Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo Sở giáo dục - đào tạo quảng ninh Trờng thpt trần phú Giáo án gdcd 10 Giáo viên : Nguyễn Thị Minh Thảo Năm học: 2008 2009 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo Ngày soạn: Phần 1: Tiết thứ 01 Theo PPCT công dân với việc hình thành Thế giới quan ph ơng pháp luận khoa học Bài giới quan vật phơng pháp luận biện chứng (Tiết 1) I/ Mục tiêu học Kiến thức - Nhận biết đợc mối quan hệ triết học môn khoa học cụ thể - Hiểu biết đợc vai trò giới quan phơng pháp luận triết học - Hiểu rõ nguyên tắc xác định chủ nghĩa vật, chủ nghĩa tâm triến học - Bản chất trờng phái triết học lịch sử - So sánh phơng pháp biện chứng phơng pháp siêu hình Kĩ - Phân biệt giống khác tri thức triết học tri thức khoa học chuyên ngành - Biết nhận xét, kết luận biểu tâm, vật đời sống Thái độ - Trân trọng ý nghĩa triết học biện chứng khoa học - Phê phán triết học tâm, dẫn ngời đến bi quan, tiêu cực - Cảm nhận đợc triết học cần thiết, bổ ích hỗ trợ cho môn khoa học khác II PHƯƠNG PHÁP -Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, tho lun nhúm III / Tài liệu phơng tiện - SGK, SGV GDCD lớp 10 - Sơ đồ, giấy khổ lớn, bút - Các câu chuyện, tục ngữ, ca dao liên quan đến kiến thức triết học - Mỏy chiu, mỏy vi tớnh IV/ tiến trình lên lớp ổn định tổ chức 10A1 10A4 10A7 10A2 10A5 10A8…………… 10A3……… 10A6………… 10A9…………… KiÓm tra : SGK, vë ghi Bài Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo Hoạt động 1: Giới thiệu - Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, cần giới quan khoa học phơng pháp luận khoa học hớng dẫn Triết học môn học trùc tiÕp cung cÊp cho ta tri thøc Êy - Theo ngôn ngữ Hy lạp - Triết học có nghĩa ngỡng mộ thông thái Ngữ nghĩa đợc hình thành giai đoạn đầu tiến trình phát triển Triết học bao gồm tri thức khoa học nhân loại - Triết học đời từ thời cổ đại, trải qua nhiều giai đoạn phát triển Triết học Mác - Lênnin giai đoạn phát triển cao, tiêu biểu cho triết học với t cách khoa học Hoạt động 2: Giới thiệu nội dung học Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Sử dụng phơng pháp đàm thoại giúp họcán GDCD đợc vai trò giới Giáo sinh hiểu 10 quan phơng pháp luận triết học qua đối tợng nghiên cứu phạm vi øng dơng cđa nã - GV: Cho häc sinh lÊy ví dụ đối tợng nghiên cứu môn khoa học - HS: Trả lời theo gợi ý giáo viên - HS: Trả lời câu hỏi sau + Khoa học tự nhiên bao gồm môn khoa học nào? Nội dung kiến thức cần đạt Thế giới quan phơng pháp luận Nguyễn Thị Minh Thảo a, Vai trò giới quan phơng pháp luận VD: * Về khoa học tự nhiên: + Toán học: Đại số, hình học + Vật lý: Nghiên cứu vận động phân tử + Hóa học: Nghiên cứu cấu tạo, tổ + Khoa học xà hội nhân văn bao gồm chức, biến đổi chất môn khoa học nào? * Khoa học xà hội: + Văn học: Hình tợng, ngôn ngữ (câu, từ, ngữ pháp, ) + Lịch sử: Nghiên cứu lịch sử dân tộc, quốc gia, xà hội loài ngời + Địa lý: Điều kiện tự nhiên môi tr- HS: Trả lời cá nhân ờng - HS: Cả lớp nhËn xÐt * VỊ ngêi: - GV: Bỉ xung, nhận xét: + T duy, trình nhận thức Các môn khoa học tự nhiên, khoa học XH nghiên cứu quy luật riêng, quy luật lĩnh vực cụ thể - GV: Giảng giải Để nhận thức cải tạo giới, nhân loại đà dựng lên nhiều môn khoa học Triết học môn Quy luật triết học đợc kh¸i qu¸t tõ c¸c quy lt khoa häc thĨ, bao quát vấn + Khái niệm triết học: Triết học hệ đề chung nhất, phổ biến thống quan điểm lý luận chung giới giới vị trí ngêi thÕ giíi - GV: Cho HS nh¾c lại khái niệm để khắc sâu kiến thức - GV: Giảng giải Triết học chi phối môn khoa học cụ thể nên trở thành giới quan, phơng pháp luận khoa học Do đối tợng nghiên cứu triết học quy luật chung nhất, phổ biến vận động phát triển tự nhiên, XH ngời nên vai trò triết học là: + Vai trò triết học: Triết học có vai trò thê giới quan, phơng pháp luận cho hoạt động - GV: Cho HS làm tập để củng cố thực tiễn hoạt động nhËn thøc cđa kiÕn thøc ngêi - HS: Gi¶I tập nhanh - GV: Ghi tập lên bảng phụ khổ giấy to, chiếu lên máy - HS: Giải tập sau: Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo Củng cố GV kết luận Tiết 1: Lịch sử triết học luân đấu tranh quan điểm vấn đề nói Cuộc đấu tranh phận đấu tranh giai cấp xà hội Đó thực tế thực tế khẳng định thÕ giíi quan vËt cã vai trß tÝch cùc việc phát triển xà hội, nâng cao vai trò ngời tự nhiên tiến xà hội Ngợc lại giới quan tâm thờng chỗ dựa lí luận cho lực lợng lỗi thời, kìm hÃm phát triển xà héi * Cho häc sinh lµm bµi tËp - GV tổ chức cho HS trò chơi nhanh mắt, nhanh tay - GV: chiếu tập lên máy (hoặc viết lên bảng phụ, giấy khổ to) Bài 1: SGK trang 11 So sánh khác đối tợng nghiên cứu triết học môn khoa học cụ thể.? Bài 2: SGK trang 11 Căn vào sở để phan chia giới quan triết học? - HS trả lời tập cá nhân - GV cử HS có câu trả lời nhanh lên bảng trình bày -*HS lớp nhận xét - GV đa đáp án đúng: Bài 1: Triết học Khoa học cụ thể Giống Đều nghiên cứu vận động, phát triển tự nhiên, xà hội t Khác Chung nhÊt, phỉ biÕn nhÊt Nghiªn cøu mét bé phËn, lĩnh vực riêng biệt cụ thể Bài 2: Cơ sở khách quan để phân chia hệ thống giới quan triết học dựa vào vấn đề triết học Dặn dò học sinh - Học cũ, chuẩn bị V Rút kinh nghiƯm …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Gi¸o ¸n GDCD 10 Ngày soạn: Phần : Nguyễn Thị Minh Thảo Tiết thứ 02 Theo PPCT công dân với việc hình thành Thế giới quan phơng pháp luận khoa học Bài giới quan vật phơng pháp luận biện chứng (Tiết 2) I/ Mục tiêu học Kiến thức - Nhận biết đợc mối quan hệ triết học môn khoa học cụ thể - Hiểu biết đợc vai trò giới quan phơng pháp luận triết học - Hiểu rõ nguyên tắc xác định chủ nghĩa vật, chủ nghĩa tâm triến học - Bản chất trờng phái triết học lịch sử - So sánh phơng pháp biện chứng phơng pháp siêu hình Kĩ - Phân biệt giống khác tri thức triết học tri thức khoa học chuyên ngành - Biết nhận xét, kết luận biểu tâm, vật đời sống Thái độ - Trân trọng ý nghĩa triết học biện chứng khoa học - Phê phán triết học tâm, dẫn ngời đến bi quan, tiêu cực - Cảm nhận đợc triết học cần thiết, bổ ích hỗ trợ cho môn khoa học khác II/PHƯƠNG PHÁP -Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo lun nhúm III/ Tài liệu phơng tiện - SGK, SGV GDCD lớp 10 - Sơ đồ, giấy khổ lớn, bút - Các câu chuyện, tục ngữ, ca dao liên quan đến kiến thức triết học IV/ tiến trình lên lớp ổn định tổ chức 10A1 10A4 10A7 10A2……… 10A5………… 10A8…………… 10A3……… 10A6………… 10A9…………… KiĨm tra bµi cũ Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo - CH1: HÃy phân tích khác đối tợng nghiên cứu triết học với môn khoa häc thĨ? - CH 2: ThÕ nµo lµ thÕ giới quan? Nội dung vấn đề triết học gì? Bài Hoạt động giáo viên học sinh - GV đặt vấn đề từ giúp học sinh nhận thức dợc phơng pháp phơng pháp luận Thuật ngữ phơng pháp bắt nguồn từ tiếng Hy lạp có nghĩa chung cách thức đạt đợc mục đích đề Trong trình phát triển khoa học, cách thức đợc xây dựng thành hệ thống(thành học thuyết) chặt chẽ gọi phơng pháp luận Căn vào phạm vi ứng dụng, có phơng pháp luận riêng thích hợp với môn khoa học, có phơng pháp luận chung nhất, bao quát tự nhiên, xà hội t - phơng pháp luận triết học Trong lịch sử triết học có phơng pháp luận đối lập - GV sử dụng phơng pháp đàm thoại Đa tập hớng dẫn HS phân tích giải tập đó, từ rút kết luận nội dung học Bài 1: Em hÃy giải thích câu nói tiếng sau nhà triết học cổ đại Hêraclit Không tắm lần dòng sông Nội dung kiến thức cần đạt c, Phơng pháp luận biện chứng phơng pháp luận siêu hình + Phơng pháp phơng pháp