Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂNSKKN GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN
LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Tiểu học Khương Thượng bạn đồng nghiệp, em học sinh lớp 1E động viên tinh thần, tạo điều kiện, giúp đỡ mặt thời gian, tài liệu, sách tham khảo …để tơi hồn thành viết Là giáo viên trẻ tuổi đời tuổi nghề nên mong nhận bảo, góp ý nhiệt tình cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để việc dạy học tơi đạt kết tốt năm học sau Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 Nội dung Phần I: Một số vấn đề chung Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi đề tài Phần II: Nội dung Cơ sở lý luận Nội dung tập SGK – Thực trạng Một số giải pháp Phần III: Kết Phần IV: Kết luận Phần V: Phụ lục Phần VI: Tài liệu tham khảo Trang 4 6 6 7 13 16 17 18 23 MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHẦN GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN PHẦN I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG Lý lựa chọn đề tài Như biết bậc tiểu học trình giáo dục tiếp nối bậc mầm non cầu nối cho nghiệp giáo dục sau Cùng với giáo dục hình thânh nhân cách đạo đức cho học sinh, em bậc tiểu học điều thiết yếu phát triển trí tuệ trao dồi học vấn cho em, em học sinh giai đoạn đầu cấp (lớp 1) Đây giai đoạn hình thành kiến thức, kỹ sơ đẳng, tạo sở tiền đề cho học sinh tiếp thu tri thức lớp Chính thế, ngành giáo dục xây dựng thực chương trình tiểu học Chương trình xây dựng với định hướng theo kịp đón đầu phát triển trẻ em độ tuổi học xã hội đại, đáp ứng nhu cầu việc đào tạo nguồn nhân lực, phục vụ cho phát triển đất nước Để thực mục tiêu trên, chương trình mơn Tốn nói chung, Tốn lớp nói riêng có nhiều thay đổi nội dung với đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Hiển nhiên việc thay đổi nội dung phương pháp hướng tới đích chung kết việc dạy học toán Hiện nay, nhà trường tiểu học, việc dạy - học giải tốn có lời văn hoạt động chủ yếu tiến hành cách thường xuyên lớp Đây lớp học đầu cấp nên việc giải tốn có lời văn học sinh quan trọng Nhưng thực tế dạy học cho thấy học sinh làm tốn có lời văn, mà bên cạnh số em biết giải tốn phần đơng em chưa biết giải tốn, tư em chưa phát triển toàn diện, trí tưởng tượng chưa cao, việc tiếp thu tri thức chưa sâu sắc Các em mắc nhiều khó khăn việc xác định phép tính hay việc đặt câu lời giải, xác định đơn vị kèm theo Việc tìm hiểu học sinh Tiểu học cho ta biết đặc điểm học sinh giai đoạn đầu học kỳ I năm học em học sinh chưa quen với loại tốn có lời văn mà chủ yếu nhận diện số, lập số viết số Đến học kỳ II em thức làm quen với loại giải tốn có lời văn Mặt khác, số trường hợp em làm tốn khơng đọc kỹ đề khơng hiểu hết Do em chọn phép tính sai Một số trường hợp em chưa hiểu yêu cầu đề dẫn đến làm tập sai Vì vậy, việc nêu khó khăn, sai lầm học sinh giải tốn có lời văn đề phương pháp khắc phục giải toán cần thiết, khơng thể thiếu, có vai trò quan trọng việc giải tốn có lời văn lớp Nó sở để khắc phục, em học sinh lớp học giải toán có lời văn Chính nên thân