Đang tải... (xem toàn văn)
giao an ngu van lop 9 bai 28 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực...
Soạn Giảng. Bài 1 - Tiết 1: Phong cách Hồ Chí Minh A. Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nắm đợc nội dung văn bản, bớc đầu đọc hiểu để thấy đợc vốn tri thức phong phú, hiện đại và rất dân tộc của Bác. - Rèn kỹ năng đọc, đọc hiểu văn bản nhật dụng. - Giáp dục lòng kính yêu Bác Hồ và ý thức trau dồi vốn tri thức của bản thân. B. Chuẩn bị: 1. GV: T liệu, tranh ảnh về Bác Hồ 2. HS: Soạn bài, su tầm t liệu về Bác Hồ C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: C.1. Khởi động: 1. T/c: - - - 2. KTBC: GV HS Nêu một vài hiểu biết của em về hình thức và nội dung của văn bản nhật dụng . Một HS trả lời. 3. Giới thiệu: () C.2. Đọc - hiểu văn bản: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - Hớng dẫn cách đọc và đọc mẫu đoạn đầu. -Tổ chức cho HS đọc phần còn lại. - Tổ chức HS đọc Chú thích và nêu thắc mắc. - Giải đáp thắc mắc. Điều đầu tiên tác giả cảm nhận thấy ở phong cách của Bác là gì ? Vốn tri thức của Bác đợc tác giả miêu tả nh thế nào ? I.Tiếp xúc văn bản: 1. Đọc: - Nghe, theo dõi. - Hai em đọc các đoạn còn lại. 2. Tìm hiểu chú thích: - Đọc và nêu thắc mắc về các chú thích. - Nghe. II.Phân tích: 1.Vốn tri thức văn hoá sâu rộng, hiện đại mà rất dân tộc của Bác: - Biết nhiều thứ tiếng, - Am hiểu văn hoá nhiều dân tộc, - Kết hợp chặt chẽ với gốc dân tộc, á đông. Căn cứ vào những gì tác giả viết, em hãy cho biết lý do tại sao Bác có đợc vốn tri thức đó ? Qua đây em hiểu ntn về phong cách, nhân cách của Bác ? Trong xu thế hội nhập và phát triển của nớc ta hôm nay, đIều đó có ý nghĩa gì ? ( Thuyết giảng thêm về tri thức của Bác và vấn đề tri thức trong hội nhập ngày nay.). C.3. Luyện tập: Nêu cảm nghĩ của em về phong cách này của Bác. - Rất giản dị. Lý do: - Ngời đi nhiều, tiếp xúc nhiều, - Làm nhiều nghề, - Vừa tiếp thu có chọ lọc và phê phán những hạn chế. Một con ngời có vốn tri thức văn hoá sâu, rộng, nhng quan trọng là tri thức của Bác hiện đại mà rất dân tộc. (Trong xu thế hội nhập ngày nay, vốn tri thức nh vậy là vô cùng cần thiết, giúp chúng ta dễ dàng hoà nhập cùng các dân tộc tiến bộ trên thế giới.) - Nghe, ghi chọn lọc. Luyện tập: Hai HS bộc lộ. C.4. Củng cố và hớng dẫn về nhà: - Học bài cũ. - Soạn tiếp tiết 2. - Chuẩn bị bài Tiếng Việt: Các phơng châm hội thoại. Soạn Giảng. Bài 1 - Tiết 2: Phong cách Hồ Chí Minh ( Tiếp theo) A. Mục tiêu: Giúp học sinh: - Tiếp tục đọc hiểu để thấy đợc trong phong cách của Bác một lối sống giản dị đến khác thờng, kỳ lạ.