T ạp chí K hoa h ọ c Đ H Q G H N , K hoa h ọ c Xã hội v N h â n v ăn 25 (2009) 44-51 Vấn đề đào tạo chuyển tiếp liên thông trường Cao đẳng cộng đồng N guyễn Huy Vị* Đ ại học Phủ Yên, 18 Trằn Phú, Tuy Hòa, Phủ Yên, Việt Nam Nhận ngày tháng 12 năm 2008 Tóm tắt Hiện tồn nhièu vẩn đề bất cấp cập hoạt động quản lý, đào tạo mỏ hình trường Cao đảng cộng đồng nước ta Trong phạm vi báo này, tác giả chi bàn luận đóng gỏp thêm giải pháp vể đào tạo chuyển tiếp (tranfer) liên thông (connect)t nhằm giúp trường Cao đảng cộng đồng thực hóa sứ mệnh đặc thù đặc sẩc, mang tính nhân văn cao mơ hình náy, tạo điều kiện thực công xă hội hội tiếp cận giáo dực đại học đối vởi đa số niên nông thơn, niên địa phương nhiều khó khăn kinh tế - xã hội, nhàm thực thành cơng chủ trương đại chúng hóa phân tằng chảt lượng giáo dục đại học theo tinh thản Nghị quyểt số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 ve “ Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020”, Quyét định số 121/2007/QĐ-TTg ngày 27/7/2007 “ Phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đảng giai đoạn 2006-2020" Thủ tướng Chỉnh phu Trên thực tể nay, việc thực đào tạo chuyên tiếp liên thông trường Cao đảng cộng đồng hữu nước la nhừng ngun tác giấy Khơng thực hóa chức này, giá trị đích thực trường Cao đăng cộng đồng giảm sút lớn khó phát triển Bài báo đưa giả pháp khả thi để có thực hóa chủ trương tồ chức đào tạo chuyẻn tiếp sinh viên nâm thứ hai trường Cao đẳng cộng đồng lẽn học tiẻp năm thứ trường đại học năm, việc tổ chức đào tạo liên thông bên trường Cao đảng cộng đồng Giải pháp đề xuất mơ hình đào tạo chuyển tiếp liên thơng trường Cao đảng cộng đồng sở xây dựng mô hỉnh trường Cao đảng cộng đồng có cài tiến so với mơ hình hữu trường “Cao đẳng cộng đồng có nhiệm vụ đào tạo trình độ đại học” Ngồi ra, cổ vấn đề cần ý mặt kỹ thuật để đảm bảo cho giải phảp đề xuất báo có hiệu quả, phải nhanh chóng, liệt quán chi đạo cùa Bộ đê chù trương đào tạo liên thông giáo dục đại học nước ta thành thực, đố cần cụ thê hóa cách tưởng minh bàng giải pháp thực hiện, mà cổ vấn đề cần giải quyêt kịp thời: Thứ là, thực triệt để quy chế đào tạo tín cao đảng, đại học để làm sở cho việc chuyển đồi tín chỉ/học phần; Thứ hai là, phải cổ chế mở việc giao chi tiêu tuyển sinh cho phép trường Cao đẳng cộng đồng tuyển sinh theo ché ghi danh xét tuyển; Thứ ba là, nên định hướng phát triển trường Cao đảng cộng nước ta theo mơ hình “Trường Cao đăng cộng đồng cổ nhiệm vụ đào tạo trinh độ đại học" * ĐT: 84-903576072 E-mail: nguycnhuyvi@gmail.com 44 N.H VỊ / Tạp chí Khoa học Đ H Q G H N , Khoa học X ã hội N hân văn 25 (2009) 44-51 Trường C ao đẳng cộng đồng (C Đ C Đ ) m ột loại hình trường C ao đẳn g thuộc hệ thông giáo dục đại học (G D Đ H ) V iệt N am ; thức đời từ năm 2000, 2001, 2002 với thành lập trư ờng C Đ CĐ thuộc tinh phân bố khắp miền Bắc, Trung, Nam nước ta là: H ải Phòng, H Tây, Q uảng N gãi, B R ịa-Vũng Tàu, T iền G iang, Vĩnh Long, Trà Vinh, Đồng T háp Kiên Giang Trường C Đ C Đ sờ G D Đ H công lập, địa phương đầu tư xây dựng, đ tạ o đa cấp, đa ngành, nhằm phục vụ nhu cầu nhân lực địa phương trình độ cao đảng v trình độ thấp [1] C