Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sư phạmTrường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sư phạmTrường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sư phạmTrường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sư phạmTrường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sư phạmTrường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sư phạmTrường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sư phạmTrường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sư phạmTrường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng mềm cho sư phạmTrường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận năng lực (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ HÀ THU QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ HÀ THU QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm Hà Nội, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Hà Nội ngày tháng 10 năm 2016 Tác giả Lê Hà Thu LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo - Bồi dưỡng quý Thầy, Cô Viện Khoa học giáo dục Việt Nam tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực Luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS TS Đặng Bá Lãm quan tâm hướng dẫn, giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học để hoàn thành tốt Luận văn Tôi xin cảm ơn Lãnh đạo trường Đại học Sư Phạm Hà Nội tập thể GV, SV trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu, khảo sát thực trạng góp ý xây dựng biện pháp để hoàn thành Luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ để có điều kiện thực tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu Do kiến thức kinh nghiệm hạn chế nên luận văn tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến thầy, cơ, đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề đề cập luận văn để tơi hoàn thiện luận văn tốt Hà Nội ngày tháng 10 năm 2016 Tác giả Lê Hà Thu DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTGD Chương trình giáo dục ĐH Đại học GD Giáo dục GV Giảng viên KT – ĐG Kiểm tra - đánh giá SP Sư phạm SV Sinh viên MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC HÌNH DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu giáo dục kỹ mềm 1.1.2.Tổng quan nghiên cứu vấn đề giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm 10 1.1.3.Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm 12 1.2.Các khái niệm đề tài 13 1.2.1 Kỹ năng, kỹ sống, kỹ mềm; 13 1.2.2 Năng lực, tiếp cận lực; 21 1.2.3 Giáo dục kỹ mềm, giáo dục kỹ mềm theo tiếp cận lực; 22 1.2.4 Quản lý, quản lý giáo dục kỹ mềm, quản lý giáo dục kỹ mềm theo tiếp cận lực 23 1.3 Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận lực; 24 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận lực 24 1.3.2 Khung kỹ mềm cần giáo dục cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận lực 25 1.3.3 Các phương pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận lực 27 1.4 Quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận lực 30 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên theo tiếp cận lực; 30 1.4.2 Cách tiếp cận quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên theo tiếp cận lực 31 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên theo tiếp cận lực 33 Kết luận chương 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 41 2.1 Khái quát trường Đại học Sư phạm Hà Nội 41 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 42 2.2.1 Mơ tả q trình khảo sát 42 2.2.2 Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 44 2.2.3 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giảng viên giảng dạy học phần giáo dục kỹ mềm 47 2.2.4 Thực trạng quản lý việc mua sắm, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện giảng dạy phục vụ hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên; 49 2.2.5 Thực trạng quản lý trình giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khuôn khổ lớp học 52 2.2.6 Thực trạng quản lý kết đầu chương trình giáo dục kỹ mềm 56 Kết luận chương 58 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SV TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 60 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý; 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ: 61 3.2.Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tiếp cận lực 61 3.2.1.Biện pháp 1: Quản lý xây dựng, thiết kế Khung kỹ mềm cốt lõi dành cho sinh viên sư phạm 61 3.2.2.Biện pháp 2: Quản lý phát triển chương trình giáo dục kỹ mềm cho sinh viên theo tiếp cận lực 63 3.2.3.Biện pháp 3: Tổ chức thường xun khóa bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên giáo dục kỹ mềm theo tiếp cận lực; 66 3.2.4.Biện pháp 4: Tăng cường tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực học phần giáo dục kỹ mềm cho sinh viên; 68 3.2.5.Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi hình thức tổ chức kiểm tra – đánh giá kết học tập rèn luyện kỹ mềm sinh viên 71 3.2.6.Biện pháp 6: Chú trọng quản lý kết đầu chương trình giáo dục kỹ mềm cho sinh viên; 72 3.3.Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 74 3.3.1.Khảo sát tính cần thiết biện pháp 74 3.3.2.Khảo sát tính khả thi biện pháp 77 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT 87 PHỤ LỤC DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Mơ hình q trình giảng dạy học tập sở giáo dục theo CIPO 31 Hình 2.1 Đánh giá CBQL, GV, SV kỹ mềm GD cho SV chương trình GD kỹ mềm 44 Hình 2.2: Đánh giá CBQL, GV, SV mức độ phù hợp chương trình GD kỹ mềm 45 Hình 2.3: Đánh giá CBQL, GV mức độ tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GD kỹ mềm cho GV 47 Hình 2.4: Đánh giá CBQL, GV mức độ hiệu chương trình bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV GD kỹ mềm 48 Hình 2.5: Đánh giá CBQL, GV, SV mức độ tổ chức kiểm tra, đánh giá học liên quan đến GD kỹ mềm nhà trường 55 Hình 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi củacác biện pháp theo đánh giá CBQL 80 Hình 3.2: Kết khảo sát tính cấp thiết khả thicủa biện pháp theo đánh giá GV 80 ... sống, kỹ mềm; 13 1.2.2 Năng lực, tiếp cận lực; 21 1.2.3 Giáo dục kỹ mềm, giáo dục kỹ mềm theo tiếp cận lực; 22 1.2.4 Quản lý, quản lý giáo dục kỹ mềm, quản lý giáo dục kỹ mềm theo tiếp. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LÊ HÀ THU QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục. .. cần giáo dục cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận lực 25 1.3.3 Các phương pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận lực 27 1.4 Quản lý giáo dục kỹ mềm cho