Đó là biểu hiện thật đẹp của việc ginf giữ bản sắc, tính dân tộc trong phong cách của Bác. Phong cách ấy còn đẹp hơn khi nó vẫn toát lên sự thanh cao và sang trọng. - Tiếp tục rèn kỹ năng đọc, đọc hiểu văn bản nhật dụng. - Gió dục lòng kính yêu Bác Hồ và ý thức sống thanh cao, giản dị. B.Chuẩn bị: 1. GV: T liệu, tranh ảnh về Bác Hồ 2. HS: Soạn bài, su tầm t liệu về Bác Hồ C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: C.1. Khởi động: 1.T/c: - - - 2. KTBC: GV HS Sự phong phú,sâu rông, hiện đại và dân tộc trong vốn tri thức của Bác thể hiện nh thế nào? Một HS trả lời. 3.Giới thiệu: () C.2. Đọc - hiểu văn bản: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Phong cách của Bác còn có nét gì nổi bật ? Sự giản dị của Bác đợc tác giả chứng minh qua những chi tiết nào ? Tác giả dùng các chi tiết miêu tả nh thế nào ? Tác dụng ? II.Phân tích: ( Tiếp) 2.Sự kết hợp tài tình giữa giản dị và thanh cao trong phong cách Bác: * Sự giản dị: - Cách ở: nhà sàn, có vàI phòng với đồ đạc và trang bị thô sơ, đơn giản. - Trang phục: quần áo bà ba, áo trấn thủ, dép lốp - Cách ăn: đạm bạc: cháo hoa, cá kho, rau luộc,cà muối, da gém - Đó là sự giản dị đến mức tiết chế + Các chi tiết chân thực, chọn lọc, giản dị; kết hợp giữa miêu tả và chứng minh. Phong cách Hồ Chí Minh là phong cách Qua đó ngời đọc cảm nhận gì về phong cách Bác ? Sự giản dị của Bác có điểm gì đặc biệt? Tác giả lý giải cho sự thanh cao đó ntn? Sự thanh cao có tác động ntn tới sự giản dị của Bác? (Bình mở rộng: cách ăn ở, Trường thcs Quảng Liên Năm học 2014-2015 Văn bản: Tuần 8: Ngày dạy: Bài 28: TRAU DỒI VỐN TỪ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Những định hướng để trau dồi vốn từ Kĩ năng: - Giải nghĩa từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh - Giao tiếp, định: tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ sử dụng từ phù hợp giao tiếp Thái độ: Tích cực tìm hiểu mở rộng phát triển vốn từ II CHUẨN BỊ: - GV: Sách GK, giáo án - HS: học bài, đọc trước bài, soạn trả lời câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: *Vào bài: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG *HĐ1: Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng I Rèn luyện để nắm từ? vững nghĩa từ Đọc ngữ liệu trả lời câu hỏi: cách dùng từ? GDKNS: tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Qua ý kiến sau đây, em hiểu tác giả muốn nói gì?: Ngữ liệu SGK - TV ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu TV ngơn ngữ có diễn đạt người Việt khả đáp ứng nhu cầu - Muốn phát huy tốt khả TV cá nhân phải không diễn đạt người Việt ngừng trau dồi ngơn ngữ mà trước hết trau dồi vốn Mỗi cá nhân phải không từ ngừng trau dồi vốn từ -> Vốn từ gì? (Tổng thể số lượng , chất lượng từ ngữ mà người có tích lũy.Vì mà người nói phải có vốn từ phong phú, biết nhiều từ, hiểu đầy đủ xác nghĩa cách dùng nó.) Xác định lỗi diễn đạt câu sau: Ngữ liệu SGK a: VN cho ta nhiều thắng cảnh đẹp a Đẹp- thừa b: Các nhà khoa học dự đốn bình có cách b dự đốn (đốn trước tình khoảng 2.500 năm hình, việc c: Trong năm gần nhà trường đẩy mạnh quy mô xảy tương lai)- sai đào tạo từ - đẹp -> (thừa từ) c.