ó nhiều vấn đề bất cập cần phải tiếp tục nghiên cứu tìm giải pháp để hồn thiện phát triển m hinh trường C Đ C Đ nước ta Trong phạm vi viết này, ch ú n g chi bàn luận đóng góp thêm giải pháp vê đào tạo chuyến tiếp liên thông, nhằm giúp trường C Đ CĐ cỏ thể thực hóa m ột sứ m ệnh đặc thù đặc sắc m ang tính nhân văn cao m hình tạo điều kiện thự c cơng xã hội c hội tiếp cận G D Đ H đa số niên nông thơn, niên địa phương nhiều khó khăn kinh tế - x ã hội, nhằm thực thành cơng ch ủ trương đại chủng hóa phân tầng chất lượng G D Đ H theo tinh thần N ghị số 14/2005/N Q -C P ngày 02/11/2005 “ Đổi m ới c toàn diện giáo dục đại học V iệt N am giai đoạn 20062 , Q uyết định sổ 121/2007/Q Đ -T T g ngày 27/7/2007 “ Phê duyệt Q uy hoạch m ạng lưới trư n g ĐH C Đ giai đoạn 20062020” T h ủ tướng C hính phủ Trên thực tế nay, v iệc thực đào tạ o chuyển tiếp v liên thô n g trường CĐCĐ hữu nước ta ngun tắc giấy K hơng thực hóa c này, thỉ giá trị đích thực trư ờng C Đ C Đ giảm sút lớn khó phát triển Sau đây, viết trinh b ày m ột giải pháp m rộng chức ch o trường CĐ CĐ nước ta 45 K h i n iệm “ T r n g C Đ C Đ có n h iệm vụ đ o tạ o tr ìn h đ ộ đ i h ọ c” “T rư ng C Đ C Đ có nhiệm vụ đào tạo trình đ ộ đại học” trư ờng C Đ C Đ có thực chương trình đào tạo chuyển tiếp lên ĐH M ột trư ờng C Đ C Đ có nhiệm vụ đào tạo trinh đ ộ đại học cần phải hội đú đặc trưng sau: (1 ) T h iết lập c chế đào tạo chuyển tiếp (T ransfer) sinh viên lên học năm thứ theo chương trình Đ H phù hợp với trư ờng Đ H hợp đ n g liên kết nhận bảo trợ cho trư ờng C Đ C Đ (2 ) T hiết kế đư ợ c chư ng trình rẽ nhánh để phân luồng sinh viên C Đ sau năm th ứ thành hai đối tượng: m ột là, sinh viên chuyển tiếp lên học năm th ứ trư n g ĐH liên kết để hoàn thành chư ng trình cử nhân kỹ sư; hai ià, sinh viên học tiếp năm th ứ trư ờng CĐCĐ theo m ột chư ơng đào tạo nghề nghiệp - ứng dụ n g nhận C Đ đ ể đời lập nghiệp (3 ) T rư n g cỏ thể đảm trách giảng dạy có chất lượng lý thuyết thực hành 75% số học phần thuộc khối kiến thức khoa học c bàn đại cư ơng (K H C B Đ C ) cùa chương trình đào tạo ĐH (4 ) T hiết kể đư ợ c ch n g trình đào tạo liên thơng (C o n n ect) từ T ru n g cấp chuyên nghiệp (T C C N ) lên C Đ chương trình TC C N v C Đ trư ởng đào tạo; chương trình liên th ô n g từ T C C N /C Đ lẽn Đ H thông qua hợp đ n g liên kết với trư ờng ĐH bảo trợ (5 ) T rư ng có 40% đội ngũ cán giảng d ạy C Đ có trình độ th ạc s ĩ trở lên, đ ó có 5% giảng viên có trình độ tiến sĩ (6 ) T rư n g tuyển sinh theo c chế ghi danh tự do, có kiểm tra trình độ, đ ể xép lớp học phù hợp ch o m ỗi sinh viên, học sinh 46 N H VỊ / Tạp chí Khoa học Đ H Q G H N , Khoa học X ã hội Nhãn vãn 25 (2009) 44-51 T ín h k h ả th i v p h ù h ọ p c ủ a m ô hình “ T r n g C Đ C Đ có nhiệm vụ đ o tạ o trin h đ ộ đ i h ọ c” k h i th ự c h iện ch ứ c n ă n g đ o ta o c h u y ển tiế p v liên th ô n g đ é i với q u y hoạch m n g lư i trư n g C Đ -Đ H c ủ a C h ín h ph ủ Hiện trường C ao đẳng Sư phạm (C Đ SP) địa phương q trình cùa xu hướng cộng đồng hóa đa ngành hóa (thực chất m ột kiểu trường C Đ C Đ ) m ột cách tấ t yếu, phù hợp với xu khách quan hướng theo chủ trư ơng cùa