẩm hoạt động: Bài tự làm vào ghi của học sinh V Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ... tình h́ng có vấn đề về chuyển động biến đổi đều rơi tự Vận tốc tức thời Khái niệm chuyển động thẳng biến đổi đều Gia tốc chuyển động thẳng biến đổi đều Công thức tính... niệm: Vận tốc tức thời Khái niệm chuyển động thẳng biến đổi đều - Nêu được ví dụ về chuyển động thẳng biến đổi đều * Tổ chức hoạt động: Hoạt động của học sinh Hoạt động. .. hiểu về chủ đê : CHUYỂN ĐỘNG THẲNG BIẾN ĐỔI ĐỀU – SỰ RƠI TỰ DO TIẾT Ổn định tổ chức : Hoạt động 2: Vận tốc tức thời Khái niệm chuyển động thẳng biến đổi * Mục tiêu: - Trình bày được