UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN THỰC TRẠNG HỨNG THÚ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CA HÁT Ở TRƯỜNG MẦM NON Mã số đề tài: SV2016 - 41 Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo dục Mầm non Chủ nhiệm đề tài: NGUYỄN THANH THÚY MY LY Thành viên tham gia: ĐÀO THỊ MỸ LOAN NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG Giáo viên hướng dẫn: Th.S NGUYỄN PHƯƠNG THẢO Tp Hồ Chí Minh, 5/2017 UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN THỰC TRẠNG HỨNG THÚ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CA HÁT Ở TRƯỜNG MẦM NON Mã số đề tài: SV2016 - 41 Xác nhận Chủ tịch Giáo viên hướng dẫn Chủ nhiệm đề tài hội đồng nghiệm thu (ký, họ tên) (ký, họ tên) (ký, họ tên) Tp Hồ Chí Minh, 5/2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình q thầy trường Đại học Sài Gịn Đầu tiên chúng tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Sài Gòn, Phịng Quản lý khoa học, Phịng Kế hoạch tài trường tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi mặt thủ tục tài để đề tài triển khai thuận lợi, tiến độ chất lượng Chúng xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến quý Ban chủ nhiệm khoa giảng viên Khoa Giáo dục mầm non trường Đại học Sài Gòn đặc biệt giáo viên hướng dẫn đề tài ThS Nguyễn Phương Thảo giúp đỡ trình thực đề tài, để đề tài đạt kết tốt Đồng thời xin cảm ơn Ban giám hiệu tập thể giáo viên mầm non Trường mầm non 6- Quận trường mầm non Đồng Xanh- huyện Nhà Bè nhiệt tình hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi để chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2017 Nhóm tác giả MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỨNG THÚ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CA HÁT Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động ca hát trường mầm non 12 1.2.1 Khái niệm công cụ 12 1.2.2 Đặc điểm hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi 22 1.2.3 Bản chất hoạt động ca hát trường mầm non 23 1.2.4 Đặc điểm ca hát trẻ mẫu giáo – tuổi 26 1.2.5 Nội dung giáo dục hứng thú hoạt động âm nhạc Chương trình giáo dục Mầm non chuẩn phát triển trẻ em tuổi 27 1.2.6 Biểu hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động ca hát 29 1.2.7 Các yếu tố tác động đến việc nâng cao hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động ca hát 30 Tiểu kết chương 32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỨNG THÚ CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CA HÁT Ở TRƯỜNG MẦM NON 33 2.1 Tiêu chí thang đánh giá hứng thú trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động ca hát trường mầm non 33 2.1.1 Tiêu chí đánh giá hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động ca hát trường mầm non 33 2.1.2 Thang đánh giá hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động ca hát trường mầm non 33 2.2 Tổ chức nghiên cứu 36 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 36 2.2.2 Khách thể nghiên cứu 36 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 37 2.3 Kết nghiên cứu 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát 41 2.3.2 Thực trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát trường mầm non 43 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 51 2.4 Đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động ca hát 55 2.4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 55 2.4.2 Các biện pháp cụ thể 55 Tiểu kết chương 62 KẾT LUẬN 64 KIẾN NGHỊ 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN THỰC TRẠNG HỨNG THÚ CỦA TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CA HÁT Ở TRƯỜNG MẦM NON Mã số: SV2016 – 41 Vấn đề nghiên cứu Hứng thú có vai trị to lớn hoạt động người, làm nảy sinh khát vọng hoạt động, hình thành cảm xúc tích cực, sở, điều kiện để chủ thể nổ lực khám phá, tích cực tìm tịi, bộc lộ phát triển lực vốn có Ca hát nội dung quan trọng dạy học âm nhạc Trên thực tế trẻ cảm thấy hứng thú với hoạt động ca hát Nhận thấy vấn đề trên, định nghiên cứu vấn đề: “Thực trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát trường mầm non.” Mục đích nghiên cứu/mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, điều tra thực trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát trường mầm non đề xuất số biện pháp tác động nhằm nâng cao hứng thú cho trẻ Nhiệm vụ/nội