TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC CHÍNH TRỊ -o0o - LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Đề tài: PHÁT HUY NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG QUÁ TRÌNH CƠNG NGHIỆP HĨA – HIỆN ĐẠI HĨA Ở TỈNH TRÀ VINH Giáo viên hướng dẫn: Th.s: ĐINH NGỌC QUYÊN Sinh viên thực hiện: Họ tên: NGUYỄN THỊ HỒNG ĐẬM Chuyên ngành: SP GDCD MSSV: 6075688 Cần Thơ, 04/2011 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5 Kết cấu luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CON NGƯỜI 1.1 Quan điểm triết học trước Mác người 1.1.1 Quan niệm người triết học phương Đông 1.1.2 Quan niệm người triết học phương Tây 1.2 Quan điểm người chất người chủ nghĩa Mác – Lênin.10 1.2.1 Vấn đề người chất người 10 1.2.2 Mối quan hệ cá nhân xã hội 14 1.3 Quan điểm Hồ Chí Minh Đảng cộng sản Việt Nam người 15 1.3.1 Quan điểm Hồ Chí Minh người 15 1.3.2 Quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam người 18 1.4 Nhận thức vận dụng lý luận người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta …21 1.4.1 Vai trò nhân tố người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa23 1.4.2 Mục tiêu người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa 26 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH PHÁT HUY NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG Q TRÌNH CƠNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở TRÀ VINH 28 2.1 Một số nét khái quát tỉnh Trà Vinh 28 2.1 Về vị trí địa lý 28 2.1.2 Về tài nguyên thiên nhiên 30 2.1.3 Về sở hạ tầng 33 2.1.4 Nguồn nhân lực 33 2.1.5 Đánh giá tổng quát tiềm khả phát huy nhân tố người tỉnh Trà Vinh 36 2.2 Chủ trương, định hướng phát triển nhân tố người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Trà Vinh 38 2.2.1 Những vấn đề đặt việc phát triển nhân tố người phát triển kinh tế thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Trà Vinh 38 2.2.2 Nguồn lực người phát triển kinh tế xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Trà Vinh 42 2.3 Thực trạng tình hình nhân tố người Trà Vinh thời kỳ cơng nghiệp hóa, đai hóa 43 2.3.1 Những thành tựu đạt việc phát huy nhân tố người 43 2.3.2 Những hạn chế 59 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG Q TRÌNH CƠNG NGHIỆP HÓA – HIỆN ĐẠI HÓA Ở TỈNH TRÀ VINH 53 3.1 Phương hướng, nhiệm vụ nhằm phát huy nhân tố người q trình cơng nghiệp hóa – đại hóa tỉnh Trà Vinh 53 3.1 Thực công xã hội, lĩnh vực giáo dục đào tạo để tạo điều kiện cho người học hành 51 3.1.2 Tăng cường công tác quản lý nhà nước, khắc phục bệnh thành tích tiêu cực giáo dục 53 3.1.3 Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo sở phát triển qui mô cách hợp lý 54 3.1.4 Chú trọng đến công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán Đảng viên nhân dân 54 Một số giải pháp nhằm phát huy nhân tố người Trà Vinh 56 3.2.1 Xây dựng kế hoạch đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa sở nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 55 3.2.2 Tăng cường công tác quản lý nhà nước, khắc phục bệnh thành tích tiêu cực giáo dục 57 3.2.3 Nâng cao hiệu khoa học công nghệ nhằm tạo thêm nguồn nhân lực có trình độ khoa học cơng nghệ cho tỉnh nhà 58 3.2.4 Tiếp tục xây dựng hoàn thiện triển khai thực đồng có hiệu qủa sách xã hội nhằm phát huy hết tiềm nhân tố người 59 PHẦN KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Vấn đề người phát triển người giữ vị trí vơ quan trọng đối tượng nghiên cứu nhiều khoa học xã hội khác mà đặc biệt khoa học xã hội nhân văn Nhưng có triết học có nhận thức quan niệm tồn diện người Hòa với phát triển kinh tế giới nước ta giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Đảng ta xác định “ phát huy nguồn lực người điều kiện tiên quyết, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững theo định hướng xã hội chủ nghĩa” Trải qua trình xây dựng phát triển kinh tế chứng minh muốn kinh tế đất nước ngày phát triển vững mạnh đòi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình độ cao chuyên môn tay nghề Mà đất nước ta lên từ nước nghèo nàn lạc hậu vấn đề vơ cấp thiết Chính để đưa đất nước lên tạo đà phát triển năm q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, mà quan trọng phát triển người, nâng cao chất lượng người lao động Cùng với xu đổi nước tỉnh Trà Vinh tỉnh thuộc Đồng sông Cửu Long, thức tái lập đầu năm 1992 Trong năm qua với trình đổi tỉnh đạt thành tựu lĩnh vực kinh tế xã hội Nhưng nhìn chung so với tỉnh khu vực chưa phát triển kịp thời mà nguyên nhân sâu sa nguồn nhân lực mỏng, chất lượng chưa cao, chưa đáp ứng tình hình phát triển kinh tế xã hội tỉnh Trên sở nhận thức cách sâu sắc vị trí vai trò ý nghĩa chiến lược việc xây dựng phát triển nguồn nhân lực thời kỳ Để đưa nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa tỉnh nhà tiến đến thành cơng cần phát huy nhân tố người Xuất phát từ ý nghĩa tầm quan trọng nhân tố người trình phát triển đất nước nói chung tỉnh Trà Vinh nói riêng Trên sở nhận