BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ HỒNG KHUYÊN NGUY£N T¾C TÝNH THựC TIễN TRONG DạY HọC MÔN NHữNG NGUYÊN Lý CƠ BảN CủA CHủ NGHĩA MáC - LÊNIN PHầN KINH Tế CHíNH TRị TRƯờNG ĐạI HọC, CAO ĐẳNG HIệN NAY Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn GDCT Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Mai Phương HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Lê Thị Hồng Khuyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu .3 Những luận điểm cần bảo vệ Những điểm đóng góp luận án Kết cấu luận án Chương 1: TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ NGUN TẮC TÍNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MƠN NHỮNG NGUYÊN LÍ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ .6 1.1 Nghiên cứu nguyên tắc tính thực tiễn dạy học .6 1.2 Nghiên cứu ngun tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần KTCT 11 1.3 Đánh giá kết nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án nội dung luận án tiếp tục làm rõ .19 1.3.1 Những kết đạt nghiên cứu .19 1.3.2 Những vấn đề đặt luận án cần tiếp tục nghiên cứu 20 Kết luận chương 22 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG NGUN TẮC TÍNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MƠN NHỮNG NGUYÊN LÍ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY .23 2.1 Cơ sở lí luận vận dụng ngun tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường đại học, cao đẳng 23 2.1.1 Nguyên tắc tính thực tiễn dạy học 23 2.1.2 Đặc điểm dạy học môn Những nguyên lí chủ nghĩa Mác – Lênin vai trị vận dụng ngun tắc tính thực tiễn dạy học môn trường đại học, cao đẳng 31 2.1.3 Nội dung vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những ngun lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường ĐH, CĐ .34 2.1.4 Những nhân tố tác động đến việc vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những ngun lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường đại học, cao đẳng 48 2.2 Cơ sở thực tiễn vận dụng ngun tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường đại học, cao đẳng 53 2.2.1 Thực trạng vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những ngun lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường đại học, cao đẳng 54 2.2.2 Đánh giá chung thực trạng vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học Những nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường đại học, cao đẳng 66 Kết luận chương 72 Chương 3: YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG HIỆU QUẢ NGUYÊN TẮC TÍNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MƠN NHỮNG NGUN LÍ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY 73 3.1 Yêu cầu vận dụng hiệu nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những ngun lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường đại học, cao đẳng 73 3.1.1 Phải cập nhật thông tin, tư