tơi chọn đề tài nhằm giúp em có kiến thức giải toán Mục đích nghiên cứu Giúp em nắm cách giải tốn có lời văn với bước giải cụ thể sau: tìm hiểu đề tốn, tóm tắt đề tốn, tìm phép tính đúng, tìm đơn vị đề toán để giải toán Trên sở tìm khó khăn, sai lầm phổ biến học sinh giải tốn có lời văn nhằm giúp học sinh khắc phục sai lầm Giúp học sinh giải tốn có lời văn tốt nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Học sinh lớp 1E trường Tiểu học Khương Thượng, tập Tốn có lời văn - SGK lớp - Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học giải tốn có lời văn lớp 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, nhiệm vụ đề tài cần giải vấn đề sau: - Nghiên cứu kỹ Sách giáo khoa Toán - Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu thực trạng (giáo viên - học sinh) - Nghiên cứu tập giải tốn có lời văn - SGK Toán - Nghĩ cách giải loại tập cụ thể để tìm cách giảng cho mục đích, yêu cầu Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học mơn Tốn lớp (Tập 1), SGV Tốn 1, Vở BT Toán in 1, tài liệu bồi dưỡng giáo viên Toán 1, tài liệu hướng dẫn giáo viên, tài liệu giới thiệu chương trình Tiểu học số tài liệu khác - Điều tra thực tiễn: Điều tra tình hình Tốn lớp trường Phạm vi đề tài Phương pháp giải tập tốn giảng dạy mơn Tốn có nhiều cách khác Nhưng viết này, đề cập đến vấn đề: “Phương pháp dạy học giải tốn có lời văn” học sinh lớp 1E trường Tiểu học Khương Thượng năm học 2010 - 2011 PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Mơn Tốn mơn học giúp học sinh phát triển tư Thông qua học, thực hành học sinh tập dượt, so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, phát triển trí tưởng tượng trình áp dụng kiến thức, kỹ học tập sống Vì vậy, việc dạy học Tốn việc mang tính chất thực tế Học sinh có khả tư tốt Bên cạnh đó, với tâm lý trẻ nhỏ đặc biệt học sinh lớp em thích quan sát, tham gia hoạt động học mà chơi, chơi mà học, thích lạ, tò mò, thích khám phá Ở bậc tiểu học, học sinh cần đạt tri thức học vấn phổ thơng tồn diện, đồng thời phát triển khả mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng Những kiến thức học Toán bậc Tiểu học giúp em có q trình rèn luyện, tổng hợp chức năng, trí tuệ nhằm phát triển trí thơng minh học sinh Từ em vận dụng với số liệu thực tế để sáng tạo toán phản ánh sống Phản ánh mối quan hệ tương quan số đại lượng thực tế Q trình dạy - học Tốn giúp em thấy Toán học “bắt nguồn từ thực tế” Hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học quát trình lâu dài, phải thực dần bước cho phù hợp với đổi nội dung, cách đánh giá… Do lớp 1, việc hình thành giải tốn có lời văn (toán đơn) cho học sinh lớp vấn đề quan trọng Các em tiến hành cách thường xuyên có hệ thống Làm điểm tựa cho giải toán hợp mức độ cao Vì vậy, để tìm khó khăn, sai lầm học sinh q trình giải tốn có lời văn đưa hướng tích cực vấn đề phải thực hiện, giúp giáo viên giảng dạy tốn có lời văn lớp tốt giúp em có phương pháp học tốn có lời văn Từ em có kiến thức định loại toán Như biết, mục đích việc dạy tốn có lời văn giúp học sinh: - Nhận biết tốn có lời văn (cấu tạo phần tốn) - Biết giải trình bày tốn phép tính cộng phép tính trừ Trong có tốn “thêm” “bớt” số đơn vị (viết giải bao gồm cho câu lời giải, phép tính giải đáp số) - Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán khả diễn đạt (phân tích đề tốn) Cùng với việc học tốn góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Nội dung tập dạng giải tốn có lời văn SGK lớp - Thực trạng việc dạy học lớp 1E trường Tiểu học Khương Thượng a Nội dung dạy học toán lớp xếp thành giai đoạn: Giai đoạn 1: Chuẩn bị tốn có lời văn giải tốn có lời văn Giai đoạn học học kỳ I lớp 1, học sinh làm quen với “tình huống” tốn diễn tả qua tranh vẽ Yêu cầu mức độ quan sát tranh, phân tích nội dung tranh, từ nêu tốn (đề tốn) viết phép tính giải (chưa đòi hỏi học sinh trình bày giải cách hồn chỉnh) Hình thức tập viết phép tính thích hợp (viết phép tính vào vng) Giai đoạn 2: Chính thức học giải tốn có lời văn Giai đoạn học học kì II lớp từ tuần 21 Học sinh biết tốn có lời văn ( cấu tạo tốn gồm có hai phần: Giả thiết tốn cho biết gì? Và câu hỏi tốn hỏi ?) Từ đó, HS biết cách giải tốn đơn “ thêm”, “ bớt” số đơn vị - Dạy học giải tốn có lời văn lớp chủ yếu dạy phương pháp giải toán: tập trung vào bước bản: + Phân tích đề tốn để biết tốn cho biết gì? Hỏi gì? + Tìm cách giải tốn + Trình bày giải Nội dung dạy học toán đơn đa dạng phong phú bao gồm loại toán sau: * Loại 1: Bài toán “ thêm” số đơn vị Bài tốn: Hoa có a bơng hoa Chị cho Hoa thêm b bơng hoa Hỏi Hoa có tất hoa? Phương pháp giải: Giải phép cộng: a+b Bài tốn cụ thể: Hà có 13 bơng hoa Bố cho Hà thêm hoa Hỏi Hà có tất bơng hoa? Tóm tắt: Có : 13 bơng hoa Thêm : bơng hoa Có tất : … bơng hoa? Bài giải Số bơng hoa Hà có tất là: 13 + = 18 ( hoa) Đáp số: 18 hoa * Loại 2: Bài toán “ bớt” số đơn vị Bài tốn: Hoa có a bơng hoa Hoa cho em b bơng hoa Hỏi Hoa lại hoa? Phương pháp giải: Giải phép trừ: a–b Bài tập cụ thể: Mai có 13 bơng hoa Mai cho bạn bơng hoa Hỏi Mai lại bơng hoa? Tóm tắt: Có : 13 bơng hoa Cho : bơng hoa Còn lại : … bơng hoa? Bài giải Số bơng hoa Mai lại là: 13 – = 11 ( hoa) Đáp số: 11 bơng hoa Ngồi học sinh phải biết nêu câu hỏi toán dựa vào yêu cầu toán cho trước Bài toán cụ thể: Có gà mẹ gà Hỏi…………………………………………………………………………… b Thực trạng việc dạy học * Học sinh: Trong thực tế việc dạy học tốn có lời văn lớp phần đơng số học sinh chưa nắm cách giải cụ thể phần sau: Tìm hiểu đề Tóm tắt tốn Chọn lựa phép tính sai Nêu câu lời giải chưa Chọn lựa đơn vị kèm theo chưa Trình độ ngơn ngữ học sinh lớp thấp nên việc đọc hiểu đề có nhiều khó khăn Bài toán dạng văn thường xen trộn thứ ngôn ngữ: Ngôn ngữ tự nhiên ( viên bi, kẹo, bé trai, bé gái, hoa…), ngôn ngữ kí hiệu ( chữ số, phép tính) Ngơn ngữ tốn học (thêm, bớt) Ngôn ngữ tự nhiên đầu đồng Nghĩa đời sống nghĩa toán học khơng giống Một khó khăn cho em chưa phân biệt yếu tố tốn Thơng thường tốn gồm có ba yếu tố: “ kiện” (là cho), “ẩn số” (những chưa biết) ẩn số loại toán dạng câu hỏi (điều kiện) quan hệ ( kiện) ẩn số Các em chưa phân biệt yếu tố Các em khó nhận thức tính chất cho với cần tìm, khơng nhận