thức sâu sắc lý luận chủ nghĩa Mác- Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước em chọn đề tài “ Phát huy nhân tố người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Trà Vinh ” để làm luận văn tốt nghiệp” Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu nhân tố người, nguồn lực người phạm vi địa bàn tỉnh Trà Vinh thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đến Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích: Góp phần làm sáng tỏ vai trò nhân tố người việc phát huy nhân tố người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Nhiệm vụ: Phân tích quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng cộng sản Việt Nam người Phân tích thực trạng tình hình phát huy nhân tố người Trà Vinh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Đưa số phương hướng giải pháp nhằm phát huy nhân tố người trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Trà Vinh Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Trong ý phương pháp: Phân tích tổng hợp, logic lịch sử, gắn lý luận với thực tiễn để thực nhiệm vụ đề tài đặt Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn bao gồm chương tiết PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CON NGƯỜI 1.1 Quan điểm triết học trước Mác người Nghiên cứu người vốn vấn đề mẻ Đó đối tượng nhiều ngành khoa học, ngành khoa học xã hội nhân văn Từ triết học cổ điển đến triết học cận đại, từ triết học thực trạng đến triết học sinh, từ tâm lý học hành vi đến tâm lý học Phrớt… vấn đề người luôn đối tượng nghiên cứu triết học tâm lý học nói chung Chính mà vấn đề triết học người nội dung lớn lịch sử triết học nhân loại Đó vấn đề tính, chất người Mối quan hệ người giới Con người làm để giải phóng đạt tới tự Đây nội dung nhân sinh quan – nội dung cấu thành giới quan triết học Tùy theo điều kiện lịch sử mà trội lên vấn đề hay vấn đề Đồng thời tùy theo góc độ tiếp cận khác mà trường phái triết học, nhà triết học lịch sử có phát đóng góp khác việc lý giải người Mặt khác giải vấn đề nhà triết học, trường phái triết học đứng lập trường giới quan, phương pháp luận khác nhau: vật tâm, biện chứng siêu hình 1.1.1Quan niệm người triết học phương Đông Quan niệm người triết học phương Đơng hình thành từ sớm thể cách có hệ thống từ kỷ VI trước Công nguyên Nội dung quan điểm đa dạng, song vấn đề mà người phương Đông đề cập đến vấn đề thuộc nguồn gốc, tính người, đạo làm người mẫu hình người lý tưởng Trước hết tư tưởng người triết học Trung Hoa, suốt chiều dài lịch sử hai ngàn năm cổ - trung đại, vấn đề tính người vấn đề quan tâm hàng đầu xem người đối tượng mặt thể lấy người làm trung tâm mục tiêu nhận thức, đề cao tinh thần nhân văn, khẳng định giá trị tồn tích cực người thân giới bên Do triết học gắn với vấn đề đạo đức, trị xem mặt xã hội người trung tâm nghiên cứu, triết gia cổ đại Trung Quốc đặc biệt quan tâm đến vận mệnh người Số phận người cưỡng lại “mệnh trời” Bên cạnh nói đến người quan hệ xã hội người triết học cổ đại Trung Quốc lấy đạo đức luân lý làm nội dung chủ yếu Đạo đức luân lý thuộc tính đẳng cấp xã hội người định tính người thiện hay ác Muốn luân lý thực hóa điều định người phải “ tu thân dưỡng tính”, khơng thể nhờ vào đựợc Triết học cổ đại Trung Quốc bàn người đưa quan điểm phong phú đa dạng Các quan niệm “nhân”, “lễ”, “nghĩa”, “chính danh”, “tính thiện”, “tính ác”,….đã lý giải xâm nhập, tiếp thu lẫn Đều tạo nên tính hòa đồng tế nhị để phân biệt vơ thần hay hữu thần, tâm hay vật Như nêu lên cách tổng thể phương diện nghiên cứu người, triết học cổ đại Trung Quốc tạo giá trị ảnh hưởng khơng thống Một mặt đặt sở tư tưởng cho giá trị tích cực định số lĩnh vực văn hóa truyền thống, mặt khác nguyên nhân chủ yếu tạo độc tố hệ tư tưởng thống trị phong kiến nói riêng ý thức xã hội xã hội phong kiến nói chung Khác với triết học Trung Hoa tư tưởng triết học Ấn Độ cổ đại gồm có triết học thống triết học khơng thống thể tư tưởng khác người Các quan niệm người triết học Ấn Độ cổ đại không dừng lại khái niệm tín điều khơ khan mà phong phú sinh động thể sinh hoạt văn hóa, tín ngưỡng nhân dân mà chủ yếu tìm đường giải cho người Vì phản ánh triết học người trở nên đa dạng mở rộng thêm Con người điểm mốc xuất phát mục đích cuối “ giải thốt”, mang ý nghĩa nhân văn vơ sâu sắc để từ hướng người đến giác ngộ ý nghĩa vô to lớn triết lý đạo phật người Mục đích giải khiến tất nhà triết học coi trọng đặt lên hàng đầu việc giải vấn đề người Vì quan niệm người nhà tư tưởng trường phái triết học Ấn Độ mà tiêu biểu trường phái đạo phật lại tiếp cận từ giác độ khác, giác độ suy tư người đời người tầm chiều sâu triết lý siêu hình vấn đề nhân sinh quan Kết luận tính vơ ngã vơ thường tính thiện người đường truy tìm giác ngộ kết luận độc đáo triết học đạo phật Nhìn chung quan điểm người học thuyết triết học phương Đông thể phong phú mang nặng tính tâm Về học thuyết lấy đạo đức làm tảng để giải vấn đề sống, song nội dung nguyên tắc chuẩn mực đạo đức quan điểm tính