B ộ G D & Đ T V ì vậy, m ặt khách quan chủ quan, mồi tinh có m ột trư ờng C Đ CĐ c sờ chuyển đổi mục tiêu đào tạo trường C Đ SP theo m ục tiêu trư ờng C Đ C Đ , m ặc nhiên kéo theo phần lớn đ ịa phương có trư ờng C Đ C Đ cỏ nhiệm vụ đào tạo trình độ đại học; vì, nhìn chung trường CĐ SP đ ã có tư ng đối đầy đủ m ột đội ngũ nhà giáo giảng dạy C Đ có kinh nghiệm có học vị đạt chuẩn trình độ sau ĐH; họ đảm đương giảng dạy hầu hết chương trình K HCBĐC; có chương trình đào tạo C Đ SP chất đ ã trùng hợp với chương trinh K HCBĐ C chương trình đào tạo ĐH năm M ặt khác, định chế pháp lí thuận lợi cho v iệc phát triển m hình trường CĐ C Đ , phát triển đội ngũ giảng viên CĐ việc thiết lập m ối liên kết đào tạo chuyển tiếp liên th ô n g sinh viên trường C Đ C Đ với trư ờng Đ H , đào tạo liên thông bên trường CĐCĐ C hắc chắn rằng, q u y m ô đào tạo cùa trường C Đ C Đ tiếp tụ c tăn g lên, đội ngũ giảng viên C Đ có trình độ đư ợ c tăng cường, quy chế đào tạo chuyển tiếp, liên thông B ộ G D & Đ T tu chinh phù họp với tư tưởng chi đạo sau đây: (1) Khoản Đ iều Luật Giáo dục 2005 ghi: “C hương trình giáo dục phải đảm bảo tính đại, tính ồn định, tính thống nhất; kế thừa cấp học, trình độ đào tạo tạo điều kiện cho p h â n luồng, liên thông, chuyển đơi trình độ đào tạo, ngành đào tạo hình thức giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân”; (2 ) Nghị số 14/20Ọ5/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ đổi toàn diện G D Đ H V iệt N am giai đoạn 20062020 có ghi m ục nhiệm vụ giải pháp đổi mới: - “Ư u tiên m rộng quy m chương trình định hướng nghề nghiệp - ứng dụng; áp dụng quy trình đào tạo m ềm dẻo, Hên thơng, kết họp m hình truyền th ố n g với m ỏ hình đa giai đoạn để tăng c hội học tập phân tầng trình độ nhân lực; - “H ồn thiện m h ìn h trường CĐCĐ xây dựng quy chế chuyến tiếp đào tạo với trường Đ H để m rộng quy m ô loại trường này"; (3) Q uyết định 121/2007/QĐ-TTg ngày 27/7/2007 cùa Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch m ạng lưới trường ĐH CĐ giai đoạn 2006 - 2020 có ghi: - “Cân đối h ọ p lí c cấu đào tạo trình độ ĐH, CĐ, TC C N dạy nghe (DN), ngành nghề, giữ a khoa học bản, khoa học kỹ thuật - công nghệ; bào đam tinh liên thơng loại hình, trình độ đào tạo” (m ục e, khoản 1, Điều 1); - “H ệ thống sờ G D Đ H gồm: ĐH quốc gia; Đ H ; trường ĐH, học viện, trường CĐ, trường C Đ CĐ " (m ục e, khoản 3, Đ iều 1); - “Giảm dần tỷ trọng sinh viên ĐH so với tổng số sinh viên Đ H , C Đ từ m ức chiếm 78,4% năm 2005 xuống m ức chiếm 72% nărr 2010; chiếm 64% vào năm 2015 chiếm 56% vào năm 2 ; m rộng chương ữình lào tạo trung cấp chuyên nghiệp trưcng CĐ, CĐCĐ" (m ục d, khoản 3, Điều 1); - “Thực đa ngành hóa, đa lĩnh Nực hóa trường Đ H , C Đ đơn ngành" (mục d, khoản 4, Điều 1); - “Bồ sung số lượng, nâng cao chấi lượng giảng viên Đ H , C Đ để đạt định mức qiy định N.H Vị / Tạp chí Khoa học DHQ GH N, Khoa học Xã hội Nhân vân 25 (2009) 44-51 47 tỷ lệ giảng viên trường ĐH, CĐ, nhóm ngành nghề đào tạo Hỗ trợ công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên ĐH, CĐ Triển khai chương trình đào tạo 20.000 tiến sĩ để bổ sung nâng cao chất lượng giảng viên