A. Mở đầu I. Lý do chọn đề tài: Nh chúng ta đã biết Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật luôn gắn liền với đời sống lao động, đời sống tình cảm của con ngời, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong đời sống của mỗi chúng ta. Chơng trình dạy Âm nhạc ở Trờng THCS Giáp Lai có thể xem là một môn học tuy không mới nhng không dễ dạy với khá đông giáo viên đứng lớp. ở Trờng THCS Giáp Lai hiện nay Âm nhạc đợc coi là một trong 12 môn học chính của học sinh. Quá trình dạy và học Âm nhạc chính là một quá trình liên tục rèn luyện khả năng của học sinh là tập hát, tập nghe và đọc nhạc. Các kỹ năng ca hát ngày càng đợc nâng cao thêm thông qua việc học những bài hát. Việc học môn Âm nhạc với nội dung những bài hát đã đợc Bộ giáo dục - Đào tạo và trực tiếp là Vụ giáo viên biên soạn nghiên cứu là nhằm giúp các em hiểu biết về mối quan hệ và tác dụng của Âm nhạc với đời sống và một số hiểu biết thông thờng về các vấn đề âm nhạc qua những mẩu chuyện, những bài đọc thêm Qua học Âm nhạc mà tình cảm trí tuệ của các em đ ợc giáo dục và phát triển tốt đẹp trong sáng năng lực cảm thụ dần đợc nhân lên và cùng kết hợp bổ trợ với những môn học khác, giúp các em phát triển một cách toàn diện về cả 4 mặt Đức Trí - Thể Mĩ. Cho đến nay hệ thống chơng trình giáo dục ở các bậc học, cấp học đã có sự thay đổi, nâng cao về khối lợng kiến thức nội dung và trình tự sắp xếp. Nh trên thực tế ở trờng THCS Giáp Lai vẫn còn tồn tại kiểu dạy qua loa đại khái ở các môn vẫn bị coi là môn phụ. Chính vì vậy mà nguyện vọng của tôi ở đây là đa ra vấn đề Để học sinh THCS học tốt môn Âm nhạc. 1 II. Mục đích nghiên cứu: Làm rõ vai trò tác dụng của môn Âm nhạc và các phơng pháp dạy tốt môn Âm nhạc ở Trờng THCS Giáp Lai. Kích thích sự ham học và sự phát triển về tâm lý tình cảm và học tập ở học sinh. III. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu : Là học sinh trờngTHCS Giáp Lai Huyện Thanh Sơn. Nghiên cứu Rèn kỹ năng tập đọc nhạc để nâng cao chất lợng dạy giờ học Âm nhạc cho học sinh THCS. IV. Nhiệm vụ của đề tài: Nêu bật vai trò tác dụng của Âm nhạc với học sinh THCS. Phân tích nội dung của phơng pháp Âm nhạc THCS. áp dụng thực tiễn, rút ra kinh nghiệm. V. Phơng pháp nghiên cứu: 1. Nghiên cứu lý thuyết : - Nghiên cứu các tài liệu, sách về Âm nhạc, tài liệu lý luận dạy học ph- ơng pháp dạy học bộ môn Âm nhạc, SGK, SGV, học sinh môn Âm nhạc ở các khối của THCS. Trên cơ sở đó làm nổi bật quan điểm vai trò tác dụng của Âm nhạc với học sinh và hớng dẫn học sinh tiếp thu môn học một cách tốt nhất, có hiệu quả nhất . 2- Quan sát s phạm : Tìm hiểu việc học thông qua học sinh và việc dạy quá trình thực dạy của bản thân, để sơ bộ đánh giá nắm bắt thực tế dạy và học môn Âm nhạc ở trờng THCS Giáp Lai để rút ra đợc những kinh nghiệm, những hạn chế của phơng pháp giảng dạy . 