luận * Phơng pháp cách thức đạt đợc mục đích đề * Phơng pháp luận: khoa học phơng pháp, phơng pháp nghiên cứu + Phơng pháp luận biện chứng phơng pháp luận siêu hình Đáp án 1: Nớc không ngừng chảy, tắm sông lần nớc trôi đi, lần tắm sau dòng nớc Đáp án 2: Yếu tố vận động phát triển Bài 2: Phân tích yếu tố vận động , phát -> Cây lúa vận động, phát triển từ triển vật, tợng sau: hạt -> Hạt nảy mầm -> Cây lúa -> * Cây lúa trổ Ra hoa, có hạt * Con gà đẻ trứng -> Con gà vận động phát triển *Lịch sử loài ngời trải qua giai đoạn.phát -> Từ nhỏ -> lớn -> ®Ỵ trøng triĨn: -> chÕ ®é x· héi vËn động, phát *Nhận thức ngời ngày tiến triển: Cộng sản nguyên thủy, - HS trình bày ý kiến cá nhân chiếm hữu nô lệ, phong kiến, t -HS lớp trao đổi chủ nghĩa, xà hội chủ nghĩa - GV nhận xét đa đáp ¸n ®óng -> NhËn thøc vËn ®éng ph¸t triĨn tõ lạc hậu -> tiến Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo * Phơng pháp luận biện chứng - GV nhận xét, kết luận: Phơng pháp xem xem xét vật, tợng xét yếu tố VD đợc gọi giàng buộc, quan hệ lẫn phơng pháp luận biện chứng chúng, vận động, - HS ghi phát triển không ngừng chúng - GV chuyển ý: Tuy nhiên lích sử triết học có đợc quan điểm Có quan ®iĨm ®èi lËp víi quan niƯm trªn Mét sè phơng pháp luận siêu hình - GV cho HS phân tích tình - GV cho HS có giọng đọc tốt đọc câu chuyện thầy bói xem voi, đa số tình - HS đọc truyện Câu hỏi: Việc làm thầy bói xem voi Em có nhận xét yếu tố mà thầy bói đa Em đồng ý với quan điểm sau đây? Vì sao? * Cơ thể ngời giống nh phận cỗ máy * Một HS A vi phạm nội quy lần vào tháng Cuối năm đà tiến nhiều, cô giáo chủ nhiệm hạ hạnh kiểm bạn, lí lần vi phạm - HS trả lời ý kiến nhân - Hs lớp trao đổi - GV nhận xét đa đáp án Đáp án: thầy bói xem voi mù sờ vào voi: - Thầy sờ vòi -> sun sun nh đỉa - Thầy sờ ngà -> nh đòn cày - Thầy sờ tai -> Nh quạt thóc - Thầy sờ chân -> cột đình - Thầy sờ đuôi -> Chổi sể Cả thầy sai áp dụng máy móc đặc trng vật cho đặc trng vật khác Quan điểm cô giáo sai không nhìn thấy vận động phát triển bạn A trình rèn luyện ý thức kỉ luật * Phơng pháp siêu hình xem xÐt - GV: Rót kÕt ln: Xem xÐt trªn vật phiến diện, cô lập, không phơng pháp siêu hình vận động, không phát triển, máy mó giáo điều, áp dụng cách máy móc đặc tính vật vào vật khác GV kết luận chuyển ý - GV đa câu hỏi ®Ĩ giíi thiƯu Em nµo ®ång ý víi quan ®iĨm sau đây: a Thế giới quan vật không xây dựng Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo phơng pháp biện chứng b Thế giới quan tâm có đợc phơng pháp biện chứng c Thế giới quan vật thống phơng pháp luận biện chứng - HS trả lời Đáp án: c - HS lớp trao đổi - GV đa đáp án - GV gi¶i thÝch VD SGK - GV nhËn xét đa kết luận chung Chủ nghĩa vật biện chứng - thống hữu gi÷a thÕ - GV chun ý giíi quan vËt phơng pháp - GV sử dụng bảng so sánh sau luận biện chứng Thế Phơng Ví dụ giới pháp quan luận Các nhà Duy Siêu Thế giới tự vật vật hình nhiên có trtrớc Mac ớc Nhng ngời phụ thuộc số trời Các nhà Duy Biện ý thức có trbiện tâm chứng ớc chứng định vËt tríc Mac chÊt TriÕt Duy BiƯn ThÕ giíi häc Mac vật chứng khách quan, - Lênin tồn độc lập với ý thức vận động, phát triển GV sử dụng phơng pháp đàm thoại, gọi ý cho HS trả lới câu hỏi bảng so sánh - HS nhËn xÐt vµ lÊy VD minh häa SGK - GV: Từ bảng so sánh, từ VD SGK - GV híng dÉn HS lÊy VD thùc tÕ ®Ĩ minh häa - HS lÊy VD - GV Liệt kê ý kiến HS lên bảng phụ - HS lớp trao đổi - Thế giới vật chất lu«n lu«n vËn - GV nhËn xÐt, kÕt ln: Chđ nghĩa vật động phát triển theo quy Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo biện chøng - sù thèng nhÊt gi÷a thÕ giíi quan vật phơng pháp luận biện chứng - HS ghi luật khách quan - Con ngời nhận thức giới khách quan xây dựng thành phơng pháp luận - ThÕ giíi quan ph¶i xem xÐt sù vËt, hiƯn tợng với quan điểm vật biện chứng GV giảng giải: Thế giới quan phơng - Phơng pháp luận phải xem xét pháp luận gắn bó với nhau, không tách rời vật tợng với quan điểm nhau, giới vật chất có trớc, phép biện chứng vật biện chứng phản ánh có sau Sự thống đòi hỏi VD, trờng hợp cụ thể phải xem xÐt Cđng cè, lun tËp Bµi 3:SGK trang 11.