kế HOạCH PHáT TRIểN GIáO DụC thcs Mục tiêu của bài : - Ngời học hiểu biết đợc nội dung, cấu trúc, các bớc lập kế hoạch năm học trờng THCS. - Ngời học có kỹ năng sử dụng phơng pháp cơ bản trong lập kế hoạch năm học trờng THCS để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THCS. - Ngời học có quyết tâm, kiên trì trong thực hiện công tác lập kế hoạch năm học trờng THCS. Thời lợng: 5 tiết Học liệu/ phơng tiện: Máy tính, máy chiếu projector, giấy Ao, bút dạ, bìa màu, kéo, băng dinh Phơng pháp thực hiện Bỏo cỏo viờn thuyt trỡnh ngn, tr giỳp hc viờn (HV) lm bi tp v chớnh xỏc húa cỏc kin thc. Hc viờn lm bi tp v tho lun, s dng kinh nghim so sỏnh, phõn tớch lớ lun v thc tin v rỳt ra nhng vic cn tin hnh trong lập kế hoạch chiến lợc trờng THCS Yêu cầu đối với học viên HV cn tỡm c v chun b sn cỏc ti liu ó c nờu trong phn Các thông tin phục vụ bài học trc khi bi hc c tin hnh trờn lp. Nội dung: 1. Lập kế hoạch năm học trờng THCS Báo cáo viên thuyết trình ngắn, trợ giúp học viên thảo luận về mục đích, căn cứ, nguyên tắc, cấu trúc và nội dung của kế hoạch năm học của trờng THCS và một số phơng pháp khoa học áp dụng trong việc lập kế hoạch năm học Ngời học thảo luận nhóm, sử dụng hiểu biết và kinh nghiệm có sẵn để tham gia thảo luận nhằm nâng cao hiểu biết và kĩ năng lập kế hoạch năm học của trờng THCS. Các hoạt động. Hoạt động 1: Xin ông (bà) cho biết ý nghĩa, mục đích và vai trò của kế hoạch năm học của trờng THCS Lu ý hoạt động này nhằm giúp ông (bà) có cái nhìn bao quát về toàn bộ công việc của mình để có thể thấy rõ đợc mục đích, vai trò của lập kế hoạch năm học của trờng THCS trong giai đoạn hiện nay. Trên cơ sở thảo luận của học viên, báo cáo viên khái quát về vị trí, vai trò và mục đích của công tác kế hoạch nói chung và việc lập kế hoạch năm học nhà trờng. Hoạt động 2: Xin ông (bà) cho biết nội dung cơ bản của kế hoạch năm học của trờng THCS. Lu ý hoạt động này nhằm giúp ông (bà) có cái nhìn bao quát cấu trúc nội dung của một bản kế hoạch năm học trờng THCS. 1 Gợi ý : Học viên tiến hành cácnhiệm vụ cụ thể sau : - Làm việc cá nhân, học viên tự nghiên cứu thông tin trong tài liệu. - Thảo luận nhóm về cáu trúc nội dung của bản kế hoạch năm học - Đại diện các nhóm trình bày một trong các nội dung trên, các nhóm khác nhận xét bổ sung. Giảng viên nhận xét và tổng kết về Kế hoạch năm học Thông tin cơ bản cho hoạt động 2 (1). Kế hoạch năm học là gì? Đây là kế hoạch tổng hợp tất cả các hoạt động trong năm học của toàn trờng. Nó đóng vai trò chủ đạo, chi phối các hoạt động của trờng và là cơ sở để xây dựng các kế hoạch khác ở trờng học, nên phải tập trung trí và lực để xây dựng. (2). Cấu trúc nội dung của một bản kế hoạch năm học Theo nguyên tắc cấu trúc nội dung phải tơng xứng với nhiệm vụ công tác, cho nên khó có một mẫu cấu trúc chung dùng cho tất cả các trờng. Tuy nhiên, trong mức