ĐH, CĐ" (mục b, khoản 4, Điều 1) cho học thi lấy chứng chi theo học phần tạo thuận lợi cho người học tích lũy kiến thức thực bình đẳng c hội học tập chuyền đổi nghề nghiệp cho tầng lớp nhân dàn, đặc biệt người nông thôn, miền núi, vùng sâu, vùng xa.” (khoản 4, Điều 15) (4) C ác Điều lệ quy chế đào tạo CĐ Đ H , TCCN hành có ghi điều, khoản liên quan đến đào tạo liên thông chuyền tiếp sau đây: - Q uyết định số 06/2008/Q Đ -B G D Đ T ngày 13/02/2008 Bộ trưởng B ộ G D & Đ T việc ban hành quy định đào tạo liên thông trình độ CĐ, ĐH văn pháp quy m ới có nhiều quy định thuận lợi đề trư ờng CĐ, ĐH tổ chức đào tạo liên thông chuyển tiếp - Quyết định số 40/2007/Q Đ -BG D & Đ T ngày 01/8/2007 Bộ trướng Bộ G D & Đ T việc ban hành Quy chế đào tạo TCCN hệ chinh quy có ghi: “C hương trình giáo dục trung cấp chuyên nghiệp thể mục tiêu giáo dục trung cấp chuyên nghiệp; bảo đảm u cầu liên thơng với chương trình giáo dục khác” (khoán 1, Điều 2) - Q uyết định số 25/2006/Q Đ -BG D & Đ T ngày 26/6/2006 cùa Bộ trưởng Bộ G D & Đ T việc ban hành quy chế đào tạo CĐ, ĐH hệ quy có quy định việc học liên thơng xuống cấp đào tạo dưới, chuyển sang học chương trinh giáo dục từ xa, sinh viên không đủ điều kiện học lực để tiếp tục học cấp đào tạo thời: “T rường hựp trường cỏ chương trinh trình độ thấp có chương trinh giáo dục từ xa tương ứng thi sinh viên thuộc diện quy định điểm a, b, c (diện bị buộc thỏi học lí học lực) khoản quyền xin xét chuyển qua chương trình dó dược bảo lưu m ột phần kết học tập chương trình này.” (khoản 4, Điều 6) - Nói riêng, trường C Đ CĐ hoạt động theo Quy chế tạm thời T ruỡng CĐ CĐ số 37/2000/Q Đ -B G D & Đ T ngày 29/8/2000 Bộ trường Bộ G D & Đ T có ghi: “ Bên cạnh chương trình quy định khoản Điều này, trường CĐCĐ Bộ trưởng Bộ G D & Đ T giao thực chương trình chuyển tiếp ĐH nhằm giúp sinh viên giỏi dự thi để học tiếp chương trình đào tạo ĐH trường ĐH (khoản 4; Điều 18) M ô h ỉn h đ o tạ o c h u y ển tiế p v liên th ô n g c ủ a “ T rư n g C Đ C Đ có n h iệm v ụ đ o tạ o trìn h đ ộ đ i h ọ c” “Trường C Đ CĐ có nhiệm vụ đào tạo trinh độ ĐH” thể chức đào tạo chuyển tiếp (transfer) liên th ô n | (connect) q u a việc thực nhiệm vụ chủ yếu sau: - Q uyết định số 153/2003/QĐ -TTg ngày 30/7/2003 cụa Thù tướng C hính phủ việc ban hành Điều lệ T rường Đ H có ghi: (1) Thiết lập mối liên kết đào tạo ĐH thực chương đào tạo chuyển tiếp sinh viên lên năm th ứ theo chương trình đào tạo ĐH năm trường Đ H liên kết bảo ợ cho trường CĐCĐ “Trường ĐH dựa chương trình đào tạo hệ chinh quy, thiết kế chương trình chuyến đổi quy định liên thơng g iữ a trình độ, hình thức tổ chức đào tạo với c sờ đào tạo khác; áp dụng quy trình đào tạo linh hoạt; bước chuyển quy trình tổ chức đào tạo theo niên chế sang học chế tín chi, thực chế độ (2) Thiết kế tổ chức đào tạo chương trình D N quy, chương trình TC C N , chương trình C Đ sở đáp ứng sát nhu cầu xã hội địa phương C ác chương trình DN, TC C N , C Đ thiết kể theo hướng thuận lợi cho việc đào tạo liên thông cấp đào tạo N.H Vị / Tạp chi Khoa học D H Q G H N , Khoa học Xã hội Nhân văn 25 (2009) 44-51 48 (3) Tổ chức đào tạo liên thông cà cấp đào tạo: DN, TC C