người, đạo làm người hình mẫu người lại đa dạng chứa đựng tư tưởng giống nhau, khác chí đối lập Tất tư tưởng tồn lâu dài lịch sử giữ vai trò tảng mà hệ sau tiếp tục hoàn thiện để thể quan điểm 1.1.2 Quan niệm người triết học phương Tây * Tư tưởng người triết học thời cổ đại Trong suốt chiều dài lịch sử triết học phương Tây từ cổ đại HiLạp trãi qua giai đoạn trung cổ, phục hưng cận đại triết học Hilạp cổ đại vấn đề người bộc lộ rõ đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Nhìn chung nhà triết học theo lập trường vật lựa chọn giác độ khoa học tự nhiên để lý giải chất người vấn đề khác có liên quan Ngay từ thời cổ đại nhà triết học vật đưa quan niệm chất vật chất tự nghiên người vạn vật giới tự nhiên khơng có thần bí cấu tạo nên từ vật chất Tiêu biểu quan niệm Đêmôcrit ( khoảng 460-370 TCN) cho sống thần thánh tạo mà cấu tạo nguyên tử Động vật khác thực vật chổ chúng có linh hồn chúng hoạt động được, linh hồn người cấu tạo nguyên tử kết hợp với thể xác tạo nên vận động, ơng cho thể xác linh hồn theo Nhà triết học Platôn ( 427- 347) cho tất kể người bắt nguồn từ “thế giới ý niệm”, “ tồn chân chính” Những vật thể cảm tính bóng “ giới ý niệm” Sau thể xác chết, linh hồn thoát khỏi tù ngục thân thể với “ giới ý niệm” Tóm lại vấn đề người xem xét, giải theo quan niệm tâm hay vật tư tưởng triết học HiLạp cổ đại Các nhà triết học HiLạp xây dựng nên triết học phong phú, đa dạng đánh dấu lịch sử tư tưởng nhân loại bước ngoặt nhân độc đáo * Tư tưởng người triết học Tây Âu thời kỳ Trung Cổ thời kỳ phục hưng – cận đại Tư tưởng người triết học Tây Âu thời kỳ Trung Cổ thời kỳ Phục Hưng – Cận đại có bướt phát triển định, quan niệm người có khởi sắc theo hướng tiến Triết học thời kỳ chứng minh sức mạnh vĩ đại người, đề cao vai trò thực tiễn xem người “thước đo vât” Nét bật triết học thời phục hưng cận đại phủ nhận quyền lực đấng sáng tạo, đề cao sức mạnh người, đề cao vai trò lý trí, đề cao giá trị tư tưởng người Triết học thời phục hưng cận đại khơng ảnh hưởng tích cực đến phát triển triết học sau mà ảnh hưởng sâu sắc đến nhiều cách mạng nổ Tây Âu toàn giới Tiêu biểu Phranxit Bêcơn (1561- 1626) coi thể xác người sản phẩm tự nhiên, quan niệm người sản phẩm tạo hóa gắn liền với tự nhiên Ơng đánh giá cao vai trò khoa học triết học việc phát triển đất nước người Theo ơng mục đích xã hội nhận thức nguyên nhân sức mạnh bí ẩn vật để mở rộng thống trị người tự nhiên chừng mực người làm Rơnê Đêcâctơ (1596- 1650) ông cho triết học thể thông thái người cơng việc nhận thức, có nhiệm vụ xây dựng nguyên lý phương pháp luận cho khoa học khám phá chân lý giúp người làm chủ giới tự nhiên * Tư tưởng người triết học cổ điển Đức Trong triết học cổ điển Đức có đặc điểm bật đề cao vai trò tích cực người, người diện chủ thể đồng thời sản phẩm hoạt động chỉnh diễn Một phận nhỏ giáo viên hạn chế trình độ chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp giảng dạy Hai sách bồi dưỡng, đào tạo chưa thực có hiệu nên chất lượng đào tạo nguồn nhân lực nhiều hạn chế Mặc dù năm qua tỉnh có chuyển biến lớn giáo dục đào tạo trình độ kiến thức, lực đội ngũ cán bộ, chưa đồng kiến thức lý luận trị kiến thức chuyên môn nghiệp vụ chưa đồng cấp, ngành Trình độ lực phận cán chưa đáp ứng kịp với yêu cầu đòi hỏi nhiệm vụ Bên cạnh phần đơng cán yếu ngoại ngữ, tin học, kiến thức quản lý kinh tế Một phận cán chưa thật vươn lên, thiếu nhiệt tình cơng việc, thiếu rèn luyện phẩm chất đạo đức Đội ngũ cán tình trạng vừa thừa, vừa thiếu, thiếu cán kế cận, cán dự nguồn, cán có chun mơn khoa học kỹ thuật, cán quản lý kinh doanh Ba tỉnh Trà Vinh có phân bố sử dụng lao động chưa hợp lý Trong việc đào tạo sử dụng lao động chưa có thống cung cầu, đào tạo chưa gắn với nhu cầu thực tế người tuyển dụng, số lao động nơng nghiệp nhàn rỗi khơng có việc làm cao, khu công nghiệp, cụm công nghiệp, sở sản xuất kinh doanh lại lo lắng khơng đủ nhân cơng có tay nghề Phần đơng đa số lao động có trình độ phổ thơng chưa qua đào tạo nghề Các ngành nghề đào tạo theo lối mòn chung nước, chưa có chiến lược riêng cho quy hoạch, phân luồng cho ngành nghề theo đặc thù nơng nghiệp, thủy sản,… khu vực Bố trí sử dụng lao động chưa ngành nghề đào tạo Đối với cán cán khoa học kỹ thuật lãnh đạo tỉnh chưa có sách hợp lý, chưa động viên khuyến khích họ cống hiến phấn đấu tự học tập để nâng cao trình độ thích ứng với phát triển khoa học công nghệ Bốn công tác chăm sóc sức khỏe ban đầu cho nhân dân, phòng bệnh, phòng dịch chưa tốt ( số người mắc bệnh sốt xuất huyết, tỷ lệ tử vong cao, số người nhiểm HIV/ AIDS tăng, tuyến y tế sở hạn chế khả khám trị bệnh Cơ chế sách bảo hiểm y tế khám chửa bệnh người nghèo nhiều bất cập, thái độ phục vụ bệnh nhân phận bác sĩ hạn chế Nguồn lực 50 đầu tư cho y tế Việc quản lý sở vật chất số bệnh viện sở khám chửa bệnh chưa tốt Quản lý nhà nước hành nghề y dược tư nhân chưa chặt chẻ Năm cấu lao động chuyển dịch chậm mang tính tự phát, chất lượng nguồn nhân lực tỷ lệ lao động qua