ë VD sau, VD kiến thức khoa học, VD kiến thức triết học? Vì sao?(HS điền phiếu trắc nghiệm) Bài 5: So sánh tập GDCD Những câu tục ngữ sau nói yếu tố biện chứng ( HS khoanh tròn vào đầu câu.) a Rút dây động rừng b Tre già măng mọc c Nớc chảy đá mòn d Môi hở lạnh e Có thực vực đợc đạo * Đáp án Bµi 3: HS ghi VD: TriÕt häc Khoa häc thể 2 Định lí Pitago: a = b +c x Mọi vật tợng có quan hệ nhân x Ngày 3/2/1930 ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam x Có áp có đấu tranh x Bài 5: Tất câu - HS chữa tập vào GV kết ln toµn bµi TriÕt häc vËt biƯn chøng lµ giới quan giai cấp công nhân nhân dân lao động, sở lí luận, sức mạnh tinh thần động viên quàn chúng lao động đứng lên làm cách mạng giải phóng khỏi áp bóc lột Đó lí 10 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo - HS trả lời câu hỏi - GV chốt lại ý kiến HS Xà hội không can thiệp đến tình yêu cá nhân, nhng có trách nhiệm hớng dẫn ngời có quan niệm tình yêu Đặc biệt ngời bắt đầu bớc sang tuổi vị thành niên Vì tình yêu mang tính xà hội - Gv đặt tiếp câu hỏi Em quan niệm thái độ giai cấp lịch sử tình yêu nam nữ - HS phát biểu ý kiến - GV tập hợp ý kiến HS vµ kÕt luËn * X· héi phong kiÕn: "Nam nữ thụ thụ bất thân" * Xà hội XHCN: Phù hợp với quan niệm đạo đức tiến tình yêu chân - GV chuyển ý - GV cho HS lớp thảo luận; Thế tình yêu chân - GV cho HS thảo luận tình sau: Tình 1: Gia đình bà Hạnh ông Lực bạn bè thân thiét từ lâu Mai-con bà Hạnh cô gái xinh đẹp, học giỏi Ông Lực muốn Mai yêu trai Gia đình ông Lực trai tìm cách để có đợc tình cảm Mai Tình 2:Trong đợt giao lu với đơn vị đội địa phơng, Hải đà thầm yêu Tuấn - chiến sỹ thông tin đơn vị Gia đình, bạn bè đà chê bai Hải bỏ chàng trai có địa vị xà hội, có trình độ học vấn, tiền để yêu ngời lính Tình 3:Mai Thắng chơi thân với từ học THPT Hai ngời thờng xuyên quan tâm giúp đỡ sống học tập Cả hai đợc vào Đại học đến năm cuối trờng đại học, họ thức tuyên bố với bạn bè tình yêu họ - GV ghi tình vào phiếu * Tình 1: Phiếu màu trắng * Tình 2: Phiếu màu vàng * Tình 3: Phiếu màu xanh 122 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo - HS sau tr¶ lêi díi sù híng dÉn GV, trả lời nhận xét tình - HS nhóm phát biểu bổ sung - HS lớp trao đổi - GV chốt lại ý kiến, dẫn dắt để HS hiểu tình yêu chân biểu tình yêu chân gì? - HS ghi vào b)Tình yêu chân * Tình yêu chân tình yêu sáng, lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức, tiến xà hội * Biểu tình yêu chân chính; - Tình cảm chân thực, quyến luyến, hút, gắn bã cđa c¶ hai ngêi - GV: chun ý - Sự quan tâm sâu sắc đến nhau, - GV tổ chức cho HS trò chơi "nhanh mắt, không vụ lợi nhanh tay" (Mâi HS cã mét c¸i cê nhá - Sự chân thành tin cậy tôn giống nhau) trọng từ hai phía - GV chiếu quan niệm lên máy - Lòng vị tha, thông cảm ghi lên b¶ng phơ, giÊy khỉ to Quan niƯm: * Ti HS THPT tuổi đẹp nhất, không yêu thiệt thòi * Nên yêu nhiều để có lựa chọn * Trong thời đại đà yêu yêu hết mình, hiến dâng cho tất - GV hớng dẫn HS: Nếu đồng ý với ý kiến phất cờ tay phải, không đồng ý phất cờ tay trái Nếu phân vân chức rõ đặt hai tay lên bàn - GV sau trò chơi kết thúc, GV nhận xét kết luận điều cần tránh tình yêu - HS ghi vào - GV lồng ghép thêm nội dung gi¸o dơng SKSS - VTN, gi¸o dơc giíi tÝnh, gi¸o dục dân số - GV đa số liệu c) Một số điều cần tránh * Nạo phá thai tuổi vị thành niên tình yêu * Kết hôn sớm 123 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo * Lây nhiễm HIV/AIDS qua đờng tình dục đối víi ti VTN - GV cđng cè tiÕt häc cho HS Đọc thơ, hát có nội dung tình yêu - GV híng dÉn HS chn bÞ cho tiÕt 2; Hôn nhân, gia đình - Yêu đơng sớm, nhầm lẫn tình bạn với tình yêu - Yêu lúc nhiều ngời, vụ lợi tình yêu - Có quan hệ tình dục trớc hôn nhân Cng c Tình yêu đề tài muôn thuở Từ lâu đà có tác phẩm văn học, nghệ thuật nói tình yêu làm rung động triệu triệu tim Chúng ta - HS độ tuổi trởng thành nói tình yêu, trách nhiệm nh trớc dạng tình cảm đặc biệt ngời để có tình yêu đẹp hơn, sáng hơn? Chúng ta trớc hết cần học tập rèn luyện tốt, xây dựng tình bạn tốt, chân Dặn dò - Hớng dẫn HS lµm bµi tËp ë nhµ (Bµi 4,5 SGK) - Su tầm tục ngữ ca dao VN tình yêu hôn nhân, gia đình - Tác phẩm văn học nghệ thuật có nội dung tình yêu, hôn nhân gia ®×nh V RÚT KINH NGHI£M 124 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo Tiết Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức - GV cho HS thảo luận lớp, nhận xét Đơn vị kiến thức 2: Hôn nhân câu ca dao sau: - GV chiếu lên máy ghi lên bảng phụ "Ước sông rộng gang Bắc cầu giải yếm cho nàng sang chơi" "Cùng kết nghĩa tao khang Dù ăn hạt muối, lang đành" "Nàng ru bú mớm đêm ngày Công cha nghĩa mẹ xem tµy bĨ non" "Anh em lµ rt lµ rµ Nỡ chia sẻ nhà làm chi" - GV đặt câu hỏi Những câu ca dao nói lên quan hệ gì? Theo em, tình yêu chân thờng phát triển theo giai đoạn nào? - HS trả lời ý kiến cá nhân - HS lớp trao đổi - GV nhận xét chuyển ý: Tình yêu chân dẫn đến hôn nhân Hôn nhân đợc đánh dấu bàng kiện kết hôn - GV chia lớp thành nhóm - HS nhóm đợc phân cong tình sau 125 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo Nhóm 1: Cha tốt nghiệp THPT, 16 tuổi Hoài đà len xe hoa nhà chồng, ngời chống Mạnh 18 tuổi Vì có ông cán xà nên quyền địa phơng đà cho qua việc Nhng tình trạng sau hôn nhân đôi vợ chồng trẻ thật bất hạnh Nhóm 2:Anh Hải chị Hà đà sống chung với nh vợ chồng nhng không đăng kí kết hôn Họ cho yêu tự nguyện, sống chung với hạnh phúc đợc Nhóm 3: Bố mẹ anh Tuấn hoàn cảnh gia đình khó khăn Khi tổ chức đám cới anh đà bàn bạc với cha mẹ nên tổ chức tiết kiệm, trang trọng vui vẻ Nhng gia đình cô dâu đà không đồng ý cho làm nh giảm giá trị gái họ Nhóm 4: Bố mẹ Quân ly hôn Bố mẹ dều bớc Quân với ông bà nội Ông bà nội già yếu Quan chăm sóc dạy bảo, nghe bạn bè xấu, Quân sa vào tệ nạn xà hội lúc - GV yêu cầu nhóm phân tích tình huống, rút kết luận đúng, sai giải thích sao? Từ liên hệ thân - HS nhóm thảo luận - GV cử đại diện nhóm trình bày - HS lớp trao đổi - GV bỉ sung nhËn xÐt ý kiÕn cđa c¸c nhóm - GVđặt tiếp câu hỏi * Hôn nhân gì? * Chế độ hôn nhân nớc ta nay? - HS trả lời ý kiến cá nhân - GV liệt kê ý kiến bổ sung - GV ghi nội dung lên bảng phụ chiếu lên máy - HS ghi vào a) Hôn nhân Hôn nhân mối quan hệ vợ chồng sau kết hôn Hôn nhân đợc đánh dấu kết hôn Hôn nhân thể nghĩa vụ, quyền lợi quyền hạn vợ chồng 126 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo đợc pháp luật công nhận bảo vệ - GV chuyển ý b) Chế độ hôn nhân nớc ta - GV tổ chức thảo luận lớp tìm hiểu đơn vị - Hôn nhân tự nguyện tiến kiến thức - Hôn nhân vợ, chồng, vợ chồng bình đẳng Đơn vị kiến thức 3: Gia đình, chức gia đình, mối quan hệ, trách nhiệm cđa c¸c - GV ph¸t phiÕu häc tËp cho HS (Các phiếu thành viên gia đình có màu sắc khác nhau) * Phiếu màu xanh: Em hiểu gia đình gì? Chức quan trọng - liên hệ thân em đà làm gì? * Phiếu màu vàng: Có mối quan hệ gia đình? Mối quan hệ quan trọng nhất? Vì sao? Em có đứa hiếu thảo không? - HS tự trả lời ý kiến vào phiếu - GV: Cho HS lên bảng dán kết phiếu theo màu quy định - HS trả lời ý kiến cá nhân trớc lớp - HS lớp