TRẦN THỊ HIỀN LƯƠNG MODULE TH 12 LËp kÕ ho¹ch dạy học tích hợp nội dung giáo dục tiĨu häc | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Tích h p m t nh ng quan i m phát tri n ch ng trình giáo d c ph thông c a m t s n c th gi i Vi t Nam, t cu i nh ng n m 80 c a th k XX, v n tích h p ã c nghiên c u n n m 2000 ã b t u tri n khai ti u h c M t nh ng i m i m i c n b n c a ch ng trình giáo d c ti u h c hi n so v i ch ng trình tr c ây cao quan i m tích h p Tích h p (intergration) s k t h p thành ph n n l thành m t h th ng thu n nh t nh m gi m thi u nh ng ho t ng phân tán ho c ch ng chéo t ng hi u qu t ng th Thu t ng giáo d c ch s k t h p nhi u m ng ki n th c k n ng liên quan v i m t ch ng trình, th m chí m t ti t h c, m t t p, nh m t ng c ng hi u qu giáo d c ti t ki m th i gian h c t p D y h c theo quan i m tích h p ch ng trình giáo d c ph thơng nói chung, ch ng trình ti u h c nói riêng không ch m t gi i pháp x lí mâu thu n gi a kh i l ng tri th c ngày l n c n a vào ch ng trình v i th i l ng h c t p có h n mà m t gi i pháp t ng c ng ng d ng nh ng i u h c c vào cu c s ng, th c hi n ch ng trình phát tri n n ng l c ng i h c Th c t cho th y không ph i giáo viên c ng th c hi n c không ph i ti t h c nào, môn h c c ng th c hi n d y h c tích h p theo úng yêu c u t ch ng trình theo yêu c u c a nhi m v t ng n m h c Module L p k ho ch d y h c tích h p n i dung giáo d c ti u h c giúp giáo viên ti u h c hi u sâu h n v nh h ng d y h c tích h p th hi n ch ng trình, sách giáo khoa ti u h c hi n nh ng v n t i v i giáo viên ti u h c vi c th c hi n yêu c u d y h c tích h p t ó có kh n ng l p k ho ch d y h c tích h p, l a ch n c ph ng pháp, bi n pháp d y h c phù h p v i yêu c u tích h p m t cách hi u qu h n Module s giúp giáo viên ti u h c c ng c , hoàn thi n nh ng hi u bi t v d y h c tích h p ti u h c hi n rèn luy n, nâng cao k n ng d y h c tích h p ti t h c ti u h c | MODULE TH 12 — — — — Module g m b n n i dung d i ây: Ch ng trình ti u h c quan i m d y h c tích h p Các n i dung c tích h p giáo d c mơn h c ho t ng giáo d c ti u h c Th c tr ng d y h c tích h p n i dung giáo d c ti u h c K n ng l a ch n ph ng pháp, k thu t d y h c phù h p v i vi c d y h c tích h p Th c hành l p k ho ch h c tích h p n i dung giáo d c B MỤC TIÊU H c xong module này, h c viên có kh n ng: — Hi u rõ ch ng trình ti u h c quan i m d y h c tích h p th hi n ch ng trình môn h c Nh n bi t rõ n i dung c tích h p giáo d c môn h c ho t ng giáo d c ti u h c — ánh giá th c tr ng d y h c tích h p n i dung giáo d c tr ng ti u h c — L a ch n ph ng pháp, k thu t d y h c phù h p v i vi c d y h c tích h p — L p c k ho ch d y h c tích h p n i dung giáo d c C NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu chương trình tiểu học quan điểm dạy học tích hợp; nội dung tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học I NHIỆM VỤ — c ch ng trình giáo d c ti u h c, xác nh hình th c/m c tích h p n i dung d y h c môn h c gi a môn h c — T p h p tài li u d y h c tích h p, th o lu n nhóm ch nh ng n i dung c tích h p d y h c môn h c ti u h c LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | II THÔNG TIN PHẢN HỒI Chương trình tiểu học quan điểm dạy học tích hợp * — — — — — — — * — + 10 | M c tiêu tích h p ch ng trình nh m: Gi m s l ng môn h c Phát tri n n ng l c cho h c sinh T ng c ng th c hành ng d ng gi i quy t v n g n g i v i cu c s ng h ng ngày C th , tích h p l nh v c khoa h c t nhiên khoa h c xã h i ti u h cs : Cung c p cho h c sinh nh ng thu t ng khái ni m khoa h c c b n nh m giúp em hi u b n thân th gi i xung quanh Cung c p cho h c sinh c h i phát tri n k n ng, thói quen t thái c n thi t khám phá khoa h c Chu n b cho h c sinh hi u bi t v c ng ng, xã h i, có k n ng tham gia ho t ng xã h i em có th hồ nh p, s ng có ích cho xã h i Giúp h c sinh ánh giá c khoa h c nh h ng n ng i môi tr ng nh th Các hình th c tích h p ch ng trình: Có nhi u hình th c tích h p ch ng trình khác Tích h p n i dung hình th c n i k t n i dung n i b môn h c gi a môn h c v i Có th chia làm hình th c (ho c m c ) nh sau: K t h p l ng ghép (fusion): ây m c u tiên c a tích h p; theo ó, nh ng n i dung ó s c k t h p vào ch ng trình mơn h c c l p ã có s n N i dung tích h p c th hi n qua vi c g n n i dung môn h c v i i s ng th c ti n, l ng ghép n i dung v dân s , môi tr ng nh ng n i dung phù h p; h ng vào s hình thành phát tri n n ng l c hành ng, n ng l c gi i quy t v n H c sinh tìm tòi, xây d ng ki n th c m i t ki n th c ã bi t v n th c ti n cu c s ng MODULE TH 12 + Áp d ng m t s bi n pháp nh m th hi n quan i m tích h p tài li u giáo khoa, tài li u giáo viên h ng d n ch o th c hi n nh : n i dung sách giáo khoa (SGK) giúp h c sinh t xây d ng ki n th c t nh ng kinh nghi m c a cá nhân g n v i i s ng (làm cho h c t p có ý ngh a), hình thành phát tri n n ng l c làm vi c c l p, làm vi c theo nhóm, n ng l c gi i quy t tình hu ng th c t Vi c tích h p n i b mơn h c có u i m mơn h c không b phá v , gi m c m t s n i dung trùng l p, không thi t th c Tuy nhiên, v i ph ng án này, hi u qu tích h p s khơng cao, c tr ng b mơn v n chi m u th , vi c hình thành phát tri n n ng l c gi i quy t tình hu ng ph c t p b h n ch không gi m s môn h c — a môn (Multidisciplinary): Các môn h c riêng r , nh ng có nh ng ch /v n c tích h p vào mơn Vn c tích h p nhi u môn nh ng theo c i m t ng mơn Tích h p n i dung c a nhi u môn h c khác m t ch Xây d ng ch t ch n b t bu c l p 8, i v i mơn L ch s a lí d i d ng nh ng d án Các ch yêu c u h c sinh v n d ng ki n th c, k n ng c a b mơn riêng r Cách có u i m môn h c truy n th ng không b thay i nhi u, gi m c nhi u h n n i dung trùng l p, không thi t th c, ng th i l i không gây xáo tr n nhà tr ng, vi c h c t p có ý ngh a h n h c sinh tham gia d án, h c sinh c v n d ng ki n th c, k n ng c a b môn nhi u h n Tuy nhiên, cách c ng b c l nh c i m giáo viên ch a có kinh nghi m d y h c theo d án, h c sinh ch a có kinh nghi m làm d án nên c n b i d ng nhi u h n v n ánh giá s ph c t p h n — Liên mơn (Interdisciplinary): Ch ng trình t o ch /v n chung nh ng khái ni m ho c k n ng liên môn c tr ng gi a môn mà không ph i t ng môn riêng bi t LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 11 Xây d ng môn h c m i b ng cách liên k t m t s môn h c v i thành môn h c m i nh ng v n có nh ng ph n mang tên riêng c a t ng môn h c Ví d : N i dung ki n th c a lí t nhiên c a mơn a lí có th s c xây d ng v i mơn h c nh Sinh h c, Hố h c, V t lí; n i dung ki n th c a lí kinh t — xã h i có th k t h p v i ki n th c môn L ch s ho c m t môn ó có quan h g n g i theo quan i m tích h p V i ph ng án này, m i mơn h c có chung m c tiêu, n i dung, ph ng pháp d y h c ánh giá, c u trúc SGK N i dung c th c chia thành ph n ch y u mang tên phân môn M i ph n có nh ng ch nh t nh Ví d : Ph n — a lí, Ph n — L ch s M t giáo viên có th d y c hai n i dung ho c m i giáo viên d y m t ph n theo chuyên môn c t o u i m c a ph ng án lo i b nhi u h n v n trùng l p, khơng thi t th c; hình thành phát tri n n ng l c gi i quy t v n t ng i ph c t p t t h n; hình thành phát tri n c nh ng ki n th c k n ng xuyên môn; gi m c s u sách; v n d ng ki n th c liên môn th ng xuyên h n Nh c i m c a ph ng án ch : xây d ng môn h c m i m t i u khó kh n ch cho t ng phân môn ph i c l a ch n c n c c u trúc l i; gây xáo tr n ch o qu n lí giáo d c; c n b i d ng giáo viên c n th n h n v n i dung ph ng pháp d y h c; ra, ph ng án có th g p khó kh n v m t tâm lí chun mơn tâm lí xã h i Một số ví dụ hình thức, mức độ tích hợp số mơn học Ch ng trình giáo d c ti u h c hi n quán tri t rõ nét quan i m tích h p D i ây m t s bi u hi n c th ch ng trình m t s mơn h c * Mơn Ti ng Vi t: Ch ng trình Ti ng Vi t ti u h c hi n xây d ng theo quan i m tích h p: 12 | MODULE TH 12 — Tích h p theo chi u ngang tích h p theo nguyên t c ng quy gi a phân môn v i nhau, gi a ki n th c ti ng Vi t v i m ng ki n th c v v n h c, v n hoá, thiên nhiên, ng i xã h i; gi a ki n th c v i k n ng, thái ; gi a k n ng c, vi t, nghe, nói ây gi i pháp th c hi n m c tiêu “Cung c p cho h c sinh nh ng ki n th c s gi n v ti ng Vi t nh ng hi u bi t s gi n v xã h i, t nhiên ng i, v v n hoá, v n h c c a Vi t Nam c a n c ngồi.”1 ti u h c, h ng tích h p c th c hi n thông qua h th ng ch i m h c t p Theo quan i m tích h p, phân mơn (T p c, K chuy n, Chính t , T p vi t, Luy n t câu, T p làm v n) tr c ây g n bó v i v n i dung d y h c, c t p h p l i xung quanh tr c ch i m c; nhi m v cung c p ki n th c rèn luy n k n ng c ng g n bó ch t ch v i h n — Tích h p theo chi u d c tích h p m t n v ki n th c k n ng m i nh ng ki n th c k n ng ã h c tr c ó theo nguyên t c ng tâm (còn g i ng tr c hay vòng tròn xốy trơn c), c th là: ki n th c k n ng c a l p trên, c p h c bao hàm ki n th c k n ng c a l p d i, c p h c d i, nh ng cao h n sâu h n ây gi i pháp c ng c d n d n nâng cao ki n th c, k n ng c a h c sinh, ki n th c k n ng y th c s c a m i ng i h c, góp ph n hình thành em nh ng ph m ch t m i c a nhân cách M i n v h c sách Ti ng Vi t ng v i m t ch i m C u trúc sách theo ch i m m t gi i pháp th c hi n m c tiêu rèn luy n k n ng trang b ki n th c toàn di n cho h c sinh Qua ch i m, SGK giúp h c sinh m r ng, h th ng hố, tích c c hố v n t m t cách t nhiên, có hi u qu ; qua c, SGK em n cho h c sinh nh ng ki n th c b ích, lí thú v l nh v c c a i s ng S liên k t gi a n v h c (ch i m) v i phân môn theo ngun t c tích h p, Ch ng trình giáo d c ph thông c p Ti u h c (Ban hành kèm Quy t nh s 16/2006/Q —BGD T ngày 05 tháng n m 2006 c a B tr ng B Giáo d c t o), NXB Giáo d c, 2006, tr.9 LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 13 phân môn m t n v h c u ph c v ch i m, nh ng m i phân mơn có cách th hi n riêng * Mơn a lí mơn L ch s : Trong ph n Chu n ki n th c, k n ng yêu c u v thái h c sinh c n t sau h c h t c p Ti u h c ã kh ng nh h c sinh c n: “Bi t trình bày c m t s s ki n, nhân v t tiêu bi u trình phát tri n c a l ch s dân t c B c u bi t m t s c i m ch y u v t nhiên, dân c , kinh t c a a ph ng, Vi t Nam, khu v c ông Nam Á, châu l c m t s qu c gia th gi i Bi t tìm m t s thơng tin n gi n” Ch ng trình mơn T nhiên Xã h i (l p 1, 2, 3) quán tri t quan i m tích h p, coi t nhiên, ng i xã h i m t th th ng nh t có m i quan h qua l i… Ch ng trình mơn L ch s a lí (l p 4, 5) gi i thích rõ: “M t s ki n th c l ch s , a lí ã c l ng ghép m t s ch c a môn T nhiên Xã h i l p 1, 2, n l p l p 5, L ch s a lí tách thành mơn riêng nh m giúp h c sinh m r ng nâng cao hi u bi t v môi tr ng xung quanh… Khi ti n hành d y h c, giáo viên c n t ng c ng k t h p nh ng n i dung có quan h m t thi t v i gi a hai ph n nói (ví d : thay i th t n i dung m t hai ph n liên h nh ng ki n th c g n gi a hai ph n L ch s a lí) Bên c nh ó, giáo viên c n ý liên h n i dung h c v i nh ng nét c thù, tiêu bi u c a l ch s , a lí a ph ng” Nh v y, ch ng trình mơn h c ã qn tri t theo quan i m tích h p, coi t nhiên, ng i xã h i m t th th ng nh t có m i quan h qua l i Trong ó, ng i v i nh ng ho t ng c a mình, v a c u n i gi a t nhiên xã h i, v a tác ng m nh m n t nhiên xã h i Vì v y, m t s ki n th c a lí, l ch s ã c l ng ghép m t vài ch c a môn T nhiên Xã h i l p 1, L p 1, h ng t i m c tiêu giúp h c sinh có m t s ki n th c ban u v m t s s v t, hi n t ng n gi n t nhiên xã h i ; có m t s k n ng ban u nh quan sát, nh n xét, nêu th c m c, t câu h i di n t nh ng hi u bi t c a v s v t, hi n t ng n gi n t 14 | MODULE TH 12 — — + + nhiên xã h i, t ó làm cho h c sinh thêm yêu thiên nhiên, gia ình, tr ng h c, quê h ng n l p 5, ki n th c a lí l ch s c tích h p v i t o thành mơn h c mang tên a lí L ch s v i n i dung là: Nh ng s ki n, nhân v t l ch s ph n ánh nh ng c t m c ánh d u s phát tri n c a giai o n l ch s , nh ng thành t u s nghi p d ng n c (kinh t , tr , v n hố ) gi n c c a ông cha ta t bu i u d ng n c n Nh ng ki n th c ban u v i u ki n s ng, dân c , v m t s ho t ng kinh t , v n hoá c a t n c Vi t Nam, châu l c m t s qu c gia th gi i Ki n th c a lí c th hi n ch : L p g m ch : b n ; thiên nhiên ho t ng s n xu t c a ng i mi n núi trung du; thiên nhiên ho t ng s n xu t c a ng i mi n ng b ng; vùng bi n Vi t Nam, o, qu n o L p g m ch : a lí Vi t Nam (t nhiên, dân c , kinh t ); a lí th gi i (châu