3- Đề xuất các giải thuyết Đó là một hay một vài phương án trả lời cho vấn đề nhận thức, có cơ sở nhưng chưa chắc chắn, có dạng các phán đoán. Giả thuyết được cụ thể hóa nhờ việc sử dụng hiểu biết đã có về hiện tượng hay các hiện tượng tương tự trên cơ sở suy luận, tiên đoán, kết hợp với logic toán học. Giả thuyết sau các thao tác đó có dạng tường minh: dấu hiệu mới được đặc trưng bằng một khái niệm hay đại lượng vật lý mới, các mối quan hệ trở thành quan hệ giữa các đại lượng vật lý mới và các đại lượng đã biết. Ở bước này học sinh phải phát huy trí tưởng tưởng, tiến hành các thao tác tư duy, suy luận lý thuyết. Đây là bước nhận thức quan trọng góp phần phát huy trực giác nhạy bén và khả năng sáng tạo của học sinh. Xây dựng các giả thuyết là bước quan trọng chứng tỏ khả năng tư duy độc lập. Dạy học không quan tâm đến bước này sẽ làm cho HĐNT của học sinh bò gián đoạn. Nếu thường xuyên không quan tâm đến khâu này sẽ dẫn đến tư tưởng cờ đợi, ỷ lại mỗi khi phải độc lập suy nghó, tạo nên thói quen xấu rất ảnh hưởng đến sự phát triển tư duy. . 3- Đề xuất các giải thuyết Đó là một hay một vài phương án trả lời cho vấn đề nhận thức, có cơ sở nhưng chưa chắc chắn, có dạng các phán đoán chứng tỏ khả năng tư duy độc lập. Dạy học không quan tâm đến bước này sẽ làm cho HĐNT của học sinh bò gián đoạn. Nếu thường xuyên không quan tâm đến khâu