trao đổi - GV tổng hợp ý kiến - HS ghi vào - GV đa trờng hợp khả sinh con, nhận nuôi nhng phải đợc luật pháp thừa nhận a) Gia đình gì? Gia đình cộng đồng ngờu chung sống gắn bó với hai mối quan hệ quan hệ - GV: Chính sách đời sống hôn nhân quan hệ huyết thống nhà nớc ta nay: Kế hoạch hóa giáo b) Chức gia đình dục, sinh đẻ kế hoạch - Chức trì nòi giống - Chức kinh tế - Chức nuôi dỡng, giáo dục c) Mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên Mối quan hệ gia đình trách nhiệm, bổn - Quan hệ vợ chồng phận thành viên gia đình - Quan hệ cha mẹ thời đại ngày - thời chế thị tr- - Quan hệ ông bà cháu - Quan hệ anh, chị, em ờng 127 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo - GV kết luận chuyển ý Hoạt động Hớng dẫn giải tập SGK - GV híng dÉn cho HS trao ®ỉi mét số tập - HS đọc tập 1,2,3,6 SGK trang 86 - GV gợi ý - Bài 1: Bài tập vận dụng kiến thức đà học để HS có thái độ với tợng gán ghép bạn bè lứa tuổi cha nên yêu Bài 2: Bài tập ®Ó kiÓm tra kiÕn thøc HS - HS cã thÓ bày tỏ quan điểm riêng Chúng ta có đồng ý với quan điểm hay không? Bài 3: HS trả lời: Không? Vì điều mà luật pháp đà quy định, có nh đảm bảo gia đình hạnh phúc Bài 6: HS đa số ý kiến cá nhân - GV ghi ý kiến lên bảng "Yêu giữ lấy lời nguyền Xin đừng xẻ ván bán thuyền cho ai" (Ca dao) "Khuyên em dừng ngại nắng ma Của chồng công vợ quên nhau" "Anh em nh thể tay chân Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần" (Ca dao) "Một giọt máu đào ao nớc lÃ" "Con dại mang" "Của chồng công vợ" - GV cho điểm HS có nhiều VD hay Củng cố Hoạt động Lun tËp cđng cè - Gv tỉ chøc cho HS trò chơi đóng vai - Gv giao tình cho HS Tình 1: Bạn Hoa nhà nghèo, phải kiếm tiền phụ giúp gia đình nhng học giỏi Tình 2: Bạn Mai học lớp 10, xinh đẹp, dịu dàng nên có nhiều bạn trai lớp khác làm quen, tìm hiểu Mai đà từ chối khôn khéo giúp bạn học tập tốt - HS chuẩn bị kịch lời thoại - GV phân công nhóm chuẩn bị - GV cho HS chuẩn bị tiẻu phẩm nhóm - GV nhận xét, đánh giá tiểu phẩm HS (Có thể thay vào việc tổ chức cho HS đóng vai, GV cho em thi hát chủ đề tình bạn, tình yêu) GV kết luận toàn Tình yêu, hôn nhân gia đình vấn đề liên quan chặt chẽ với Tình yêu chân dẫn đến hôn nhân Hôn nhân tạo sống gia 128 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo đình Một gia đình hạnh phúc mạng lại điều tốt đẹp cho thành viên gia đình tế bào lành mạnh xà hội Hiểu rõ mối quan hệ tình yêu, hôn nhân gia đình không trách nhiệm, đạo đức công dân với xà hội mà trách nhiệm, đạo đức thân Dặn dò - Hớng dẫn HS lµm bµi tËp ë nhµ (Bµi 4,5 SGK) - Su tầm tục ngữ ca dao VN tình yêu hôn nhân, gia đình - Tác phẩm văn học nghệ thuật có nội dung tình yêu, hôn nhân gia đình - Chuẩn bị 13 129 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo Quan niệm: * Tuổi HS THPT tuổi đẹp nhất, không yêu thiệt thòi * Nên yêu nhiều để có lựa chọn * Trong thời đại đà yêu yêu hết mình, hiến dâng cho tất 130 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo Bài 13 - Tiết 22 + 23 Công dân với cộng đồng Ngày soạn: Ngày giảng: I Mục tiêu Kiến thức Hiểu đợc trách nhiệm đạo đức ngời công dân mối quan hệ với cộng đồng Kĩ - Biết c xử đắn xây dựng với ngêi xung quanh - BiÕt lùa chän vµ tham gia hoạt động phù hợp xây dựng cộng đồng Thái độ Yêu quý, gắn bó, có trách nhiệm với tập thể, trờng học, quê hơng cộng đồng nơi II Phơng pháp - hình thức tổ chức dạy học - Phơng pháp đàm thọai - Phơng pháp thảo luận theo nhóm, lớp - Phơng pháp tình - Trò chơi vẽ tranh III Tài liệu phơng tiện dạy học - SGK GDCD 10 - Tranh ảnh, tài liệu hoạt động nhân đạo, hoạt động hợp tác, hoạt động tuyên truyền, phổ biến pháp luật địa phơng - Đầu video, băng hình (Nếu có) IV Hoạt động dạy