Á, châu Âu, châu Phi, châu M , châu i D ng, châu Nam C c, i d ng) Quán tri t nguyên t c xây d ng ch ng trình biên so n SGK theo h ng tích h p, ti u h c, mơn a lí c ng ã c ph i h p v i m t s môn h c khác (nh L ch s , Sinh h c ) ã th hi n c ph n quan i m tích h p qua sách v mơn h c Ví d , sách giáo khoa a lí — L ch s l p 4, hai u tiên giúp h c sinh làm quen v i b n , h c sinh c cung c p nh ng ki n th c, k n ng c n thi t v b n nh ng sau em có th s d ng v n hi u bi t c a tìm hi u ki n th c l ch s , a lí Trong sách giáo viên a lí — L ch s l p 4, sau ph n gi i thi u n i dung c a ch ng trình t ng mơn, sách c p chung cho c hai môn v ph ng pháp hình th c d y h c ch y u, v ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh i u ó cho th y hai mơn ã có nh ng i m chung v nh ng v n Th c hi n yêu c u g n n i dung giáo d c nhà tr ng v i v n ang c xã h i ng i quan tâm, nh ng n m g n ây, LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 15 nhi u ki n th c m i ã c tích h p vào mơn a lí nh giáo d c dân s s c kho v thành niên, giáo d c b o v môi tr ng, giáo d c s d ng n ng l ng ti t ki m hi u qu Ngoài ra, hi n nay, n i dung v giáo d c b o v tài nguyên môi tr ng bi n — o, ng phó v i bi n i khí h u c ng ang c tri n khai tích h p vào m t s môn h c, ó có a lí * Mơn M thu t, Âm nh c, Th cơng: Trong Ch ng trình giáo d c ph thông, môn M thu t, Âm nh c Th cơng có nhi m v giáo d c th m m cho h c sinh giúp em phát tri n tồn di n v c — trí — th — m , t o i u ki n cho em ti p xúc, làm quen c m nh n p, bi t t o p v n d ng nh ng hi u bi t v p vào cu c s ng h ng ngày ng th i, thông qua n i dung ph ng pháp d y h c, giáo viên có th giáo d c h c sinh v nhi u v n : v n hoá, l ch s , xã h i, môi tr ng… hình thành k n ng c n thi t c a môn h c cho h c sinh Khi thi t k , xây d ng ch ng trình ti u h c hi n nay, phân môn Âm nh c, M thu t Th công c k t h p v i thành môn Ngh thu t nh m m c ích ch y u gi m b t s u môn ti u h c t o i u ki n giáo viên tích h p n i dung mang tính ngh thu t tr ng ti u h c ây h ng i úng, phù h p v i xu th chung Môn Th công môn M thu t có nhi u i m t ng ng v hình th c th hi n, ch t li u, dùng d y h c, ph ng pháp d y h c ánh giá k t qu h c t p Do v y, vi c tích h p M thu t v i Th công r t c n thi t nên c nghiên c u, phân tích k l ng thi t k ch ng trình c ng nh SGK, sách giáo viên hai mơn h c Ngồi ra, có m t s môn khác không n m ch ng trình qu c gia, bao g m: giáo d c v tơn giáo, ngh nghi p, gi i tính, vi c làm, cá nhân, xã h i, y t … Nguyên t c chung nh t c n ph i l u tâm s k t dính t o thành kh i th ng nh t n i dung d y h c Vi c tích h p ch ng trình có th m t ph ng ti n t i c n thi t t o s k t dính, t o thành kh i th ng nh t ho t ng h c t p c a h c sinh 16 | MODULE TH 12 Hoạt động 2: Tìm hiểu, đánh giá thực trạng dạy học tích hợp tiểu học I NHIỆM VỤ — Th o lu n nhóm theo n i dung sau: + Các n i dung c tích h p giáo d c môn h c ho t ng giáo d c ti u h c + Các v n b n, tài li u h ng d n d y h c tích h p ã có + Mơ t , nh n xét, ánh giá nh ng thu n l i, khó kh n trình tri n khai d y h c tích h p ti u h c — Ghi l i ý ki n trao i, th o lu n II THÔNG TIN PHẢN HỒI Các tài liệu hướng dẫn tích hợp giáo dục mơn học hoạt động giáo dục tiểu học * Hi n nay, ngồi u c u tích h p nh ã nêu ch ng trình mơn h c (th hi n qua tài li u d y h c c a môn h c ti u h c), ã có r t nhi u tài li u h ng d n d y h c tích h p thêm n i dung vào ch ng trình mơn h c, ví d nh n i dung: — H c t p t t ng, o c H Chí Minh — Giáo d c b o v môi tr ng — Giáo d c k n ng s ng — Giáo d c an tồn giao thơng — Giáo d c dân s — Giáo d c phòng ch ng tai n n th ng tích ( u i n c…) — Giáo d c s c kho sinh s n — Ti t ki m n ng l ng — Bi n i khí h u — V sinh, an toàn th c ph m — Hi u bi t v Qu c h i — … LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 17 * Vi c tích h p thêm n i dung vào ch ng trình d y h c tr ng ti u h c cho th y s k t n i gi a nh ng kh i ki n th c k n ng g n k t v i mang tính t nhiên, có v nh tách bi t, khơng n nh p v i nhau, gi a nh ng i u h c sinh ã tr i nghi m v n hi u bi t chung mà em c n h c nhà tr ng Nh ng lí ch y u cho vi c tích h p ch ng trình ó là: — S òi h i ngày cao c a trình h c ánh giá yêu c u ph i có s h tr giúp h c sinh v n d ng ki n th c ch không ph i ghi nh tích lu nh ng ki n th c s ki n — S hi u bi t ngày y v q trình x lí thơng tin c a b não qua mơ hình khái qt s n i k t nh n m nh s k t dính t o thành s th ng nh t — Nh n th c g n ây r ng ki n th c không ph i b t bi n ph quát, v n th c s quan tr ng không th gi i quy t c b ng tri th c c a m t ngành h c riêng bi t — Hi v ng r ng ch ng trình tích h p có th giúp giáo viên h c sinh kh c ph c c nh n th c c ng nh c mang n ng tính ch quan v ranh gi i gi a môn h c H n 70 n m qua, tri t gia, nhà nghiên c u nhà giáo d c ã nghi ng tính giá tr c a ph ng pháp xây d ng ch ng trình cho t ng mơn h c riêng bi t H ã ch r ng k t qu h c t p c a h c sinh cao h n ch ng c tích h p Th c t cho th y, vi c l ng ghép n i dung giáo d c vào môn h c ti u h c không ch c th c hi n b ng cách a thêm ho c t ng c ng, nh n m nh m t s n i dung giáo d c ó ã có ch ng trình, mà thông qua cách v n d ng ph ng pháp d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c c ng có th th c hi n vi c l ng ghép giáo d c m t s n i dung c n tích h p d y h c cho h c sinh nh : giáo d c k n ng s ng, b o v môi tr ng Thực tế triển khai dạy học tích hợp số môn học tiểu học Giáo viên ti u h c hi n có c m nh n chung h ph i làm nhi u vi c không th i gian d y h t m i th mà h c sinh c n ph i l nh 18 | MODULE TH 12 h i So v i tr c ây, sách giáo khoa ngày có nhi u n i dung gi ng d y h n Ngồi b sách giáo khoa, có nhi u tài li u b tr c xu t b n áp ng nhu c u ki n th c ngày t ng c a th i i Bên c nh ó, ngày có nhi u nh ng òi h i c p nh t n i dung giáo d c nhà tr ng ph thông c a xã h i ã làm nh h ng n vi c s d ng th i gian l p c a giáo viên h c sinh Giáo viên có c m t ng h ph i a vào d y c a nhi u n i dung có v khơng n nh p v i n i b t ng môn h c gi a môn h c v i Cách t t nh t gi i quy t tình tr ng tích h p n i dung giáo d c th c hi n c i u này, òi h i giáo viên ph i n m v ng n i dung d y h c c a môn h c, xác nh rõ yêu c u tích h p n i b m t môn h c gi a môn h c, phát hi n nh ng n i dung d y h c ch ng chéo, trùng l p, mâu thu n gi a môn h c ho t ng giáo d c Th c t ã ch ng minh giáo d c, vi c nghiên c u tích h p n i dung h c t p tr ng ph thông r t c n thi t B i vì, tích h p thi t k n i dung t ch c ho t ng khác có liên quan thành m t th th ng nh t h c sinh có c h i ph i h p áp d ng kinh nghi m, k n ng t l nh v c khác tìm hi u ki n th c, rèn luy n k n ng trình h c t p Vi c tích h p c ti n hành m t cách khoa h c, h p lí s làm cho n i dung hình th c h c t p c a h c sinh m i h c tr nên phong phú, h p d n h n; h c sinh bi t c nhi u ki n th c h n vi c l nh h i ki n th c, k n ng c a h c sinh s tr nên nh nhàng, hi u qu h n Tích h p có tác d ng gi m b t u môn h c, t ng th i gian v t ch t cho m i ch , n i dung h c t p Nh ó, h c sinh c h c sâu h n v m i n i dung h c t p; giáo viên có i u ki n t ch c ho t ng gi h c, áp d ng ph ng pháp d y h c tích c c nâng cao ch t l ng d y h c Qua th c t tri n khai d y h c tích h p, mơn h c ã b c l m t s i m c n ph i i u ch nh có th th c hi n d y h c hi u qu h n C th : LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 19 — Môn Ti ng Vi t: C u trúc theo ch i m ki u c u trúc truy n th ng, có nhi u u i m nh ng c n c v n d ng linh ho t, m m d o h n Ví d , k chuy n ã nghe, ã c k chuy n ã ch ng ki n, tham gia ki u t p khuy n khích h c sinh c sách, m r ng cánh c a nhà tr ng, làm cho giáo d c nhà tr ng g n v i i s ng, nh ng m t s b khuôn c ng theo ch i m s làm cho h c sinh g p khó kh n tìm ki m câu chuy n k S liên k t gi a t p c t p làm v n SGK c n ch t ch h n B SGK Ti ng Vi t ti u h c hi n v c b n c thi t k nh m t k ch b n ho t ng c a h c sinh, nh ng v i k ch b n này, h c sinh ch a th “t trình di n” mà òi h i giáo viên ph i b nhi u công s c h ng d n, ó kh n ng giúp h c sinh t h c c a b sách h n ch S t p tình hu ng phù h p v i quan i m d y ngôn ng theo nh h ng giao ti p c ng ch a nhi u B sách có nhi