Đang tải... (xem toàn văn)
Thông tư số: 19 2014 TT-BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Ba-na, Ê- đê và Chăm năm 2014. tài li...
Công ty Luật Minh Gia BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 19/2014/TT-BGDĐT www.luatminhgia.com.vn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 30 tháng 05 năm 2014 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG BA-NA, Ê-ĐÊ VÀ CHĂM Căn Nghị định số 36/2012/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2012 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09/01/2013 Chính phủ sửa đổi điểm b, khoản 13 Điều 13 Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 sửa đổi bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 82/2010/NĐ-CP ngày 15 tháng 07 năm 2010 Chính phủ quy định việc dạy học tiếng nói chữ viết dân tộc thiểu số sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên; Căn Thông tư liên tịch số 50/2011/TTLT-BGDĐT-BNV-BTC ngày 03 tháng 11 năm 2011 liên tịch Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ - Bộ Tài việc hướng dẫn thực Điều 3, 4, 5, 6, 7, Điều Nghị định số 82/2010/NĐ-CP ngày 15 tháng năm 2010 Chính phủ quy định việc dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Ba-na, Ê- đê Chăm, Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng dân tộc thiểu số, bao gồm: Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Ba-na Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Ê-đê Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Chăm Điều Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Ba-na, Ê-đê Chăm ban hành kèm theo Thông tư sở để biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Ba-na, Ê-đê Chăm triển khai hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá kết dạy học giảng viên, học viên theo chương trình Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15 tháng năm 2014 LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Hiệu trưởng trường cao đẳng sư phạm, đại học sư phạm, Giám đốc đại học có trường đại học sư phạm, hiệu trưởng trường đại học có khoa sư phạm chịu trách nhiệm thi hành Thơng tư này./ Nơi nhận: - Văn phịng Quốc hội; - Văn phịng Chính phủ; - Ủy ban VHGD TNTNNĐ Quốc hội; - Ban Tuyên giáo TW; - Các Bộ, quan ngang Bộ; - Bộ Tư pháp (Cục KTVBQPPL); - Uỷ ban dân tộc; - Kiểm toán Nhà nước; - Như Điều (để thực hiện); - Cơng báo; - Website Chính phủ; - Website Bộ GDĐT; - Lưu: VT, Cục NG&CBQLCSGD, Vụ PC KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Thị Nghĩa CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG BA-NA (Ban hành kèm theo Thông tư số 19/2014/TT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC TIÊU Mục tiêu chung Trang bị kiến thức kỹ nghiệp vụ cho đối tượng chưa qua đào tạo sư phạm tiếng dân tộc Ba-na, theo hướng chuẩn hóa, đại hóa nhằm bổ sung nguồn nhân lực nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên dạy tiếng dân tộc Ba-na trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học (sau gọi chung sở giáo dục phổ thông) trung tâm giáo dục thường xuyên, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo bối cảnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Mục tiêu cụ thể Chương trình nhằm bồi dưỡng, trang bị cho học viên: a) Về kiến thức: - Chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số ngơn ngữ thứ (tiếng mẹ đẻ) nói chung, dân tộc Ba-na nói riêng; nhận thức vai trị ý nghĩa việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số vùng dân tộc thiểu số; - Các kiến thức ngơn ngữ văn hóa dân tộc Ba-na; - Xu hướng phát triển giáo dục phổ thơng nói chung, tiếng dân tộc Ba-na nói riêng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn - Lí luận phương pháp dạy học tiếng Ba-na, hình thức tổ chức, quản lý dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Ba-na người học b) Về kỹ năng: - Các kỹ tìm hiểu, học tập ngơn ngữ văn hóa dân tộc Ba-na; - Các kỹ hoạt động dạy học tiếng Ba-na: Kỹ tìm hiểu đối tượng mơi trường dạy tiếng Ba-na; kỹ xây dựng thực kế hoạch dạy học; kỹ nghe, nói, đọc, viết; kỹ sử dụng sáng tạo phương tiện dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Ba-na người học; - Các kỹ hỗ trợ cho hoạt động dạy học tiếng Ba-na: Kỹ giao tiếp, ứng xử; kỹ tổ chức, quản lý, quan sát, nhận xét học; kỹ phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học môn tiếng Ba-na phù hợp với đặc thù môn học; kỹ tự bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp c) Về thái độ: - Ý thức nâng cao lực nghề nghiệp, trau dồi đạo đức tác phong sư phạm mẫu mực nhà giáo, lòng say mê hứng thú hoạt động dạy học môn tiếng Ba-na; - Thái độ khách quan, khoa học đánh giá tự đánh giá trình dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Ba-na; - Ý thức bảo tồn, phát triển tiếng nói, chữ viết, văn hóa đồng bào dân tộc Ba-na, góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc văn hoá dân tộc II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Giáo viên dạy môn tiếng Ba-na sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên; Các đối tượng giáo viên có nguyện vọng giảng dạy môn tiếng Ba-na chưa qua lớp đào tạo bồi dưỡng dạy tiếng Ba-na III CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối lượng kiến thức Tổng khối lượng kiến thức tối thiểu: Trong đó: - Một số vấn đề chung việc dạy tiếng dân tộc thiểu số: - Hệ thống hóa kiến thức ngơn ngữ văn hóa Ba-na: - Phương pháp dạy học tiếng Ba-na: Nội dung chương trình I Tên học phần Tổng số tiết Một số vấn đề chung Vai trò, ý nghĩa việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc, phát triển tư nhân cách người học Chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số vùng dân tộc thiểu số Xu hướng phát triển việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số 165 tiết tiết 57 tiết 105 tiết Số tiết Lý thuyết Thực hành 1 1 1 LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia II a) b) c) a) b) c) III a) b) c) d) đ) e) a) b) c) d) Hệ thống hóa kiến thức văn hóa ngơn ngữ dân tộc Ba-na Hệ thống hóa kiến thức văn hóa dân tộc Ba-na Một số đặc điểm địa lí tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Ba-na Văn hóa dân tộc Ba-na Văn học dân tộc Ba-na Hệ thống hóa kiến thức ngôn ngữ tiếng Ba-na Ngữ âm chữ viết tiếng Ba-na; vấn đề phương ngữ tiếng Ba-na Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Ba-na Ngữ pháp tiếng Ba-na Phương pháp dạy học tiếng Ba-na Lí luận phương pháp dạy học tiếng Ba-na Các quan điểm phương pháp dạy học tiếng Ba-na Các phương pháp, kỹ thuật phương tiện dạy học tiếng Ba-na Các hình thức tổ chức quản lý dạy học tiếng Ba-na Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Ba-na người học Thiết kế giáo án, nhật kí, quản lý hồ sơ sư phạm Dự giờ, quan sát lớp học; thực hành dạy học tiếng Ba-na Phát triển kỹ giao tiếp tiếng Ba-na Dạy học nghe, nói tiếng Ba-na Dạy học đọc tiếng Ba-na Dạy học viết tiếng Ba-na Dạy học luyện từ câu tiếng Ba-na Tổng cộng: IV MÔ TẢ CÁC HỌC PHẦN www.luatminhgia.com.vn 57 27 30 12 6 2 5 2 3 45 21 24 15 15 15 7 8 105 47 58 45 19 26 10 5 5 15 60 15 15 15 15 165 28 7 7 77 32 8 8 88 Một số vấn đề chung a) Mục tiêu: Học viên nắm chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Ba-na nói riêng; vai trị ý nghĩa việc dạy học tiếng Ba-na; xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Ba-na cho người học vận dụng vào thực tiễn dạy học b) Nội dung: - Chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Ba-na; - Vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng Ba-na: Giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc, phát triển tư nhân cách, hỗ trợ trình học tiếng Việt cho người học người dân tộc