2 B- Nội dung I. Cơ sở lý luận : Thông qua quá trình giảng dạy bộ môn Âm nhạc trong những năm qua tôi thấy điều đầu tiên là giáo viên và học sinh cần phải xác định rõ đợc mục đích nhiệm vụ và giá trị của môn học này một cách đúng đắn và cụ thể phải h- ớng cho các em thấy việc học và học tốt môn Âm nhạc đối với các em là điều cần thiết qua sự nhận thức đúng đắn đó của học sinh mới giúp cho giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc đạt hiệu quả cao đợc. Thông qua tập đọc Nhạc nhằm giúp các em có những hiểu biết sơ đẳng về cái hay cái đẹp trong Âm nhạc. Đồng thời trang bị cho các em một số kỹ năng về ca hát và tập đọc nhạc, phát triển tai nghe nhạc và năng lực cảm thụ Âm nhạc của các em và giáo dục cho các em những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất tốt đẹp tình cảm với cha mẹ thầy cô, tình bè bạn tình yêu quê hơng đất nớc con ngời phát triển năng lực trí tuệ khích lệ sáng tạo Âm nhạc vừa sức với các em . Mục đích cuối cùng của môn Âm nhạc không nhằm đào tạo các em thành những ca sĩ , nhạc sĩ, diễn viên . Mà chủ yếu thông qua môn học để các em hình thành và phát triển nhân cách do đó nhiệm vụ chính của chơng trình môn học chỉ nhằm trang bị cho các em một số kiến thức kỹ năng sơ giản ban đầu về Văn hóa âm nhạc mà thôi. II- Cơ sở thực tiễn: ở bậc THCS nội dung chơng trình môn Âm nhạc chú trọng phần ca hát, phần ký xớng âm (hay còn gọi là đọc và ghi nốt nhạc) giảm nhẹ. ở đây chúng ta có thể coi dạy hát là trọng tâm còn dạy nhạc đứng vị trí thứ 2 . 3 1. Chơng trình học hát : Trớc hết giáo viên phải giúp các em cảm nhận đợc cái hay qua giai điệu của từng bài hát. Thông qua việc làm mẫu thể hiện trình bày bài hát đó cho học sinh nghe trớc khi hớng dẫn dạy hát cho các em. Việc làm mẫu chính xác và truyền cảm là hết sức quan trọng để biết dạy đạt kết quả tốt. Chính vì vậy mà tr- ớc mỗi bài dạy ngoài công tác chuẩn bị về bài soạn giáo án, SGK, bảng phụ, trực quan (nếu cần) cho tiết dạy giáo viên cần nghiên cứu kỹ về nội dung bài hát về tính chất, nội dung lời ca, giai điệu nhịp điệu của bài để có thể thể hiện một cách chuẩn xác và hay, truyền cảm đợc. Và qua nội dung bài hát bao giờ tác giả cũng gắn nội dung giáo dục cho các em. 2- Chơng trình học tập đọc nhạc: - Giáo viên cần hớng dẫn phân tích giảng giải cho học sinh hiểu rõ và phân biệt đợc các đặc điểm của những hiện tợng âm thanh nh phân biệt về những âm thanh cao thấp dài ngắn (độ cao, độ dài của nhạc âm ) và tập thể hiện những Âm nhạc đã đợc ký hiệu hóa tức là tập đọc nhạc theo bản nhạc. 3- Âm nhạc thờng thức : Nội dung mà giáo viên cung cấp cho học sinh ở đây nhằm nâng cao cảm thụ Âm nhạc và cung cấp một số hiểu biết cho các em về các vấn đề nh: Tác dụng của Âm nhạc với đời sống, giới thiệu tác giả, tác phẩm, giới thiệu một số nhạc cụ dân tộc và nhạc cụ phơng tây phổ biến nhất Thông qua những mẫu chuyện kể và bài đọc thêm