u i m i nh ng nhìn chung ch a h n kh i nh h ng c a SGK truy n th ng Vi c ph i k t h p rèn luy n c k n ng nghe, nói, c, vi t gi Ti ng Vi t ch a th t linh ho t ho c ch a kh thi giáo viên ch a bi t x lí linh ho t, phù h p v i c i m h c sinh vùng mi n khác nhau, ho c ch a th th c hi n d y h c cá th hoá i t ng h c sinh l p h c — Các môn h c T nhiên Xã h i, Khoa h c, L ch s a lí: ây môn h c v thiên nhiên, ng i xã h i g n g i xung quanh h c sinh nên có nhi u c h i tích h p nh ng v n c a th i i Tuy nhiên trình c a giáo viên ti u h c nói chung h n ch nên vi c tích h p ch a áp ng c v i òi h i c a th c t Vi c tích h p th hi n môn T nhiên Xã h i, môn Khoa h c c giáo viên th c hi n theo úng yêu c u c a ch ng trình SGK Vi c tích h p n i dung l ch s a lí ch a th hi n rõ SGK giáo viên, nên nhi u n i giáo viên ch a th c hi n c liên k t c n thi t, d y tách bi t hai ph n L ch s a lí Tài li u d y n i dung a ph ng c biên so n t phát, thi u tính ng b ch a t o c h i tích h p tri t hai 20 | MODULE TH 12 ph n c a mơn L ch s a lí M t khác, th i l ng d y h c cho b mơn q ít, khó có i u ki n v n d ng ph ng pháp d y h c theo d án — ph ng pháp thích h p nh t i v i vi c d y h c tích h p — Mơn M thu t, Âm nh c, Th cơng: Tích h p môn h c Âm nh c, M thu t, Th công ti u h c thành môn Ngh thu t Vi c tích h p có th th c hi n c n u ch ng trình c thi t k theo ch ho t ng giáo d c ph i c thi t k xung quanh ch ó Ví d : H c v ch “Giao thông”, h c sinh s v tranh v ph ng ti n giao thông, t p hát hát v giao thông, nghe k chuy n v giao thông, xem phim v giao thơng, t o hình (g p, làm mơ hình ho c xé dán) ph ng ti n giao thông… Nh ng vi c t ch c th c hi n s g p r t nhi u khó kh n, m t giáo viên khó có th v a d y nh c v a d y v … (khác v i giáo d c m m non, vi c t ch c ho t ng u m t giáo viên m nhi m, v y vi c tích h p tr nên hi u qu h n, th c ch t h n) Hoạt động 3: Lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp I NHIỆM VỤ — Th o lu n nhóm v cách xác nh hình th c/m c tích h p n i dung d y h c theo t ng môn h c — Nêu ph ng pháp, k thu t d y h c phù h p v i vi c d y h c tích h p t ng mơn h c ti u h c — Ghi l i k t qu th o lu n II THÔNG TIN PHẢN HỒI Định hướng phương pháp dạy học theo định hướng tích hợp Các nhà nghiên c u giáo d c h c ã ch r ng: Vi c giáo viên môn khoa h c xã h i s d ng ngh thu t v n h c giúp h c sinh hi u r ng h n m t vùng v n hoá m t ví d v tích h p n i dung ph m vi l p h c Khi m t giáo viên môn khoa h c xã h i m t giáo viên môn Ti ng LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 21 Anh d y m t n v h c v v n hoá hai ng i xây d ng làm lu m ranh gi i gi a hai mơn h c y ví d v vi c tích h p n i dung gi a môn h c, c g i ch ng trình tích h p liên mơn C n có m t chi n l c d y h c ó k t h p ph ng pháp, trình hình th c ho t ng nh m phát tri n n ng l c nh n th c, b i d ng n ng l c t h c m t cách tích c c, ch ng, sáng t o cho h c sinh Gi h c ph i t o b i c nh c a i s ng th c phù h p v i h c sinh nhi u t t Trong tài li u h ng d n t ng c ng giáo d c k n ng s ng m t s môn h c ti u h c ã nêu r t rõ b c lên l p giúp h c sinh phát huy tr i nghi m, có nhi u c h i th hi n tính tích c c sáng t o vi c ti p nh n ki n th c m i c t ng c ng th c hành, v n d ng ki n th c, k n ng ã h c vào th c ti n i s ng Trong th c hi n d y h c tích h p, c n tr ng d y h c qua tình hu ng, h c b ng ho t ng, h c qua tr i nghi m, h c theo d án… M t s ph ng pháp gi i quy t v n , ph ng pháp ki n t o, ph ng pháp d án, ph ng pháp s d ng thi t b ph ng ti n d y h c, ng d ng công ngh thông tin truy n thông… c n c th c hi n t t c môn h c m t cách linh ho t hi u qu Các ph ng pháp d y h c phát huy tính tích c c c a h c sinh c n c v n d ng linh ho t, t o i u ki n cho h c sinh c khám phá, i u tra, tìm tòi, ánh giá, thu th p x lí thơng tin, gi i quy t v n , c làm vi c c l p k t h p v i làm vi c h p tác… th c hi n d y h c tích h p m t cách hi u qu , theo quan i m c a nhà s ph m ph ng pháp d y h c phù h p nh t i v i vi c d y h c nói chung d y h c tích h p nói riêng d y h c d a s khám phá, tìm tòi (thí nghi