Đẩy mạnh (thúc đẩy cho - dự đoán -> ước đoán, đoán, ước tính phát triển nhanh lên)- sai - đẩy mạnh -> mở rộng từ => Không hiểu nghĩa -> Người viết khơng ?Vì câu lại mắc lỗi vậy? Phải “tiếng ta nghèo” hay “người viết dùng từ tiếng ta”? (Người viết khơng biết xác nghĩa từ cách dùng từ mà sử dụng Tới rõ ràng “người viết khơng biết dùng tiếng ta” Vì cần phải nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ.) -> ghi nhớ *HĐ2: Rèn luyện để làm tăng vốn từ: - GDKN sống: Cách trau dồi vốn từ ?Em hiểu ý kiến sau nào? (Nhà văn Tơ Hồi phân tích trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du: + Học lời ăn tiếng nói nhân dân - ”áy” + Nghe, học, sáng tạo sở công việc người hái dâu chăn tằm “bén duyên tơ”.) -> Chúng ta trau dồi vốn từ cách nào? (Mỗi người tự trau dồi vốn từ cho cách : + Rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa từ + Rèn luyện học hỏi biết thêm từ mới.) -> ghi nhớ *HĐ3: Luyện tập: - GDKN sống: thực hành có hướng dẫn -> việc sử dụng từ ngữ hợp lí giao tiếp BT1: Chọn cách giải thích a- a- b - BT2: Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt: a- tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt tự, tuyệt thực -> dứt, khơng - tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần -> cực kì, b- Cùng nhau, giống nhau: đồng âm, đồng bào, đồng bộ, đồng dạng, đồng khởi, đồng niên, đồng - trẻ em: đồng ấu, nhi đồng, đồng dao, đồng thoại - Chất đồng: trống đồng - BT3: Sửa lỗi dùng từ: a im lặng: yên tĩnh , vắng lặng b thành lập: thiết lập c cảm xúc: cảm động biết xác nghĩa từ cách dùng từ mà sử dụng -> trau dồi vốn từ Ghi nhớ (SGK) II Rèn luyện để làm tăng vốn từ: Cách trau dồi vốn từ Nguyễn Du (Học từ nhân dân; nghe học sáng tạo) -> cách trau dồi vốn từ Ghi nhớ (SGK) III.Luyện tập: - BT1: a- a- b - BT2: a + Dứt, khơng gì; Cực kì, nhất, tuyệt đỉnh b.+ Đồng: nhau, trẻ em, chất đồng - BT3: +Im lặng: nói người, cảnh tượng người + thành lập: lập nên, xây dựng nên tổ chức nhà nước, đảng, công ti, câu lạc bộ… + cảm xúc: xúc động lòng tiếp xúc với việc (dùng danh từ) - BT4: -> Chúng ta cần học tập - BT4: Bình luận ý kiến sau lời ăn tiếng nói từ Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu người nơng dân đẹp Điều thể trước hết qua ngôn ngữ người nông dân Muốn gìn giữ sáng tiếng Việt phải - BT5: Để làm tăng vốn học tập lời ăn tiếng nói họ - BT5: Để làm tăng vốn từ cần: - Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói hàng ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng phát thanh, truyền hình - Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng - Ghi chép lại từ ngữ nghe được, đọc Gặp từ ngữ khó khơng tự giải thích tra cứu từ điển hỏi người khác, hỏi thầy cô giáo - Tập sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp - BT6: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a Nhược điểm- điểm yếu b Cứu cánh= mục đích cuối c đề đạt d láu táu e hoảng loạn - BT7: Phân biệt nghĩa từ ngữ sau: a Nhuận bút: tiền trả cho người viết tác phẩm; thù lao: trả công để bù đắp vào lao động bỏ (động từ) khoản tiền trả công để bù đắp vào lao động (danh từ) Như vậy, nghĩa từ thù lao rộng từ nhuận bút nhiều b Tay trắng: khơng có chút vốn liếng, cải gì; trắng tay bị hết tất tiền bạc, cải, hồn tồn khơng c Kiểm điểm: xem xét đánh giá lại từng việc để có nhận định chung; kiểm kê kiểm lại cái, từngmón để xác định số lượng chất lượng chúng d Lược khảo: nghiên cứu cách khái quát chính, khơng vào chi tiết, lược thuật kể, trình bày tóm tắt BT8: Tìm cặp từ ghép, từ láy có yếu tố cấu tạo giống nhau: - Từ ghép: bàn luận, ca ngợi, đấu tranh- tranh đấu, cầu khẩn, bảo đảm, dịu hiền, đơn giản, khổ cực, diệu kì, màu nhiệm, thương yêu, đợi chờ, ngoại lệ- lệ ngoại, triển khai- khai triển… - Từ láy: ao ước, bề bộn, bồng bềnh, ...Giỏo ỏn ngữ văn Tiết 1+2 Ngày soạn :16/8/2009 Ngày dạy:17/8/2009 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Từ lòng kính yêu tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác B/Chuẩn bị: -Tranh ảnh nơi Bác khuôn viên Phủ Chủ tịch -Chân dung Bác Hồ -Truyện "Chuyện kể Bác Hồ" C/ Tiến trình dạy: * ổn định tổ chức lớp: Giới thiệu, làm quen với HS *Kiểm tra cũ: GV kiểm tra soạn HS * Bài mới: Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Hồ Chí Minh Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích mà tìm hiểu phần lời câu hỏi Qua phần chuẩn bị nhà, em cho biết xuất xứ tác phẩm I- Đọc tỡm hiểu chung - Trích từ viết: “Phong cách Hồ Chí Minh , vĩ đại gắn với giản dị” “Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam” Lê Anh Trà Đọc: G/v hướng dẫn h/sinh đọc: Giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc chiết G/v đọc đoạn đầu H/sinh đọc đoạn tiếp đến hết G/v gọi học sinh giải nghĩa từ: Phong cách ? Siêu phàm? Hiền triết ? Danh nho Giải thích thêm: Bất giác: cách tự nhiên, ngẫu nhiên không dự định trước Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kỳ bày vẽ Chú thích: Kiểu loại văn bản: Văn nhật dụng - Phương thức biểu đạt: thuyết minh + lập luận Bố cục: phần - Phần 1: Từ đầu đến “… đại,, - Con Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn đường hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí ? Văn thuộc kiểu văn nào? Minh ? Phương thức biểu đạt văn - Phần 2:Tiếp "hạ tắm ao" - Vẻ đẹp ? Văn chia làm phần? Nêu ý phong cách Hồ Chí Minh phần -Phần 3:Còn lại: Bình luận khẳng định phong cách văn hoá Hồ chí Minh ? Em thấy tác giả có vai trò văn này? - Trình bày sáng rõ biểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Kết hợp bày tỏ niềm tự hào vẻ đẹp (H/sinh đọc lại đoạn 1.) ?Theo dõi đoạn văn tìm câu văn tác giả sử dụng khái quát phong cách văn hóa HCM II Đọc tìm hiểu chi tiết 1, Con đường hình thành phong cách văn hóa HCM -"ít có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới ,văn hoá giới sâu sắc Bác Hồ " -"Một phong cách Việt Nam, lối sống bình dị , Việt nam, phương Đông GV:Phong cách trời cho, ,nhưng đồng thời , đại " tự nhiên mà có Nó có học tập rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động CM đầy gian truân Người Cách so sánh bao quát để khẳng định vốn GV:Vốn tri thức văn hóa Chủ tịch Hồ tri thức văn hoá Chủ tịch Hồ Chí Chí Minh sâu rộng: có vị lãnh tụ Minh sâu rộng lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc Bác Hồ Cách viết so