học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Câu hỏi: Những câu tục ngữ sau nói quan hệ hôn nhân gia đình: * Trời sinh voi, trời sinh cỏ * Con đàn cháu đống * Con nuôi cha không bà nuôi ông * ép dầu ép mỡ nỡ ép duyên * Con cha nhà có phúc * Thuyền theo l¸i, g¸i theo chång  * Anh em nh môi với * Môi hở lạnh * Một giọt máu đào ao nớc là * Trọng nghĩa khinh tài * Năng nhặt chặt bị Bài Tiết Hoạt động 131 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo giới thiệu Muốn trì sống mình, ngời phải lao động liên hệ với ngời khác, với cộng đồng Không sống bên cộng đồng xà hội Mỗi ngời thành viên, tế bào cộng đồng Song thành viên cần phải sống ứng xử nh cộng đồng? Chúng ta tìm hiểu học hôm Hoạt động Tìm hiểu đơn vị kiến thức học Hoạt động Giáo viên học sinh - GV: Giải thích cho HS hiểu cụm từ cộng đồng * Cộng: kết hợp, gộp vào, thêm vào * Đồng nhau, lúc, nơi, làm, sống với Trong đời sống hàng ngày ta thờng gặp từ đồng nghĩa gần nghĩa với cộng ®ång” nh ®ång bang, ®ång bµo, ®ång chÝ - GV tổ chức cho HS thảo luận lớp, tìm hiểu đơn vị kiến thức - GV chia lớp thành nhãm - GV giao c©u hái cho tõng nhãm - HS nhóm thảo luận - HS lớp trao ®ỉi - GV nhËn xÐt, bỉ sung ý kiÕn nhóm Nhóm 1: Nêu VD cộng đồng mµ em biÕt? Con ngêi cã thĨ tham gia nhiỊu cộng đồng không? Ví dụ? Nội dung kiến thức cần đạt Đơn vị kiến thức 1: Cộng đồng vai trò cộng đồng sống ngêi Nhãm 1: - VÝ dơ vỊ céng ®ång: Gia đình Cộng đồng dân c Làng xà Ngôn ngữ Cần khắc sâu: Con ngời tham gia Ngời Việt Nam nớc nhiều cộng đồng khác Với Quốc gia dân tộc cần phải sống, ứng xử nh cho Nhân loại - Con ngêi cã thĨ tham gia nhiỊu céng ®ång VÝ dụ: Gia đình tảng * Con ngêi tiÕp nhËn gi¸o dơc x· 132 Gi¸o ¸n GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo hội thông qua cộng đồng trêng häc (Tỉ, nhãm, trêng, líp) * Khi lµm viƯc lao ®éng ngêi tham gia céng ®ång mang tÝnh nghề nghiệp * Mỗi ngời có nhu cầu tham gia cộng đồng văn hóa, t tởng * Con ngời tham gia cộng đồng trị, xà hội (Đảng, Đoàn Nêu đặc điểm cộng đồng? niên) * Nơi c trú: Con ngời tham gia cộng đồng dân c Nhóm 2:Đặc điểm cộng đồng - Khác nhau: Vè quy mô, loại hình Phân tích mối liên hệ cộng đồng với tổ chức hoạt động sống ngêi? - Gièng nhau: Nguån gèc, tiÕng nãi, ch÷ viết, đời sống, tập quán Nhóm 3: - Cộng đồng chăm lo sống cá nhân.Đảm bảo cho ngời có điều kiện phát triển - Đời sống cộng đồng lành mạnh có đợc tổ chức hoạt GV giải thích: Con ngời tổng hòa động theo nguyên tắc công bằng, mối quan hệ xà hội dân chủ, kỉ luật - GV: Cộng đồng hình thức thể mối - Đời sống cộng đồng cần có liên hệ ngời với ngời kết hợp mối quan hệ cá nhân tập thể xà hội - Cộng đồng giải hợp lí quan hệ lợi ích riêng chung, quyền lợi nghĩa vụ, cá nhân phát triển cộng đồng trở nên lớn mạnh a) Cộng đồng là: Toàn thể ngời sống, có điểm giống nhau, gắn vó thành khối sinh hoạt xà hội b) Vai trò cộng đồng - Cộng đồng chăm lo sống cá nhân - Đảm bảo cho ngời có điều kiện để phát triển - Cộng đồng giải hợp lí mối quan hệ lợi ích riêng chung, lợi ích trách nhiệm, - GV tổng kết phần thảo luận - HS ghi vào 133 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo nghĩa vụ quyền lợi - Cá nhân phát triển cộng - GV chuyển ý đồng tạo nên sức mạnh Chúng ta trả lời câu hỏi: Con ngời cần cộng đồng phải sống ứng xử nh cộng đồng? Đây trách nhiệm cộng đồng Đơn vị kiến thức 2: - GV đặt vấn đề: Trách nhiẹm công Mỗi cộng đồng có chuẩn mực dân cộng đồng đạo đức, quy tắc ứng xử riêng cá nhân sống cộng đồng phải có nghĩa vụ tuân thủ Nhân nghĩa, hòa hợp, hợp tác chuẩn mực đạo đức quan trọng mà công dân phải có - GV tổ chức cho HS thảo luận lớp - GV phát phiểu học tập cho HS, phiếu a) Nhân nghĩa mét c©u hái (Cã thĨ nhiỊu em trïng mét c©u hỏi) cho số phiếu đủ cho