độ nào đó, các nhiệm vụ công tác lớn của các trờng cũng có rất nhiều công việc trùng nhau mà chỉ khác nhau trong chi tiết. Do vậy, giải pháp tốt cho vấn đề này là coi những cấu trúc nêu ra là những mẫu tham khảo. Với ý nghĩa nh vậy, cấu trúc nội dung một bản kế hoạch thông thờng có thể gồm các phần sau: Căn cứ để lập kế hoạch năm học mới. Đặc điểm tình hình của nhà trờng. Phơng hớng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu, biện pháp trong các mặt công tác kỳ kế hoạch. Chơng trình công tác cho bản kế hoạch. 2. Tìm hiểu về thực trạng công tác lập kế hoạch năm học ở các trờng THCS. Hoạt động 3: Xin ông (bà) cho biết những thuận lợi, khó khăn, bất cập và nguyên nhân của những khó khăn trong công tác lập kế hoạch ở các trờng THCS ông (bà) đang công tác hiện nay Lu ý hoạt động này nhằm giúp ông (bà) có cái nhìn bao quát về công tác kế hoạch của trờng THCS , từ đó khẳng định những điều đã làm đợc và những khó khăn, bất cập và nguyên nhân . Báo cáo viên tổ chức cho các nhóm thực hiện đồng thời tìm hiểu về thực trạng của bốn vấn đề nêu trong phần cấu trúc nội dung của bản kế hoạch năm học. Các nhóm thảo luận để làm rõ đợc thực trạng của vấn đề. Câu hỏi gợi ý : 1. Các trờng đã tập hợp và khai tác đầy đủ, kịp thời các căn cứ cho việc lập kế hoạch năm học cha. Hãy thống kê những căn cứ đợc sử dụng cho việc xây dựng kế hoạch năm học ở các trờng THCS hiện nay ở địa phơng ông (bà) đang công tác. 2 2. Hãy nêu những mặt mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn hay (mạnh, yếu, cơ hôi, thách thức) chủ yếu ở các trờng THCS ở vùng, địa phơng ông (bà) đang công tác hiện nay. Ông (bà) có kỹ năng gì trong việc phân tích đặc điểm tình hình để làm tốt công tác lập kế hoạch. 3. Trong bản kế hoạch năm học, thờng xác định hệ thống mục tiêu, chỉ tiêu và biện pháp thực hiện các mục tiêu, chỉ tiêu đó nh thế nào. Ông (bà) có kĩ năng và phơng pháp nào trong quá trình thực hiện những vấn đề đó ? 4. Một bản kế hoạch năm học thờng có những chơng trình công tác trọng tâm nào ? Kinh nghiệm trình bày một bản kế hoạch năm học và các chơng trình công tác cho bản kế hoạch. Học viên tiến hành thực hiện các nhiệm vụ sau : Nhiệm vụ 1: Làm việc cá nhân, học viên tự nghiên cứu thông tin trong tài liệu. Nhiệm vụ 2: Thảo luận nhóm về từng vấn đề đợc phân công hoặc tập trung vào một số vấn đề thiết thực nh : - Những cơ sở pháp lý. - Các mục tiêu, chỉ tiêu cần thực hiện. - Các điều kiện nội lực của trờng. - Các điều kiện ngoại lực. Nhiệm vụ 3: Đại diện các nhóm trình bày một trong các nội dung trên, các nhóm khác nhận xét bổ sung. Giảng viên nhận xét và tổng kết. Thông tin cơ bản cho hoạt động 3. (1). Những cơ sở pháp lý cho lập kế hoạch năm học. Cơ sở pháp lý để xây dựng kế hoạch trong giáo dục là các loại chỉ thị từ các cấp lãnh đạo và quản lý nh: Các Nghị quyết từ các cấp Đảng (Trung ơng và địa