nhẹ nhàng, dễ hiểu để cung cấp những tri thức Âm nhạc thờng thức cho các em. 4 III- Những kinh nghiệm về phơng pháp giảng dạy môn âm nhạc ở trờng THCS Thu Ngạc. *Về phơng pháp chung : - Phơng pháp dạy môn Âm nhạc đợc tuân theo những nguyên tắc chung của phơng pháp dục học. - Từ đặc trng của nghệ thuật Âm nhạc. - Các nguyên tắc giảng dạy Âm nhạc nói riêng . - Đặc điểm tâm lý của lứa tuổi học sinh THCS Giáp Lai. - Do chơng trình môn Âm nhạc quy định . * Ngoài ra còn có đặc thù riêng đó là một môn học có tính trừu tợng. Vì vậy mà việc dạy Âm nhạc ở trờng phổ thông nói chung và trờng THCS Giáp Lai nói riêng không nhằm đào tạo các em thành những ngời hoạt động Âm nhạc chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hóa Âm nhạc, cho nên về phơng pháp giảng dạy cũng khác biệt không giống nh việc dạy ở các trờng đào tạo học sinh chuyên nghiệp Âm nhạc ở các trờng nghệ thuật. + Nguyên tắc phát triển tai nghe: Thông qua sự cảm nhận của các em về âm thanh nên cần chú ý sự tinh tế nhạy cảm của tai nghe làm sao cho tai nghe nhạc của học sinh mỗi ngày một nhạy bén hơn do vậy cần phải có sự thức tỉnh lỗ tai chứ không phải bằng một mớ lý thuyết rờm rà, nặng nề khô cứng . + Nguyên tắc trực quan: Trong lý luận dạy học nguyên tắc trực quan là một trong những nguyên tắc quan trọng thì đối với giảng dạy âm nhạc lại càng hết sức cần thiết và phải đợc coi trọng. Giáo viên mà chỉ dùng lời nói mà không có những dẫn chứng minh họa cụ thể bằng âm thanh (qua giọng hát, tiếng đàn, băng nhạc) thì học sinh khó tiếp thu đợc Âm nhạc. Vì cái trừu tợng của âm thanh nh độ cao, độ dài cần đ ợc minh họat bằng nhiều thủ pháp, biện pháp trực quan sinh động. 5 ở các trờng THCS trong huyện ta hiện nay hầu hết đa số các trờng đều thiếu các phơng tiện dạy nhạc nh: đàn, đài, băng, màn hình, phòng Âm nhạc riêng. Nên nguyên tắc trực quan ở đây hoàn toàn do chính bản thân giáo viên tự trình bày. + Nguyên tắc thực hành: Học đi đôi với hành, quá trình tiếp thu của học sinh với Âm nhạc cần phải có thời gian thực hành thỏa đáng, thực hành ca hát, thực hành tập đọc nhạc, thực hành nghe nhạc và phân tích phải xem thực hành là trọng tâm của ngời học nhạc. Qua thực hành các kỹ năng âm nhạc (dù đơn giản) mới đợc hình thành. + Nguyên tắc sáng tạo: Âm nhạc là nghệ thuật của nhiều lần sáng tạo (từ sáng tác đến biểu diễn, ngời nghe và các phơng tiện kỹ thuật) nên việc giảng dạy Âm nhạc phải tôn trọng những cá tính sáng tạo và biết khơi gợi phát huy sáng tạo của mỗi học sinh. IV- Thực nghiệm giảng dạy : 1- Phơng pháp kết hợp các phân môn : - Trong một tiết học Âm nhạc thờng bao gồm 2 hay 3 phân môn: Ví dụ: Hát tập đọc Nhạc. Hát tập đọc Nhạc + Âm nhạc thởng thức - Sự kết hợp nh vậy để tạo cho giờ học có nhiều nội dung phong phú hấp dẫn trẻ tránh nhàm chán. - Trong bài học nếu có 2 hoặc 3 phân môn phải xác định rõ phân môn trọng tâm. ở