thiểu số; LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn - Các xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Ba-na: Dạy học tiếng Ba-na theo quan điểm giao tiếp, phát huy chuyển di ngơn ngữ; tích cực hóa hoạt động học tập người học; tích hợp dạy kiến thức kỹ năng; kiến thức ngơn ngữ, văn hóa, văn học vấn đề đời sống; sử dụng phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết học tập đại Hệ thống hóa kiến thức văn hóa ngơn ngữ dân tộc Ba-na a) Mục tiêu: - Học viên nắm nội dung ngôn ngữ tiếng Ba-na (ngữ âm, chữ viết, từ vựng ngữ nghĩa, ngữ pháp) cách hệ thống vận dụng vào thực tiễn dạy học tiếng Ba-na sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên; - Học viên nắm nội dung đặc điểm địa lí tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào dân tộc Ba-na sinh sống; đặc trưng văn hóa văn học Bana quan hệ với tính thống đa dạng văn hóa, văn học Việt Nam vận dụng hiểu biết vào thực tiễn dạy học tiếng Ba-na sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên b) Nội dung: Hệ thống hóa kiến thức văn hóa dân tộc Ba-na: - Một số đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào dân tộc Ba-na sinh sống: Địa hình chủ yếu phẳng, giao thông vùng thuận tiện; đất đai phù hợp phát triển vùng kinh tế gắn với số loại công nghiệp, chăn nuôi gia súc mối quan hệ với phát triển kinh tế, xã hội đất nước; - Một số đặc điểm văn hóa dân tộc Ba-na quan hệ với tính thống đa dạng văn hóa Việt nam: + Văn hóa giao tiếp (giao tiếp thông thường (với bà con, họ hàng, người thân thuộc, ); + Giao tiếp trang trọng (với già làng, chức sắc; giao tiếp nghi lễ (với thần linh); thói quen ăn uống (lá sắn, cà đắng, gà nướng, cơm lam, rượu cần); + Nhà (nhà sàn); nhà sinh hoạt chung (nhà rơng); + Trang sức (vịng đeo tay, chuỗi hạt cườm, vòng bạc, hoa tai); + Trang phục (váy, áo, khố thổ cẩm); + Sinh hoạt hàng ngày, tín ngưỡng (thờ đa thần); + Lễ nghi, phong tục, luật tục (hôn nhân, lễ bỏ mả, lễ ăn trâu, thờ cúng, lễ tang amang, sơmah kơcham, cúng cầu mưa, lễ Sa mok tok rông; + Hôn nhân gia đình: Hình thức luân cư sau lễ cưới (truyền thống lưỡng hệ); + Sinh hoạt văn nghệ (múa hát điệu dân ca (hát ru, hơri, hơmon); - Các loại nhạc cụ (cồng, chiêng; đàn: t’rưng, brọ, khinh khung, gôông, klôngpút, kơni, kèn: tơ-nốt, arơng, tơ tiếp; Ting ning, glơng glới, sơgơr, pah pơng), ; + Các nghề truyền thống (đan lát, dệt thổ cẩm); + Trò chơi dân gian phổ biến (đuổi bắt (đru đra), cướp dây, hất đá, nhảy đập nhịp, cà kheo, đánh quay, đánh vòng, ); - Một số đặc điểm văn học Ba-na quan hệ với phong phú, đa dạng văn học Việt Nam: Văn học dân gian (truyện dân gian, truyện cổ tích (Diơng, Bia Phu, Bia Man), trường ca, thơ ca, câu đố, pơđơk) LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Cơng ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn Hệ thống hóa kiến thức ngôn ngữ tiếng Ba-na: - Giới thiệu chung tiếng Ba-na; - Ngữ âm chữ viết tiếng Ba-na: + Cấu trúc âm tiết tiếng Ba-na, nguyên âm, phụ âm, vần; + Chữ viết tiếng Ba-na vấn đề cần lưu ý chữ viết (theo Quyết định số 30/QĐ-UBND ngày 28/10/2011 Ủy ban nhân dân tỉnh Gia Lai việc công bố chữ hệ thống âm vần tiếng Jrai; chữ hệ thống âm vần tiếng Ba-na); + Vấn đề phương ngữ xử lí tượng phương ngữ dạy học tiếng Ba-na - Từ vựng, ngữ nghĩa tiếng Ba-na: + Từ đơn vị cấu tạo từ (hình vị); phương thức cấu tạo từ: phương thức phụ tố (tiền âm tiết, phụ tố cấu tạo từ), phương thức láy, phương thức ghép; + Phân loại từ cấu tạo: từ đơn tiết, từ đa tiết, từ ghép, từ láy; + Phân loại từ nguồn gốc: từ gốc từ mượn; + Nghĩa từ: từ nhiều nghĩa, đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa tượng chuyển nghĩa từ tiếng Ba-na; + Các biện pháp tu từ: So sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, nói q (thậm xưng), đối, điệp - Ngữ pháp tiếng Ba-na: + Từ loại: Danh từ cụm danh từ, động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ, đại từ (đại từ nghi vấn, đại từ nhân xưng, đại từ định), quan hệ từ, giới từ, thán từ, trợ từ, thành ngữ, tục ngữ tiếng Ba-na; + Cụm từ; + Câu cấu tạo câu: Quan niệm câu, thành phần câu; + Các kiểu câu: Khái niệm câu, thành phần câu, cấu trúc nòng cốt câu: cụm chủ - vị; + Phân loại câu theo cấu tạo (câu đơn, câu bình thường, câu đặc biệt, câu rút gọn, câu phức, câu ghép); + Phân loại câu theo mục đích nói (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu cầu khiến); + Dấu câu Phương pháp dạy học tiếng Ba-na a) Mục tiêu: - Học viên nắm vững nội dung lí luận phương pháp dạy học tiếng Ba-na ngôn ngữ thứ (tiếng mẹ đẻ) vận dụng lí luận phương pháp vào thực tiễn dạy học môn tiếng Ba-na; - Học viên nắm nội dung kiến thức, kỹ giao tiếp biện pháp phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Ba-na; phát triển vốn từ luyện kỹ sử dụng thành thạo từ câu theo chủ đề vào hoạt động giao tiếp đời sống ngày đồng bào dân tộc Ba-na b) Nội dung: - Lí luận phương pháp dạy học tiếng Ba-na + Các quan điểm phương pháp dạy học tiếng Ba-na theo quan điểm giao tiếp: Những vấn đề lí luận dạy học tiếng dân tộc; quan điểm bản, phương pháp kỹ thuật dạy học tiếng Ba-na ngôn ngữ thứ LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn + Các phương pháp, kỹ thuật phương tiện dạy học tiếng Ba-na theo quan điểm giao tiếp: Hệ thống hóa phương pháp, kỹ thuật dạy học tiếng Ba-na, sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn dạy học tiếng Ba-na; + Các hình thức tổ chức quản lí dạy học tiếng Ba-na theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học: Hệ thống hóa hình thức tổ chức dạy học quản lí dạy học để tổ chức thực hoạt động giảng dạy tiếng Ba-na theo định hướng đổi phương pháp dạy học tiếng mẹ đẻ; + Đánh giá kết học tập môn tiếng Ba-na: Mục đích việc đánh giá trình độ tiếng Bana người học; kiến thức liên quan đến hình thức, phương pháp, phương tiện quy trình đánh giá kết học tập tiếng Ba-na theo định hướng đổi kiểm tra đánh giá; kỹ đánh giá mức độ thích hợp độ tin cậy kiểm tra: kỹ xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá, kỹ thiết kế cơng cụ, hình thức quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp với mục đích yêu cầu kiểm tra, kỹ sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế hoạt động kiểm tra đánh giá; + Thiết kế giáo án, nhật kí, hồ sơ sư phạm: Yêu cầu, kỹ thuật thiết kế hình thức trình bày, cách thức chuẩn bị việc quản lí kiểm tra hồ sơ giáo án; nhật kí hồ sơ sư phạm thực tiễn dạy học tiếng Ba-na; + Thực hành giảng dạy dự quan sát lớp học tiếng Ba-na theo quan điểm giao tiếp: Thực hành dạy học số kiểu lớp học; kỹ thuật dự phân tích, đánh giá học dự giờ, thăm lớp; đồng thời củng cố kỹ nghề nghiệp cần thiết khác người giáo viên (kỹ thâm nhập vào thực tiễn nhà trường, kỹ tìm hiểu quản lí người học) - Phát triển kỹ giao tiếp tiếng Ba-na + Phát triển kỹ nghe nói, tiếng Ba-na: Kiến thức, kỹ yếu tố liên quan đến kỹ nghe, nói tiếng Ba-na; hướng tiếp cận quy trình thích hợp để hỗ trợ phát triển kỹ nghe, nói; tác dụng loại hoạt động kể chuyện, đóng vai, trình bày, diễn thuyết, tranh luận, thảo luận việc phát triển kỹ nghe, nói tiếng Ba-na + Phát triển kỹ đọc tiếng Ba-na: kiến thức, kỹ yếu tố liên quan đến kỹ đọc tiếng Ba-na; hướng tiếp cận quy trình thích hợp để hỗ trợ phát triển kỹ đọc người học từ đọc đến đọc lưu lốt trơi chảy đọc hiểu nội dung ý nghĩa văn tiếng Ba-na + Phát triển kỹ viết chữ Ba-na: Kiến thức, kỹ yếu tố liên quan đến kỹ viết chữ Ba-na; hướng tiếp cận quy trình thích hợp để hỗ trợ phát triển kỹ viết người học từ viết tả đến tạo lập loại văn thông thường, phổ biến đời sống theo yêu cầu chủ đề chữ Ba-na + Phát triển kỹ dùng từ đặt câu tiếng Ba-na: Các kiểu tập phương pháp hỗ trợ trình phát triển vốn từ, luyện kỹ sử dụng thành thạo từ câu hoạt động giao tiếp tiếng Ê đê phù hợp với việc lĩnh hội tiếp thu ngôn ngữ thứ người học V YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Chủ đề Yêu cầu cần đạt I Một số vấn đề chung Vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng Ba-na; Chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Ba- Kiến thức - Hiểu vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng Ba-na việc bảo tồn phát huy truyền thống dân tộc, thực quyền bình đẳng ngôn ngữ dân tộc; hỗ trợ cho việc học tiếng Việt; - Hiểu chủ trương, đường lối, Kỹ - Kỹ tìm hiểu chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Ba-na; - Kỹ đề xuất, tham vấn sách việc dạy học LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn na; Các xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Ba-na sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Ba-na; - Nắm vững xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Ba-na II Hệ thống hóa kiến thức văn hóa ngơn ngữ dân tộc Ba-na Hệ thống hóa kiến thức văn hóa dân tộc Ba-na a) Một số đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Bana b) Văn hóa dân tộc Ba-na - Hiểu đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Ba-na sinh sống c) Văn học dân tộc Ba-na - Nhớ tên tác giả, tác phẩm thể loại tiêu biểu văn học Bana; - Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học dân gian, văn học đại tiêu biểu người Ba-na Hệ thống hóa kiến thức ngơn ngữ tiếng Ba-na a) Ngữ âm chữ viết tiếng Ba-na - Hiểu đặc điểm, chức đơn vị ngữ âm: Nguyên âm, phụ âm, âm tiết tiếng Ba-na; - Hiểu đặc điểm chữ viết quy tắc chữ viết tiếng Ba-na b) Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Ba-na - Hiểu đơn vị cấu tạo từ (tiếng), hai phương thức cấu tạo từ ghép láy, kiểu cấu tạo từ (từ đơn, từ phức, từ láy từ ghép); - Hiểu nghĩa từ, tượng nhiều nghĩa, chuyển nghĩa (ẩn dụ, hoán dụ), đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, lớp từ vựng tiếng Ba-na - Hiểu đặc điểm, chức ngữ pháp từ loại: Danh từ, c) Ngữ pháp tiếng Ba-na - Hiểu đặc trưng văn hóa truyền thống (giao tiếp, thói quen ăn uống, ở, mặc, sinh hoạt, tín ngưỡng, lễ hội, phong tục tập quán người Ba-na) tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Ba-na nói riêng; - Kỹ xây dựng giải pháp (đề án, dự án) bảo tồn, phát triển tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Bana nói riêng - Kỹ tìm hiểu tổng hợp, phân tích thông tin đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Ba-na sinh sống vận dụng hiệu vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Ba-na - Kỹ tìm hiểu tổng hợp, phân tích thơng tin văn hóa truyền thống đồng bào Ba-na vận dụng hiệu vào thực tiễn công tác giáo dục với người học đồng bào người Bana - Kỹ tìm hiểu, phân tích, đánh giá giá trị tác phẩm văn học Ba-na, đồng thời biết vận dụng hiểu biết văn học Ba-na vào thực tiễn dạy tiếng Ba-na, làm cho nội dung dạy học gần gũi lí thú với người học - Kỹ nhận diện phân tích đơn vị ngữ âm âm tiết, nguyên âm, phụ âm; - Kỹ vận dụng quy tắc viết chữ tiếng Ba-na để nói, viết nhanh - Kỹ nhận diện phân tích kiểu cấu tạo từ, ý nghĩa từ, phép ẩn dụ hoán dụ; - Kỹ thu thập làm giàu vốn từ vựng ngữ nghĩa tiếng Ba-na, vận dụng vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Ba-na - Kỹ nhận diện, phân tích từ loại: Danh từ, LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Cơng ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; đặc điểm, cấu tạo chức ngữ pháp cụm từ phụ: Cụm danh từ, cụm động từ cụm tính từ; - Hiểu vai trò, cách xếp thành phần câu, cách tạo lập kiểu câu theo mục đích nói (nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, tường thuật) cấu tạo (câu bình thường, câu đặc biệt, câu đơn câu ghép) động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; cấu tạo chức ngữ pháp cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ; thành phần câu, kiểu câu phân loại theo mục đích nói theo cấu tạo ngữ pháp; - Kỹ tự học để nâng cao kiến thức ngữ pháp tiếng Ba-na vận dụng hiệu vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Ba-na III Phương pháp dạy - Hiểu quan điểm dạy tiếng mẹ - Kỹ vận dụng học tiếng Ba-na đẻ đại (quan điểm giao tiếp, quan điểm Lí luận phương quan điểm tích cực, quan điểm tích phương pháp dạy học tiếng pháp dạy học tiếng Ba-na hợp) mẹ đẻ vào thực tiễn thiết kế a) Các quan điểm thực dạy học phương pháp dạy học tiếng Ba-na tiếng Ba-na b) Các phương pháp, kỹ - Hiểu tác dụng cách vận dụng - Kỹ lựa chọn, sử dụng thuật phương tiện dạy phương pháp dạy học tiếng phương pháp, kỹ thuật, học tiếng Ba-na Ba-na (phương pháp phân tích phương tiện dạy học tiếng ngơn ngữ, phương pháp rèn luyện Ba-na ứng dụng công theo mẫu, phương pháp hợp tác); nghệ thông tin vào thực tiễn kỹ thuật dạy học tiếng: Đóng thiết kế thực dạy vai, tạo tình huống, mảnh học tiếng Ba-na ghép, đồ tư duy, khăn phủ bàn, kỹ thuật kwl (Know - Want Learn); sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học tiếng Ba-na c) Các hình thức tổ chức - Hiểu tác dụng cách thức vận - Kỹ vận dụng hình dạy học tiếng Ba-na dụng hình thức tổ chức dạy thức tổ chức dạy học vào dạy học vào thực tiễn dạy học tiếng học kiểu học tiếng Ba-na Ba-na: Bài hình thành tri thức mới, luyện tập, ôn tập, kiểm tra d) Kiểm tra, đánh giá kết - Hiểu quy trình, phương pháp, - Kỹ xây dựng học tập tiếng Ba-na hình thức, cách thức xây dựng cơng cụ, áp dụng phương công cụ tổ chức đánh giá kết pháp, hình thức đánh giá vào học tập tiếng Ba-na người thực tiễn tổ chức đánh giá kết học học tập tiếng Ba-na người học cách khoa học, xác, kết hợp đánh giá tự đánh giá; - Sử dụng kết đánh giá vào điều chỉnh hoạt động dạy học đ) Thiết kế giáo án, ghi - Hiểu quy trình, cách thức thiết kế - Kỹ chuẩn bị tổ nhật kí, quản lí hồ sơ sư giáo án, ghi nhật kí dạy học, quản chức thực hiệu phạm lí hồ sơ sư phạm theo tinh thần đổi thiết kế giáo án, nhật kí, hồ LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn phương pháp e) Thực hành dạy học dự giờ, quan sát lớp học Phát triển kỹ giao tiếp tiếng Ba-na a) Phát triển kỹ nghe, nói tiếng Ba-na b) Phát triển kỹ đọc tiếng Ba-na c) Phát triển kỹ viết tiếng Ba-na sơ sư phạm dạy học tiếng Ba-na - Hiểu quy trình cách thức thực - Kỹ chuẩn bị tổ hành dạy học dự giờ, quan sát, chức thực dạy đánh giá lớp học dạy học tiếng Ba- học tiếng Ba-na; na - Đánh giá xác dạy học tiếng Ba-na vận dụng kinh nghiệm đồng nghiệp vào thực tiễn dạy học tiếng Ba-na - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, - Thiết kế tập bước tiến hành, cách thức tổ rèn luyện nghe, nói tiếng Bachức hoạt động nghe, nói tiếng Ba- na phù hợp với trình độ na cho người học; người học, đáp ứng yêu - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách cầu phát triển kỹ nghe, thức tiến hành kiểu tập nói; luyện nghe, nói tiếng Ba-na - Thiết kế tổ chức học tạo hứng thú nghe, nói tiếng Ba-na cho người học; - Đánh giá mức độ đạt yêu cầu người học để điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy nghe, nói tiếng Ba-na - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, - Thiết kế tập bước tiến hành, cách thức tổ rèn luyện kỹ đọc phù chức hoạt động đọc tiếng Ba-na hợp với trình độ người học, cho người học; đáp ứng yêu cầu phát - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách triển kỹ đọc; thức tiến hành kiểu tập - Thiết kế tổ chức học luyện đọc tạo hứng thú đọc tiếng Ba-na cho người học; - Đánh giá mức độ đạt yêu cầu người học điều chỉnh, bổ sung nội dung phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy đọc tiếng Ba-na - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, - Thiết kế tập bước tiến hành, cách thức tổ rèn luyện kỹ viết phù chức hoạt động viết tạo lập hợp với trình độ người học, loại văn tiếng Ba-na cho đáp ứng yêu cầu phát người học; triển kỹ viết tạo lập - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách loại văn tiếng thức tiến hành kiểu tập Ba-na; luyện viết tiếng Ba-na - Thiết kế tổ chức học tạo hứng thú viết tiếng Ba-na cho người học; - Đánh giá mức độ đạt yêu cầu người học điều chỉnh, bổ sung nội dung LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn + Phát triển kỹ nghe nói, tiếng Ê-đê: Kiến thức, kỹ yếu tố liên quan đến kỹ nghe, nói tiếng Ê-đê; hướng tiếp cận quy trình thích hợp để hỗ trợ phát triển kỹ nghe, nói; tác dụng loại hoạt động kể chuyện, đóng vai, trình bày, diễn thuyết, tranh luận, thảo luận việc phát triển kỹ nghe, nói tiếng Ê đê + Phát triển kỹ đọc tiếng Ê-đê: kiến thức, kỹ yếu tố liên quan đến kỹ đọc tiếng Ê-đê; hướng tiếp cận quy trình thích hợp để hỗ trợ phát triển kỹ đọc người học từ đọc đến đọc lưu lốt trơi chảy đọc hiểu nội dung ý nghĩa văn tiếng Ê-đê + Phát triển kỹ viết chữ Ê-đê: Kiến thức, kỹ yếu tố liên quan đến kỹ viết chữ Ê-đê; hướng tiếp cận quy trình thích hợp để hỗ trợ phát triển kỹ viết người học từ viết tả đến tạo lập loại văn thông thường, phổ biến đời sống theo yêu cầu chủ đề chữ Ê-đê + Phát triển kỹ dùng từ đặt câu tiếng Ê-đê: Các kiểu tập phương pháp hỗ trợ trình phát triển vốn từ, luyện kỹ sử dụng thành thạo từ câu hoạt động giao tiếp tiếng Ê-đê phù hợp với việc lĩnh hội tiếp thu ngôn ngữ thứ người học V YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Chủ đề Yêu cầu cần đạt I Một số vấn đề chung Vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng Ê-đê; Chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Êđê; Các xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Ê-đê II Hệ thống hóa kiến thức văn hóa ngơn ngữ dân tộc Ê-đê Hệ thống hóa kiến thức văn hóa dân tộc Ê-đê a) Một số đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Ê-đê b) Văn hóa dân tộc Ê-đê Kiến thức - Hiểu vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng Ê-đê việc bảo tồn phát huy truyền thống dân tộc, thực quyền bình đẳng ngơn ngữ dân tộc; hỗ trợ cho việc học tiếng Việt; - Hiểu chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Ê-đê; - Nắm vững xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Ê-đê - Hiểu đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Ê-đê sinh sống - Hiểu đặc trưng văn hóa truyền thống (giao tiếp, thói quen ăn uống, ở, mặc, sinh hoạt, tín ngưỡng, lễ hội, phong tục tập quán người Ê-đê) Kỹ - Có kỹ tìm hiểu chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Ê-đê; - Kỹ đề xuất, tham vấn sách việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Ê-đê nói riêng; - Kỹ xây dựng giải pháp (đề án, dự án) bảo tồn, phát triển tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Êđê nói riêng - Có kỹ tìm hiểu tổng hợp, phân tích thơng tin đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Ê-đê sinh sống vận dụng hiệu vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Ê-đê - Có kỹ tìm hiểu tổng hợp, phân tích thơng tin văn hóa truyền thống đồng bào Ê-đê vận dụng hiệu vào thực tiễn công tác giáo dục với người học đồng bào người Ê-đê LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia c) Văn học dân tộc Ê-đê www.luatminhgia.com.vn - Nhớ tên tác giả, tác phẩm thể loại tiêu biểu văn học Êđê; - Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học dân gian, văn học đại tiêu biểu người Ê-đê - Có kỹ tìm hiểu, phân tích, đánh giá giá trị tác phẩm văn học Ê-đê, đồng thời biết vận dụng hiểu biết văn học Ê-đê vào thực tiễn dạy tiếng Ê-đê, làm cho nội dung dạy học gần gũi lí thú với người học Hệ thống hóa - Hiểu đặc điểm, chức - Có kỹ nhận diện kiến thức ngôn đơn vị ngữ âm: Nguyên âm, phân tích đơn vị ngữ âm ngữ tiếng Ê-đê phụ âm, âm tiết tiếng Ê-đê; âm tiết, nguyên âm, phụ a) Ngữ âm chữ viết - Hiểu đặc điểm chữ viết âm; tiếng Ê-đê quy tắc chữ viết tiếng Ê-đê - Có kỹ vận dụng quy tắc viết chữ tiếng Ê-đê để nói, viết nhanh b) Từ vựng ngữ nghĩa - Hiểu đơn vị cấu tạo từ (tiếng), - Có kỹ nhận diện tiếng Ê-đê hai phương thức cấu tạo từ ghép phân tích kiểu cấu tạo từ, láy, kiểu cấu tạo từ (từ đơn, ý nghĩa từ, phép ẩn dụ từ phức, từ láy từ ghép); hoán dụ; - Hiểu nghĩa từ, tượng - Có kỹ thu thập làm nhiều nghĩa, chuyển nghĩa (ẩn dụ, giàu vốn từ vựng ngữ nghĩa hoán dụ), đồng nghĩa, trái nghĩa, tiếng Ê-đê, vận dụng vào đồng âm, lớp từ vựng tiếng Ê- thực tiễn giao tiếp, sử dụng đê tiếng Ê-đê c) Ngữ pháp tiếng Ê-đê - Hiểu đặc điểm, chức ngữ - Có kỹ nhận diện, phân pháp từ loại: Danh từ, tích từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, động từ, tính từ, đại từ, quan thán từ, trợ từ, tình thái từ; đặc hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái điểm, cấu tạo chức ngữ từ; cấu tạo chức ngữ pháp cụm từ phụ: pháp cụm danh từ, cụm Cụm danh từ, cụm động từ cụm động từ, cụm tính từ; tính từ; thành phần câu, kiểu câu - Hiểu vai trò, cách xếp phân loại theo mục đích nói thành phần câu, cách tạo lập theo cấu tạo ngữ pháp; kiểu câu theo mục đích nói (nghi - Có kỹ tự học để nâng vấn, cầu khiến, cảm thán, tường cao kiến thức ngữ pháp thuật) cấu tạo (câu bình thường, tiếng Ê-đê vận dụng hiệu câu đặc biệt, câu đơn câu ghép) vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Ê-đê III Phương pháp dạy - Hiểu quan điểm dạy tiếng mẹ - Có kỹ vận dụng học tiếng Ê-đê đẻ đại (quan điểm giao tiếp, quan điểm Lí luận phương quan điểm tích cực, quan điểm tích phương pháp dạy học tiếng pháp dạy học tiếng Ê-đê hợp) mẹ đẻ vào thực tiễn thiết kế a) Các quan điểm thực dạy học phương pháp dạy học tiếng Ê-đê tiếng Ê-đê b) Các phương pháp, kỹ - Hiểu tác dụng cách vận dụng - Có kỹ lựa chọn, sử thuật phương tiện dạy phương pháp dạy học tiếng Ê- dụng phương pháp, kỹ học tiếng Ê-đê đê (phương pháp phân tích ngơn thuật, phương tiện dạy học ngữ, phương pháp rèn luyện theo tiếng Ê-đê ứng dụng công mẫu, phương pháp hợp tác); nghệ thông tin vào thực tiễn LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Cơng ty Luật Minh Gia c) Các hình thức tổ chức dạy học tiếng Ê-đê www.luatminhgia.com.vn kỹ thuật dạy học tiếng: Đóng vai, tạo tình huống, mảnh ghép, đồ tư duy, khăn phủ bàn, kỹ thuật kwl (Know - Want - Learn); sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Ê-đê - Hiểu tác dụng cách thức vận dụng hình thức tổ chức dạy học vào thực tiễn dạy học tiếng Êđê d) Kiểm tra, đánh giá kết học tập tiếng Ê-đê - Hiểu quy trình, phương pháp, hình thức, cách thức xây dựng công cụ tổ chức đánh giá kết học tập tiếng Ê-đê người học đ) Thiết kế giáo án, ghi nhật kí, quản lí hồ sơ sư phạm - Hiểu quy trình, cách thức thiết kế giáo án, ghi nhật kí dạy học, quản lí hồ sơ sư phạm theo tinh thần đổi phương pháp e) Thực hành dạy học dự giờ, quan sát lớp học - Hiểu quy trình cách thức thực hành dạy học dự giờ, quan sát, đánh giá lớp học dạy học tiếng Êđê Phát triển kỹ giao tiếp tiếng Ê-đê a) Phát triển kỹ nghe, nói tiếng Ê-đê - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, bước tiến hành, cách thức tổ chức hoạt động nghe, nói tiếng Êđê cho người học; - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách thức tiến hành kiểu tập luyện nghe, nói tiếng Ê-đê thiết kế thực dạy học tiếng Ê-đê - Có kỹ vận dụng hình thức tổ chức dạy học vào dạy học kiểu học tiếng Ê-đê: Bài hình thành tri thức mới, luyện tập, ôn tập, kiểm tra - Có kỹ xây dựng cơng cụ, áp dụng phương pháp, hình thức đánh giá vào thực tiễn tổ chức đánh giá kết học tập tiếng Ê-đê người học cách khoa học, xác, kết hợp đánh giá tự đánh giá; - Biết sử dụng kết đánh giá vào điều chỉnh hoạt động dạy học - Có kỹ chuẩn bị tổ chức thực hiệu thiết kế giáo án, nhật kí, hồ sơ sư phạm dạy học tiếng Ê-đê - Có kỹ chuẩn bị tổ chức thực dạy học tiếng Ê-đê; - Đánh giá xác dạy học tiếng Ê-đê vận dụng kinh nghiệm đồng nghiệp vào thực tiễn dạy học tiếng Ê-đê - Thiết kế tập rèn luyện nghe, nói tiếng Êđê phù hợp với trình độ người học, đáp ứng yêu cầu phát triển kỹ nghe, nói; - Biết thiết kế tổ chức học tạo hứng thú nghe, nói tiếng Ê-đê cho người học; - Đánh giá mức độ đạt yêu cầu người học để điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy nghe, LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn nói tiếng Ê-đê b) Phát triển kỹ - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, - Thiết kế tập đọc tiếng Ê-đê bước tiến hành, cách thức tổ rèn luyện kỹ đọc phù chức hoạt động đọc tiếng Ê-đê cho hợp với trình độ người học, người học; đáp ứng yêu cầu phát - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách triển kỹ đọc; thức tiến hành kiểu tập - Biết thiết kế tổ chức luyện đọc học tạo hứng thú đọc tiếng Êđê cho người học; - Đánh giá mức độ đạt yêu cầu người học điều chỉnh, bổ sung nội dung phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy đọc tiếng Ê đê c) Phát triển kỹ - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, - Thiết kế tập viết tiếng Ê-đê bước tiến hành, cách thức tổ rèn luyện kỹ viết phù chức hoạt động viết tạo lập hợp với trình độ người học, loại văn tiếng Ê-đê cho đáp ứng yêu cầu phát người học; triển kỹ viết tạo lập - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách loại văn tiếng thức tiến hành kiểu tập Ê-đê; luyện viết tiếng Ê-đê - Biết thiết kế tổ chức học tạo hứng thú viết tiếng Ê-đê cho người học; - Đánh giá mức độ đạt yêu cầu người học điều chỉnh, bổ sung nội dung phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy viết tiếng Ê-đê d) Phát triển kỹ - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học - Thiết kế tập dùng từ đặt câu tiếng luyện từ câu tiếng Ê đê; luyện từ câu giao Ê-đê bước tiến hành, cách thức tổ chức tiếp phù hợp với trình độ cho người học luyện tập dùng từ người học, đáp ứng yêu câu tiếng Ê-đê hoạt động cầu phát triển vốn từ câu giao tiếp; cho người học; - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách - Biết thiết kế tổ chức thức tiến hành kiểu tập học luyện từ câu theo định luyện từ câu tiếng Ê-đê hướng đổi phương pháp giao tiếp người học dạy học, tạo hứng thú cho người học; - Sử dụng kết đánh giá điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học luyện từ câu phù hợp với đối tượng người học, phù hợp với thực tiễn dạy học tiếng Ê-đê VI HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Ê-đê sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên xây dựng chương trình khung, làm cho sở giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo giao nhiệm vụ bồi dưỡng (gọi tắt sở bồi LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn dưỡng) biên soạn tài liệu bồi dưỡng; triển khai hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giảng viên hoạt động học học viên theo chương trình Nội dung chương trình bồi dưỡng xây dựng theo học phần phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng Nội dung học phần tập trung vào hai khối kiến thức Khối kiến thức ngơn ngữ văn hóa Khối kiến thức phát triển lực nghiệp vụ sư phạm Trong việc cụ thể hóa nội dung học phần biên soạn tài liệu giảng dạy thực hành giảng dạy, tác giả biên soạn tài liệu cần ý đến vấn đề: Đặc trưng ngôn ngữ Ê-đê; xu dạy học tiếng dân tộc cho người học vùng dân tộc thiểu số nay, gắn kết dạy kiến thức lí thuyết (về ngơn ngữ, văn hóa, phương pháp giáo dục giảng dạy) với thực hành giao tiếp giảng dạy tiếng Ê-đê lớp học, gắn nội dung dạy học với thực tiễn đời sống thực tiễn giao tiếp người Ê-đê; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị nghe nhìn vào thực tiễn dạy học Phương pháp bồi dưỡng: Cần giảm thời lượng lên lớp giảng dạy lý thuyết, tăng thời lượng tự học, tự nghiên cứu, tăng cường học tập tương tác, thực hành rút kinh nghiệm qua thực tế dạy học cho học viên, tạo điều kiện cho học viên chủ động, tích cực học tập Chính vậy, q trình thực chương trình, giảng viên cần: - Đổi phương pháp theo quan điểm giao tiếp tăng cường cung cấp tài liệu tham khảo cho học viên; - Tận dụng phương tiện kỹ thuật để nâng cao hiệu giảng dạy, tăng cường việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu với sở giảng dạy nghiên cứu, sử dụng tiếng Êđê; - Hướng dẫn học viên tự học với hỗ trợ công nghệ thông tin, internet để nâng cao kỹ thực hành tiếng học viên; - Tối ưu hóa phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá tiên tiến phù hợp với phương thức đào tạo mục tiêu đào tạo; - Tổ chức hoạt động seminar, hội thảo chuyên đề, case study (dạy theo tình cụ thể), song song với hoạt động giảng dạy truyền thống; - Tận dụng hội để học viên thực hành kỹ ngôn ngữ nghiệp vụ sư phạm; - Lựa chọn giáo trình tài liệu giảng dạy phù hợp để đảm bảo cho học viên đạt chuẩn kiến thức định giai đoạn Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập phải thực cách nghiêm túc Chỉ đánh giá xét kết học tập cho học viên có mặt tham gia tích cực hoạt động học tập lớp tối thiểu 80% số tiết học phần thực đầy đủ tập giao Kết học tập học viên đánh giá qua tập lớn, thi học phần, thi kết thúc học phần, kiểm tra thực hành giảng dạy quy định đề cương chi tiết học phần Kết học tập học phần để sở giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo giao nhiệm vụ bồi dưỡng xét cấp chứng tốt nghiệp khóa bồi dưỡng cho giáo viên dạy tiếng Ê-đê sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG CHĂM (Ban hành kèm theo Thông tư số 19/2014/TT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn I MỤC TIÊU Mục tiêu chung Trang bị kiến thức kỹ nghiệp vụ cho đối tượng chưa qua đào tạo sư phạm tiếng dân tộc Chăm, theo hướng chuẩn hóa, đại hóa nhằm bổ sung nguồn nhân lực nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên dạy tiếng dân tộc Chăm trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học (sau gọi chung sở giáo dục phổ thông) trung tâm giáo dục thường xuyên, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo bối cảnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Mục tiêu cụ thể Chương trình nhằm bồi dưỡng, trang bị cho học viên: a) Về kiến thức: - Chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số ngơn ngữ thứ (tiếng mẹ đẻ) nói chung, dân tộc Chăm nói riêng; nhận thức vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số vùng dân tộc thiểu số; - Các kiến thức ngôn ngữ văn hóa dân tộc Chăm; - Xu hướng phát triển giáo dục phổ thơng nói chung, tiếng dân tộc Chăm nói riêng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế; - Lí luận phương pháp dạy học tiếng Chăm, hình thức tổ chức, quản lý dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Chăm người học b) Về kỹ năng: - Các kỹ tìm hiểu, học tập ngơn ngữ văn hóa dân tộc Chăm; - Các kỹ hoạt động dạy học tiếng Chăm: Kỹ tìm hiểu đối tượng mơi trường dạy tiếng Chăm; kỹ xây dựng thực kế hoạch dạy học; kỹ nghe, nói, đọc, viết; kỹ sử dụng sáng tạo phương tiện dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Chăm người học; - Các kỹ hỗ trợ cho hoạt động dạy học tiếng Chăm: Kỹ giao tiếp, ứng xử; kỹ tổ chức, quản lý, quan sát, nhận xét học; kỹ phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học môn tiếng Chăm phù hợp với đặc thù môn học; kỹ tự bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp c) Về thái độ: - Ý thức nâng cao lực nghề nghiệp, trau dồi đạo đức tác phong sư phạm mẫu mực nhà giáo, lòng say mê hứng thú hoạt động dạy học môn tiếng Chăm; - Thái độ khách quan, khoa học đánh giá tự đánh giá trình dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Chăm; - Ý thức bảo tồn, phát triển tiếng nói, chữ viết, văn hóa đồng bào dân tộc Chăm, góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc văn hoá dân tộc II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Giáo viên dạy môn tiếng Chăm sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên; Các đối tượng giáo viên có nguyện vọng giảng dạy môn tiếng Chăm chưa qua lớp đào tạo bồi dưỡng dạy tiếng Chăm III CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn Khối lượng kiến thức Tổng khối lượng kiến thức tối thiểu: Trong đó: - Một số vấn đề chung việc dạy tiếng dân tộc thiểu số: - Hệ thống hóa kiến thức ngơn ngữ văn hóa Chăm: - Phương pháp dạy học tiếng Chăm: Nội dung chương trình I II a) b) c) a) b) c) III a) b) c) d) đ) e) Tên học phần Tổng số tiết Một số vấn đề chung Vai trò, ý nghĩa việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc, phát triển tư nhân cách người học Chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số vùng dân tộc thiểu số Xu hướng phát triển việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số Hệ thống hóa kiến thức văn hóa ngơn ngữ dân tộc Chăm Hệ thống hóa kiến thức văn hóa dân tộc Chăm Một số đặc điểm địa lí tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Chăm Văn hóa dân tộc Chăm Văn học dân tộc Chăm Hệ thống hóa kiến thức ngơn ngữ tiếng Chăm Ngữ âm chữ viết tiếng Chăm; vấn đề phương ngữ tiếng Chăm Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Chăm Ngữ pháp tiếng Chăm Phương pháp dạy học tiếng Chăm Lí luận phương pháp dạy học tiếng Chăm Các quan điểm phương pháp dạy học tiếng Chăm Các phương pháp, kỹ thuật phương tiện dạy học tiếng Chăm Các hình thức tổ chức quản lý dạy học tiếng Chăm Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Chăm người học Thiết kế giáo án, nhật kí, quản lý hồ sơ sư phạm Dự giờ, quan sát lớp học; thực hành dạy học tiếng Chăm Phát triển kỹ giao tiếp tiếng Chăm 165 tiết tiết 57 tiết 105 tiết Số tiết Lý thuyết Thực hành 1 1 1 57 27 30 12 6 2 5 2 3 45 21 24 15 15 15 7 8 105 47 58 45 19 26 10 5 5 15 60 28 32 LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia a) b) c) d) Dạy học nghe, nói tiếng Chăm Dạy học đọc tiếng Chăm Dạy học viết tiếng Chăm Dạy học luyện từ câu tiếng Chăm Tổng cộng: IV MÔ TẢ CÁC HỌC PHẦN www.luatminhgia.com.vn 15 15 15 15 165 7 7 77 8 8 88 Một số vấn đề chung a) Mục tiêu: Học viên nắm vững chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Chăm nói riêng; vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng Chăm; xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Chăm cho người học vận dụng vào thực tiễn dạy học b) Nội dung: - Chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Chăm; - Vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng Chăm: Giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc, phát triển tư nhân cách, hỗ trợ trình học tiếng Việt cho người học người dân tộc thiểu số; - Các xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Chăm: Dạy học tiếng Chăm theo quan điểm giao tiếp, phát huy chuyển di ngơn ngữ; tích cực hóa hoạt động học tập người học; tích hợp dạy kiến thức kỹ năng; kiến thức ngơn ngữ, văn hóa, văn học vấn đề đời sống; sử dụng phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học đánh giá kết học tập đại Hệ thống hóa kiến thức văn hóa ngôn ngữ dân tộc Chăm a) Mục tiêu: - Học viên nắm nội dung ngôn ngữ tiếng Chăm (ngữ âm, chữ viết, từ vựng ngữ nghĩa, ngữ pháp) cách hệ thống vận dụng vào thực tiễn dạy học tiếng Chăm sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên; - Học viên nắm nội dung đặc điểm địa lí tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào dân tộc Chăm sinh sống; đặc trưng văn hóa văn học Chăm quan hệ với tính thống đa dạng văn hóa, văn học Việt Nam vận dụng hiểu biết vào thực tiễn dạy học tiếng Chăm sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên b) Nội dung: - Hệ thống hóa kiến thức văn hóa dân tộc Chăm: + Một số đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào dân tộc Chăm sinh sống: Địa hình ven biển, khí hậu nắng nóng, thiếu nước canh tác sử dụng, động cát xâm lấn, đất đai chật hẹp, giao thông tương đối thuận lợi Cư trú theo cộng đồng làng Sống nghề trồng lúa, chăn nuôi gia súc, gia cầm, trồng nho (Ninh Thuận), long (Bình Thuận) Nghề truyền thống tiếng: dệt thổ cẩm, làm gốm… + Một số đặc điểm văn hóa Chăm quan hệ với tính thống đa dạng văn hóa Việt Nam: Văn hóa giao tiếp (giao tiếp thơng thường giao tiếp trang trọng nghi lễ với thần linh) Các lễ hội lớn năm (Ka-tê, Ramưwan, Rija Nưgăr…) Các lễ tang ma (Padhi, Patrip, lễ nhập Kút, lễ hỏa táng, lễ tảo mộ ); cưới xin (Karơh, Katăt, ), đền ơn, đáp nghĩa (Po Bin Thuôr, Po Nai, Pô Riyak ) Các tập tục nghi lễ vòng đời: (cúng LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn Iêu prok, Buh kalih tuh ia ) Tập quán ăn mặc, ẩm thực, vui chơi Lịch pháp, âm nhạc kiến trúc truyền thống Tơn giáo tín ngưỡng: du nhập tơn giáo, vai trị Hồi giáo (hai nhánh Islam Bani), Bàlamôn (Ấn độ giáo), đời sống dân tộc Chăm Vai trò người phụ nữ vai trò chức sắc: Paxeh (Bà la môn), Achar (Bà ni), Halâu janưng Chăm đời sống dân tộc Chăm… + Một số đặc điểm văn học Chăm quan hệ với phong phú, đa dạng văn học Việt Nam: Văn học dân gian (tục ngữ, ca dao, thần thoại, truyện cổ tích, câu đố), văn học viết Chăm trước (các tác phẩm Dewa Mưno, Inra Patra, Um Mưrup, Glăng Anăk, Pato adat kamay (các tác phẩm Ariya Po Parăng, Ariya Radêh apui, ) - Hệ thống hóa kiến thức ngôn ngữ tiếng Chăm: + Giới thiệu chung tiếng Chăm; lịch sử đời, kí tự + Hệ thống ngữ âm: Cấu trúc âm tiết tiếng Chăm, nguyên âm, phụ âm, chữ số, phụ âm kép (ghép với takai krăk, takai kiăk, takai kwăk takai lăk), 13 chữ làm phụ âm cuối (nét cuối kéo dài), vần thơng dụng, vần khó dùng, vần đơn vần phức; + Chữ viết Akhar thrah, chữ viết Jawi, chữ viết Rumi + Luật tả, luật ngắn-dài, căng-chùng biến thái âm vị + Phương ngữ (Chăm Hroi, Chăm Panduraga, Chăm Nam Bộ) xử lí tượng phương ngữ dạy học tiếng Chăm + Cấu tạo từ: từ hình vị; từ đơn tiết, từ đa tiết, từ ghép, từ láy; tiền âm tiết (các chữ làm “lang likuk” làm chùng trọng âm không làm chùng trọng âm - dấu âm); Các phương thức cấu tạo từ: phương thức phụ tố, phương thức láy, phương thức ghép; + Từ gốc từ mượn (các nước Đông Nam Á, Sanscrit Pali); + Từ nhiều nghĩa, đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa tượng chuyển nghĩa từ; từ bất quy tắc + Các biện pháp so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, phúng dụ, tượng trưng, điệp ngữ, tương phản, khoa trương, nói giảm-nói tránh, chơi chữ, nói lái… + Từ loại: danh từ cụm danh từ, động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ ; + Câu cấu tạo câu: Quan niệm câu, thành phần câu; + Các kiểu câu: Phân loại câu theo mục đích nói (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu cầu khiến); phân loại câu theo cấu tạo (câu đơn, câu ghép; câu bình thường, câu đặc biệt, câu rút gọn) Phương pháp dạy học tiếng Chăm a) Mục tiêu: - Học viên nắm vững nội dung lí luận phương pháp dạy học tiếng Chăm ngôn ngữ thứ (tiếng mẹ đẻ) vận dụng lí luận phương pháp vào thực tiễn dạy học môn tiếng Chăm; - Học viên nắm nội dung kiến thức, kỹ giao tiếp biện pháp phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Chăm; phát triển vốn từ luyện kỹ sử dụng thành thạo từ câu theo chủ đề vào hoạt động giao tiếp đời sống ngày