phơng); Các chỉ thị từ Chính phủ đến các cấp chính quyền; Các chỉ thị năm học của ngành dọc từ Bộ Giáo dục và Đào tạo đến các cơ quan quản lý giáo dục và đào tạo khác. Ngoài ra, một căn cứ quan trọng của trờng THCS là nghị quyết Đại hội Chi bộ, và nghị quyết Hội nghị cán bộ công chức nhà trờng. (2). Các mục tiêu, chỉ tiêu cần thực hiện Các mục tiêu có thể do đơn vị xây dựng và cũng có thể đợc giao từ cấp quản lý cấp trên. Mục tiêu đợc lợng hoá bằng các chỉ tiêu (chẳng hạn nh chỉ tiêu đào tạo, chỉ tiêu tuyển sinh, chỉ tiêu biên chế, chỉ tiêu về xây dựng cơ sở vật chất ., các mục tiêu, chỉ tiêu có thể xác định bằng nhiều công cụ toán học khác nhau) (3). Các điều kiện nội lực của trờng Nh đã đề cập ở trên, khi xây dựng kế hoạch ta phải phân tích những mặt mạnh, mặt yếu của nhà trờng về các mặt nh: - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, cán bộ quản lý. 3 - Cơ sở vật chất và thiết bị: Phòng học, phòng học bộ môn; Khối phục vụ học tập (nhà tập đa năng, th viện, phòng thiết bị giáo dục, phòng hoạt động Đoàn - Đội, .) Khối hành chính quản trị; khu sân chơi bãi tập - Các thành tích về giáo dục và đào tạo, nghiên cứu khoa học của nhà trờng và các kết quả thực hiện kế hoạch của năm học trớc . (4). Các điều kiện ngoại lực Khi xem xét vấn đề này, phải xét đến các yếu tố ngoại lực ảnh hởng đến sự phát triển của nhà trờng, đến việc thực hiện kế hoạch. Các yếu tố này có thể là những cơ hội nhng cũng có thể là những thách thức, những nguy cơ cho sự phát triển và thực hiện kế hoạch của nhà trờng. Các yếu tố đó là: - Sự quan tâm của xã hội, các chủ trơng và chính sách về giáo dục. - Sự phát triển của kinh tế - xã hội. - Nhu cầu của xã hội, của phát triển kinh tế đối với giáo dục. - Sự phát triển dân số. - Mặt bằng dân trí, truyền thống văn hoá. - Các ảnh hởng tiêu cực của môi trờng tác động vào giáo dục. - Các cạnh tranh hiện hữu và tiềm ẩn đối với nhà trờng. 3. Tiến trình lập và tổ chức thực hiện kế hoạch kế hoạch năm học trong trờng THCS. Lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch là một quá trình xuyên suốt trong thời gian của năm học. Việc tổ chức lập kế hoạch là khâu quan trọng và khởi đầu của quá trình quản lý cần huy động nhiều lực lợng cùng tham gia và cần đợc tiến hành theo một tiến trình hợp lý khoa học. Hoạt động 4: Xin ông (bà) cho biết những khâu / giai đoạn cần thiết trong công tác lập kế hoạch ở các trờng THCS nơi ông (bà) đang công tác. Lu ý hoạt động này nhằm giúp ông (bà) hệ thống hoá lại các hoạt động đã từng tiến hành trong quá trình lập kế hoạch đồng thời có điều kiện chia sẻ kinh nghiệm và tiến tới thống nhất đợc một tiến trình khoa học, hợp lý. Nhiệm vụ 1: Làm việc cá nhân, học viên tự nghiên cứu thông tin về tiến trình lập kế hoạch trong tài liệu. Nhiệm vụ 2: Thảo luận nhóm về các bớc tiến hành lập kế hoạch theo gợi ý các vấn đề sau: - Bớc