m, th o lu n, ki m tra khám phá, i th c t , nghiên c u d án, ) V n d ng ph ng pháp d y h c s phát tri n h c sinh n ng l c gi i quy t v n , n ng l c sáng t o ng th i rèn k n ng h p tác, k n ng giao ti p k n ng trình khoa h c (quan sát, phân lo i, o c, d oán, a gi thuy t, a k t 22 | MODULE TH 12 — — — — — lu n ) ng th i c n t ng c ng ho t ng th c t gi h c phòng thí nghi m Ph ng pháp d y h c d án phù h p v i vi c d y h c tích h p Vi c h c t p c a h c sinh s có hi u qu h n c tìm hi u v n d ng n i dung tích h p c a mơn h c ho c n i dung tích h p vào m t môn h c, n cho ki n th c tr nên thi t th c có ý ngh a h n i v i h c sinh có s g n k t gi a ki n th c lí thuy t v i i s ng th c ti n H c sinh c ho t ng ch ng, c l p, sáng t o thông qua b c th c hi n d án, nh : l p k ho ch (ch n ch nghiên c u, l p k ho ch th c hi n d án), th c hi n d án (thu th p thơng tin, x lí thông tin), t ng h p k t qu (thu th p, x lí s li u, vi t báo cáo, trình bày k t qu ánh giá d án…) Vi c xây d ng d y h c ch tích h p theo ph ng pháp d y h c d án có u i m sau: N i dung tích h p có tính thi t th c có ý ngh a i v i h c sinh Các chuyên gia môn h c giúp giáo viên xây d ng ch tích h p m i l p cho m i l p có kho ng d án m t n m h c Giáo viên có th d y c, h c sinh có th h c c n u c t p hu n quy nh v th i l ng Không ph i xây d ng môn h c m i nên gây xáo tr n HS c phát tri n n ng l c liên môn, n ng l c gi i quy t v n , n ng l c ho t ng ch ng, sáng t o… nên h c t p h ng thú h n ng th i v i vi c l a ch n ph ng pháp d y h c phù h p d y h c tích h p, ph i th c hi n ph ng pháp k thu t ánh giá a d ng: tr c nghi m khách quan, t lu n, ki m tra vi t, b ng quan sát, báo cáo, s hoàn thành ki m tra, cu c ph ng v n, h s Yêu c u ánh giá h c sinh m t cách toàn di n: ki n th c khoa h c c b n, kh n ng khám phá áp d ng khoa h c gi i quy t v n cu c s ng h ng ngày, s h ng thú khoa h c, s nh n bi t giá tr khoa h c, s tham gia tích c c h c t p môn khoa h c, s h p tác, thái gi i quy t v n m t cách hi u qu sáng t o LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 23 Điều kiện để tiến tới dạy học tích hợp mơn học nhà trường — — — — — — — 24 | ti n t i d y h c tích h p môn h c nhà tr ng, tr c h t c n t o, b i d ng i ng chuyên gia v tích h p môn h c ti n d n t i vi c th c hi n tích h p mơn h c theo h ng chung c a nhi u n c Thi t k l i n i dung ch ng trình SGK mơn h c theo h ng tích h p Có i ng tác gi ch ng trình SGK gi i v chun mơn, có kinh nghi m s ph m, kinh nghi m biên so n ch ng trình, SGK tích h p xây d ng ch ng trình, vi t SGK m i C n u t cho c khâu xây d ng ch ng trình biên so n SGK t o s ng b , tránh tình tr ng ch ng trình m i nh ng cách so n SGK v n c B i d ng nâng cao n ng l c cho i ng giáo viên có th áp ng c yêu c u d y h c tích h p Nâng cao ch t l ng i ng giáo viên — nhân t hàng u quy t nh thành công c a s nghi p giáo d c — thông qua vi c nâng cao ch t l ng n ch n u vào tr ng s ph m, ch t l ng t o sinh viên, c i cách ch ng trình, i m i ph ng pháp d y h c, tr ng t p hu n t o l i i ng giáo viên ng l p, c bi t v ph ng pháp d y h c tích h p, v i ch u ãi tôn vinh i v i i ng Thi t k l i ch ng trình t o giáo viên tr ng s ph m t m c tiêu n n i dung, ph ng pháp chu n b n ng l c cho i ng giáo viên th c hi n ch ng trình tích h p i m i cách th c t ch c qu n lí nhà tr ng, cách ki m tra ánh giá k t qu h c t p theo h ng tích h p T ng c ng c s v t ch t, thi t b d y h c theo h ng tích h p mơn h c i m i trang thi t b thi t k phòng h c phù h p v i vi c t ch c l p h c theo tinh th n m i Thay i cách thi c , ki m tra, ánh giá cho phù h p v i ch ng trình, SGK c ng nh ph ng pháp d y h c m i MODULE TH 12 Hoạt động 4: Thực hành lập kế hoạch học tích hợp số nội dung giáo dục theo yêu cầu, nhiệm vụ năm học I NHIỆM VỤ * Ho t ng cá nhân: — Ch n m t h c có kh n ng lúc th c hi n giáo d c c nhi u n i dung nh : giáo d c b o v môi tr ng, giáo d c k n ng s ng, giáo d c dân s — So n k ho ch h c th hi n rõ cách th c l ng ghép giáo d c n i dung c yêu c u v n b n h ng d n nhi m v n m h c * Ho t ng nhóm: — Các cá nhân nhóm trình bày