N , CĐ, ĐH; thực đào tạo liên thòng đa hướng/đa chiều: lên; ngang; xuống - Liên thông lên: D N ->T C C N ->C Đ ->Đ H ; TC C N ->Đ H (có trường ĐH bảo trợ) - Liên thông ngang: TCCN-»TCCN; CĐ-*CĐ - Liên thông xuống: Đ H -*C Đ ->TC C N ->D N Đ H ->TC C N ->D N Cụ thể là: (i) Đào tạo chuyển tiếp (transfer) lên năm thứ ĐH; đào tạo liên thông (connect) lên gồm tuyến từ TCCN lên CĐ ; từ C Đ lẽn ĐH; từ T C C N lên ĐH - Tuyến đào tạo chuyển tiếp thực sau: chủ yếu tuyển sinh học sinh tốt nghiệp TH PT theo c chế g h i danh, x é t tuyến', đào tạo theo chương trinh KHCBĐC giai đoạn năm đầu chương trinh ĐH năm Hết năm thứ hai, sinh viên dự kỳ thi kiểm tra để xét tuyển học chuyển tiếp năm thứ trường ĐH lớn nhặn liên kết bảo trợ chuyên môn cho trường CĐCĐ T ổ chức đào tạo theo hình thức quy tập trung Thực tuyến đào tạo chuyển tiếp thề chức đặc trưng trường CĐCĐ có nhiệm vụ đào tạo trình độ đợi học N hiệm vụ chi nên chiếm tỷ trọng không qúa 50% khối lượng công việc đào tạo trường Tuyến đào tạo thực liên thông bên trường CĐ CĐ : sinh viên không tham gia dự tuyển chuyển tiếp lẽn năm thứ trường ĐH liên kết, họ ghi danh học tiếp năm thứ chuyên ngành cấp CĐ phù hợp để hướng đến việc nhận tốt nghiệp C Đ chuyên ngành; cỏ nhu cầu học lấy nghề trình độ TC C N , sinh viên chi cần ghi danh theo học học phần chuyên mơn cùa chương trình TCCN tưcmg thích - Tuyến đào tạo liên thông lẽn từ C Đ lên ĐH từ TCCN lên ĐH thực sau: trường ĐH liên két bảo trợ chuyên môn cho trường CĐCĐ sỗ tổ chức tuyển sinh sinh viên tốt nghiệp hệ C Đ (liên thông CĐ lẽn ĐH) học sinh tốt n ghiệp TCCN (liên thông từ TCCN lên Đ H ), tù y theo chuyên ngành phù hợp nhu cầu người học thích ứng với u cầu chun m ơn chương trình G D Đ H , theo quy chế đ tạo liên thông Bộ G D & Đ T ban hành H inh thức đào tạo quy khơng quy (ii) Liên thông ngang liên th ô n g chương trình đào tạo trình độ Sự liên thông cho phép người học cỏ thể chuyển đồi từ chương trình đào tạo ngành sang chương trinh đào tạo ngành khác, cỏ thể lúc học hai chương trình cùa hai ngành khác Tuyến liên thông tạo điều kiện cho người học rút neẳn thời gian học tập việc trang bị tinh đa khả dụng cùa người lao dộng nhjp sổng dại (iii) Liên thông xuống tạo điều kiện cho người học có lối ra/lối họ khơng thành cơng khơng điì điều kiện đ ể hồn tất chương trình cấp học N h vậy, tránh cho niên trạng thái âm tỉnh tiêu cực tâm lí người “ thất bại” đầu dời Liên thòng xuống cỏ tác dụng giúp cho người học có thêm c hội trang bị nghề nghiệp phụ nghề nghiệp bổ trợ cho chuyên môn chinh minh trinh độ cao (4 ) Hướng nghiệp cho học sinh THCS TH PT địa phương; trường C Đ C Đ làm trách nhiệm cầu nối giáo dục PTTH với GDĐH&CN Để chuẩn bị cho học sinh PTTH tiếp cận G D Đ H & CN , trường C Đ CĐ tổ chức đào tạo số học phần/tín chi chương trình K H CBĐ C học sinh PTTH; học phần/tín chi xem học sinh tích lũy sớm, trước thức bước vào GDĐH G iúp học sinh tốt nghiệp THCS vào học TCCN hệ năm; sau có thẻ tiẻp tục học liên thông lên cấp C Đ ĐH Đảy cách làm tích cực cỏ hiệu mang tinh hướng nghiệp, giúp học sinh sớm nhận thức đấn khả minh thích hợp với hướng đào tạo G D sau TH C S sau THPT; nhờ vậy, giúp