đây học hát là trọng tâm quan trọng nên việc phân chia thời gian cho từng phân môn phải hợp lý chủ động linh họat. Tùy theo đối tợng học sinh khá, kém tùy theo điều kiện mà giải quyết cụ thể. - Nguyên tắc kết hợp các phân môn có thể kết hợp cho học sinh nghe nhạc, khi tập đọc nhạc thì có thể cho nghe hát hoặc những trích đoạn Âm nhạc hoặc yêu cầu học sinh hát lại một câu hay một đoạn lời ca. 6 2- Phơng pháp dạy từng phân môn: a- Dạy hát: Phơng pháp dạy hát cơ bản ở THCS chủ yếu là dạy truyền miệng (truyền khẩu) giáo viên hát mẫu học sinh hát theo hớng dẫn giáo viên áp dụng lối dạy móc xích và uốn nắn cho tiếng hát của học sinh yêu cầu các em hát đúng lời, đúng giai điệu, tiết tấu nhịp phách của từng câu, giáo viên cần sửa sai từng câu của bài. Khi học sinh hát sai, cái sai trong quá trình học một bài hát của học sinh ở đây chủ yếu là sai về cao độ và nhịp phách. Vậy thì giáo viên cần hát chuẩn và xớng âm (đọc cao độ, trờng độ của nốt nhạc) của câu hát đó để học sinh nghe. Cần dạy học sinh hát đúng và hát có truyền cảm, biết thể hiện tính chất nội dung của bài hát, kết hợp vịêc dạy hát với việc hớng dẫn kỹ năng ca hát phổ thông cho các em nh: T thế, cách phát âm, hít thở, lấy hơi cách nhả chữ. - Cần quan tâm bảo vệ giọng hát cho các em tránh hiện tợng học sinh hát gào lên quá to, quá mạnh hoặc la hét làm tổn thơng tới giọng (thanh quản, dây thanh đới ) của các em. - Rút ra ý nghĩa giáo dục của nội dung bài hát học sinh học tập đợc cái gì. - Cụ thể trình tự dạy một bài hát nh sau : Bài hát Nổi trống lên các bạn ơi Sáng tác: Nhạc sĩ Phạm Tuyên Trong chơng trình Âm nhạc lớp 8 . * Xác định mục đích yêu cầu : - Về kiến thức: Học sinh biết đợc đôi nét về Nhạc sĩ Phạm Tuyên tác giả của bài hát, học sinh nắm đợc lời ca, giai đoạn tiết tấu của bài hát. - Về kỹ năng: Hát to trong sáng đều hòa đồng. - Về giáo dục t tởng: Học sinh cảm nhận đợc cội nguồn của dân tộc càng thêm yêu mến quê hơng đất nớc Việt Nam thanh bình. 7 - Giáo viên giới thiệu tên bài: Nổi trống lên các bạn ơi Tác giả: Phạm Tuyên * Đôi nét về tác giả : Nhạc sĩ Phạm Tuyên là một nhạc sĩ tiêu biểu của nền Âm nhạc Việt Nam ông là tác giả của nhiều ca khúc hay dành cho ngời lớn và đặc biệt ông còn dành rất nhiều tình cảm cho trẻ thơ những bài hát mà nhạc sĩ đã sáng tác cho thiếu nhi còn vang mãi: Bài hát Nổi trống lên các bạn ơi là một trong số những bài hát rất hay của nhạc sĩ đợc các em thiếu nhi yêu thích. * Nội dung bài hát: Tác giả muốn khắc họa phong cảnh thiên nhiên vào một buổi bình minh thật rộng ràng, tơi vui trong sáng làm cho tâm hồn các em thấy vô cùng phấn khởi, hứng thú trớc khung cảnh thiên nhiên tơi đẹp. * Giáo viên phân tích bài: - Bài đợc viết nhịp 2/4 tính chất khỏe mạnh rộn ràng. - Bài hát có 2 đoạn. Đoạn đầu và điệp khúc. * Giáo viên hát mẫu: - Giáo viên phải chuẩn bị kỹ, nắm vững lời ca giai điệu của bài