dung nghiên cứu/câu hỏi nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát; Điều tra thực trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, từ đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận; Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; Phương pháp thống kê toán học Kết nghiên cứu Thực trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát trường Mầm non 6, quận trường mầm non Đồng Xanh, huyện Nhà Bè đạt mức độ trung bình, cụ thể: Giáo viên mầm non chưa có nhận định mức độ hứng thú trẻ hoạt động ca hát; Mức độ hứng thú hoạt động ca hát trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đồng Xanh, huyện Nhà Bè (Ngoại thành) thấp trẻ trường mầm non 6, quận (Nội thành) tiêu chí; Mức độ hứng thú trẻ nữ cao trẻ nam; Giữa yếu tố cấu thành nên hát yếu tố giai điệu tạo hứng thú cao cho trẻ so với yếu tố lời ca - Nguyên nhân thực trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát: Cách tổ chức hoạt động ca hát chưa mang hình ảnh nghệ thuật đến với tình cảm ý thức trẻ; Cách lựa chọn hát đơn điệu giai điệu nội dung; Học cụ phục vụ cho hoạt động ca hát chưa phong phú, cách bố trí khơng gian lớp học chưa thu hút; Các trò chơi âm nhạc rèn kỹ hát chưa phong phú, chưa phù hợp với trẻ mẫu giáo – tuổi - Đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động ca hát: o Biện pháp 1: Đa dạng hóa thể loại hát dạy cho trẻ o Biện pháp 2: Sử dụng phong phú đồ dùng phương tiện hoạt động ca hát o Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ nhằm nâng cao hứng thú cho trẻ o Biện pháp 4: Tạo nhiều hội để trẻ biểu diễn sáng tạo lời hát theo giai điệu quen thuộc o Biện pháp 5: Rèn luyện kỹ thuật biểu diễn diễn cảm giáo viên mầm non trẻ DANH MỤC BẢNG STT Ký hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Tên bảng Tiêu chí thang đánh giá hứng thú trẻ MG tuổi hoạt động ca hát trường mầm non Giáo viên mầm non đánh giá thực trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát Đánh giá mức độ hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát So sánh điểm trung bình tập So sánh kết hứng thú hoạt động ca hát trẻ nam trẻ nữ So sánh mức độ hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát hai trường mầm non Trang 33 42 43 46 47 49 Khảo sát ý kiến GVMN nguyên nhân thực Bảng 2.7 trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 52 hoạt động ca hát Kết khảo sát tính cần thiết khả thi Bảng 2.8 biện pháp nâng cao hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát 59 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Ký hiệu Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Tên bảng Đánh giá mức độ hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát Điểm trung bình tập So sánh điểm trung bình kết hứng thú hoạt động ca hát trẻ nam trẻ nữ So sánh mức độ hứng thú trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát trường mầm non Trang 44 46 48 51 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 Thủ tướng phủ phê duyệt (Quyết định 149/2006/QĐ- TTg) xác định rõ quan điểm đạo “Từng bước thực đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non theo nguyên tắc đảm bảo đồng bộ, phù hợp, tiên tiến gắn với đổi giáo dục phổ thông, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục” Dựa quan điểm tiếp cận hoạt động, tích hợp cá thể hóa người học, việc đổi giáo dục mầm non nói chung giáo dục âm nhạc nói riêng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Âm nhạc có ý nghĩa quan trọng đời sống người, gắn bó mật thiết với nhu cầu thiếu đời sống xã hội Theo nghiên cứu khoa học cho thấy, âm nhạc có tác dụng giúp trẻ thông minh hơn, sở để trẻ phát triển toàn diện Giáo dục âm nhạc trường mầm non bao gồm dạng hoạt động: ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc trò chơi âm nhạc Trong dạng hoạt động kể ca hát nội dung quan trọng dạy học âm nhạc Thơng qua hoạt động ca hát, trẻ tiếp thu kiến thức, khái niệm âm nhạc cách cụ thể, tích lũy ấn tượng, cảm xúc chân thực tác phẩm âm nhạc Theo J.Piaget: “Nhà trường kiểu đòi hỏi phải hoạt động thực sự, phải làm việc cách chủ động dựa nhu cầu hứng thú cá nhân” Hứng thú có vai trò to lớn hoạt động người nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hoạt động, hình thành cảm xúc tích cực, sở, điều kiện để chủ thể nổ lực khám phá, tích cực tìm tịi, bộc lộ phát triển