liệu thực tiễn phù hợp với nội dung môn học 73 3.1.2 Lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức dạy học phải phát huy tính tích cực, chủ động học tập người học 74 3.1.3 Đảm bảo tăng cường hoạt động trải nghiệm cho người học 75 3.1.4 Đảm bảo định hướng phát triển lực người học .76 3.2 Biện pháp vận dụng hiệu nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những ngun lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường đại học, cao đẳng .78 3.2.1 Chuẩn bị chất liệu thực tiễn cho giảng 78 3.2.2 Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực thực tiễn cho người học .90 3.2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn theo chủ đề 107 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 118 Kết luận chương 123 Chương 4: THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP SƯ PHẠM VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC TÍNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MƠN NHỮNG NGUN LÍ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY 124 4.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm .124 4.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 124 4.1.2 Đối tượng thực nghiệm 124 4.1.3 Giảng viên thực nghiệm sư phạm 124 4.1.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 125 4.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 125 4.2.1 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 125 4.2.2 Quá trình chuẩn bị thực nghiệm sư phạm 126 4.2.2 Chọn đối tượng thực nghiệm đối chứng 127 4.2.3 Chuẩn bị điều kiện để thực nghiệm .127 4.2.4 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 127 4.3 Kết thực nghiệm sư phạm 129 4.3.1 Giai đoạn 1: Thực nghiệm thăm dò 129 4.3.2 Giai đoạn 2: Thực nghiệm đối chứng 131 4.3.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm sư phạm 142 Kết luận chương .147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Từ viết tắt CĐSPTƯ CNMLN CNXH CNTB CĐ GTVT II CTQG ĐH, CĐ ĐHSP TP.HCM GD ĐT GV HV YDCT KTCT KT, ĐG LLCT NNLCB Nxb TBCN TNSP PPDH SV SL Nghĩa đầy đủ Cao đẳng Sư phạm Trung ương Chủ nghĩa Mác – Lênin Chủ nghĩa xã hội Chủ nghĩa tư Cao đẳng Giao thơng vận tải II Chính trị quốc gia Đại học, cao đẳng Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Giáo dục Đào tạo Giảng viên Học viện Y Dược cổ truyền Kinh tế trị Kiểm tra, đánh giá Lí luận trị Những nguyên lí Nhà xuất Tư chủ nghĩa Thực nghiệm sư phạm Phương pháp dạy học Sinh viên Số lượng XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Mức độ chuẩn bị chất liệu thực tiễn dạy học môn NNLCB CNMLN phần KTCT để vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn .54 Bảng 2.2: Mức độ GV thực bước chuẩn bị thiết kế giảng môn NNLCB CNMLN phần KTCT để vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn 55 Bảng 2.3: Mức độ GV thực nội dung nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn NNLCB CNMLN phần KTCT .57 Bảng 2.4: Mức độ GV sử dụng PPDH để vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn NNLCB CNMLN phần KTCT .59 Bảng 2.5: Ý kiến SV mức độ GV sử dụng PPDH để vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học môn 60 Bảng 2.6: Mức độ sử dụng tập để vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn NNLCB CNMLN phần KTCT 61 Bảng 2.7: Mức độ sử dụng phương pháp học tập vận dụng ngun tắc tính thực tiễn mơn NNLCB CNMLN phần KTCT 65 Bảng 3.1: Các kĩ học tập phát triển sử dụng PPDH tích cực 75 Bảng 3.2: Một số chủ đề dạy học đề cao tính thực tiễn 83 Bảng 4.1: Tên trường, lớp, GV dạy thực nghiệm sư phạm .125 Bảng 4.2: Nội dung kiến thức dạy thực nghiệm 125 Bảng 4.3: Bảng tiêu chí Cohen .128 Bảng 4.4: Kết kiểm tra đầu vào nhóm lớp TN ĐC 129 Bảng 4.5: Phân loại điểm số sau thực nghiệm lớp TN ĐC .130 Bảng 4.6: Kết thực nghiệm giáo án lớp TN ĐC 132 Bảng 4.7: Phân loại điểm số sau thực nghiệm giáo án lớp TN ĐC 133 Bảng 4.8: Các tham số đặc trưng kiểm tra sau TN giáo án 134 Bảng 4.9: Kết thực nghiệm giáo án lớp TN ĐC Kết phân loại điểm học tập lớp nhóm lớp TN cao rõ rệt nhóm lớp ĐC thể bảng tính mức độ % sau: 136 Bảng 4.10: Phân loại điểm số sau thực nghiệm lớp TN ĐC .136 Bảng 4.11: Các tham số đặc trưng kiểm tra sau TN giáo án 137 Bảng 4.12: Kết thực nghiệm giáo án lớp TN ĐC 139 Bảng 4.13: Phân loại điểm số sau dạy thực nghiệm giáo án lớp TN ĐC 140 Bảng 4.14: Các tham số đặc trưng kiểm tra sau TN giáo án 141 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Hình 2.1: Cấu trúc thành tố trình dạy học 28 Biểu đồ 2.1: Nhận thức tầm quan trọng việc vận dụng ngun tắc tính thực tiễn dạy học mơn NNLCB CNMLN phần KTCT 57 Biểu đồ 2.2: Mức độ hứng thú học tập GV vận dụng ngun tắc tính thực tiễn dạy học mơn NNLCBcủa CNMLN phần KTCT 64 Biểu đồ 4.1: Biểu đồ tần suất (%) điểm số đầu vào lớp TN ĐC 131 Biểu đồ 4.2: Biểu đồ tần suất (%) điểm số thực nghiệm giáo án lớp TN ĐC .134 Biểu đồ 4.3: Biểu đồ tần suất (%) điểm số TN giáo án lớp TN ĐC .137 Biểu đồ 4.4: Biểu đồ tần suất (%) điểm số thực nghiệm giáo án lớp TN ĐC .141 Biểu đồ 4.5: Tổng hợp kết thực nghiệm lớp TN lớp ĐC .145 37PL GV giao cho SV làm tập liên quan đến chủ đề dự án: Bài tập kết nối, tập tình gắn với thực tiễn Hoạt động 3: Thực kế hoạch dự án (Thực ngày) Hoạt động GV Thường xun cập nhật thơng tin nắm bắt tình hình nhóm Duy trì tinh thần làm việc nhóm, hỗ trợ thu thập xử lý thơng tin Nhận xét, báo cáo SV để SV hoàn thiện báo cáo Hoạt động SV - Thực kế hoạch dự án: Thu thập thông tin nhiều hình thức viết báo cáo - Liên lạc với GV cần tư vấn, giúp đỡ - Gửi báo cáo cho GV - Sửa chữa hoàn chỉnh báo cáo sản phẩm dự án học tập Nội dung - FDI từ nước cụ thể đầu tư vào ngành sản xuất Bắc Ninh - Vai trò xuất tư kinh tế nước ta - Thách thức đặt với thu hút nguồn vốn đầu tư nước Việt Nam - Xuất tư với việc tạo việc làm cho lao động Việt Nam Hoạt động 4: (1 tiết) Báo cáo đánh giá kết dự án Hoạt động GV Hoạt động SV Nội dung - Báo cáo: Tổ chức cho - Mỗi nhóm báo cáo Báo cáo nhóm SV báo cáo Mỗi sản phẩm dự án Powerpoint, sơ đồ, nhóm báo cáo khoảng nhóm hình ảnh minh họa, -10 phút - Lắng nghe nhóm video báo cáo kết dự án - Đánh giá: Cho SV thảo luận báo cáo Tổng kết, - Nhận xét đánh giá - Nội dung sản phẩm phát phiếu học tập để củng nhóm Hồn thành dự án nhóm cố kiến thức Cơng bố đáp phiếu học tập, đối phân công án giải đáp thắc mắc chiếu kết thực - Phát phiếu đánh giá, phiếu hỏi - Hoàn thành phiếu - Đánh giá hỏi, đánh giá PHỤ LỤC PPDH Thuyết trình - Trực quan - Thảo luận nhóm PPDH Thuyết trình - Trực quan Thuyết trình - Nêu vấn đề 38PL BẢNG KẾT QUẢ ĐIỀU TRA ĐỐI SV Mục đích khảo sát nhằm nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn trường ĐH, CĐ nước ta Tổng số 535 SV (535 phiếu) học tập môn học trường: 110 SV Trường Đại học Tây Bắc; 91 SV Trường ĐHSP TP.Hồ Chí Minh; 102 SV Học viện YDHCT Việt Nam; 118 SV Trường CĐSPTƯ; 114 SV Trường CĐ GTVT II TP Đà Nẵng Nguồn số liệu thông tin thu thập trường ĐH, CĐ từ Khoa, tổ môn GV trực tiếp giảng dạy môn học Nghiên cứu sinh thực khảo sát, xử lí số liệu thu kết sau: Về mức độ hứng thú học tập môn NNLCB CNMLN phần KTCT Trường/ Mức độ (SV, %) ĐH Tây Bắc ĐHSP TP.Hồ Chí Minh HV YDHCT Việt Nam CĐSPTƯ CĐ GTVT II TP Đà Nẵng Tổng cộng Rất hứng thú Hứng thú Bình thường 1.68% 15 2.8% 13 2.42% 10 1.86% 17 3.17% 64 11.9% 25 4.67% 31 5.8% 30 5.6% 26 4.9% 37 6.91% 149 27.9% 35 6.54% 42 7.85% 41 7.66% 30 5.6% 38 7.1% 186 34.7% Không hứng thú 31 5.79% 21 3.92% 30 5.6% 27 5% 26 4.85% 136 25.4% Về cần thiết học tập môn NNLCB CNMLN phần KTCT Trường/ Mức độ (SV, %) ĐH Tây Bắc Rất cần Cần thiết Bình Ít cần thiết Khơng cần thiết thường thiết 20 42 32 0.93% 3.73% 9.71% 5.98% 1.68% ĐHSP TP.HCM 17 35 31 10 1.3% 3.2% 6.54% 6.17% 1.86% HV YDHCT Việt 14 39 40 15 Nam 1.12% 2.61% 7.28% 7.47% 2.8% CĐSPTƯ 13 33 33 10 0.93% 2.42% 6.17% 6.17% 1.86% CĐ GTVT II TP 16 41 40 15 Đà Nẵng 1.12% 3.0% 7.66% 7.47 2.8% Tổng cộng 29 80 190 176 59 5.4% 15% 35.5% 32.9% 11% Về mức độ sử dụng phương pháp học tập môn học 39PL TT Phương pháp học tập Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung học trước lên lớp Phân tích nội dung học, liên hệ với thực tiễn sống Sưu tầm thông tin, kiện thực tiễn nội dung học sách, báo, internet Thảo luận, học theo nhóm Tự học, tự nghiên cứu, thâm nhập thực tiễn Chủ yếu nghe giảng lớp Chỉ học giáo trình, hồn thành câu hỏi, tập theo yêu cầu GV Mức độ thực TX TT HK CTH 37 103 144 251 6.9% 19.2% 27% 46.9% 32 126 166 211 6% 23.5% 31% 39.5% 43 128 174 190 8% 24% 32.5% 35.5% 102 134 176 123 19.1% 25% 32.9% 23% 40 67 241 187 7.5% 12.5% 45% 35% 439 59 16 21 82% 11% 3% 4% 433 43 27 32 81% 8% 5% 6% Ý kiến SV mức độ GV sử dụng PPDH dạy học môn TT PPDH TX Thuyết trình Thảo luận nhóm Phương pháp dự án Nêu vấn đề Trực quan PPDH tình Dạy học trải nghiệm Sơ đồ tư duy, XYZ Các PPDH, kĩ thuật SL 348 139 48 107 155 102 16 43 53 % 65 26 20 29 19 9.9 Mức độ sử dụng TT HK CSD SL % SL % SL % 192 36 0 0 214 40 182 34 0 160 30 230 43 96 18 230 43 187 35 11 203 38 166 31 11 150 28 214 40 69 13 54 10.1 214 40 251 46.9 80 15 229 42.8 183 34.2 118 22 161 30.1 203 38 dạy học khác Về kết lĩnh hội học tập môn NNLCB CNMLN phần KTCT Kết lĩnh hội ĐH Tây Bắc HV ĐHSP CĐSP TP.HCM YDHCT TƯ VN CĐ Tổng GTVT II Cộng 40PL Biết khái niệm, phạm trù, qui luật kinh tế CNMLN Rèn luyện kĩ học tập (sử dụng giáo trình, tính tốn, thiết bị cơng nghệ…) Hiểu ý nghĩa thực tiễn lí luận KTCT sống, ngành đào tạo Biết vận dụng kiến thức môn học vào hoạt động thực tiễn Hiểu rõ đường lối, sách kinh tế Đảng, Nhà nước 86 90 85 74 87 422 16.07% 16.8% 15.9% 13.83% 16.26% 63 59 65 62 77 11.8% 11% 12.1% 11.58% 14.39% 52 48 49 45 51 9.71% 8.97% 9.15% 8.4% 9.53% 45.7% 46 8.59% 44 8.22% 40 7.47% 37 6.91% 47 8.78% 214 38 36 33 34 35 176 7.1% 6.72% 6.16% 6.35% 6.54% 78.9% 326 60.9% 245 40% 32.8% PHỤ LỤC 10 BẢNG KẾT QUẢ ĐIỀU TRA ĐỐI GV Mục đích khảo sát nhằm nâng cao hiệu dạy học môn trường ĐH, CĐ nước ta, gồm có: GV Trường Đại học Tây Bắc; GV Trường ĐHSP TP.Hồ 41PL Chí Minh; GV Học viện YDHCT Việt Nam; 10 GV Trường CĐSPTƯ; GV Trường CĐ GTVT II TP Đà Nẵng Tổng số 33 GV (33 phiếu) Nguồn số liệu thu thập trường ĐH, CĐ nêu từ Khoa, tổ môn GV trực tiếp giảng dạy môn học Nghiên cứu sinh thực khảo sát GV xử lí số liệu kết sau: Mức độ chuẩn bị dạy học môn NNLCB CNMLN phần KTCT TT Hoạt động chuẩn bị dạy học Đặc điểm, đối tượng người học Xác định nhu cầu tính tích cực học tập SV Xây dựng nguồn tài liệu phục vụ dạy học Lựa chọn ví dụ, thơng tin thực tiễn cho giảng Phân tích chương trình, giáo trình mơn học Thiết kế giảng Phương tiện, thiết bị dạy học Mức độ thực TX TT HK CTH 12 12 6.1% 21.2% 36.36% 36.36% 10 15 6.1% 18.2% 30.3% 45.4% 15 9.1% 24.2% 45.5% 21.2% 16 15.2% 48.5% 24.2% 12.1% 11 10 10 6.1% 33.3% 30.3% 30.3% 12 19 36.36% 57.54% 6.1% 0% 20 24.2% 60.6% 15.2% 0% Mức độ thực bước chuẩn bị thiết kế giảng môn học TT Các bước thiết kế giảng TX Xác định mục tiêu, ý nghĩa thực tiễn 22 dạy 66.7% 26 Xác định nội dung dạy học 79.1% Xác định phương pháp, hình thức tổ chức 11 dạy học, KT, ĐG 33.3% 10 Xác định nguồn tài liệu, thiết bị dạy học 30.3% Lựa chọn dẫn chứng thực tiễn 21.2% Soạn câu hỏi, tập, tình huống, chủ đề học tập gắn với thực tiễn 18.2% 23 Thiết kế tiến trình dạy học 69.7% Mức độ thực TT HK CTH 11 0 33.3% 0% 0% 0 20.9 0% 0% 16 48.5% 18.2% 0% 11 33.3% 21.2% 15.2% 16 48.5% 24.2% 6.1% 12 11 36.4% 33.3% 12.1% 18.2% 12.1% 0% Về tính thực tiễn nội dung mơn NNLCB CNMLN KTCT 42PL Tính thực tiễn nội dung môn học ĐH Tây Bắc Rất thiết thực, có giá trị thực tiễn sống, nghề nghiệp Thiên kiến thức lí luận, trừu tượng khó hiểu Củng cố niềm tin vào đường lối kinh tế Đảng, Nhà nước Nâng cao lực tư kinh tế Thời lượng dạy học nội dung KTCT cịn ít, chưa phù hợp Cần điều chỉnh, cấu trúc dạy học KTCT theo chủ đề Nhiều nội dung mang tính hàn lâm, chưa gắn kết với thực tiễn 12.12% HV ĐHSP CĐSP TP.HCM YDHCT TƯ VN 15.15% 12.12% 24.24% CĐ GTVT II Tổng cộng 15.15% 26 78.78% 9.09% 9.09% 9.09% 15.15% 12.12% 18 54.5% 12.12% 18.18% 15.15% 21.21% 15.15% 27 81.8% 12.12% 15.15% 12.12% 15.15% 15.15% 12.12% 12.12% 21.21% 18.18% 21.21% 23 69.7% 28 84.8% 12.12% 15.15% 9.09% 15.15% 9.09% 20 60.6% 9.09% 6.06% 12.12% 9.09% 9.09% 15 45.45% Về tầm quan trọng vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học môn Trường/ Mức độ (SV, %) ĐH Tây Bắc ĐHSP TP.Hồ Chí Minh HV Y Dược học cổ truyền Việt Nam Cao đẳng Sư phạm Trung ương CĐ GTVT II TP Đà Nẵng Tổng cộng Rất quan trọng 9.09% 12.12% 9.09% 15.15% 9.09% 18 54.54% Quan trọng 6.06% 6.06% 6.06% 9.09% 6.06% 11 33.33% Bình thường 3.03% 0% Không quan trọng 0% 3.03% 0% 0% 6.06% 12.12% 0% 0% 0% 0.0% Về mức độ thực nguyên tắc tính thực tiễn dạy 43PL học môn học Mức độ thực TX TT HK CTH TT Tiêu chí Về thực tiễn điều kiện dạy học Tìm hiểu đối tượng dạy học (đặc điểm, trình độ, điều kiện học tập…) 21.2% Khai thác nguồn tài liệu học tập 18.2% Cơ sở vật chất thiết bị công nghệ dạy học 21.2% Về tính thực tiễn nội dung giảng Làm rõ giá trị, ý nghĩa thực tiễn tri thức 21.2% Đảm bảo mục tiêu giảng đề 11 33.3% PPDH, tổ chức dạy học phát triển lực người học 15.1% Lựa chọn nội dung, dẫn chứng thực tiễn minh họa cho giảng 15.1% Đảm bảo tính khoa học, tính cập nhật 10 giảng 30.3% Thiết kế tập, tình huống, chủ đề dạy học gắn với thực tiễn 12.1% 11 13 33.3% 39.4% 17 51.5% 21.2% 18 54.5% 18.2% 12 36.4% 10 30.3% 13 39.4% 10 30.3% 27.3% 24.2% 6.1% 9.1% 6.1% 14 42.4% 3% 10 30.3% 6.1% 11 33.3% 12.1% 17 51.5% 6.1% 14 42.4% 0% 17 51.5% 12.1% Về mức độ sử dụng PPDH để vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn học môn NNLCB CNMLN phần KTCT Mức độ sử dụng TT PPDH TX TT HK SL % SL % SL % Thuyết trình 18 54.5 14 42.4 3.03 Thảo luận nhóm 21.2 13 39.4 13 39.4 PPDH dự án 9.1 11 33.3 16 48.5 Nêu vấn đề 21.2 15 45.5 11 33.3 Trực quan 10 30.3 14 42.4 27.3 PPDH tình 11 33.3 27.3 12 36.4 Dạy học trải nghiệm 6.1 9.1 17 51.5 Sơ đồ tư duy, XYZ 9.1 27.3 15 45.4 Các PPDH, kĩ thuật 12.1 21.2 12 36.4 dạy học khác Về mức độ sử dụng tập dạy học môn học dạy CSD SL % 0 0 9.1 0 0 3.03 11 33.3 18.2 10 30.3 44PL TT Câu hỏi/bài tập KTCT Bài tập toán Bài tập trắc nghiệm Bài tập tình Bài tập tự luận TX SL 10 % 9.1 18.2 9.1 30.3 Mức độ sử dụng TT HK CSD SL % SL % SL % 10 30.3 15 45.4 15.1 12 36.4 12 36.4 21.2 11 33.3 12 36.4 11 33.3 11 33.3 Khó khăn việc vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học môn Kết lĩnh hội Sĩ số lớp đông (70 - 100 SV) Rèn luyện kĩ học tập (sử dụng giáo trình, tính tốn, thiết bị cơng nghệ…) Hiểu ý nghĩa thực tiễn lí luận KTCT sống, ngành đào tạo Biết vận dụng kiến thức môn học vào hoạt động thực tiễn Hiểu rõ đường lối, sách kinh tế Đảng, Nhà nước ĐH Tây Bắc 86 ĐHSP HV TP.HCM YDHCT VN 90 85 CĐSP TƯ 74 CĐ GTVT II 87 Tổng cộng 422 16.07% 63 16.8% 59 15.9% 65 13.83% 62 16.26% 78.9% 77 326 11.8% 11% 12.1% 11.58% 14.39% 60.9% 52 48 49 45 51 245 9.71% 8.97% 9.15% 8.4% 9.53% 45.7% 46 8.59% 44 8.22% 40 7.47% 37 6.91% 47 8.78% 214 40% 38 36 33 34 35 176 7.1% 6.72% 6.16% 6.35% 6.54% 32.8% PHỤ LỤC 11 45PL BẢNG KẾT QUẢ DẠY HỌC TN Sau dạy TN biện pháp sư phạm qua giáo án trường ĐH, CĐ chọn để TN Nghiên cứu sinh vào nguồn số liệu Khoa, tổ môn, GV trực tiếp giảng dạy (5 GV), GV dự dạy TN (19 GV) số lượng SV nhóm lớp dạy TN (267 SV) lớp ĐC (269 SV) Chúng phát 267 đề KT lớp TN 269 đề KT nhóm lớp ĐC cho SV làm lớp chọn trường ĐH, CĐ Sau đó, chúng tơi thực chấm điểm thống kê điểm số SV đạt thể qua số liệu bảng Kết kiểm tra đầu vào nhóm lớp TN ĐC Tên trường Đại học Tây Bắc ĐHSP TP HCM HV YDHCT Việt Nam CĐ GTVT II CĐSP TƯ Tổng cộng Lớp Sĩ 1 Điểm Xi 11 15 19 12 16 18 X S2 S 10 0 0 6.05 1.55 6.02 1.37 1.24 1.17 ĐC TN số 57 56 ĐC TN 62 63 7 15 14 19 22 17 16 0 0 5.68 1.31 5.94 1.17 1.14 1.08 ĐC TN 49 47 6 13 10 17 16 11 13 0 0 5.81 1.18 5.89 1.06 1.09 1.02 ĐC TN 50 51 5 11 12 17 18 15 14 0 0 5.86 1.16 5.92 1.05 1.07 1.02 ĐC TN ĐC TN 51 50 269 267 5 29 29 14 13 64 61 18 17 86 89 11 12 73 73 2 12 14 0 0 0 0 5.78 5.82 5.83 5.91 0.99 0.97 1.23 1.12 1.00 0.98 1.10 1.05 Điểm Xi 10 21 18 10 X S2 S 6.83 1.18 1.08 Kết TN giáo án Tên trường Đại học Lớp TN Sĩ số 56 46PL Tây Bắc ĐHSP TP HCM HV YDHCT Việt Nam CĐ GTVT II CĐSP TƯ ĐC TN ĐC TN ĐC 57 63 62 47 49 14 18 15 16 12 16 10 12 12 20 17 11 17 13 10 0 0 0 5.75 6.87 5.81 6.91 5.77 1.59 1.41 1.76 1.19 1.64 1.26 1.18 1.33 1.09 1.28 TN 51 12 14 17 6.92 1.27 1.12 ĐC TN ĐC 50 50 51 26 26 3 13 15 17 15 11 16 10 0 0 5.92 6.98 5.76 1.96 1.3 1.74 1.4 1.14 1.31 27 53 89 80 12 6.9 1.27 1.13 5.87 1.73 1.31 TN Tổng cộng ĐC 13 20 71 75 51 31 Kết TN giáo án Tên trường Đại học Tây Bắc Lớp Sĩ số ĐC 57 TN 56 ĐC 62 TN HV YDHCT ĐC Việt Nam TN ĐHSP TP HCM CĐ GTVT II CĐSP TƯ 12 Điểm số 18 13 10 10 19 15 15 17 13 63 10 24 16 49 10 16 11 0 47 16 14 ĐC 50 11 13 11 TN 51 10 18 13 ĐC 51 11 15 12 TN 50 18 14 TB S2 S 5.9 1.5 1.6 1.6 1.3 1.6 1.2 1.9 1.3 1.7 1.4 1.2 1.2 1.2 1.4 1.2 7.0 6.0 6.9 5.9 7.0 6.0 7.1 5.9 7.0 1.1 1.3 1.1 1.3 1.2 47PL Tổng cộng ĐC 269 24 59 79 60 33 TN 267 48 95 72 20 27 5.9 7.0 1.3 1.3 1.1 1.1 Kết TN giáo án Tên trường Đại học Tây Bắc ĐHSP TP HCM HV YDHCT Việt Nam CĐ GTVT II CĐSP TƯ Lớp Sĩ Điểm số số ĐC 57 13 18 12 TN 56 0 18 ĐC 62 11 19 15 TN 63 0 23 ĐC 49 10 14 10 TN 47 0 17 ĐC 50 11 14 11 TN 51 0 17 ĐC 51 11 16 12 TN 50 0 19 ĐC 267 56 81 60 TN 269 19 40 94 Tổng cộng 7 1 8 6 9 10 32 TB 6.1 7.1 6.0 7.2 6.2 7.3 6.1 7.2 6.0 7.2 6.1 7.2 S2 S 1.57 1.25 1.34 1.15 1.94 1.39 1.25 1.12 1.89 1.37 0.98 0.98 1.64 1.28 1.17 1.08 1.15 1.07 0.96 0.97 1.63 1.27 1.14 1.06 48PL PHỤ LỤC 12 BẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ CỦA GV VÀ SV SAU TNSP Sau TN biện pháp sư phạm sử dụng phiếu hỏi để lấy ý kiến GV dạy TN, GV môn tham dự dạy TN, SV học TN trường ĐH, CĐ chọn TN Trong GV trường ĐH, CĐ (GV dạy lớp ĐC, GV dạy lớp TN, GV môn tham gia dự giờ) Số lượng gồm 24 GV (24 phiếu) 267 SV (267 phiếu) lớp TN cho ý kiến SV học TN Từ đó, chúng tơi thu thập phiếu xử lí số liệu Tổng hợp đánh giá GV qua tham dự tiết dạy TN TT Nội dung SV lớp TN nhận thức sâu sắc, thấu đáo cần thiết, Đánh giá Đồng Không ý đồng ý 24 0% tính thực tiễn mơn học SV lớp TN có hứng thú, động học tập tích cực, chủ 100% 24 0% động, sang tạo lớp ĐC Các kĩ học tập, lực thân SV lớp TN 100% 24 0% phát triển tốt so với SV lớp ĐC 100% 49PL Việc phát giải vấn đề, xử lí tình thực 24 0% tiễn SV lớp TN trội nhóm SV lớp ĐC Thiết kê giảng theo hướng đề cao tính thực tiễn đáp 100% 24 0% ứng yêu cầu đổi PPDH môn Cần tăng cường thiết kế, sử dụng chủ đề dạy học, 100% 24 0% tập mở, gắn lí luận mơn học với thực tiễn sống Các yêu cầu biện pháp sư phạm dạy học lí luận 100% 24 0% KTCT áp dụng trình TN bước đầu đáp ứng 100% yêu cầu đề cao tính thực tiễn Tổng hợp đánh giá SV sau học tiết dạy TN TT Nội dung Đánh giá Đồng ý Không đồng ý 267 0% Bài giảng phần KTCT dễ hiểu, làm sâu sắc ý nghĩa tính thực tiễn môn học gắn với đời sống, xã hội Bài học giúp em thấy hấp dẫn, hứng thú, tạo động 100% 267 0% học tập tích cực Các em rèn luyện phát triển kĩ năng, lực học tập 100% 260 (Hợp tác học tập, kĩ giao tiếp, giải vấn đề, xử lí 97% 0.3% tình huống, kĩ tính tốn…) Bài học gợi mở cho SV cách vận dụng lí luận môn học 255 45 vào giải vấn đề, tình thực tiễn sống Bài học tạo mơi trường học tập dân chủ, bình đẳng, SV tự 95% 267 5% 0% đánh giá đánh giá lẫn qua sản phẩm hoạt động Những ví dụ, thơng tin thực tiễn minh họa bổ ích cho 100% 267 0% học có tính cập nhật, tính thời Phương pháp, cách thức tổ chức dạy học tạo môi trường 100% 250 17 học tập mở SV tham gia tích cực vào hoc Bài giảng giúp em nâng cao nhận thức cần thiết 93% 253 7% 32 học tập môn học 94% 6% ... CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY 2.1 Cơ sở lí luận vận dụng nguyên tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những ngun lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh. .. nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường đại học, cao đẳng 48 2.2 Cơ sở thực tiễn vận dụng ngun tắc tính thực tiễn dạy học mơn Những nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin phần Kinh tế trị trường. .. TẮC TÍNH THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MƠN NHỮNG NGUYÊN LÍ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY .23 2.1 Cơ sở lí luận vận dụng ngun tắc