hát có nh vậy giáo viên mới hoàn toàn chủ động thể hiện nội dung sắc thái tình cảm của bài hát và để khởi gợi sự chú ý hứng thú ham thích của học sinh học bài hát đó. + Giáo viên chép bài hát lên bảng: Mỗi câu 1 dòng để học sinh dễ học. + Giáo viên chia đoạn chia câu: Bài gồm 2 đoạn 8 câu. + Giáo viên dạy từng câu: Hát mẫu hớng dẫn học sinh hát, sửa sai (nếu có) . Ví dụ : Chú ý học sinh dễ sai ở cuối câu 1: 2 tiếng Một nhà ngân đúng trờng độ. Giáo viên đếm phách cho học sinh hát - Giáo viên sửa sai bằng cách đọc cao độ và tiết tấu của câu hát dạy học sinh tập. + Dạy liên kết các câu theo lối móc xích từ đầu cuối bài. + Học sinh cần đợc thực hành luyện tập nhiều trong quá trình học bài hát giáo viên luôn lắng nghe nhận xét sửa sai kịp thời. 8 + Chú ý hớng dẫn cho học sinh cách lấy hơi và chỗ lấy hơi ở cuối từng câu hát. + Yêu cầu hát to, đều trong sáng rõ ràng. + Cho học sinh luyện tập từng câu, từng đoạn theo cá nhân, bàn, nhóm, tổ để phát hiện đúng sai. + Kiểm tra tại chỗ để nắm bắt đợc kết quả nắm bài của học sinh động viên cho điểm kịp thời cho nhóm, tổ, cá nhân. + Cuối bài: Giáo viên cho học sinh nêu cảm nghĩ về bài hát. Ngoài ý nghĩa là một bài hát có giai điệu lời ca mợt mà nội dung bài làm cho học sinh thầy càng thêm yêu mến quê hơng mình, đất nớc mình hơn. b. Dạy tập đọc nhạc và ghi chép nhạc. - Tập đọc trên bản nhạc có 2 yếu tố cơ bản đó là độ cao và độ dài của âm thanh. - Trớc khi cho học sinh đọc vào bài giáo viên cần cho các em đọc phần trục giọng và quãng của bài để học sinh nắm đợc phần âm thanh ổn định nhất qua đó đọc vào bài sẽ tốt hơn. * Bài tập đọc nhạc có 2 mức độ: + Mức độ thấp: Dùng tiết tấu với chữ nốt. VD: + Mức độ cao hoàn chỉnh : Đọc nhạc trên khuông. VD: S L S L L M S S M L S - Trong phân môn tập đọc nhạc thờng có các kiểu bài tập luyện tập nh tập đọc cao, tập thể hiện tiết tấu, tập nghe ghi độ cao, tập ghi giai điệu. Thời gian học phần tập đọc nhạc khoảng 15 - 20 phút là đủ. - Kinh nghiệm giảng dạy cho thấy rằng kéo dài phần tập đọc nhạc trong một tiết rất khó duy trì sự chú ý của học sinh nên tiết học ở THCS thờng kết hợp 2 hoặc 3 phân môn Hát tập đọc Nhạc hoặc Hát + ÂN thờng thức. 9 - Cần giải thích những kiến thức nhạc lý với học sinh hết sức ngắn gọn dễ hiểu tránh dùng thuật ngữ Âm nhạc đối với học sinh. Vì đối tợng của chúng ra là các em nhỏ các em cần thực hiện những yêu cầu của giáo viên là hát và đọc nhạc chứ các em không quan tâm tới việc giải thích các hiện tợng này hiện tợng kia. Đó chính là xuất phát từ tâm lý của các em, từ cơ sở này mà chúng ta phải đề ra cách thức này, biện pháp kia cho phù hợp. Ví dụ: Khi học tập đọc nhạc (xớng âm) nếu chỉ đọc nốt nhạc đơn thuần không thì các em dễ nhàm chán vì thế bài tập đọc nhạc (xớng âm) có thể lấy từ bài hát, hoặc soạn thêm phần lời ca để các em khi xớng âm và hát lên sẽ cảm thấy hứng thú hơn với