đồng bào dân tộc Chăm b) Nội dung: - Lí luận phương pháp dạy học tiếng Chăm LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn + Các quan điểm phương pháp dạy học tiếng Chăm theo quan điểm giao tiếp: Những vấn đề lí luận dạy học tiếng dân tộc; quan điểm bản, phương pháp kỹ thuật dạy học tiếng Chăm ngôn ngữ thứ + Các phương pháp, kỹ thuật phương tiện dạy học tiếng Chăm theo quan điểm giao tiếp: Hệ thống hóa phương pháp, kỹ thuật dạy học tiếng Chăm, sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn dạy học tiếng Chăm + Các hình thức tổ chức quản lí dạy học tiếng Chăm theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học: Hệ thống hóa hình thức tổ chức dạy học quản lí dạy học để tổ chức thực hoạt động giảng dạy tiếng Chăm theo định hướng đổi phương pháp dạy học tiếng mẹ đẻ; + Đánh giá kết học tập môn tiếng Chăm: Mục đích việc đánh giá trình độ tiếng Chăm người học; kiến thức liên quan đến hình thức, phương pháp, phương tiện quy trình đánh giá kết học tập tiếng Chăm theo định hướng đổi kiểm tra đánh giá; kỹ đánh giá mức độ thích hợp độ tin cậy kiểm tra: kỹ xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá, kỹ thiết kế cơng cụ, hình thức quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp với mục đích yêu cầu kiểm tra, kỹ sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế hoạt động kiểm tra đánh giá; + Thiết kế giáo án, nhật kí, hồ sơ sư phạm: Yêu cầu, kỹ thuật thiết kế hình thức trình bày, cách thức chuẩn bị việc quản lí kiểm tra hồ sơ giáo án; nhật kí hồ sơ sư phạm thực tiễn dạy học tiếng Chăm; + Thực hành giảng dạy dự quan sát lớp học tiếng Chăm theo quan điểm giao tiếp: Thực hành dạy học số kiểu lớp học; kỹ thuật dự phân tích, đánh giá học dự giờ, thăm lớp; đồng thời củng cố kỹ nghề nghiệp cần thiết khác người giáo viên (kỹ thâm nhập vào thực tiễn nhà trường, kỹ tìm hiểu quản lí người học) - Phát triển kỹ giao tiếp tiếng Chăm + Phát triển kỹ nghe nói, tiếng Chăm: Kiến thức, kỹ yếu tố liên quan đến kỹ nghe, nói tiếng Chăm; hướng tiếp cận quy trình thích hợp để hỗ trợ phát triển kỹ nghe, nói; tác dụng loại hoạt động kể chuyện, đóng vai, trình bày, diễn thuyết, tranh luận, thảo luận việc phát triển kỹ nghe, nói tiếng Chăm + Phát triển kỹ đọc tiếng Chăm: kiến thức, kỹ yếu tố liên quan đến kỹ đọc tiếng Chăm; hướng tiếp cận quy trình thích hợp để hỗ trợ phát triển kỹ đọc người học từ đọc đến đọc lưu lốt trơi chảy đọc hiểu nội dung ý nghĩa văn tiếng Chăm + Phát triển kỹ viết chữ Chăm: Kiến thức, kỹ yếu tố liên quan đến kỹ viết chữ Chăm; hướng tiếp cận quy trình thích hợp để hỗ trợ phát triển kỹ viết người học từ viết tả đến tạo lập loại văn thông thường, phổ biến đời sống theo yêu cầu chủ đề chữ Chăm + Phát triển kỹ dùng từ đặt câu tiếng Chăm: Các kiểu tập phương pháp hỗ trợ trình phát triển vốn từ, luyện kỹ sử dụng thành thạo từ câu hoạt động giao tiếp tiếng Chăm phù hợp với việc lĩnh hội tiếp thu ngôn ngữ thứ người học V YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Chủ đề Yêu cầu cần đạt I Một số vấn đề chung Vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng Chăm; Chủ trương, đường lối, Kiến thức - Hiểu vai trò ý nghĩa việc dạy học tiếng Chăm việc bảo tồn phát huy truyền thống dân tộc, thực quyền bình Kỹ - Kỹ tìm hiểu chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Chăm; Các xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Chăm đẳng ngôn ngữ dân tộc; hỗ trợ cho việc học tiếng Việt; - Hiểu chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước việc dạy học tiếng Chăm; - Nắm vững xu hướng phát triển việc dạy học tiếng Chăm II Hệ thống hóa kiến thức văn hóa ngơn ngữ dân tộc Chăm Hệ thống hóa kiến thức văn hóa dân tộc Chăm a) Một số đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng dân tộc Chăm b) Văn hóa dân tộc Chăm - Hiểu đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Chăm sinh sống c) Văn học dân tộc Chăm - Nhớ tên tác giả, tác phẩm thể loại tiêu biểu văn học Chăm; - Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học dân gian, văn học đại tiêu biểu người Chăm Hệ thống hóa kiến thức ngôn ngữ tiếng Chăm a) Ngữ âm chữ viết tiếng Chăm - Hiểu đặc điểm, chức đơn vị ngữ âm: Nguyên âm, phụ âm, âm tiết tiếng Chăm; - Hiểu đặc điểm chữ viết quy tắc chữ viết tiếng Chăm b) Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Chăm - Hiểu đơn vị cấu tạo từ (tiếng), hai phương thức cấu tạo từ ghép láy, kiểu cấu tạo từ (từ đơn, từ phức, từ láy từ ghép); - Hiểu nghĩa từ, tượng nhiều nghĩa, chuyển nghĩa (ẩn dụ, hoán dụ), đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, lớp từ vựng tiếng Chăm - Hiểu đặc trưng văn hóa truyền thống (giao tiếp, thói quen ăn uống, ở, mặc, sinh hoạt, tín ngưỡng, lễ hội, phong tục tập quán người Chăm) Chăm; - Kỹ đề xuất, tham vấn sách việc dạy học tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Chăm nói riêng; - Kỹ xây dựng giải pháp (đề án, dự án) bảo tồn, phát triển tiếng dân tộc thiểu số nói chung, tiếng Chăm nói riêng - Kỹ tìm hiểu tổng hợp, phân tích thơng tin đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội vùng đồng bào Chăm sinh sống vận dụng hiệu vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Chăm - Kỹ tìm hiểu tổng hợp, phân tích thơng tin văn hóa truyền thống đồng bào Chăm vận dụng hiệu vào thực tiễn công tác giáo dục với người học đồng bào người Chăm - Kỹ tìm hiểu, phân tích, đánh giá giá trị tác phẩm văn học Chăm, đồng thời biết vận dụng hiểu biết văn học Chăm vào thực tiễn dạy tiếng Chăm, làm cho nội dung dạy học gần gũi lí thú với người học - Kỹ nhận diện phân tích đơn vị ngữ âm âm tiết, nguyên âm, phụ âm; - Kỹ vận dụng quy tắc viết chữ tiếng Chăm để nói, viết nhanh - Kỹ nhận diện phân tích kiểu cấu tạo từ, ý nghĩa từ, phép ẩn dụ hoán dụ; - Kỹ thu thập làm giàu vốn từ vựng ngữ nghĩa tiếng Chăm, vận dụng vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Chăm LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia c) Ngữ pháp tiếng Chăm www.luatminhgia.com.vn - Hiểu đặc điểm, chức ngữ pháp từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; đặc điểm, cấu tạo chức ngữ pháp cụm từ phụ: Cụm danh từ, cụm động từ cụm tính từ; - Hiểu vai trị, cách xếp thành phần câu, cách tạo lập kiểu câu theo mục đích nói (nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, tường thuật) cấu tạo (câu bình thường, câu đặc biệt, câu đơn câu ghép) - Hiểu quan điểm dạy tiếng mẹ đẻ đại (quan điểm giao tiếp, quan điểm tích cực, quan điểm tích hợp) III Phương pháp dạy học tiếng Chăm Lí luận phương pháp dạy học tiếng Chăm a) Các quan điểm phương pháp dạy học tiếng Chăm b) Các phương pháp, kỹ - Hiểu tác dụng cách vận dụng thuật phương tiện dạy phương pháp dạy học tiếng học tiếng Chăm Chăm (phương pháp phân tích ngôn ngữ, phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp hợp tác); kỹ thuật dạy học tiếng: Đóng vai, tạo tình huống, mảnh ghép, đồ tư duy, khăn phủ bàn, kỹ thuật kwl (Know - Want Learn); sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiếng Chăm c) Các hình thức tổ chức - Hiểu tác dụng cách thức vận dạy học tiếng Chăm dụng hình thức tổ chức dạy học vào thực tiễn dạy học tiếng Chăm d) Kiểm tra, đánh giá kết học tập tiếng Chăm - Hiểu quy trình, phương pháp, hình thức, cách thức xây dựng cơng cụ tổ chức đánh giá kết học tập tiếng Chăm người học - Kỹ nhận diện, phân tích từ loại: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ, thán từ, trợ từ, tình thái từ; cấu tạo chức ngữ pháp cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ; thành phần câu, kiểu câu phân loại theo mục đích nói theo cấu tạo ngữ pháp; - Kỹ tự học để nâng cao kiến