thức vai trò câu hỏi tốn Khó nhận rõ quan hệ kiện với điều kiện Mặt khác nội dung đầu toán thường nêu tình quen thuộc, gần gũi với học sinh Vì việc tìm hiểu đề em thường phân tán nội dung cụ thể đại lượng số cần thiết cho việc diễn tả điều kiện toán theo yêu cầu cần học VD: Trên bàn có 15 cờ màu đỏ 23 cờ màu xanh Hỏi bàn có tất cờ? Khi giải toán học sinh gặp khó khăn việc lựa chọn phép tính nhiều đề tốn chứa từ thường gọi chìa khố hay từ (cảm ứng) Tức nội dung quen thuộc phép tính VD: “thêm” (gợi phép tính cộng), “ bớt đi”, “ cho đi” (gợi phép tính trừ) Khi giải xong tốn, việc tìm đơn vị kèm theo tốn gặp nhiều khó khăn, thường sai em chưa xác định rõ đơn vị đề hỏi nhầm lẫn, khơng thống VD: Đơn vị toán lọ hoa học sinh lại chọn hoa, đơn vị bạn trai học sinh lại cho bạn nam … VD1: Lan gấp thuyền, Hằng gấp thuyền Hỏi cảc hai bạn gấp thuyền? VD2: Quyển sách Lan gồm 64 trang, Lan đọc 24 trang Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? VD2: Học sinh khó xác định đơn vị em nhầm lẫn số sách số trang * Giáo viên: 10 Trước khó khăn học sinh, giáo viên đào tạo quy tơi cố gắng tìm vài biện pháp nhỏ Toán để kèm cặp em, giúp em học tốt dạng tốn giải tốn có lời văn Một số biện pháp: Với thời gian công tác chưa nhiều ,tơi thấy muốn dạy tốt dạng tốn có lời văn( dạng đơn) đạt hiệu cao tơi cần ý vấn đề sau: - Đảm bảo mục tiêu dạy - Giáo viên hình thành cho học sinh bước giải toán đơn - Để hình thành bước giải giáo viên phải làm thứ tự bước để học sinh nắm bước giải Cụ thể bước sau: Bước 1: Phân tích đề tốn để biết tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Bước 2: Tìm cách giải tốn Bước 3: Trình bày giải - Nắm vững mức độ cần đạt dạng toán, giúp học sinh hiểu loại toán đơn loại toán nào? Bài toán đơn toán ta giải thực phép tính Ngồi vào số khó khăn, sai lầm học sinh lớp vừa tìm hiểu thân đưa số biện pháp khắc phục sau: 3.1 Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh đọc đề bài: Do học sinh lớp ngơn ngữ tốn mẻ nên việc muốn hiểu kĩ đề cần biết rõ cách diễn đạt toán, nắm ý nghĩa nội dung toán gặp nhiều khó khăn Vì dạy học tốn tiểu học giáo viên nên ý kết hợp việc dạy học hiểu đầu với việc củng cố nâng cao trình độ Tiếng việt, bổ sung từ vựng thường dùng thuật ngữ kí hiệu để sử dụng cho 3.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hiểu đề bài: Giáo viên cần giúp học sinh tìm hiểu kĩ đề phân tích kĩ yếu tố toán “ kiện” ( cho), ẩn số ( cần tìm) Điều kiện quan hệ kiện ẩn số Trong toán giáo viên cần hướng dẫn học sinh kĩ dòng để học sinh phân biệt đâu cho đâu cần 11 tìm Sau chọn từ khố để đưa vào phần tóm tắt Phần giáo viên phải làm kĩ tránh em bị phân tán vào yếu tố phụ mà yếu tố phụ khơng liên quan đến tốn Khi làm tốn tình trạng em bị “ám ảnh” tác dụng “ cảm ứng” Vì giải toán em phải đọc kĩ đề hiểu đề bài, sau dựa vào từ khóa phần tóm tắt để lựa chọn phép tính cho toán 3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn: Trên sở phân biệt cho ( kiện ), cần tìm (ẩn số), điều kiện tập trung suy nghĩ vào yếu tố giáo viên cần cho học sinh gạch chân từ khố sau ghi