bài học. c. Dạy âm nhạc thờng thức: + Tập nghe nhạc: Nếu có phơng tiện băng đĩa nhạc cho học sinh nghe thì sẽ đạt hiệu quả cao, nhng với điều kiện nh hiện nay các trờng cha đợc trang bị đầy đủ phòng âm nhạc, loa đài, băng đĩa thì hầu hết giáo viên phải tự chuẩn bị bài hát bản nhạc dụng cụ trực quan bằng nhạc cụ thật (Nếu có) hoặc tranh vẽ để trình bày cho học sinh nắm đợc. - Phần diễn giải chỉ nên nói ngắn gọn và đủ ý nói về xuất xứ tác giả, vài nét về đặc điểm nghệ thuật của tác phẩm, tránh kiểu Phân tích tác phẩm, vì nó không phù hợp với điều kiện và nhất là khả năng nhận thức, tâm lý của các em. Nên để chính Âm nhạc nói với các em. C. kết luận : Phơng pháp giảng dạy môn Âm Nhạc THCS là một khoa học s phạm. Để giảng dạy tốt bộ môn này trong trờng THCS, ngời giáo viên không những cần có chuyên môn âm nhạc tối thiểu, vững vàng mà còn nắm vững phơng pháp dạy một cách sáng tạo. Cần phải nghiên cứu kỹ chơng trình giảng dạy ngay từ đầu để quán triệt toàn bộ nội dung của cấp học hoặc từng lớp. 10 [...]... giáo viên đứng lớp cần hiểu rõ điều này để môn Âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp phần vào sự nghiệp đào tạo giáo dục các em nhỏ cho tơng lai của đất nớc D - tài liệu tham khảo 1- Sách giáo viên: Dạy Âm nhạc ở trờng THCS Trần Anh Tuấn 2- Sách bồi dỡng th ng xuyên: Âm nhạc và phơng pháp giáo dục Âm nhạc ở trờng THCS 3- Sách giáo dục Âm nhạc phổ th ng: Âm nhạc tác giả tác phẩm Trần Cờng 11 4- Cùng... hội th o chuyên đề, nhiều cuộc thi giáo viên dạy giỏi, nhiều cuộc trao đổi kinh nghiệm với các nhà s phạm âm nhạc, các nhà nghiên cứu giáo dục, các giáo viên lâu năm mới có th đạt đợc chất lợng tốt của môn học ý nghĩa của việc giáo dục âm nhạc ở nhà trờng tiểu học trong quá trình đổi mới của chúng ta ngày nay là vô cùng cấp thiết Tất cả các cấp chỉ đạo và giáo viên đứng lớp cần hiểu rõ điều này để môn. ..Tăng cờng việc dự giờ th m lớp để rút kinh nghiệm, học hỏi trong đồng nghiệp Việc này cần đợc tổ chức th ng xuyên ở từng trờng hoặc từng cụm trờng Mặt khác, các phơng tiện giảng dạy nh nhạc cụ, băng casset máy và các đồ dùng giảng dạy khác có liên quan mật thiết tới hiệu quả cụ th một tiết dạy Giảng dạy Âm nhạc trong trờng THCS của chúng ta là điều kiện còn mới mẻ, do đó không th tránh đợc những bỡ... THCS 3- Sách giáo dục Âm nhạc phổ th ng: Âm nhạc tác giả tác phẩm Trần Cờng 11 4- Cùng sự giúp đỡ của các đồng nghiệp trong Hội đồng s phạm trờng THCS Giáp Lai Huyện Thanh Sơn Kết luận của hội đồng khoa học Chủ tịch HĐKH tổ chuyên môn Ngời viết Thiều Thuý Hằng 12 . những âm thanh cao th p dài ngắn (độ cao, độ dài của nhạc âm ) và tập th hiện những Âm nhạc đã đợc ký hiệu hóa tức là tập đọc nhạc theo bản nhạc. 3- Âm nhạc. sinh THCS học tốt môn Âm nhạc. 1 II. Mục đích nghiên cứu: Làm rõ vai trò tác dụng của môn Âm nhạc và các phơng pháp dạy tốt môn Âm nhạc ở Trờng THCS Giáp