k ho ch h c ã so n (có th th c hành gi ng l p) — Th o lu n nhóm v cách xác nh m c tiêu, n i dung, ph ng pháp d y h c, ph ng pháp ki m tra, ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh II THÔNG TIN PHẢN HỒI — — — — — Vi c d y h c tích h p c n c giáo viên quán tri t t u n m h c lên k ho ch d y h c phù h p t ng môn h c, t ng ho t ng d y h c Hi n nay, quan i m d y h c tích h p th hi n tài li u d y h c ti u h c v n ch y u nghiêng v cách ti p c n tích h p mơn h c riêng r , c th là: Tích h p m b o m i liên h h tr ho c phát tri n ki n th c, k n ng v i mơn h c khác Tích h p n i dung g n v i th c ti n: a ph ng, t n c, th gi i… Tích h p phát tri n k n ng chung, n ng l c chung… Xây d ng ch , l ng ghép Xây d ng n i dung làm vi c theo d án a môn, liên môn, xuyên môn Khi thi t k k ho ch h c, giáo viên c n xác nh rõ m c tiêu, n i dung, ph ng pháp d y h c… phù h p v i yêu c u tích h p nêu nhi m v môn h c nhi m v n m h c Vi c d y h c tích h p ti u LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 25 h c hi n òi h i khơng phá v c tr ng b môn, ph i h p nhi u cách th c tích h p, khuy n khích t o i u ki n cho s ph i h p môn h c, ho t ng h c t p c a h c sinh Giáo viên ti u h c c n xác nh nh ng ch /v n có liên quan v i nh ng ki n th c/k n ng thu c m t s môn h c khác (các môn h c riêng r nh ng có m t s ch chung) có th giúp h c sinh h c sâu h n, tránh c s ch ng chéo, trùng l p M t khác, n i dung h c t p c thi t k thành m t chu i v n , tình hu ng òi h i ph i huy ng t ng h p ki n th c m t s môn gi i quy t N i dung h c t p c n h ng vào phát tri n nh ng k n ng, n ng l c c b n mà h c sinh có th s d ng vào t t c môn h c Các b c lên l p nên tham kh o tài li u giáo d c k n ng s ng môn h c ti u h c D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TỒN BỘ MODULE 1) Phân tích nh ng thu n l i khó kh n vi c th c hi n d y h c tích h p n i dung giáo d c ti u h c hi n 2) Nêu ph ng pháp, k thu t d y h c phù h p v i vi c d y h c tích h p ti u h c 3) Thi t k m t k ho ch h c tích h p n i dung giáo d c theo yêu c u nêu nhi m v n m h c E DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Tài li u n c: Ch ng trình giáo d c ti u h c B sách giáo khoa sách giáo viên ti u h c D y h c tích c c (Tài li u D án Vi t — B t o giáo viên c a t nh mi n núi phía B c, NXB i h c S ph m) Ph ng pháp d y h c môn h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2007 26 | MODULE TH 12 Giáo d c k n ng s ng môn h c ti u h c — L p 1, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2010 Giáo d c k n ng s ng môn h c ti u h c — L p 2, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2010 Giáo d c k n ng s ng môn h c ti u h c — L p 3, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2010 Giáo d c k n ng s ng môn h c ti u h c — L p 4, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2010 Giáo d c k n ng s ng môn h c ti u h c — L p 5, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2010 12 TS Nguy n Anh D ng tác gi Báo cáo khoa h c “Các cách ti p c n tích h p ch ng trình giáo d c ph thơng môn h c” Tài li u d ch: Xavier Roegiers, Khoa s ph m tích h p hay làm th phát tri n n ng l c nhà tr ng, NXB Giáo d c, 1996 Giselle O Martin-Kniep, Tám i m i tr thành ng i giáo viên gi i, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock, Các ph ng pháp d y h c hi u qu , NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 Thomas Armstrong, a trí tu l p h c, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 27 | 28 ... h c tích h p, th o lu n nhóm ch nh ng n i dung c tích h p d y h c môn h c ti u h c LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | II TH NG TIN PHẢN HỒI Chương trình tiểu học. .. n ây, LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 15 nhi u ki n th c m i ã c tích h p vào mơn a lí nh giáo d c dân s s c kho v th nh niên, giáo d c b o v môi tr ng, giáo d... u ch nh có th th c hi n d y h c hi u qu h n C th : LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở TIỂU HỌC | 19 — Môn Ti ng Vi t: C u trúc theo ch i m ki u c u trúc truy n th ng, có nhi