đào tạo thấp chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Về giải việc làm đào tạo nghề cho lao động chuyển biến chưa mạnh, số lao động thiếu việc làm chưa có việc làm cao, sở dạy nghề giới thiệu việc làm chưa đáp ứng yêu cầu, chưa có gắn kết dạy nghề giới thiệu việc làm, thực đề án xuất lao động chưa địa phương quan tâm mức Sáu sách xã hội thực hiệu chưa cao chất lượng xóa đói giảm nghèo chưa vững chắc, số hộ tái nghèo có dấu hiệu tăng Mức sống nhân dân nhìn chung thấp, đời sống phận dân cư nông thôn vùng sâu, vùng đồng bào Khmer nhiều khó khăn, hộ nghèo thiếu việc làm không đất thiếu đất sản xuất chậm cải thiện, tư tưởng tự lực tự cường vươn lên thoát nghèo phận nhân dân chưa cao Đặc biệt công tác tuyên truyền xóa đói giảm nghèo thiếu yếu, trình độ dân trí thấp nên nổ lực vươn lên số hộ nghèo chưa cao Trong đạo phát triển kinh tế xã hội số địa phương chưa thực tốt lồng ghép chương trình, dự án nhằm phát huy hiệu vốn đầu tư, thúc đẩy phát triển sản xuất xóa đói giảm nghèo * Nguyên nhân hạn chế: Việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực gặp nhiều khó khăn mà chủ yếu điều kiện sở vật chất khoa học tỉnh hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Lãnh đạo tỉnh chưa có chiến lược cụ thể cho việc đào tạo phát huy nguồn nhân lực, chưa có sách thu hút nhân tài, chưa có chiến lược nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Do chưa phát huy nguồn nhân lực bên nguồn lực bên Việc đào tạo chưa đồng cấu, đào tạo cán khoa học kỹ thuật hạn chế Chất lượng lao động tỉnh xét theo học vấn chun mơn hạn chế 51 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG QUÁ TRÌNH CƠNG NGHIỆP HĨA – HIỆN ĐẠI HĨA Ở TỈNH TRÀ VINH Trà Vinh tỉnh vùng xa trung tâm đồng sơng Cửu Long tỉnh có thành phần dân tộc người Khmer tương đối đông ( 30 % ) Người dân chủ yếu hoạt động sản xuất lĩnh vực nơng nghiệp Chính tình hình kinh tế tỉnh năm qua có bướt phát triển chưa tương xứng với tiềm tỉnh, trình độ dân trí thấp, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn Một ngun nhân dẫn đến tình trạng nguồn nhân lực tỉnh yếu chất lượng, không đảm bảo số lượng nguồn nhân lực chất lượng cao Điều đòi hỏi phải có phương hướng giải pháp để cải thiện nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà chủ yếu quan trọng hết phát huy nhân tố người tình hình mà tỉnh thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa cấp thiết 3.1 Phương hướng, nhiệm vụ nhằm phát huy nhân tố người q trình cơng nghiệp hóa – đại hóa tỉnh Trà Vinh 3.1 Thực công xã hội, lĩnh vực giáo dục đào tạo để tạo điều kiện cho người học hành Nhằm bước thu hẹp chênh lệch trình độ phát triển giáo dục đào tạo thành thị nông thôn, vùng thuận lợi vùng khó khăn kinh tế Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp nơng thơn, xóa đói giảm nghèo nâng cao thu nhập cho người dân, giảm tỷ lệ hộ nghèo tái nghèo, tạo điều kiện thuận lợi để hộ gia đình quan tâm đến việc học tập em Bên cạnh cần ưu tiên đầu tư xây dựng kết cấu hạ tầng giao thông, sở vật chất trang thiết bị trường học để phục vụ cho nghiệp giảng dạy Cần có sách hỗ trợ cho sống giáo viên công tác vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc, để từ thúc đẩy nghiệp giáo dục đào tạo Tổ chức dạy song ngữ chữ phổ thông chữ Khmer trường tiểu học cho học sinh vùng đồng bào dân tộc Khmer 52 Tạo điều kiện để trẻ em bị thiệt thòi, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn đến trường, học tập bạn Thông qua việc vận động tổ chức, cá nhân để từ đẩy mạnh họat động hỗ trợ xây dựng quỹ khuyến học, quỹ học bổng để động viên giúp đỡ học sinh vượt khó vươn lên học tốt mà đặc biệt trẻ em có hồn cảnh khó khăn thiệt thòi khơng nơi nương tựa.Tổ chức mở rộng lớp hòa nhập với hình thức học tập đa dạng để ngày có nhiều trẻ em thiệt thòi học tập Nâng cao hiệu hoạt động lớp trẻ mồ côi trường khuyết tật tình thương Vận dụng thực tốt sách ưu đãi giáo viên, cán quản lý giáo dục vùng khó khăn, có sách miễn giảm học phí, giảm khoản đóng góp học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh người dân tộc Phối hợp chặt chẻ với nhà trường, gia đình xã hội cơng tác huy động học sinh đến trường ngăn chặn tình trạng bỏ học chừng Duy trì củng cố kết chống mù chữ phổ cập giáo dục nâng tỷ lệ học sinh học độ tuổi Đối với giáo dục đại học cao đẳng cần thực tốt chế độ cử tuyển đại học, đồng thời nghiên cứu xây dựng chế độ đãi ngộ em dân tộc thiểu số thi đậu đại học 3.1.2 Tăng cường công tác quản lý nhà nước, khắc phục bệnh thành tích tiêu cực giáo dục Triển khai thực tốt thị số 33/2006 /CT-TTg thủ tướng phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục để lập lại trật tự, kỹ cương giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Khắc phục bệnh thành tích tượng tiêu cực giáo dục thông qua việc đổi công tác thi đua khen thưởng ngành giáo dục, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh, tăng cường công tác tra giáo dục, tập trung vào tra chuyên môn, tra giáo viên đơn vị