HS lớp Câu 1: Em cho biết nghĩa câu tục ngữ sau: Thơng ngời nh thể thơng thân Lá lành đùm rách Một ngựa đau, tàu bỏ cỏ Câu 2: Nhân gì? Nghĩa gì? Nhân nghĩa gì? Câu 3: Ys nghĩa nhân nghĩa? Câu 4: Biểu nhân nghĩa gì? Câu 5: Phát huy truyền thống nhân nghĩa, HS phải làm gì? Câu 6: Su tầm tục ngữ, ca dao nói nhân nghĩa? - HS trả lời vào phiếu - GV mời HS đọc đáp án câu - HS lớp trao đổi - GV bổ sung chốt lại câu - GV liệt kê ý kiến lên bảng phụ - HS ghi vào * Nhân lòng thơng ngời 134 Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo - GV hớng dẫn HS lấy VD việc làm cụ thể thể lòng nhân nghĩa thân, gia đình, nhà trờng xà hội Lễ phép với thầy cô giáo * Vâng lời, chăm sóc cha mĐ èm ®au * Gióp ®ì ban lớp bị ốm, tai nạn Thăm nghĩa trang liệt sỹ Mua tăm ủng hộ ngời mù * Đóng góp bữa ăn sáng góp phần xây dựng tình nghĩa * ủng hộ đồng bào lũ lụt miền Trung bị bÃo Chanchu * ủng hộ nạn nhân chất độc da cam * Tham gia học sinh nghèo * Không kì thị với ngời nhiễm HIV/AIDS - GV cho Hs lớp bổ sung tục ngữ ca dao nói nhân nghĩa "Môi hở lạnh" "Máu chảy ruột mềm" "Nhờng cơm sẻ áo" Nhiễu điều phủ lấy giá gơng Ngời nớc phải thơng (Ca dao) Bầu thơng lấy bí Tuy khác giống nhng chung giàn (Ca dao) - GV cho HS làm tập để củng cố kiến 135 * Nghĩa cách xử hợp lẽ phải * Nhân nghĩa: Lòng thơng ngời đối xử với ngời theo lÏ ph¶i * ý nghÜa: - Gióp cho cc sống ngời trở nên tốt đẹp - Con ngời thêm yêu sống, có thêm sức mạnh để vợt qua khó khăn - Là truyền thống tốt đẹp dân tộc ta Biểu hiện: - Nhân ái, yêu thơng, giúp đỡ - Nhờng nhịn, đùm bọc - Vị tha, bao dung, độ lợng * HS phải rèn luyện nh nào? - Kính trọng biết ơn, hiếu thảo ông bà cha mẹ - Quan tâm giúp đỡ ngời - Cảm thông, bao dung, độ lợng, vị tha - Tích cực tham gia hoạt động Uống nớc nhớ nguồn, "Đền ơn đáp nghĩa - Kính trọng, biết ơn vị anh hùng dân tộc Tôn trọng giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo thức - HS làm tập Em suy nghĩ tình sau: Chị Nguyễn Thị Bé sinh lớn lên Triệu Phong, Quảng Trị Khi xuất ngũ chị làm quản trang nghĩa trang liệt sỹ Trờng Sơn Nghĩa trang rộng 40ha Nơi yên nghỉ 10.642 liệt sỹ nớc Chị đà chăm sóc nghĩa trang nhiều năm Tuy công việc vất vả nhng chị cảm thấy hạnh phúc hết lòng với công việc - HS trả lời ý kiến cá nhân - HS lớp trao đổi - GV bỉ sung ý kiÕn GV kÕt ln tiÕt Nh©n nghĩa hiểu giá trị đạo đức ngời thể suy nghĩ, tình cảm hành động cao đẹp quan hệ ngời với ngời Tiết Hoạt động GV HS - GV đặt vấn đề - Nh đà biết, cộng đồng môi trờng xà hội để cá nhân thực liên kết, hợp tác với nhau, tạo nân đời sống cộng đồng Tuy nhiên hòa nhập đợc với cộng đồng, xà hội Vậy hòa nhập? ý nghĩa hòa nhập gì? - GV cho HS lớp trao đổi thông tin, tình tranh cổ động (đợc chuẩn bị trớc) từ tìm hiểu hòa nhập - GV cho HS suy nghĩa tình sau Tình huống1: Trong đời hoạt động Bác Hồ, Bác đà bôn ba nhiều nơi Nhng dù đâu, Bác gần gũi, yêu thơng ngời Quan tâm giúp đỡ, đồng cam cộng khổ với nhân dân Đợc nhân dân tin cậy yêu mến Tình 2: Dới lÃnh đạo Đảng Bác Hồ, trí thức cách mạng nớc ta đà tình nguyện bám sát sở sâu vào 136 Nội dung kiến thức b) Hòa nhập ... Giải tập sau: Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo Củng cố GV kết luận Tiết 1: Lịch sử triết học luân đấu tranh quan điểm vấn đề nói Cuộc đấu tranh bé phËn cđa cc ®Êu tranh giai cÊp x· hội Đó... đồng ý với quan điểm sau đây: a Thế giới quan vật không xây dựng Giáo án GDCD 10 Nguyễn Thị Minh Thảo phơng pháp biện chứng b Thế giới quan tâm có đợc phơng pháp biện chứng c Thế giới quan vật thống... chơi nhanh mắt, nhanh tay - GV: chiếu tập lên máy (hoặc viết lên bảng phụ, giấy khổ to) Bài 1: SGK trang 11 So sánh khác đối tợng nghiên cứu triết học môn khoa học cụ thể.? Bài 2: SGK trang 11