sánh bao quát để - Trên đường hoạt động cách mạng, Bác nhiều, tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, khẳng định giá trị nhận định nhiều dân tộc, nhiều vùng khác ? Làm Người có vốn văn hóa giới :Châu Phi, châu á, châu Mĩ Anh ,Pháp ấy? Người học tập rèn luyện ntn? GV: Ngôn ngữ công cụ giao tiếp bậc - Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn để tìm hiểu &giao lưu văn hoá với dân ngữ :nói viết thạo nhiều thứ tiếng nước tộc giới ngoài: Pháp, Anh, Hoa, Nga (Người Chuyển:Nhưng nhiều, tiếp xúc nhiều, làm thơ chữ Hán ,viết văn tiếng biết nhiều ngoại ngữ ĐK cần Pháp ) song chưa đủ để mở mang hiểu biết, thu -Học hỏi công việc, lao động, học lượm tri thức hỏi nghiêm túc.(đến đâu Người cũng ?Vậy HCM tận dụng ĐK học hỏi ,tìm hiểu văn hoá ,nghệ thuật đến mức uyên thâm) ntn để có vốn văn hoá ấy? - Tiếp thu có định hướng,chọn lọc ,vừa tiếp thu tinh hoa vừa phê phán tiêu cực -Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế (tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc không lay chuyển ) Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn ? Em hiểu " ảnh hưởng quốc tế"và" gốc văn hoá dân tộc "ở Bác ntn? -Bác tiếp thu giá trị văn hoá nhân loại -Bác giữ vững giá trị văn hoá nước nhà ? Cách tiếp xúc văn hóa cho thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? ?Em hiểu ntn về" nhào nặn " hai nguồn văn hoá quốc tế dân tộc Bác ? Đó đan xen, kết hợp, bổ sung, sáng tạo hài hoà hai nguồn văn hoá nhân loại dân tộc ,truyền thống đại phương Đông phương VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - NGỮ VĂN (Miêu tả sáng tạo) Thời gian làm : 90 phút oOo -I MỤC TIÊU Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ văn miêu tả (tả sáng tạo) lớp đến thời điểm kiểm tra, từ có định hướng dạy học phù hợp với học sinh Khảo sát bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm học chương trình Ngữ văn phân môn Tập làm văn : văn miêu tả sáng tạo (tả người tả cảnh) khả tạo lập văn viết học sinh II HÌNH THỨC Hình thức : Kiểm tra tự luận Cách tổ chức kiểm tra : Học sinh làm lớp III THIẾT LẬP MA TRẬN Liệt kê đơn vị học - Tìm hiêu chung văn miêu tả (1 tiết) - Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả (2 tiết) - Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả (2tiết) - Phương pháp tả cảnh (1 tiết) - Phương pháp tả người (1 tiết) - Luyện nói văn miêu tả (1 tiết) - Ôn tập văn miêu tả (1 tiết) Các đề tài - Tả khu vườn/khoảng sân nhà em mơ ước - Tả nhân vật truyện cổ tích yêu thích - Tả quang cảnh trường em mơ ước - Tả người yêu thích … Xây dựng khung ma trận Mức độ Chủ đề/Nội dung Em gặp ông Tiên truyện cổ dân gian, miêu tả lại hình ảnh ông Tiên theo trí tưởng tượng Số câu Số điểm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng thấp cao …… …… …… …… …1… …… …… …… …1… 10 điểm Cộng IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Đề: Em gặp ông Tiên truyện cổ dân gian, miêu tả lại hình ảnh ông Tiên theo trí tưởng tượng V HƯỚNG DẪN CHẤM 1.Yêu cầu kỹ năng: - Học sinh biết cách làm văn miêu tả theo yêu cầu - Bài viết trình bày theo bố cục đầy đủ, rõ ràng (gồm phần Mở – Thân – Kết bài) - Trình bày ý mạch lạc, diễn đạt rõ ý, viết sai lỗi tả, ngữ pháp Yêu cầu nội dung: Học sinh trình bày nhiều cách khác nhau, song cần tập trung làm bật ý sau: a Mở : (1,5 điểm) - Giới thiệu nhân vật ông tiên truyện cổ dân gian mà em biết - Hoàn cảnh ? Ở đâu ? b Thân bài: (7,0 điểm) - Tả nét bật tiêu biểu, hình dáng, trang phục theo trí tưởng tượng: mái tóc, ánh mắt, khuôn mặt, nụ cười, tiếng nói, dáng đi, chòm râu… -Tả tính tình, lời nói, sở thích, việc làm có ý nghĩa ( người hiền, người ác,…) - Tình cảm người dành cho nhân vật ông Tiên c Kết bài: (1.5 điểm) Cảm nghĩ em nhân vật ông Tiên Chuẩn cho điểm: Điểm 9.0 - 10: Trình bày đẹp, viết có cảm xúc, hành văn mạch lạc trình bày đặc điểm bật hình dáng tính tình đối tượng gây cảm xúc với người đọc Đạt yêu cầu nêu Có thể vài thiếu sót không đáng kể 7.0 - 8.0 : - Cơ đáp ứng 2/3 ý nêu Có thể vài thiếu sót nhỏ - Về HT-PP: có bố cục rõ ràng, văn trôi chảy, mắc lỗi diễn đạt Điểm 5.0 - 6.0 : - Trình bày ý ngoại hình tính nết nhân vật, Bài viết đạt mức độ trung bình - Về HT-PP có bố cục đầy đủ phần Bài viết có chỗ sơ lược lúng túng nhìn chung rõ Mắc không nhiều lỗi diễn đạt Điểm 3.0 - 4.0: - Trình bày ngoại hình tính nết nhân vật; nêu khoảng nửa ý nêu - Về HT-PP có bố cục đầy đủ phần Bài viết có chỗ sơ lược lúng túng nhìn chung rõ Chưa đạt yêu cầu nội dung hình thức Điểm 1.0 – 2.0: - Bài chung chung, sơ sài - Về HT-PP: chưa rõ bố cục, văn lủng củng, diễn đạt chưa rõ ý; sai nhiều lỗi tả, ngữ pháp Điểm 0.0: - Không nắm yêu cầu đề; viết không dính dấp nội dung yêu cầu nêu - Bài viết không thành văn, thành chữ bỏ giấy trắng * Lưu ý: thang điểm khung để làm cho điểm, chấm giáo viên xem hình thức bày, nội dung (cách diễn đạt, làm sai lỗi tả…) Tuần: 31 Bài:30 Tiết:119 Ngày ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ Mục tiêu: Giúp HS a Kiến thức: - Hoạt động 2: Học sinh biết: Sự khác văn miêu tả văn tự sự; văn tả cảnh văn tả người - Hoạt động 3: Học sinh biết: u cầu bố cục văn miêu tả b Kó năng: - Học sinh thực được: Xác định đặc điểm tiêu biểu miêu tả - Học sinh thực thành thạo: Quan sát, nhận xét, so sánh liên tưởng Lựa chọn trình tự miêu tả hợp lí c Thái độ: - Thói quen: tự giác học tập cho HS - Tính cách: chu đáo, cẩn thận 2.Nội dung học tập: Các biện pháp, kĩ làm văn miêu tả Chuẩn bị GV: Các nội dung văn miêu tả HS: n lại nội dung học Tổ chức hoạt động học tập: 4.1 Ổn đònh tổ chức kiểm diện :1 phút 6A2: 6A3: 4.2 Kiểm tra miệng: 4.3 Tiến trình học: ”û Hoạt động GV ND học HS Hoạt động 1: Vào phút Để giúp em nắm vững kiến thức văn miêu tả, tiết cô hướng dẫn em “Ôn tập văn miêu tả” Hoạt động 2: Những yêu cầu cần nắm văn miêu tả 15 phút GV nhắc lại kiến thức Văn miêu tả: - Tả cảnh - Tả người (tả chân dung người, tả người hoạt động, tả người cảnh) văn miêu tả cho HS nắm Miêu tả lớp có hai loại chủ yếu: tả cảnh tả người (tả chân dung người, tả