ng), chi tiêu trung bình hàng tháng, cách chọn ngành học, ngành học, vị trí ngồi lớp phương pháp giảng dạy giảng viên (cách đọc -chép cung cấp tài liệu cho sinh viên tự nghiên cứu) Kết việc mơ hình hóa phân tích cho thấy vị trí ngồi đầu lớp, ngành học Xã hội Nhân văn, tâm trạng hào hứng học, dạng tính cách mạnh dạn, phương pháp giảng ‘cung cấp tài liệu cho sinh viên tự nghiên cứu’, việc sinh viên tự minh lựa chọn ngành học có tương quan thuận với chi số học tập tích :ực Tức sinh viên có đặc điểm có mức độ tích cực học tâp cao nhóm khơng có chúng Trong đó, yếu tố tâm trạng mệt mỏi học, phương pháp giảng giảng viên theo dạng đọc-chép mức chi tiêu có tương quan nghịch với chi số học tập tích cực Tức là, sinh viên mệt mỏi học, giáo viên giảng theo kiểu đọc-chép sinh viên chi tiêu nhiều (mức sổng khá) mức độ tích cực học tập cùa học lại thấp Với kết luận trên, đưa vài gợi ý sách giáo dục đại học Việt Nam để tăng cường ídiả hành vi học tập tích cực cùa sinh viên: - Tăng cường sách nhàm thúc đầy việc thực hành phương pháp giảng dạy có khả kích thích sinh viên suy nghĩ độc lập, sáng tạo, kiên loại bò cách giảng dạy đọc - chép - Phòng học cần có đổi mới, bố tri bàn học tạo tính chất tương tác cao sinh viên với sinh viên sinh viên với giảng viên Trong chưa có điều kiện vật chất để thực điều này, thực việc bát buộc xoay vòng chồ ngồi sinh viên - Cần có biện pháp kích thích tâm ừạng hào hứng, rèn luyện tính mạnh dạn thơng qua cách thức giảng dạy đại, sinh động Việc rèn luyện tính cách mạnh dạn sinh viên bậc đại học mà phải thực sớm từ môi trường giáo dục ban đầu mẫu giáo, tiểu học hay trung học sở Các gia đình cần trao quyền định lựa chọn ngành học cho họ điều giúp tạo động lực học tập tích cực cho sinh viên trình học đại học N.Q Thanh, N T Kien / Tạp chi Khoa học Đ H Q G H N , Khoa học Xã hội Nhân vãn 26 (2010) Ĩ74~18Ĩ 181 2006 trcn http://w w w m drc.org cập nhật ngày 1/9/2008 Tài liệu tham khảo [ 1J Oskam p, Stuart, p W esley S chultz, A ttitutde a n d Opinion^ third edition, R outledge (2005) [2] Nguyễn C ông Khanh, N ghiên cử u p h o n g cách học sinh viên trư n g Đ H K H X tỉ-N V ỔL írường DHKHT N, Báo cáo K hoa học đề tài ĐHQ G H N , Trung tâm Đ B C L Đ T & N C PT G D , ĐHQGHN, (2005) [3] Nguyễn Quý Thanh, M ồi q u a n hệ việc sử dụng internet hoạt đ ộ n g học tập cùa sinh viên, Báo cáo Khoa học đề tài Đ H Q G H N , Trung tâm Đ BCLĐT & N C P T G D , Đ H Q G H N (2005) [4] Meycrs, Jones, P rom oting A ctive Learnings http://w w w 2.una.edu/geography (1993) [5 | Anolli, Luigi đồng sự, The P otential o f A ffective C om puting in E -Learning: M Y SELF projcct cxpcncncc, ên h ttp ://im ag cs.l-to x.com /acse/artM ySelfD 2.pdf, cập nhật 1/9/2008 [6 | Prince, M ichael, Does A ctive L earning Work? A Review o f the R esearch, Jo u rn a l o f E ngineering Education^ htlp:/7w w w 4.ncsu.cdu cập nhật n g y 18/8 /2008 [7] Akcy, M Theresa, S ch o o l C ontext Student Attiiudes and B ehavior and A cadem ic Achieyem ent: An E xploratory Analysis^ M D R C , [8] Garder, c Robert, Attitudes and Motivation in Second L anguage Learnings W allace E Lambert, A llan G Reynolds đồng sự: ĐiỉinguaỉisĩTì, M uỉticuìturalism , and Second Language Learning, Law rence Erlbaum A ssociates; p43-64 http://books.google.com /books cập nhật ngày ì /9/2008 [9] Anolli, Luigi đồng sự, The Potential o f Affective C om puting in E-Learning: M YSELF project experience, ưên http://im ages.l-tox.com /acse/artM ySelfD2.pdf, cập nhặt 1/9/2008 [10] Sheryl, Feinstein, The P raeger H andbook o f Learning an d the Brain, G reenw ood Publishing G roup (2006), [11] Prince, M ichael, D oes A ctive Learning Work? A Review o f the Research Journal o f Engineering Education, http://w w w 4.ncsu.edu cập nhật ngày 18/8/2008 [12] Akey, M Theresa, School Context Student Attitudes and Behavior and Academic Achievem ent: An Exploratory Analysis, M DRC, 2006 http://w w w m drc.org cặp nhật ngày 1/9/2008 [13] M eyers Jones, Prom oting A ctive Learning, trẽn http://w w w 2.una.edu/pcographv (1993) The practice o f active learning o f students: An attempt in modelling the impacts Nguyen Quy Thanh, Nguyen Trung Kien College o f Social Sciences and Humanities, VNU 336 Nguyen Trai, Thanh Xuan Hanoi, Vietnam Active learning behavior o f students is a topic in which many education researchers interested in This study examines what factors can be used to explain the active learning practice (behavior) The study employed multiple linear regressions with a set o f independent variables such as the learning and teaching environment conditions and personality traits in modeling the active learning practice of the students Key word: Active learning behavior, m athematical modeling o f learning behavior  ... Student Attiiudes and B ehavior and A cadem ic Achieyem ent: An E xploratory Analysis^ M D R C , [8] Garder, c Robert, Attitudes and Motivation in Second L anguage Learnings W allace E Lambert, A... Student Attitudes and Behavior and Academic Achievem ent: An Exploratory Analysis, M DRC, 2006 http://w w w m drc.org cặp nhật ngày 1/9/2008 [13] M eyers Jones, Prom oting A ctive Learning, trẽn... roup (2006), [11] Prince, M ichael, D oes A ctive Learning Work? A Review o f the Research Journal o f Engineering Education, http://w w w 4.ncsu.edu cập nhật ngày 18/8/2008 [12] Akey, M Theresa,