vào tóm tắt cách ngắn gọn, cô đọng Đối với học sinh lớp có đặc điểm tư cụ thể nên việc tóm tắt đề lời, dựa vào tóm tắt học sinh dễ tìm cách giải VD: Để dạy tốn có lời văn tiết Luyện tập chung – trang 147 Có 10 cam chanh Hỏi có tất cây? Tơi hướng dẫn học sinh phân tích đề bài, tìm đâu biết, đâu chưa biết, gạch chân từ khóa ghi tóm tắt Tóm tắt: Cam : 10 Chanh : Có tất : … cây? 3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh cách giải toán: Khi đưa đề tốn học sinh lớp em chưa hình dung nhanh phép tính cho tốn Nhưng dựa vào tóm tắt tơi hướng dẫn cách giải học sinh hình dung cách giải lựa chọn phép tính giải Bài giải Số có tất là: 10 + = 18 (cây) Đáp số: 18 12 3.5 Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh cách kiểm tra: Sau học sinh hồn thành xong, tơi cho em nhận xét, kiểm tra theo nội dung cụ thể sau: - Kiểm tra lời giải (đúng, sai, lời giải khác) - Phép tính, kết quả, đơn vị (đúng, sai) Nói tóm lại việc giải tốn có lời văn học sinh cần đọc kĩ đề bài, phân tích tình để nhận thức ý nghĩa tốn học từ để biết tóm tắt, dựa vào tóm tắt, yêu cầu đề để chọn câu lời giải, phép tính, đơn vị cho Cuối kiểm tra lại toán Trên số biện pháp vận dụng cho việc dạy học “ Bài tốn có lời văn” lớp Sau thời gian thực phương pháp nêu trên, từ thực tế thấy chất lượng học giải tốn có lời văn nâng lên rõ rệt Nhiều học sinh hiểu làm tập 13 PHẦN III: KẾT LUẬN Gần năm học qua mạnh dạn thực biện pháp bước đầu thu kết đáng khích lệ Học sinh có chuyển biến rõ rệt, số lượng học sinh làm bài, yêu thích giải tốn tăng lên Bài kiểm tra kì vừa qua lớp tơi đạt kết cụ thể sau : Hoc sinh Số lượng Điểm 9, 10 50 Điểm 7, 15 Điểm 5, Dưới TB Trên số kinh nghiệm việc dạy học giải tốn có lời văn lớp 1E trường Tiểu học Khương Thượng thu kết sau : Hiểu rõ cấu trúc, nội dung mơn Tốn Hiểu rõ số đặc điểm bật nội dung chương trình Hiểu rõ cấu trúc, nội dung, đặc điểm tốn có lời văn lớp Qua trình dạy áp dụng phương pháp dạy tốn có lời văn tơi thấy em có tiến nhiều việc học dạng toán Để đạt hiệu tốt cho tiết dạy, dạng tốn đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu kĩ mục đích, yêu cầu, mức độ cần đạt dạy, dạng để tìm phương pháp dạy cho phù hợp đối tượng lớp để cho em không bị tải kiến thức không bị nhàm chán tiết học Trên số kinh nghiệm dạy học giải tốn có lời văn lớp Tuy nhiên kinh nghiệm muốn có kết cao tơi phải học hỏi nhiều bạn đồng nghiệp Tôi mong nhận giúp đỡ cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp để trưởng thành, vững vàng công tác giáo dục nghiệp trồng người Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 21 tháng năm 2011 Người viết Trần Thị Minh Châu PHẦN IV: PHỤ LỤC 14 Giáo án minh họa Thứ hai ngày 21 tháng năm 2011 Mơn : Tốn Bài: 105 Tuần: 28 Lớp : 1E GV : Trần Thị Minh Châu Tên dạy : Giải tốn có lời văn ( tiếp ) I/ Mục tiêu: - Củng cố kỹ giải trình bày giải tốn có lời văn - Tìm hiểu tốn ( Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ?) - Giải tốn II/ Đồ dùng dạy học : - Phấn màu III/ Hoạt động dạy học chủ yếu : Thời gian 5p Nội dung hoạt động PP – HT tổ chức hoạt động dạy học A/ Kiểm tra cũ: + Viết số có hai chữ số giống em lên bảng chữa + Điền dấu > , < , = em lên bảng làm 73 …… 76 47 …… 35 18 …… 15 + B/ Bài : 1/ Giới thiệu : “ Hôm GV nói ghi tên tiếp tục học giải tốn có lời văn” phấn màu 2/ Giới thiệu cách giải tốn cách trình bày toán * HD đọc đề bài: HS đọc đề * HD tìm hiểu tốn: - HS đọc toán trả lời câu hỏi 15 HS đọc trả lời - Bài toán cho biết ?