trường học, đổi phương pháp xây dựng kế hoạch, tiêu phát triển giáo dục, tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ tập thể cá nhân Tăng cường kỷ luật kỷ cương trường học, nâng cao tinh thần trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp giáo viên đội ngũ cán quản lý giáo dục, quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm hiệu trưởng Phát huy dân chủ nhà trường, đôi với công khai minh bạch quản lý tài chính, thực quy định bổ nhiệm, bổ nhiệm lại cán quản lý giáo dục Xử lý nghiêm 53 tượng tiêu cực tuyển sinh chấm điểm thi cử Xây dựng chế trách nhiệm hiệu trưởng để xảy tiêu cực đơn vị Thực nghiêm quy định quản lý, sử dụng văn chứng Bên cạnh cần khắc phục tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan, khơng quy định, khuyến khích trường phát triển dịch vụ giáo dục chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh tạo thu nhập đáng cho giáo viên 3.1.3 Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo sở phát triển qui mô cách hợp lý Tiếp tục thực định số 161/QĐ-TTg ngày 15/11/2002 Thủ tướng Chính phủ số sách phát triển giáo dục mầm non Phát triển quy mô giáo dục hợp lý Nâng cao chất lượng dạy học bậc tiểu học để tạo tảng cho giáo dục phổ thông Phấn đấu đến năm 2015 tấc 100 % xã phường có trường mẫu giáo, trẻ em từ tuổi phổ cập học mẫu giáo Đối với học sinh phổ thông cần kiểm tra nắm tình hình học sinh có học lực yếu để có kế hoạch giải pháp bồi dưỡng phụ đạo hợp lý để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Song song thực đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng, tích cực đổi phương pháp, đổi sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học, khắc phục tình trạng dạy chay giáo viên, phát động phong trào tự làm đồ dùng học tập, khuyến khích xây dựng giáo án điện tử trường phổ thông nhằm tạo cho học sinh có cảm giác thích thú học tập 3.1.4 Chú trọng đến công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán Đảng viên nhân dân Tiếp tục phổ biến quan điểm, chủ trương Đảng nhà nước phát triển giáo dục đào tạo cán Đảng viên tầng lớp nhân dân, thị 61 Bộ Chính Trị, thị 40 Ban bí thư ( khóa IX), Nghị 05 phủ, Quyết định Chính phủ Phát huy vai trò tiêu biểu gương mẫu cán Đảng viên tích cực tham gia, chăm lo phát triển nghiệp giáo dục địa phương Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến rộng rãi luật giáo dục ( năm 2005) văn hướng dẫn thực phương tiện thông tin đại chúng, qua buổi sinh hoạt đoàn thể nhằm làm cho tầng lớp nhân dân thấy quyền nghĩa vụ học tập công dân, vai trò giáo dục đào tạo việc 54 phát triển kinh tế xã hội, xóa đói giảm nghèo nâng cao trách nhiệm bậc cha mẹ, gia đình tổ chức đồn thể thực quyền học tập trẻ em Phát huy vai trò báo chí việc phát hiện, biểu dương gương “ người tốt, việc tốt” phản ánh kịp thời tượng tiêu cực lĩnh vực giáo dục Phát huy truyền thống hiếu học, truyền thống tơn sư trọng đạo dân tộc, khuyến khích tinh thần ham học, tinh thần cầu tiến thiếu niên, bước khắc phục tư tưởng ỷ lại, tự thõa mãn phận nhân dân Mặt trận tổ quốc đoàn thể phối hợp với ngành giáo dục huy động lực lượng xã hội tích cực tham gia xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn ngừa tệ nạn, tiêu cực xã hội xâm nhập vào nhà trường Đa dạng hóa hình thức giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên nhân dân Phát huy vai trò hội khuyến học đoàn thể phong trào xây dựng gia đình hiếu học, gia đình văn hóa, khuyến khích học tin học ngoại ngữ niên Các trung tâm giáo dục thường xuyên tổ chức lớp phổ biến kiến thức đời sống sản xuất cho nhân dân Một số giải pháp nhằm phát huy nhân tố người Trà Vinh 3.2.1 Xây dựng kế hoạch đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa sở nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội Từ thực tế tồn tình trạng chưa có cân đối cung cấp sử dung nguồn nhân lực, vừa thừa vừa thiếu, cần thiết có điều chỉnh cho phù hợp Các sở giáo dục đào tạo cần quan tâm tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu xã hội để có kế hoạch đào tạo hợp lý Giữa sở giáo dục đào tạo sở sản xuất kinh doanh, tổ chức sử dụng lao động cần có mối quan hệ mật thiết với nhau: Cơ sở sản xuất kinh doanh, tổ chức sử dụng lao động đặt hàng nguồn nhân lực mà cần với số lượng thích hợp, sở giáo dục đào tạo đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu giao Cơ quan quản lý giáo dục đào tạo cần nắm nhu cầu tổng thể xã hội để phân bố tiêu đào tạo hợp lý cho sở giáo dục đào tạo Đồng thời sở giáo dục đào tạo phải thường xun nhanh chóng đổi chương trình, nội dung phương pháp đào tạo phải thật khoa học, thật đại cập nhật thông tin, kiến thức mới, quan tâm đổi mới, đầu tư thiết bị khoa học công nghệ 55 tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh nhà Trong trình đào tạo cần thiết coi trọng việc thực tập, ứng dụng thực hành Điều khắc phục tình trạng học vẹt, lý thuyết sng, hiểu biết thực tiễn, thiếu kỹ thực hành nguồn nhân lực Tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục đào tạo phục vụ thiết thực cho nhu cầu phát triển kinh tế xã hội theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa, phấn đấu đến năm 2010 mặt dân trí tỉnh ngang tỉnh khu vực nước Thực tốt chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục đào tạo Nâng cao lực quản lý giáo dục đào tạo gắn với phân cấp quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục Tăng cường công tác kiểm tra, tra, phát huy khen thưởng kịp thời gương người tốt, việc tốt, khắc phục mặt yếu biểu tiêu cực giáo dục đào tạo Thực chủ trương đổi toàn diện giáo dục đào tạo, ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường công tác giáo dục đạo đức lối sống cho giáo viên học sinh Tiếp tục hoàn chỉnh hệ thống giáo dục quốc dân quy mô, cấu chất lượng, trọng phân luồng đào tạo sau trung học sở trung học phổ thông, mở nhiều khả hội cho hệ trẻ học tập nghề trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học Đẩy mạnh phát triển giáo dục mầm non, ý vùng nơng thơn vùng sâu, vùng khó khăn, vùng dân tộc củng cố nâng cao thành xóa mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, tập trung dồn sức hoàn thành việc phổ cập trung học sở, bước phổ cập trung học phổ thông số phường thị xã, thị trấn Nâng cao chất lượng dạy học tất trường đặc biệt trường phổ thông dân tộc nội trú: dạy học tốt chương trình phổ thơng, chương trình ngữ văn Khmer hướng nghiệp dạy nghề phổ thơng) Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, xây dựng tỉnh trở thành “ xã hội học tập” với ý nghĩa “ giáo dục cho người người”, xây dựng nhân rộng mơ hình gia đình dân tộc hiếu học, mở rộng hình thức học tập cơng đồng địa phương, gắn kết chặt chẽ với nhu cầu thực tế đời sống kinh tế xã hội cộng đồng tạo điều kiện thuận lợi cho người học tập với trình độ, phát huy hiệu hoạt động trung tâm học tập cộng đồng Đa dạng hóa loại hình trường lớp, khuyến khích phát triển loại hình trường lớp chất lượng cao 56 quan tâm xây dựng mơ hình trường điểm huyện thị Đa dạng hóa hình thức dạy nghề cho học sinh phổ thông, trung học sở, người lao động chưa đào tạo nghề trình độ tay nghề thấp Mở rộng phát triển sở dạy ngoại ngữ, tin học nhà trường cộng đồng Tăng tỷ lệ đầu tư từ ngân sách cho giáo dục đào tạo, huy động tốt nguồn lực tỉnh cho phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, trọng đầu tư cho dạy nghề, ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo vùng sâu vùng có đơng đồng bào Khmer, kể cán sở, cán vùng dân tộc Có sách hỗ trợ học sinh sinh viên gia đình nghèo hiếu học, đối tượng sách xã hội, khuyến khích cán sinh viên học tập sau đại học Tập trung giải đủ đất cho trường học, đẩy mạnh thực chương trình kiên cố hóa trường lớp, xây dựng ngày nhiều trường đạt chuẩn quốc gia Hiện đại sở vật chất cho trường cao đẳng đại học như: Đại học Trà Vinh, Cao đẳng y tế… để phục vụ cho việc giảng dạy đạt chất lượng Bên cạnh tỉnh Trà Vinh cần xây dựng trung tâm dự báo nguồn nhân lực, để đưa dự báo xác tình hình cầu cung nguồn nhân lực xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội tỉnh nhà Ngoài tỉnh cần mở đợt tuyên truyền rộng rãi xu hướng phát triển nguồn nhân lực mà xã hội cần thiết tương lai, chương trình đào tạo cho nguồn nhân lực, nhằm giúp họ lựa chọn ngành nghề phù hợp với khả xu phát triển xã hội, góp phần thúc đẩy kinh tế - xã hội ngày phát triển 3.2.2 Tổ chức bố trí lại lực lượng lao động cho phù hợp với trình độ lực chun mơn Thứ nhất, cần thực tiến trình rà sóat để đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý để từ có kế hoạch củng cố, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kiện tồn, để sở phân cơng nhiệm vụ cho phù hợp với lực chuyên môn Còn trường hợp khơng đáp ứng u cầu cơng việc đào tạo lại phân cơng nhiệm vụ khác, nhiên số trường hợp đào tạo lại khuyến khích chuyển nghề cho nghỉ theo sách có đảm bảo cho người dù trình độ có việc làm đảm bảo cho sống Thứ hai, ngành thiếu nhân đầu ngành, cần thực thi tuyển công chức công khai phải cơng để khắc phục tình 57 trạng thiếu hụt nhân có lực chất lượng cao Bên cạnh cần có sách thu hút giữ chân nhân tài tỉnh học tỉnh bạn phục vụ tỉnh nhà biện pháp hợp lòng dân Thứ ba, cần ln chuyển cán có trình độ chun mơn đơn vị khác để công tác nhằm trao đổi trao dồi kinh nghiệm quản lý, qua giúp người cán có sáng tạo điều hành quản lý công việc đơn vị Mặt khác nên tránh trường hợp cán công tác đơn vị nhiều năm gây tượng tiêu cực quản lý Chính tiêu cực kìm hãm phát triển số đơn vị Những cán thực có lực qua lần điều động nhận thấy kết từ công việc Thứ tư, cần tổ chức thi tuyển công chức qua lần nâng lương cán để từ nhằm kích thích cho cán cơng chức có nhận thức nhiệm vụ mà xã hội giao cho Những trường hợp qua nhiều lần thi xét tuyển khơng thành cơng cán cơng chức giải theo chế độ trợ cấp thơi việc, có thực có đội ngũ cơng chức đủ lực trình độ chun mơn nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa cho tỉnh nhà 3.2.3 Nâng cao hiệu khoa học công nghệ nhằm tạo thêm nguồn