lực vốn có Trong trường mầm non, hoạt động ca hát chiếm thời lượng lớn trẻ lẫn học, điều giúp trẻ nâng cao giáo dục thẩm mỹ, tạo nên đời sống văn hố lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất cho trẻ Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Mean Std Error Difference Sig (2- Differenc Differenc F ĐTB Equal variances tiêu chí assumed hai trường 1.836 Sig t df tailed) e e Lower Upper 181 -4.683 58 000 -.56027 11964 -.79975 -.32079 -4.540 46.621 000 -.56027 12341 -.80859 -.31195 Equal variances not assumed Mầm non So sánh mức độ hứng thú hoạt động ca hát trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động ca hát trường mầm non Group Statistics HAI TRƯỜNG MẦM NON MN_NHÀ_BÈ (NGOẠI ĐTB tiêu chí THÀNH) SỐ LƯỢNG TRUNG BÌNH Std Deviation Std Error Mean 30 1.4970 49546 09046 30 1.9530 50815 09277 hai trường Mầm non MN_6_QUẬN_3( NỘI THÀNH) Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Mean Sig (2- F ĐTB trường Mầm non t df Difference Differenc Differenc tailed) e e Lower Upper Equal tiêu chí variances hai Sig Std Error 031 861 -3.519 58 001 -.45600 12958 -.71537 -.19663 -3.519 57.963 001 -.45600 12958 -.71538 -.19662 assumed Equal variances not assumed Group Statistics HAI TRƯỜNG MẦM NON SỐ LƯỢNG ĐTB tiêu chí hai MN_NHÀ_BÈ (NGOẠI trường Mầm non THÀNH) TRUNG BÌNH Std Deviation Std Error Mean 30 1.4990 48767 08904 30 1.9497 50836 09281 MN_6_QUẬN_3( NỘI THÀNH) Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Mean Std Error Difference Sig (2- Differenc Differenc F ĐTB Equal variances tiêu chí assumed hai trường Mầm non 150 Sig t 700 -3.504 df tailed) e e Lower Upper 58 001 -.45067 12861 -.70812 -.19322 -3.504 57.900 001 -.45067 12861 -.70813 -.19321 Equal variances not assumed Group Statistics HAI TRƯỜNG MẦM NON SỐ LƯỢNG TRUNG BÌNH Std Deviation Std Error Mean ĐTB tiêu chí MN_NHÀ_BÈ (NGOẠI THÀNH) hai trường Mầm non 30 1.5157 48107 08783 30 1.9570 49906 09111 MN_6_QUẬN_3( NỘI THÀNH) Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Mean Std Error Difference Sig (2- Differenc Differenc F ĐTB Equal variances tiêu chí assumed hai trường Mầm non 208 Sig t 650 -3.487 df tailed) e e Lower Upper 58 001 -.44133 12656 -.69466 -.18801 -3.487 57.922 001 -.44133 12656 -.69467 -.18800 Equal variances not assumed Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ QUÁ TRÌNH HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Trẻ trường MN hào hứng tham gia tập xác định giai điệu nhẹ nhàng Giai điệu bạn ơi? Nào giơ lên nhé! Trẻ trường Mầm non Đồng xanh thực động tác theo nhạc Cùng nhảy múa với tớ nào! Giai điệu nhỉ? Phụ lục CÁC BÀI TẬP KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HỨNG THÚ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CA HÁT Bài tập 1: Nghe giai điệu đoán tên hát TÊN STT BÀI ĐOẠN NHẠC HÁT Chủ đề Tết Sắp đến tết Bé chúc Tết Ngày tết quê em Chủ đề 8/3 Cô giáo em Bông hoa mừng cô Cô mẹ Mẹ yêu không Một số chủ đề quen thuộc Vui đến trường Cháu nhớ trường mầm non Múa vui Cả 10 tuần ngoan Cho 11 làm mưa với Bài tập 2: Từ thiếu TÊN STT BÀI ĐOẠN NHẠC HÁT Chủ đề Tết Sắp đến tết Bé chúc Tết Ngày tết quê em Chủ đề 8/3 Cô giáo em Bông hoa mừng cô Cô mẹ Một số chủ đề quen thuộc Vui đến trường Cháu nhớ trường mầm non Múa vui Cả 10 tuần ngoan Bài tập 3: Nhận biết tính chất, sắc thái hát TRỮ TÌNH VUI TƯƠI CÔ GIÁO EM SẮP ĐẾN TẾT RỒI BÔNG HOA MỪNG CÔ NGÀY TẾT QUÊ EM CẢ TUẦN ĐỀU NGOAN MÚA VUI VUI ĐẾN TRƯỜNG CÔ VÀ MẸ CHÁU VẪN NHỚ TRƯỜNG MẦM NON NGÀY TẾT QUÊ EM ... hứng thú trẻ 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG HỨNG THÚ CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CA HÁT Ở TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Tiêu chí thang đánh giá hứng thú trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động ca hát trường mầm. .. giá thực trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động ca hát Đánh giá mức độ hứng thú trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động ca hát So sánh điểm trung bình tập So sánh kết hứng thú hoạt động ca hát trẻ. .. viên mầm non hứng thú trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động ca hát 41 2.3.2 Thực trạng hứng thú trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động ca hát trường mầm non 43 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng