Mơ tả sáng kiến kinh nghiệm CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: Nâng cao lực giải tình thực tiễn học sinh thực hành “Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên không hợp lí, nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến sống người Do việc giáo dục mơi trường, hình thành ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên cho học sinh dạy lý thuyết trọng thời gian gần mà đặc biệt môn Sinh học, Địa lý, Hóa học, Ngồi học lý thuyết lớp, để vận dụng kiến thức học nhằm tiếp cận tình thực tiễn vấn đề môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên điều “xa lạ” học sinh Bên cạnh đó, để việc giáo dục mơi trường, giáo dục bảo vệ tài nguyên thiên nhiên đạt hiệu quả, để ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên “ăn sâu” vào trí nhớ, để biến suy nghĩ bảo vệ mơi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên học sinh thành hành động cần phải hướng em “chạm” đến vấn đề từ thực tế sống Từ em tiếp xúc được, em cảm nhận kích thích em có tư tích cực sở em đưa giải SKKN 2017 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm pháp giải vấn đề “mắt thấy tai nghe”, học sinh làm “năng lực” giải tình thực tiễn em Bên cạnh đó, để việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu vào việc nâng cao chất lượng dạy học, mà đặc biệt ứng dụng dạy học thực hành hoạt động tự học, tự nghiên cứu học sinh nhà Các công cụ truyền thông, phần mềm ứng dụng Google Maps, Google Earth kênh Youtube công cụ sử dụng phổ biến chưa ứng dụng giảng dạy, nghiên cứu phục vụ cho hoạt động dạy học thực hành học sinh Theo định hướng đổi kiểm tra đánh giá, trọng đánh giá lực người học việc giúp học sinh “học đôi với hành” cần quan tâm nhiều Từ thực tế đó, sáng kiến: Nâng cao lực giải tình thực tiễn học sinh thực hành “Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên” đưa áp dụng 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Thực đổi phương pháp dạy, học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học - Thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế giúp nâng cao lực giải tình thực tiễn “quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên” học sinh mà đặc biệt quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên tỉnh Bến Tre 3.2.2 Nội dung giải pháp trình bày sau điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Thiết kế phiếu hướng dẫn thực hành định hướng nâng cao lực giải tình thực tiễn qua hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh SKKN 2017 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng phần mềm Google Maps/Earth để hướng dẫn cho học sinh cách định vị địa điểm (điểm nóng nhiễm môi trường, tàn phá tài nguyên thiên nhiên) - Ứng dụng mạng truyền thông mà cụ thể kênh Youtube nhằm nâng cao hiệu truyền thông giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh tiết học thực hành lớp - Đánh giá kết học tập học sinh sau hoạt động trải nghiệm thực tế 3.2.3 Giải pháp SKKN nêu tóm tắt sau đây: a Thiết kế phiếu hướng dẫn thực hành định hướng nâng cao lực giải tình thực tiễn qua hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh: Việc thiết kế phiếu hướng dẫn dựa vào sở sau đây: - Cơ sở lý thuyết: + Các kiến thức mà học sinh học chương trình THPT tài nguyên thiên nhiên, sinh thái học đặc điểm kinh tế, cấu ngành nghề sản xuất địa phương + Các kiến thức ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu, - Cơ sở thực tiễn: + Một số nguồn tài nguyên thiên nhiên địa phương chưa sử dụng hiệu chưa khai thác hợp lí + Nhiều nơi địa bàn học sinh sống bị ô nhiễm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm khơng khí, rác thải, - Phiếu hướng dẫn: BÀI THỰC HÀNH: QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN (1) Chia nhóm: Mỗi nhóm từ 5-6 học sinh nhóm tự phân cơng nhiệm vụ nhóm trưởng, thư ký nhóm, thành viên phân công công việc thực yêu cầu giáo viên SKKN 2017 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm (2) Nội dung yêu cầu thực hiện: - Các nhóm hồn thành báo cáo với khung định hướng nội dung sau: Phần I: Tài nguyên thiên nhiên Phần II: Tài nguyên thiên nhiên Bến Tre Phần III: Tài nguyên nước vai trò sản xuất, đời sống Bến Tre Phần IV: Thực trạng nguồn tài nguyên nước Bến Tre Phần V: Giải pháp sử dụng hiệu làm giảm ô nhiễm nguồn nước - Các nhóm chụp ảnh thực tế đưa vào báo cáo Bên cạnh nhóm thực video clip ngắn thể thực trạng ô nhiễm, tác hại, giải pháp khắc phục Sau hồn thành video clip đăng tải lên trang https://www.youtube.com/ giới thiệu sản phẩm nhóm đến nhóm khác để chia sẻ đóng góp ý kiến nhóm trình bày sản phẩm tiết báo cáo Với nội dung phiếu hướng dẫn giáo viên hướng học sinh tiếp cận số tình thực tiễn mà em phải giải để tạo sản phẩm nhóm hồn thiện, đạt yêu cầu nội dung lẫn hình thức b Ứng dụng phần mềm Google Maps/Earth để hướng dẫn cho học sinh cách định vị địa điểm (điểm nóng ô nhiễm môi trường, tàn phá tài nguyên thiên nhiên): - Khái quát Google Maps/Earth: + Google Maps xem dịch vụ đồ số google phát triển với mục đích thay cho loại đồ giấy thông thường Chỉ smartphone nhỏ gọn tự lựa chọn địa điểm mà muốn đến Để sử dụng Google map cách xác cần GPS- hệ thống định vị tồn cầu giúp bạn biết rõ vị trí thân thông qua GPS người dễ dàng xác định phương hướng đường cách nhanh chóng + Google Earth phần mềm mô địa cầu có tên gọi gốc Earth Viewer, tạo công ty Keyhole, Inc, mua lại Google SKKN 2017 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm vào năm 2004 Nó tạo đồ giới dựa vào hình ảnh chi tiết chụp từ vệ tinh, hình chụp khơng trung hệ thống GIS - Ứng dụng Google Maps/Earth để xác định vị trí: Đối với đa số học sinh, giáo viên định hướng địa điểm nghiên cứu, khảo sát thường em nói khơng biết địa điểm khơng biết đến Do đó, việc hướng dẫn học sinh ứng dụng cơng nghệ thơng tin cơng cụ bổ ích cho học tập, nghiên cứu khoa học Google Maps/Earth ý nghĩa Ví dụ, giáo viên định hướng học sinh khảo sát ô nhiễm rác thải bờ sơng Bến Tre gần cầu Mỹ Hóa, em khơng biết vị trí để đến em định vị Google Maps theo bước: + Mở trang https://www.google.com/maps + Gõ tìm địa đường theo hình bên dưới: Hoặc yêu cầu đến khảo sát thực trạng ô nhiễm khu vựa bãi rác Phú Hưng em tiến hành tìm vị trí theo cách kết sau: SKKN 2017 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm Như vậy, cần thao tác đơn giản em học sinh định vị vị trí cần đến để thực khảo sát Công cụ hữu ích em phải đến khảo sát địa điểm xa lạ mà em chưa xác định vị trí hướng c Ứng dụng mạng truyền thông mà cụ thể kênh Youtube nhằm nâng cao hiệu truyền thông giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên: - Khái quát YouTube: Youtube trang web chia sẻ video, nơi người dùng tải lên tải máy tính hay điện thoại chia sẻ video clip YouTube ba nhân viên cũ PayPal tạo nên vào tháng năm 2005 Vào tháng 10 năm 2006, Google mua lại công ty - Hướng dẫn học sinh cách đăng video clip lên trang youtube: + Tạo tài khoản google/gmail + Mở trang https://www.youtube.com/ + Đăng nhập tài khoản google/gmail + Vào My channel vào chọn biểu tượng upload file SKKN 2017 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm + Sau upload file xong chọn chế độ Public Save + Thực copy đường dẫn chia sẻ Ví dụ, học sinh thực dựng video clip đăng lên youtube theo đường dẫn sau: https://www.youtube.com/watch?v=past3lxlayU&feature=youtu.be Khi nhấp chọn vào đường dẫn video clip xuất sau: SKKN 2017 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm d Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh tiết học thực hành lớp: - Các nhóm gửi sản phẩm qua email cho giáo viên trước báo cáo tuần để giáo viên kiểm tra, góp ý sơ (Kèm theo số báo cáo nhóm học sinh) - Các nhóm chia sẻ sản phẩm video clip lẫn để xem chuẩn bị góp ý tiết học thực hành lớp - Trong tiết học thực hành, giáo viên chọn nhóm có báo cáo thể nội dung đầy đủ nhất, có hình ảnh video clip đẹp báo cáo - Sau báo cáo nhóm cịn lại nhận xét, góp ý - Nhóm báo cáo giải đáp thắc mắc - Giáo viên đóng góp ý kiến hoàn chỉnh nội dung học e Đánh giá kết học tập học sinh sau hoạt động trải nghiệm thực tế: Đây hoạt động phát triển lực học sinh nên để đánh giá xác cơng sức làm việc học sinh nhóm giáo viên cần hướng dẫn nhóm trưởng phân công công việc tổ chức tự đánh giá lẫn Nội dung nhận xét, đánh giá lẫn thư ký nhóm ghi nhận lại trình bày báo cáo Trên sở tự nhận xét đánh giá học sinh, hoàn thiện sản phẩm nhóm thể học sinh nhóm tiết học thực hành lớp giáo viên có nhận xét đánh giá tồn diện hoạt động lực học sinh Việc học sinh tự đánh giá lẫn có tác dụng kích thích thành viên nhóm tham gia hoạt động tích cực, tránh tượng trơng chờ, ỷ lại học nhóm Đồng thời tạo sở để giáo viên đánh giá lực học sinh xác Ví dụ kiểu tự nhận xét, đánh giá lẫn học sinh chụp lại từ phần trình bày báo cáo sau: SKKN 2017 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp sáng kiến tác giả áp dụng mang lại hiệu từ năm học 2014-2015 đến nay, sau năm tổ chức rút kinh nghiệm chất lượng hoạt động ngày nâng cao Theo xu hướng đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo lực người học nay, việc tổ chức cho học sinh nâng cao lực giải tình thực tiễn qua hoạt động trải nghiệm thực tế phù hợp Với giải pháp đưa phát huy tính chủ động học sinh việc học nhóm hứng thú học tập cho em tham gia vào cơng đoạn thu thập hình ảnh, thơng tin thiết kế video clip Giải pháp sáng kiến dựa điều kiện sở vật chất, thiết bị sẵn có học sinh, sở ứng dụng công cụ công nghệ thông tin phổ biến, dễ thực Do đó, SKKN 2017 Mơ tả sáng kiến kinh nghiệm sáng kiến dễ dàng nhân rộng áp dụng trình tổ chức đổi dạy học, đặc biệt môn Sinh học trường THPT toàn tỉnh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: Nội dung giải pháp sáng kiến thực thu kết mục tiêu dạy học, mục tiêu nâng cao lực giải tình thực tiễn qua hoạt động trải nghiệm thực tế mà cụ thể lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; lực phát giải vấn đề; lực thu nhận xử lý thông tin; lực nghiên cứu khoa học; lực tư duy; lực ứng dụng công nghệ thông tin Đồng thời phát triển học sinh số kỹ kỹ làm việc nhóm, tự học, tự nghiên cứu kỹ liên hệ, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Sau hoạt động trải nghiệm thực tế học sinh khắc sâu ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên mà đặc biệt học sinh chủ động việc đề giải pháp để giải vấn đề gặp phải môi trường Trong tiết học thực hành lớp so với tiết học chưa áp dụng giải pháp có khác biệt rõ tính động, chủ động học sinh học Các em chủ động hơn, tích cực hơn, say mê tiết thực hành kể từ áp dụng giải pháp sáng kiến Từ năm học 2014-2015 đến nay, năm, lớp áp dụng giải pháp tạo sản phẩm mà thể lực học sinh thông qua hoạt động tự khảo sát, tự nghiên cứu Đồng thời, học sinh đưa nhiều giải pháp khai thác bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường, cụ thể bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nước hạn chế tác hại tượng xâm nhập mặn, quản lý tốt nguồn rác thải, hạn chế ô nhiễm nước mặt khu dân cư, thành phố,… Với hiệu trên, giải pháp số đồng nghiệp tỉnh chia sẻ áp dụng Tài liệu kèm theo: Đĩa chép file sản phẩm số nhóm gồm clip báo cáo kèm theo SKKN 2017 10 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin cam đoan thông tin nêu mơ tả thật hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin Bến Tre, ngày 16 tháng 10 năm 2017 SKKN 2017 11 Mô tả sáng kiến kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 12 (cơ bản) Bộ Giáo dục Đào tạo NXB Giáo dục Việt Nam 2014 Tài liệu tập huấn cán quản lí giáo viên trung học phổ thông xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, môn Sinh học Bộ Giáo dục Đào tạo 2014 https://vi.wikipedia.org/wiki/Google_Maps https://vi.wikipedia.org/wiki/Google_Tr%C3%A1i_%C4%91%E1%BA%A5t https://vi.wikipedia.org/wiki/YouTube SKKN 2017 12 ... dạy, học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học - Thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế giúp nâng cao lực giải tình thực tiễn “quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên? ?? học. .. lực giải tình thực tiễn học sinh thực hành “Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên? ?? đưa áp dụng 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Thực đổi... dạy học thực hành học sinh Theo định hướng đổi kiểm tra đánh giá, trọng đánh giá lực người học việc giúp học sinh ? ?học đôi với hành? ?? cần quan tâm nhiều Từ thực tế đó, sáng kiến: Nâng cao lực giải