xây dựng kế hoạch. - Bớc tổ chức thực hiện kế hoạch. - Bớc chỉ đạo thực hiện kế hoạch. - Bớc kiểm tra, đánh giá kế hoạch. Nhiệm vụ 3: Đại diện các nhóm trình bày một trong các nội dung trên, các nhóm khác nhận xét bổ sung. 4 Giáo viên nhận xét và tổng kết về tiêu chí và nội dung cơ bản của từng bớc trong quá trình lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch năm học của trờng THCS và những điều cần lu ý trong từng bớc thực hiện. Thông tin cơ bản cho hoạt động 4. Ta có thể mô tả tiến trình kế hoạch hoá gồm 4 bớc sau: (1). Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch bao gồm các giai đoạn: Tiền kế hoạch, xây dựng kế hoạch sơ bộ, xây dựng kế hoạch chính thức. a). Tiền kế hoạch (giai đoạn chuẩn bị ): giai đoạn xác định nhu cầu và thu thập thông tin và dự báo, chẩn đoán: b) Xây dựng kế hoạch sơ bộ là giai đoạn xác định tạm thời về những mục tiêu và chỉ tiêu cần thực hiện cùng các điều kiện thực hiện.: c) Xây dựng kế hoạch chính thức: Trên cơ sở của kế hoạch sơ bộ, tiến hành xây dựng kế hoạch chính thức. Có thể chọn một trong các phơng án tổng hợp các phơng án đã nêu ra ở bớc xây dựng kế hoạch sơ bộ. (2). Tổ chức thực hiện kế hoạch: Tổ chức thực hiện kế hoạch đó chính là giai đoạn hiện thực hoá những ý tởng đã đợc nêu trong kế hoạch để đa nhà trờng từng bớc đi lên. Các công việc cơ bản của phần này bao gồm: - Truyền đạt, giải thích nhiệm vụ cho các bộ phận, các cá nhân thực hiện kế hoạch; Phân công thực hiện, bố trí sắp xếp các bộ phận và các cá nhân cho đúng ngời đúng việc, qui định chức năng quyền hạn cho từng bộ phận. - Phân bổ kinh phí và các điều kiện vật chất cho việc thực hiện kế hoạch. - Xác lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận và các thành viên; Thiết lập mối quan hệ quản lý, cơ chế thông tin. - Lập chơng trình hoạt động, tức là kế hoạch cụ thể cho việc thực hiện các việc đã nêu trong kế hoạch. ở đây có thể sử dụng các sơ đồ Gant, PERT để vạch kế hoạch thực hiện. - Ra các quyết định thực hiện kế hoạch (3). Chỉ đạo thực hiện kế hoạch: Chỉ đạo thực hiện kế hoạch trong trờng THCS là một hoạt động thờng xuyên, liên tục và đợc tiến hành trong suốt cả năm học. Nội dung của việc chỉ đạo bao gồm: - Chỉ huy, ra các quyết định làm cho hoạt động của nhà trờng diễn ra thuận lợi theo đúng chơng trình và đạt đợc mục tiêu mong muốn. - Động viên, khích lệ mọi ngời khi họ gặp khó khăn, cần thiết có sự khen thởng bằng vật chất. - Theo dõi và giám sát; Điều chỉnh sửa chữa. 5 Chỉ đạo, kiểm tra, giám sát quá trình thực hiện kế hoạch để quản lí và điều chỉnh. Trong bớc chỉ đạo, ngời ta thờng thực hiện theo chu trình hoạch định - kiểm soát nh sau: (4). Kiểm tra đánh giá và tổng kết việc thực hiện kế hoạch năm học. Việc kiểm tra đánh giá cần phải tiến hành từ khâu xác định những căn cứ để đánh giá xác định mức độ tốt, khá, vừa, xấu cho các hoạt động của kế hoạch đã xác định. Kiểm tra giai đoạn cuối kì và đánh giá tổng thể việc thực hiện kế hoạch và đây là một trong những cứ liệu để lập kế hoạch cho chu trình mới (giai đoạn mới, năm học mới, .). 4. Một số phơng pháp sử dụng tính toán nhu cầu trong lập kế hoạch năm học ở trờng THCS Hoạt động 5: Giảng viên hệ thống hoá lại các phơng pháp khoa học và kinh nghiệm thực tiễn trong việc tính toán nhu cầu để lập kế hoạch ở trờng THCS. Lu ý hoạt động này cho phép hệ thống hoá và định hớng cho việc áp dụng các phơng pháp khoa học, phù hợp trong việc lập kế hoạch năm học. Giảng viên thuyết trình về các phơng pháp khoa học thờng đợc áp dụng tính toán nhu cầu trong lập kế hoạch : - Phơng pháp định mức. - Phơng pháp tiêu chuẩn định biên. - Phơng pháp tỷ lệ cố định. - Phơng pháp cân đối. Tìm hiểu về nhóm phơng pháp xác định nhu cầu trong kế hoạch đợc tiến hành theo các nhiệm vụ sau : Nhiệm vụ 1: Học viên đọc thông tin trong tài liệu, trao đổi nhóm và cử đại diện nhóm trình bày một trong các nội dung trên, các nhóm khác nhận xét bổ sung. Giáo viên nhận xét và tổng kết và tập trung lu ý kinh nghiệm thực tế trong việc sử dụng phơng pháp cân đối. Thông tin cơ bản cho hoạt động 5: (1). Phơng pháp cân đối: Nguyên tắc cơ bản của phơng pháp cân đối là đảm bảo mối quan hệ hợp lý giữa khả năng cung cấp (cung) và nhu cầu thực tế (cầu) và đợc biểu diễn bởi những phơng trình cân bằng hoặc bảng cân đối. Nội dung của phơng pháp này là thiết lập sự tơng xứng giữa Nhu cầu và khả năng, từ đó làm cho hai phạm trù này đỡ cách biệt nhau. Cân đối không tồn tại bền vững, đó là một quá trình cân bằng động. Quan hệ giữa cân đối và mất cân đối diễn ra liên tục và biện chứng, phát triển theo đờng xoắn ốc đi lên. Có thể minh hoạ bằng sơ đồ: 6 Cân đối Mất cân đối Cân đối mới Công việc chủ yếu của phơng pháp này là xây dựng bảng cân đối. Đó là một bảng gồm hai cột: Nhu cầu và khả năng, trong đó cột nhu cầu lập trớc, cột khả năng lập sau và độc lập với nhau: Nhu cầu Khả năng Nội dung mỗi cột là các yếu tố của vấn đề đang xem xét. Việc thiết lập các bảng cân đối hoàn toàn do ngời làm kế hoạch định ra sao cho các bảng đó phục vụ tốt cho công tác kế hoạch. 5. Tìm hiểu một số phơng pháp khoa học sử dụng trong lập kế hoạch Báo cáo viên giới thiệu : ngoài những phơng pháp xác định nhu cầu, chỉ tiêu lập kế hoạch ở trên, trong việc tổ chức lập kế hoạch còn sử dụng một số phơng pháp sau đây: - Phơng pháp ma trận SWOT. - Phơng pháp chơng trình mục tiêu. - Phơng pháp biểu diễn bằng sơ đồ Gant. - Phơng pháp sơ đồ mạng Pert. Ngời hiệu trởng cần hiểu và có khả năng sử dụng nhiều phơng pháp khoa học khác nhau trong từng bơc của quá trình lập kế hoạch. Giảng viên có thể chọn một hoặc hai phơng pháp trong số các phơng pháp đã nêu để giới thiệu và hớng dẫn học viên áp dụng trong hoạt động cụ thể. Hoạt động 6: Giảng viên giới thiệu phơng pháp ma trận SWOT trong việc xác định chiến lợc hành động của từng nhà trờng trên cơ sở xác định nhng thuận lợi, khó khăn, cơ hội và thách thức của nhà trờng. Lu ý hoạt động này cho phép ngời quản lý xác định đợc phơng hớng nhằm phát triển nhà trờng trên cơ sở đã xác định rõ ràng 4 yếu tố thuận lợi, khó khăn, cơ hội và thách thức của nhà trờng. Để nghiên cứu phơng pháp swot học viên cần phải tiến hành bài tập cụ thể theo sự h- ớng dẫn của giảng viên : Nhiệm vụ 1: Ông (bà) hãy xác định các yếu tố thuận lợi, khó khăn, cơ hội và thách thức của trờng học nơi ông (bà) đang cong tác và điền vào bảng ma trận tơng ứng. Nhiệm vụ 2: Ông (bà) hãy xác định xem trờng mình ở trạng thái nào nêu trên và chỉ ra cách hành động của trờng mình nhằm đảm bảo sự phát triển của nhà trờng một cách phù hợp nhất. Nhiệm vụ 3: Một hoặc hai cá nhân đại diện trình bày nội dung trên, học viên trong cả lớp nhận xét bổ sung. 7 Giảng viên nhận xét, tổng kết và đa ra quy luật sử dụng phơng pháp swot trong việc xác định chién lợc hành động của một tổ choc. Thông tin cơ bản cho hoạt động 6: Phơng pháp ma trận swot Sẽ có bốn trạng thái sau đây về nhà trờng: a ở mức (+) (-) b ở mức (+) (-) Trạng thái Yêú tố chủ quan Cơ hội + Thách thức _ Thuận lợi + Trạng thái I a ở mức (+) b cũng ở mức (+) Trạng thái II a ở mức (+) b ở mức (-) Khó khăn _ Trạng thái III a ở mức (-) b ở mức (+) Trạng thái IV a ở mức (-) b cũng ở mức (-) Ông (bà) tự xét xem trờng mình ở trạng thái nào trong bốn trạng thái trên Kế hoạch quản lý phát triển nhà trờng mà ông (bà) phụ trách sẽ nhằm vào tinh thần chủ đạo nào theo các tinh thần sau đây: ổn định - Củng cố ổn định - Thích ứng ổn định - Tăng trởng ổn định - Phát triển (2). Phơng pháp biểu diễn bằng sơ đồ Gant Phơng pháp này do Hery Gant đề xớng. Sơ đồ Gant gồm hai cột: Cột ngang biểu thị thời gian, cột dọc biểu thị các công việc cần làm. Những thanh ngang chỉ thời gian thực hiện công việc, thờng đợc biểu thị bằng hai màu khác nhau để chỉ tiến độ theo kế hoạch và tiến độ thực tế. Sơ đồ Gant tuy đơn giản nhng là công cụ quan trọng cho phép các nhà quản lý dễ dàng xác định đợc những gì cần phải làm, những gì đã đợc thực hiện trớc, sau hay đúng tiến độ. Trên thực tế, để thấy rõ trách nhiệm của mỗi thành viên, trên sơ đồ Gant ngời ta thờng thêm một cột dọc vào cuối để liệt kê các ngời chịu trách nhiệm thực hiện công việc (xem ở phần trên). 8 Tài liệu tham khảo 1. Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 2010. NXB Giáo dục 2. Luật Giáo dục (2005). NXB Chính trị Quốc gia. 3. Điều lệ Trờng trung học cơ sở, trờng trung học phổ thông và trờng phổ thông có nhiều cấp học. (2007) Bộ Giáo dục và Đào tạo. 4. T. Irene Sander. (2006) T duy chiến lợc và khoa học mới. NXB Tri thức 9 Tài liệu đọc thêm kế hoạch chiến lợc trờng THCS Hiệu trởng cần biết gì về kế hoạch chiến lợc trờng THCS 1. Lập kế hoạch chiến lợc trờng THCS là gì? Lập kế hoạch chiến lợc đợc miêu tả nh bản đồ định hớng của tổ chức. Các kế hoạch chiến lợc (kế hoạch dài hạn) chỉ ra sứ mạng, tầm nhìn, các mục tiêu tổng quát và thờng kéo dài từ 5-10 năm hoặc hơn Lập kế hoạch chiến lợc đợc coi là công cụ mạnh để xác định các u tiên và ra các quyết định đúng đắn cho tơng lai Lập kế hoạch chiến lợc: - Chú trọng đến t duy và hành động chiến lợc - Chú trọng tới tơng lai, giúp nhà trờng hình dung đợc tơng lai mong muốn và có thể đạt đợc - Tìm kiếm cách tiếp cận tích cực cho quản lý - Định hớng hoạt động và chú trọng kết quả đạt đợc - Đặt quan tâm chính vào việc hình thành, duy trì và kích thích sự hợp tác giữa các cá nhân và nhà trờng cùng làm việc và hớng tới các mục đích chung Thông qua lập kế hoạch chiến lợc, các câu hỏi chính sau sẽ đợc trả lời: - Các công việc chúng ta đang làm là gì? Các bên liên đới của chúng ta là ai? - Chúng ta đã thoả mãn những quan tâm chính của chúng ta cha? Chúng ta đang làm tốt đến đâu? Cái gì chúng ta làm tốt nhất? - Chúng ta làm việc hiệu quả cha? Những điểm yếu nào chúng ta cần khắc phục? - Chúng ta tận dụng đợc các cơ hội hoặc tránh đợc những cản trở hiện nay cha? - Tầm nhìn tơng lai của chúng ta là gì? - Mục đích, định hớng và giá trị cơ bản của chúng ta là gì? - Cần phải làm gì để đạt tới tơng lai? Bằng các của hỏi tổ chức cơ bản nh trên, lập kế hoạch chiến lợc thờng đa đến những thay đổi căn bản trong văn hoá, quan niệm, sứ mạng và định hớng của nhà trờng. 2. Tầm quan trọng của lập kế hoạch chiến lợc trờng THCS Quá trình lập kế hoạch chiến lợc tốt có thể giúp các nhà trờng: - Làm rõ định hớng tơng lai - Đề ra các u tiên - Xây dựng và thực hiện điều chỉnh chiến lợc có hiệu quả - Đối phó có hiệu quả với sự thay đổi. - Nâng cao chất lợng quản lý nội bộ - Xây dựng nhóm làm việc có tính chuyên nghiệp trong nhà trờng 10 [...]... dõi, đánh giá thực hiện kế hoạch) Mời bớc lập và thực hiện kế hoạch chiến lợc Bớc 1 Xây dựng kế hoạch lập kế hoạch chiến lợc Cần thống nhất các nội dung: Mục đích và nhu cầu cần cố gắng thực hiện Sự sẵn sàng của nhà trờng về đội ngũ, nguồn lực tài chính, văn hoá, cam kết Sự nhất trí của tổ chức Mẫu báo cáo Các bớc cần tuân theo Bớc 2 Lôi cuốn sự tham gia và duy trì sự cam kết Lôi cuốn sự tham gia... trong bản kế hoạch chiến lợc trờng THCS Các thành phần quan trọng trong kế hoạch chiến lợc Những điểm mạnh và điểm yếu của nhà trờng; Những thực tiễn của môi trờng; hiện trạng cạnh tranh; những khả năng hợp tác; Các giá trị truyền thống và khát vọng của nhà trờng; Sứ mạng, tầm nhìn của nhà trờng; Các mục tiêu của nhà trờng; Các chơng trình hành động 4 Quá trình lập kế hoạch chiến lợc trờng THCS Quá... sát, thông báo về quá trình lập k hoạch chiến lợc Gặp gỡ các nhóm trọng tâm và các bên liên quan thông qua các phơng tiện thông tin sẵn có Thiết lập đờng dây nóng, tổ chức thảo luận Duy trì sự cam kết của các bên liên đới: Trình bày để mọi ngời hiểu rõ sự cam kết của nhà trờng và của các cán bộ chủ chốt đối với quá trình lập kế hoạch chiến lợc Làm cho việc lập kế hoạch chiến lợc trở nên có ý nghĩa... tầm nhìn của nhà trờng; Các mục tiêu của nhà trờng; Các chơng trình hành động 4 Quá trình lập kế hoạch chiến lợc trờng THCS Quá trình lập kế hoạch chiến lợc có thể thực hiện ở tất cả các cấp quản lý (Bộ, cơ quan địa phơng/ đơn vị/ tổ chức/trờng học) Quá trình lập kế hoạch chiến lợc cần trả lời 4 câu hỏi: 1 Hiện tại chúng ta đang ở đâu (Phân tích tình hình) 2 Chúng ta muốn đến đâu trong tơng lai? (Xác... trờng cần phải chú ý nhiều hơn trong phối hợp với các bên liên quan để phát triển nhà trờng Các câu hỏi cần trả lời: Các lợi ích trực tiếp và gián tiếp của các bên là gì? Các nhóm nào có cùng lợi ích? Mức độ lợi ích của các nhóm gắn với trờng nh thế nào? Trách nhiệm của các bên liên quan nh thế nào trong hoạt động nhằm phát triển nhà trờng ? (cơ sở hạ tầng, thiết bị, tài liệu đồ dùng dạy học, tổ... tại của tổ chức Sứ mạng thể hiện vai trò, vị trí, trách nhiệm của nhà trờng trong cộng đồng và đời sống kinh tế xã hội của quốc gia, khu vực trong từng giai đoạn phát triển t ơng ứng Sứ mạng thể hiện lý do cơ bản của sự tồn tại và phát triển của nhà trờng, là kỳ vọng mà nhà trờng mong muốn thực hiện dựa trên nhu cầu của các nhóm khách hàng (đối tợng HS) và các lĩnh vực phục vụ u tiên (trọng tâm) 12... đối và u tiên những hoạt động có thể giải quyết đợc nhiều vần đề/nhu cầu Đó là những hoạt động nào? Sử dụng nguồn lực nào? Trách nhiệm thực hiện chính là ai? Bớc 9 Thực hiện kế hoạch 13 Bớc 10 Giám sát và đánh giá thực hiện kế hoạch 14 ... tổ chức là nguyên tắc hớng dẫn hành vi Chúng xác định kiểu quản lý của tổ chức, các nguyên tắc của cá nhân và hành vi của nhà trờng Hệ thống giá trị cơ bản của nhà trờng: Thể hiện triết lý nhất quán phát triển của nhà trờng với t cách là một tổ chức trên cơ sở nhận thức những giá trị cơ bản của xã hội, cộng đồng Là những điều quan trọng mà nhà trờng muốn đạt tới; Là các kỳ vọng mà nhà trờng theo đuổi... Có thể gặp hậu quả gì nếu bỏ sót vấn đề này? Bớc 7 Nguyên tắc kiểm soát mục tiêu: S_M_A_R_T S- Specific: Cụ thể M- Mesureable - Đo đợc A- Attainable Có thể đạt đợc R-Result Oriented - Định hớng kết quả Time- bound Giới hạn thời gian Bớc 8 Xây dựng các chơng trình hành động Câu hỏi cần trả lời: Những hoạt động cần đợc thực hiện là gì? Trong các hoạt động đợc xác định, hoạt động nào có thể . trình kế hoạch hoá gồm 4 bớc sau: (1). Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch bao gồm các giai đoạn: Tiền kế hoạch, xây dựng kế hoạch sơ bộ, xây dựng kế hoạch. đọc thêm kế hoạch chiến lợc trờng THCS Hiệu trởng cần biết gì về kế hoạch chiến lợc trờng THCS 1. Lập kế hoạch chiến lợc trờng THCS là gì? Lập kế hoạch chiến