hạn chế tối thiểu nhũng nguỵ N.H VỊ / Tap chi Khoa học DHQ GHN, Khoa học Xã hội Nhán văn 25 (2009) 44-51 thất bại đầu đời thường xảy đường học vấn, lập thân, lập nghiệp niên; đồ n g thời, trường CĐCĐ góp phần giải tốn phân luồng học sinh sau THCS sau TH PT m ột cách cho địa phương 49 hạn v.v nhầm nâng cao kĩ sống cùa thành viên cộng đồng [2] Để thực tốt nhiệm vụ này, trường CĐCĐ két hợp chặt chẽ với T rung tâm học tập cộng đồng xã Trung tâm Hướng nghiệp - D ạy nghề cấp huyện việc thiết kế nội dung, chương trình kế hoạch giảng dạy thật sát hợp nhu cầu khà tiếp thu người học Làm tốt liên kết tạo nên cấu bền vững, hiệu cho sở giáo dục cộng đồng địa phương ( 5) Tồ chức đào tạo, bồi dường chương trình giáo dục thường xun, có cấp bằng, chứng chi không cấp chứng chi, đáp ứng nhu cầu đa dạng cộng đồng như: tin học, ngoại ngữ, bổ túc văn hóa, cập nhật tri thức m ới khoa học công nghệ, dạy nghề ngẳn Trường ĐH Năm thứ CĐ (liên thông CT) Chương trinh KHCB ĐC năm trường Ghi danh; Kiểm tra xếp lớp TCCN & DN 2-3 năm (liên thông CT) Ra trườn* tuyến đào lạo chuyển tiếp, tuyến đào tạo liên thông lên 3) ► tuyến đào tạo liên thông xuống 4) Liên thơng chương trình cấp đào lạo TCCN&DN CĐ K e t lu ận Với khái niệm định nghĩa mục đích xác định việc “ Đ tạo liên thông” , hiểu bao hàm loại hlnh chuyển tiếp, trình bày văn pháp quy quy định “ Đào tạo liên thơng trình độ CĐ, Đ H” ban hành theo Q uyết định số 06/2008/Q Đ -B G D D T ngày 13/02/2008 cùa Bộ trưởng Bộ G D & Đ T là: “quá trình đào tạ o ch o p h é p s dụng kết học tập có củ a ngư ời học đe học tiếp trình độ cao ngành nghề chuyến sang ngành đào tạo, hình thức giáo dục trình độ đào tạo khác “q u y định đào tạo liên thông nhằm tạo c sở p h p lý cho trường xâ y dựng chương trình đào tạo, íồ chức q trình đào tạo cơng nhận kết học tập, kiến thức k ỹ nghề nghiệp cùa người học đ ế trình đào tạo liên thơng diên thông suốt với chất lượng vờ hiệu cao”, nói mặt pháp quy, từ trường CĐCĐ tự thiét ké chương 50 N.H VỊ / Tạp chí Khoa học Đ H Q G H N , Khoa học Xã hội Nhãn văn 25 (2009) 44-51 trình đào tạo chuyển tiếp liên thông sờ liên kết bào trợ chuyên môn với trường ĐH khác Tuy vậy, có vấn đề cần ý m ặt kỹ thuật phải nhanh chóng, liệt quán chi đạo Bộ để chủ trương đào tạo liên thông G D Đ H nước ta thành thực, cần cụ thể hóa cách tường minh giải pháp thực hiện, mà có vấn đề cần giải kịp thời: Thứ là, thực triệt để quy chế đào tạo tín chi CĐ, Đ H để làm sờ cho việc chuyển đổi tín chi/học phần; Thứ hai là, phải có chế m việc giao chi tiêu tuyển sinh cho phép trường C Đ CĐ tuyền sinh theo c chế ghi danh xét tuyển; T ba là, nên định hướng phát triển trường CĐCĐ nước ta theo m hình “ Trường CĐCĐ có nhiệm vụ đ o lạo trình đ ộ đại học T i liệu th a m k h ả o [1] Đặng Bá Lăm, Giáo dục Việt Nam năm đầu kỳ XXI - Chiến lược phái triển NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003 [2] Đặng Bá Lãm, Trằn Khánh Đức, loại hình trường cộng đồng điểu kiện Việt Nam, Viện Nghiên cứu Phát triền giáo dục, Hà Nội, 4/1997 Transíerring and connecting training at Community Colleges Nguyen Huy Vi P hu Yen University, 12 Tran Phu, Tuy Hoa, Phu Yen, Vietnam