thức ngữ pháp tiếng Chăm vận dụng hiệu vào thực tiễn giao tiếp, sử dụng tiếng Chăm - Kỹ vận dụng quan điểm phương pháp dạy học tiếng mẹ đẻ vào thực tiễn thiết kế thực dạy học tiếng Chăm - Kỹ lựa chọn, sử dụng phương pháp, kỹ thuật, phương tiện dạy học tiếng Chăm ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn thiết kế thực dạy học tiếng Chăm - Kỹ vận dụng hình thức tổ chức dạy học vào dạy học kiểu học tiếng Chăm: Bài hình thành tri thức mới, luyện tập, ôn tập, kiểm tra - Kỹ xây dựng cơng cụ, áp dụng phương pháp, hình thức đánh giá vào thực tiễn tổ chức đánh giá kết học tập tiếng Chăm người học cách khoa học, xác, kết hợp đánh giá tự đánh giá; - Sử dụng kết đánh giá vào điều chỉnh hoạt động dạy học LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia đ) Thiết kế giáo án, ghi nhật kí, quản lí hồ sơ sư phạm e) Thực hành dạy học dự giờ, quan sát lớp học Phát triển kỹ giao tiếp tiếng Chăm a) Phát triển kỹ nghe, nói tiếng Chăm b) Phát triển kỹ đọc tiếng Chăm c) Phát triển kỹ viết tiếng Chăm www.luatminhgia.com.vn - Hiểu quy trình, cách thức thiết kế giáo án, ghi nhật kí dạy học, quản lí hồ sơ sư phạm theo tinh thần đổi phương pháp - Kỹ chuẩn bị tổ chức thực hiệu thiết kế giáo án, nhật kí, hồ sơ sư phạm dạy học tiếng Chăm - Hiểu quy trình cách thức thực - Kỹ chuẩn bị tổ chức hành dạy học dự giờ, quan sát, thực dạy học đánh giá lớp học dạy học tiếng tiếng Chăm; Chăm - Đánh giá xác dạy học tiếng Chăm vận dụng kinh nghiệm đồng nghiệp vào thực tiễn dạy học tiếng Chăm - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, - Thiết kế tập bước tiến hành, cách thức tổ rèn luyện nghe, nói tiếng chức hoạt động nghe, nói tiếng Chăm phù hợp với trình độ Chăm cho người học; người học, đáp ứng yêu - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách cầu phát triển kỹ nghe, thức tiến hành kiểu tập nói; luyện nghe, nói tiếng Chăm - Thiết kế tổ chức học tạo hứng thú nghe, nói tiếng Chăm cho người học; - Đánh giá mức độ đạt yêu cầu người học để điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy nghe, nói tiếng Chăm - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, - Thiết kế tập bước tiến hành, cách thức tổ rèn luyện kỹ đọc phù chức hoạt động đọc tiếng Chăm hợp với trình độ người học, cho người học; đáp ứng yêu cầu phát - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách triển kỹ đọc; thức tiến hành kiểu tập - Thiết kế tổ chức học luyện đọc tạo hứng thú đọc tiếng Chăm cho người học; - Đánh giá mức độ đạt yêu cầu người học điều chỉnh, bổ sung nội dung phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy đọc tiếng Chăm - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học, - Thiết kế tập bước tiến hành, cách thức tổ rèn luyện kỹ viết phù chức hoạt động viết tạo lập hợp với trình độ người học, loại văn tiếng Chăm cho đáp ứng yêu cầu phát người học; triển kỹ viết tạo lập - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách loại văn tiếng thức tiến hành kiểu tập Chăm; luyện viết tiếng Chăm - Thiết kế tổ chức học tạo hứng thú viết tiếng Chăm cho người học; LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn - Đánh giá mức độ đạt yêu cầu người học điều chỉnh, bổ sung nội dung phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn dạy viết tiếng Chăm d) Phát triển kỹ - Hiểu yêu cầu, nội dung dạy học - Thiết kế tập dùng từ đặt câu tiếng luyện từ câu tiếng Chăm; luyện từ câu giao Chăm bước tiến hành, cách thức tổ chức tiếp phù hợp với trình độ cho người học luyện tập dùng từ người học, đáp ứng yêu câu tiếng Chăm hoạt cầu phát triển vốn từ câu động giao tiếp; cho người học; - Hiểu mục đích, cấu tạo, cách - Thiết kế tổ chức học thức tiến hành kiểu tập luyện từ câu theo định luyện từ câu tiếng Chăm hướng đổi phương pháp giao tiếp người học dạy học, tạo hứng thú cho người học; - Sử dụng kết đánh giá điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học luyện từ câu phù hợp với đối tượng người học, phù hợp với thực tiễn dạy học tiếng Chăm VI HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Chăm sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên xây dựng chương trình khung, làm cho sở giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo giao nhiệm vụ bồi dưỡng (gọi tắt sở bồi dưỡng) biên soạn tài liệu bồi dưỡng; triển khai hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giảng viên hoạt động học học viên theo chương trình Nội dung chương trình bồi dưỡng xây dựng theo học phần phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng Nội dung học phần tập trung vào hai khối kiến thức Khối kiến thức ngôn ngữ văn hóa Khối kiến thức phát triển lực nghiệp vụ sư phạm Trong việc cụ thể hóa nội dung học phần biên soạn tài liệu giảng dạy thực hành giảng dạy, tác giả biên soạn tài liệu cần ý đến vấn đề: Đặc trưng ngôn ngữ Chăm; xu dạy học tiếng dân tộc cho người học vùng dân tộc thiểu số nay, gắn kết dạy kiến thức lí thuyết (về ngơn ngữ, văn hóa, phương pháp giáo dục giảng dạy) với thực hành giao tiếp giảng dạy tiếng Chăm lớp học, gắn nội dung dạy học với thực tiễn đời sống thực tiễn giao tiếp người Chăm; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị nghe nhìn vào thực tiễn dạy học Phương pháp bồi dưỡng: Cần giảm thời lượng lên lớp giảng dạy lý thuyết, tăng thời lượng tự học, tự nghiên cứu, tăng cường học tập tương tác, thực hành rút kinh nghiệm qua thực tế dạy học cho học viên, tạo điều kiện cho học viên chủ động, tích cực học tập Chính vậy, trình thực chương trình, giảng viên cần: - Đổi phương pháp theo quan điểm giao tiếp tăng cường cung cấp tài liệu tham khảo cho học viên; - Tận dụng phương tiện kỹ thuật để nâng cao hiệu giảng dạy, tăng cường việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu với sở giảng dạy nghiên cứu, sử dụng tiếng Chăm; LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn - Hướng dẫn học viên tự học với hỗ trợ công nghệ thông tin, internet để nâng cao kỹ thực hành tiếng học viên; - Tối ưu hóa phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá tiên tiến phù hợp với phương thức đào tạo mục tiêu đào tạo; - Tổ chức hoạt động seminar, hội thảo chuyên đề, case study (dạy theo tình cụ thể), song song với hoạt động giảng dạy truyền thống; - Tận dụng hội để học viên thực hành kỹ ngôn ngữ nghiệp vụ sư phạm; - Lựa chọn giáo trình tài liệu giảng dạy phù hợp để đảm bảo cho học viên đạt chuẩn kiến thức định giai đoạn Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập phải thực cách nghiêm túc Chỉ đánh giá xét kết học tập cho học viên có mặt tham gia tích cực hoạt động học tập lớp tối thiểu 80% số tiết học phần thực đầy đủ tập giao Kết học tập học viên đánh giá qua tập lớn, thi học phần, thi kết thúc học phần, kiểm tra thực hành giảng dạy quy định đề cương chi tiết học phần Kết học tập học phần để sở giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo giao nhiệm vụ bồi dưỡng xét cấp chứng tốt nghiệp khóa bồi dưỡng cho giáo viên dạy tiếng Chăm sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 ... ngữ tiếng Ê -đê Ngữ âm chữ viết tiếng Ê -đê; vấn đề phương ngữ tiếng Ê -đê Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Ê -đê Ngữ pháp tiếng Ê -đê Phương pháp dạy học tiếng Ê -đê Lí luận phương pháp dạy học tiếng Ê -đê Các... lớp học; thực hành dạy học tiếng Ê -đê Phát triển kỹ giao tiếp tiếng Ê -đê Dạy học nghe, nói tiếng Ê -đê Dạy học đọc tiếng Ê -đê Dạy học viết tiếng Ê -đê Dạy học luyện từ câu tiếng Ê -đê Tổng cộng: IV... tiễn dạy học tiếng Ê -đê VI HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Ê -đê sở giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên xây dựng chương trình