( Nhà có gà, mẹ đem bán gà ) - Bài tốn hỏi ? ( Hỏi An lại gà?) * HD tóm tắt tốn: Hỏi từ khóa tóm tắt HS trả lời GV ghi tóm tắt lên bảng Tóm tắt : Có : gà Bán : gà Còn : … gà ? * HD HS giải tốn trình bày Đàm thoại giải HS nêu phép trừ - GV ghi - Muốn biết nhà An lại gà bảng ta làm ? ( làm phép trừ ) – = ( gà ) * HD viết lời giải : Đàm thoại - Bài tốn gồm ? ( gồm câu lời giải, phép tính đáp số ) - Nêu câu lời giải toán ? - số ? ( số gà lại ) - Phải viết đơn vị gà vào GV nêu ngoặc đơn, bên phải kết HS nêu lại cách trình bày Bài giải Số gà lại : – = ( gà ) Đáp số : gà * HD cách kiểm tra HS trả lời, nhận xét, kiểm tra GV yêu cầu HS kiểm tra 16 - Lời giải (đ/s, lời giải khác ) 3p - Phép tính, kết quả, đơn vị Nghỉ giải lao 3/ Luyện tập BT1 : Có chim đậu cây, sau Đàm thoại có bay Hỏi lại chim ? - Bài toán cho biết ? - Bài tốn hỏi ? - Muốn tìm số chim lại ta làm ? Hướng dẫn tốn Tóm tắt : em lên bảng điền số vào Có : chim bảng tóm tắt Bay : chim HS làm bài, em ghi lời giải Còn lại : … chim ? Bài giải Số chim lại : – = ( chim ) Đáp số : chim BT2: An có bong, An thả bay Trình tự BT Hỏi An lại bóng ? Tóm tắt : Có : bóng Thả : bóng Còn lại: … bóng ? Bài giải Số bóng lại : – = ( bóng ) 17 Đáp số : bóng BT3 : Đàn vịt có con, ao Trình tự BT Hỏi bờ có vịt ? Tóm tắt : Có: vịt Dưới ao : vịt Trên bờ : … vịt ? Bài giải Số vịt bờ có : – = ( vịt ) Đáp số: vịt C/ Củng cố : - Phần giải gồm ? Vài em nhắc lại ( câu lời giải, phép tính, đáp số ) D/ Nhận xét - Dặn dò GV thực PHẦN V: TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Phương pháp dạy học môn lớp 1- tập Bộ giáo dục đào tạo Nhà xuất giáo dục Năm 2008 Sách giáo viên Toán Nhà xuất giáo dục – 2007 Vở tập toán Nhà xuất giáo dục- 2007 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên chu kỳ III ( 2003 – 2007 ) Nhà xuất giáo dục Hỏi – đáp dạy học Toán Nhà xuất giáo dục Tài liệu dạy lớp theo chương trình Tạp chí Tốn học tuổi thơ Tạp chí Giáo dục thời đại Bộ giáo dục đào tạo Dự án phát triển giáo viên Tiểu học Nhà xuất giáo dục 2004 19 ... số giải pháp Phần III: Kết Phần IV: Kết luận Phần V: Phụ lục Phần VI: Tài liệu tham khảo Trang 4 6 6 7 13 16 17 18 23 MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHẦN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN PHẦN... đơn vị đề tốn để giải tốn Trên sở tìm khó khăn, sai lầm phổ biến học sinh giải tốn có lời văn nhằm giúp học sinh khắc phục sai lầm Giúp học sinh giải tốn có lời văn tốt nhằm góp phần nâng cao chất... trình giải tốn có lời văn đưa hướng tích cực vấn đề phải thực hiện, giúp giáo viên giảng dạy toán có lời văn lớp tốt giúp em có phương pháp học tốn có lời văn Từ em có kiến thức định loại toán