Currently, there is plenty o f inadequacy in m anagem ent and training in the model o f community colleges (C C ) in Vietnam T his article discusses and suggests another solution for transferring and connecting training in order to m ake som e o f incisive and typical m issions o f the com m unity colleges become real The significant hum anitarianism o f the model is to m ake good conditions for social equity regarding university enrolm ent opportunities towards the m ạịority o f youth in the countryside o r local areas w ith great socio-econom ical diíĩiculties This is to carry out the socializing and classiíying higher education in accordance w ith the Resolution 14/ 2005/ N Q -C P dated 02 November 2005 on “ Primary and overall renovation o f V ietnam ese education betvveen 2006-2020” , and Decision 121/ 2007/ Q D -TTg dated 27 July 2007 on “A pproving the planning o f college and university network betw een 2006-2020” o f the Prime M inister Practically, the transferring and connecting training in the present cc in V ietnam has merely been principles on papers I f these íunctions are not practiced, true values o f cc are elim inated and they hardly ever develop consequently This article has given a possible solution in order to bring into practice the tendency o f either transferring second-year students at ửie colleges into the third year o f four-year program universities or connecting training program s inside the cc The solution that proposes a m odel o f transíerring and connecting training o f the cc based on a m odel o f new cc w ith som e im provem ents that has the duty o f providing university-level training in com parisons to this o f the current m odel o f cc In addition, to N H Vị / Tạp chí Khoa học DHQGHN, Khoa học Xã hội Nhãn văn 25 (2009) 44-51 51 make 'ure that the solution is effectively adapted, it is advised the M inistry o f Education and Training to takc instant, decisive and consistent leadership It is to b n n g ìnto practice three m ost signiíìcant problems First, thoroughly applying the credit training regulations at thc collcgcs or universities is the base for tran síem n g credits or units Sccond, it is necessary as to give an opcner procedure for cnrolirent quotas to collegcs and umversities, and allovv an enrolm ent procedure o f registering and enrolling investigation T hird, it is advised to orientate the developm ent o f ửie colleges and universities in V ietnam in the accordance vvith the model “C C has thc duty o f providing universitylevel training.” ... lập m ối liên kết đào tạo chuyển tiếp liên th ô n g sinh viên trường C Đ C Đ với trư ờng Đ H , đào tạo liên thông bên trường CĐCĐ C hắc chắn rằng, q u y m ô đào tạo cùa trường C Đ C Đ tiếp tụ... mối liên kết đào tạo ĐH thực chương đào tạo chuyển tiếp sinh viên lên năm th ứ theo chương trình đào tạo ĐH năm trường Đ H liên kết bảo ợ cho trường CĐCĐ Trường ĐH dựa chương trình đào tạo hệ... học tiếp trình độ cao ngành nghề chuyến sang ngành đào tạo, hình thức giáo dục trình độ đào tạo khác “q u y định đào tạo liên thông nhằm tạo c sở p h p lý cho trường xâ y dựng chương trình đào tạo,