nhân lực có trình độ khoa học công nghệ cho tỉnh nhà Tiếp tục nghiên cứu triển khai ứng dụng rộng rãi thành tựu khoa học công nghệ, thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ gắn yêu cầu phát triển ngành, lĩnh vực sản phẩm, gắn với đào tạo sản xuất kinh doanh, trước mắt tập trung ứng dụng nhanh vào lĩnh vực nông nghiệp, nông thôn Tăng cường hoạt động liên kết với trường, viện nhà khoa học công nghệ tỉnh nâng cao chất lượng gắn đề tài nghiên cứu khoa học vào nhu cầu phát triển sản xuất doanh nghiệp hộ dân Củng cố phát triển đơn vị hoạt động khoa học công nghệ Xây dựng nâng cấp hồn thiện hệ thống thơng tin phục vụ đạo điều hành, quản lý Đảng nhà nước, cung cấp thông tin dịch vụ hành cơng phục vụ người dân doanh nghiệp Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng độ ngũ cán khoa học kỹ thuật, phát triển mạnh nguồn nhân lực khoa học cơng nghệ Có sách thu hút tài khoa học, khuyến khích phát huy tính sáng tạo nghiên cứu, ứng dụng đề tài khoa học cải tiến kỹ thuật phục vụ phát triển kinh tế xã hội 58 3.2.4 Tiếp tục xây dựng hoàn thiện triển khai thực đồng có hiệu qủa sách xã hội nhằm phát huy hết tiềm nhân tố người Trước hết, cần đổi quan tâm mức đến công tác cán bộ, thực việc tuyển dụng theo tiêu chuẩn, ưu tiên cho cán đào tạo theo địa tốt nghiệp có sách để thu hút sinh viên tốt nghiệp làm việc địa phương Kiên chống tượng tiêu cực cán bộ, bố trí người có đủ lực trình độ phẩm chất đạo đức vào vị trí chủ chốt quan nhà nước đến sở Giải tốt vấn đề việc làm, giảm tỷ lệ thất nghiệp thành thị thiếu việc làm nông thôn, nâng cao chất lượng trung tâm dạy nghề huyện, thị xã đẩy mạnh hoạt động trung tâm giới thiệu việc làm, liên kết với tỉnh thành tăng cường khả đào tạo nghề cho lao động Đi đôi với tạo nhiều việc làm nông nghiệp nơng thơn, khuyến khích thành phần kinh tế kinh tế tư nhân phát triển ngành nghề, sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ thu hút nhiều lao động, tăng cường xuất lao động, đưa lao động làm việc tỉnh, kiểm tra việc thực chế độ sách người lao động, khu vực kinh tế ngồi quốc doanh Triển khai thực có hiệu đề án đưa người lao động làm việc nước giai đọan 2006 - 2010 năm Không ngừng cải thiện điều kiện việc làm cho cán công chức cho người lao động để tạo suất lao động, hiệu công tác ngày cao Đảm bảo công xã hội, chống bất công, chăm lo đến lợi ích thiết thực, hợp pháp đáng nhân dân Quan tâm đến chế độ tiền lương, trợ cấp đảm bảo cho đội ngũ cán công chức người lao động hưởng lương đảm bảo cho sống, để từ ngang với mặt xã hội Thực xóa đói giảm nghèo sách người có cơng Tiếp tục thực chiến lược xóa đói giảm nghèo Ưu tiên đầu tư phát triển kinh tế văn hóa, xã hội vùng sâu vùng đông đồng bào dân tộc giảm dần chênh lệch phát triển kinh tế đời sống nhân dân vùng Thực tốt sách hỗ trợ người nghèo sống sản xuất kinh doanh tiêu thụ sản phẩm ( sách khám chữa bệnh, hỗ trợ giáo dục, hỗ trợ nhà ở, cho vay vốn ưu đãi, trợ giá nông sản, bảo hiểm sản xuất…) Phân định rõ trách nhiệm ngành, cấp 59 quản lý, điều hành thực chương trình mục tiêu quốc gia thực xã hội hóa cơng tác xóa đói giảm nghèo Bên cạnh đầu tư, hỗ trợ nhà nước, xã hội, tranh thủ hỗ trợ trung ương, tỉnh thành bạn, tổ chức quốc tế, phi phủ, phải tập trung phát huy vai trò tự lực vượt khó vươn lên nghèo thân hộ nghèo, làm cho công tác xóa đói giảm nghèo đạt kết bền vững Kiện toàn đội ngũ cán y tế số lượng, chất lượng cấu, quy hoạch đào tạo cán y tế theo chuyên ngành, phân bổ lực lượng cán y tế hợp lý vùng, đào tạo cán chuyên môn cho tuyến y tế sở, có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cán y tế, cán phục vụ vùng sâu vùng đặc biệt khó khăn Nâng cao tinh thần y đức nghề nghiệp thái độ phục vụ cán bộ, nhân viên y tế y bác sĩ sở khám chửa bệnh Thường xuyên kiểm tra việc thực nghị số 46 Bộ trị cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tình hình Tiếp tục thực chiến lược dân số giai đoạn 2001- 2010 đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, góp phần vào phát triển nhanh bền vững địa phương Triển khai tồn diện cơng tác dân số kế hoạch hóa gia đình qui mơ dân số, cấu dân số phân bố dân cư, tăng cường công tác truyền thông giáo dục nhận thức kế hoạch hóa gia đình, đẩy mạnh lồng ghép chương trình kế hoạch hóa gia đình với nội dung chăm sóc sức khỏe sinh sản, tiếp tục trì vững xu giảm sinh, ổn định qui mô dân số vào năm 2010, nâng cao chất lượng dân số thể chất, trí tuệ tinh thần, nâng cao số phát triển người ( HDI) mức trung bình nước vào năm 2010 Triển khai chiến lược gia đình Việt Nam đến năm 2010, xây dựng gia đình thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Xây dựng gia đình theo tiêu chí ( cặp vợ chồng nên có con), khỏe mạnh, ấm no, bình đẳng, tiến bộ, có lối sống văn hóa hòa thuận, hạnh phúc tế bào lành mạnh xã hội, cải thiện nâng cao chất lượng sống người dân Như để làm tốt vấn đề phát huy nhân tố người trình cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Trà Vinh cần có giải pháp đồng bộ, cần phải có nổ lực tích cực phối hợp hành động Đảng, cấp lãnh đạo quần chúng nhân dân Theo em cần phải thực tốt phương hướng, giải pháp 60 nói Tuy nhiên phải theo thời gian, theo lĩnh vực mà cần có giải pháp cụ thể để từ tổng kết rút kinh nghiệm đồng thời bổ sung giải pháp cho phù hợp hơn, để từ góp phần đưa kinh tế tỉnh nhà phát triển lên với khu vực nước 61 PHẦN KẾT LUẬN Cơng nghiệp hóa, đại hóa xu hướng phát triển tất quốc gia giới mà Việt Nam nói chung tỉnh Trà Vinh nói riêng khơng nằm ngồi quy luật Đối với nước ta đà phát triển lên thành nước cơng nghiệp đường phát triển tất yếu đất nước, để đến mục tiêu “ dân giàu nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh” Cơng nghiệp hóa, đại hóa khơng cơng xây dựng kinh tế mà q trình biến đổi lĩnh vực đời sống xã hội Mà người chủ thể q trình xã hội hay nói cách khác theo nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin, người vừa điểm khởi đầu vừa điểm kết thúc, đồng thời vừa trung tâm biến đổi lịch sử Trong xã hội hoạt động chủ thể trình cơng nghiệp hóa, đại hóa người Chính q trình đòi hỏi phải có nguồn nhân lực đủ số lượng đảm bảo chất lượng phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để đáp ứng u cầu đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Đảng, Nhà nước ta đầu tư ba mặt: chăm sóc sức khỏe nhân dân, nâng cao mức sống phát triển giáo dục, đầu tư có hiệu đầu tư cho giáo dục Vì việc đào tạo nguồn nhân lực hay phát huy nhân tố người nhiệm vụ cấp bách không tỉnh Trà Vinh mà nước Qua nội dung trình bày khẳng định để khai thác có hiệu tiềm lợi tỉnh Trà Vinh cần đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Trà Vinh theo định hướng xã hội chủ nghĩa Phải lấy việc phát huy nguồn lực người Trà Vinh đại làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, phải gắn tăng trưởng kinh tế với cải thiện đời sống nhân dân, phát triển văn hóa giáo dục, thực tiến công tiến xã hội Đồng thời với quan tâm lãnh đạo Đảng Nhà nước để từ có quan điểm sáng suốt phù hợp nhằm phát huy nhân tố người cách tốt nhằm thực thắng lợi mục tiêu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Ngọc Cường: “ Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam”, Nxb trị quốc gia Hà Nội năm 2001 C.Mác Ph Ăng-ghen toàn tập, Nxb trị quốc gia Hà Nội năm 1995 Phạm Minh Hạc: “ Vấn đề người công đổi mới”, năm 1994 Trần Nhâm: “Tư lý luận với nghiệp đổi mới”, Nxb trị quốc gia Hà Nội năm 2004 Phạm Ngọc Quang: “ Góp phần tìm hiểu phát triển tư lãnh đạo Đảng ta công đổi lĩnh vực chủ yếu”, Nxb trị quốc gia Hà Nội” Nguyễn Đình Kháng: “ Một số vấn đề phát triển nhận thức kinh tế trị học Mác – Lênin trình đổi nước ta”, Nxb trị quốc gia Hà Nội năm 1999 Đặng Hữu Toàn: “ Chủ nghĩa Mác – Lênin công đổi Việt Nam”, Nxb trị quốc gia Hà Nội năm 2002 Chủ nghĩa xã hội khoa học, trường Đại học bách khoa Hà Nội, Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội Giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb trị quốc gia Hà Nội 2002 10 Giáo trình Triết học, Nxb trị quốc gia Hà Nội 1997 11 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb thật Hà Nội năm 1991 12 Đảng cộng sản Việt Nam: văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb trị quốc gia năm 1996 13 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb trị quốc gia Hà Nội năm 2006 14 Đảng cộng sản Việt Nam, tổng kết 20 năm đổi mới, Nxb trị quốc gia Hà Nội năm 2006 15 Giáo trình mơn kinh tế trị Mác –Lênin, Nxb lý luận trị Hà Nội năm 2008 16 Giáo trình mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb trị quốc gia Hà Nội năm 2008 63 17 Sở nội vụ tỉnh Trà Vinh: Báo cáo tình hình thực nghị năm 2009 nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội năm 2010 18 Ủy ban nhân dân tỉnh Trà Vinh: Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Trà Vinh lần thứ IX ( 2010- 2015) 19 Văn kiện Đại hội đại biểu tỉnh Đảng Trà Vinh lần thứ VIII 2005- 2010 20 Viện khoa học xã hội viện nghiên cứu người: “ Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam số vấn đề lý luận thực tiễn”, Nxb Khoa học xã hội Hà Nội năm 2004 21 .Website: http://www.travinh.gov.vn/wps/portal, “ Báo cáo Tình hình kinh tế xã hội”, ngày 18/10/2010 64 ... NHẰM PHÁT HUY NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG Q TRÌNH CƠNG NGHIỆP HÓA – HIỆN ĐẠI HÓA Ở TỈNH TRÀ VINH 53 3.1 Phương hướng, nhiệm vụ nhằm phát huy nhân tố người q trình cơng nghiệp hóa – đại hóa tỉnh. .. cơng nghiệp hóa, đại hóa2 3 1.4.2 Mục tiêu người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa 26 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH PHÁT HUY NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG Q TRÌNH CƠNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA Ở TRÀ... trạng tình hình phát huy nhân tố người Trà Vinh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Đưa số phương hướng giải pháp nhằm phát huy nhân tố người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Trà Vinh Phương pháp nghiên