người hoạt động, tả người cảnh) - Các kó cần có để làm văn miêu tả: quan sát, tưởng tượng, liên tưởng, so sánh, lựa chọn, hồi tưởng, hệ thống hoá Cho HS nắm lại bố cục văn miêu tả Hoạt động 3: Hướng dẫn HS làm BT Gọi HS đọc BT1 18 phút Theo em điều tạo nên hay độc đáo cho đoạn văn? Nếu tả cảnh quang đầm sen mùa hoa nở, em lập dàn ý cho văn nào? HS thảo luận nhóm, trình bày GV nhận xét, sửa chữa, Bố cục văn miêu tả: MB: Tả khái quát TB: Tả chi tiết KB: nêu ấn tượng, nhận xét đối tượng Bài tập: Bài1: SGK/120 - Tả cảnh biển, đảo Cô Tô hay độc đáo - TG lựa chọn chi tiết hình ảnh đặc sắc, thể linh hồn cảnh vật: “ Quả… hồng” - Có liên tưởng, so sánh, nhận xét độc đáo” Chân trời bụi” “ Lòng… đặn” - Có ngơn ngữ phong phú, diễn đạt cách sống động, sắc sảo ” Nhú… hết” “ Tròn trĩnh, phúc hậu” - Thể rõ tình cảm thái độ người tả với đối tượng tả” Để mùng… biển Đơng” Bài 2: SGK/120 Dàn ý tả cảnh đầm sen mùa hoa nở MB: Đầm sen nào? Mùa nào? Ở đâu? TB: Tả chi tiết - Theo trình tự nào? Từ bờ hay từ đầm? Hay từ cao? bổ sung hoàn chỉnh Gọi HS đọc BT3 Nếu miêu tả em bé ngây thơ, bụ bẫm tập đi, tập nói em lựa chọn hình ảnhvà chi tiết tiêu biểu đặc sắc nào? Em miêu tả theo thứ tự nào? HS thảo luận nhóm, trình bày GV nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh Gọi HS đọc BT4 Đọc lại “Bài học…đầu tiên” Tô Hoài Buổi học… A Đô – đê, sau tìm đoạn văn miêu tả đoạn văn tự Căn vào đâu mà em nhận điều đó? liên tưởng ví von, so sánh mà em cho độc đáo thú vò hai tác giả hai văn trên? Căn vào: - Hành động kể hay hành động tả?Tả, kể ai? - Lá ? Hoa? Nước? Hương? Màu sắc? Hình dáng? Gió? Không khí? KB: Ấn tượng du khách? Bài 3: SGK/121 Tả em bé bụ bẫm, ngây thơ tập đi, tập nói Dàn ý: MB: Em bé nhà ai? Họ? Tên? Tuổi? Quan hệ với con? TB: Tả chi tiết - Em bé tập (chân, tay, mắt, dáng đi) - Em bé tập nói (miệng, môi, lưỡi, mắt) KB: Hình ảnh chung em bé - Thái độ người em Bài 4: SGK/121 - Đoạn văn miêu tả trong: + Bài học…tiên: Bởi ăn uống… vuốt râu + Buổi học…cùng : Chỉ đến lúc ấy… trang sách - Đoạn văn tự trong: + Bài học…tiên : Bỗng thấy chò cốc… chùi mép + Buổi học…cùng : Buổi sáng hôm ấy… đồng nội Chân dung hay việc làm, hành động? Phổ biến ĐT hay TT? Vài hình ảnh liên tưởng ví von, so sánh: Hai đen nhánh… Trên mái tường, chim bồ câu… Nêu yêu cầu văn tả cảnh? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK GD HS ý thức làm văn phương pháp Ghi nhớ: SGK/121 4.4 Tổng kết: phút GV treo bảng phụ giới thiệu tập : Theo em, chi tiết sau tiêu biểu miêu tả nhân vật ông Tiên? A Gương mặt sáng đẹp nhân từ, chòm râu trắng bạc cước B Mặc áo thụng vàng, tay chống gậy trúc C Bước khoan thai, giọng nói hiền Trường THCS Thành Long Tuần Tiết 36 .Tập làm văn Năm học 2015-2016 THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ 1) Mục tiêu: a.Kiến thức: - Học sinh biết: Hai cách kể - hai thứ tự kể :kể “xuôi” kể “ngược” - Học sinh hiểu: Điều kiện cần có kể “ngược” b.Kỹ : - Chọn thứ tự kể phù hợp với đặc điểm thể loại nhu cầu biểu nội dung - Vận dụng hai cách kể vào viết c Thái độ : - Học sinh có ý thức coi trọng trình tự việc văn tự 2) Nội dung học tập: - HS thấy tự kể “xuôi”, kể “ngược” tùy theo nhu cầu thể - Luyện tập kể theo hình thức nhớ lại 3) Chuẩn bị : a Giáo viên: bảng phụ, tham khảo tài liệu có liên quan dạy b Học sinh: chuẩn bị theo yêu cầu GV cuối tiết 33 4) Tổ chức hoạt động học tập 4.1 Ổn định tổ chức kiểm diện : 4.2 Kiểm tra miệng: (5 phút) Δ: Em hiểu kể thứ ba ? O: Người kể giấu đi, gọi nhân vật Cho ví dụ minh họa (8đ) tên (4đ) - Cho ví dụ (4đ) Δ: Kể theo thứ ? Cho ví dụ nêu tên học hôm O: Người kể xưng “ Tôi ” nay? (8đ) - Có thể kể trực tiếp điều muốn kể - Kiểm tra tập: 2đ (4đ) - Ví dụ: đ - Tên bài: đ 4.3 Tiến trình học: Hoạt động thầy trò Nội dung học * Hoạt động 1: Vào bài: giáo viên từ cũ để dẫn vào bài.(1 phút) * Hoạt động (17 phút) Hoạt động 2.1 I/ Tìm hiểu chung : Kế hoạch học Ngữ văn GV: Lê Thị Thanh Nhi Trang Trường THCS Thành Long Năm học 2015-2016 Δ: Hãy tóm tắt việc truyện “ Ông Kể theo thời gian : lão đánh cá cá vàng ” ? * Thứ tự việc truyện “ Ông lão O: HS trình bày theo chuẩn bị nhà - nhận đánh cá cá vàng ” : xét bổ sung - chốt lại ý - Ông lão bắt cá vàng - Cá vàng xin thả hứa trả ơn - Ông lão kể cho vợ nghe, mụ vợ bắt ông lão đòi cá vàng trả ơn + Đòi máng lợn + Đòi nhà rộng + Đòi làm phẩm phu nhân + Đòi làm nữ hoàng + Đòi làm Long Vương có cá vàng hầu hạ - Cá vàng thu lại thứ cho Δ: Các việc truyện kể theo thứ tự -Kể theo thứ tự thời gian làm ? thứ tự tạo nên hiệu nghệ thuật ? bật ý nghĩa truyện O: HS thảo luận nhóm * GV: Các việc trình bày theo thứ tự thời gian Các việc nối tiếp tăng cấp nhằm làm bật ý nghĩa truyện kể theo trình tự thời gian làm cho cốt truyện mạch lạc, sáng tỏ, dễ theo dõi Hoạt động 2.2 * GV: gọi HS đọc văn Δ: Các việc văn có kể theo thời Kể không theo thời gian : * Đoạn văn : ( SGK/97, 98 ) gian không ? O: Không Δ: Nó kể theo trình tự ? O: Kể thừ thời đại sau kể lại thời - Được kể theo mạch cảm xúc, khứ quay Δ: Cách kể có tác dụng nhấn mạnh điều tâm trạng nhân vật - Thứ tự kể : kể từ hậu gì? ngược nguyên nhân O: HS trao đổi, thảo luận - Kể nhằm làm bật ý * Hoạt động (5 phút ) Qua tìm hiểu hai văn trên, em cho biết: nghĩa học II/ Ghi nhớ : ( SGK/98 ) Δ: Có thể kể chuyện cách ? O: Kể xuôi, kể ngược Δ: Ưu, nhược điểm hai cách kể ? O: Kể theo trình tự thời gian ( xuôi ) làm cho truyện rõ ràng, dễ theo dõi dễ sa vào nhàm chán, đơn điệu Kể không theo thời gian giúp khắc sâu tâm trạng nhân vật tạo bất ngờ, hấp dẫn khó hiểu trùng lặp * GV: Cho HS đọc ghi nhớ * Hoạt động (15phút) O: HS đọc truyện Kế hoạch học Ngữ văn GV: Lê Thị Thanh Nhi Trang Trường THCS Thành Long Năm học 2015-2016 Δ: Truyện kể theo nào? Thứ tự nào? III/ Luyện tập : Yếu tố hồi tưởng đóng vai trò trình Bài tập 1: kể? -Kể theo thứ O: HS trả lời câu hỏi - Kể ngược theo dòng hồi tưởng * GV: Cùng lớp nhận xét, củng cố kiến thức - Hồi tưởng làm sở cho việc kể ngược O: HS đọc tìm hiểu yêu cầu đề * GV: tổ chức cho HS lập dàn ý, sau cho Bài tập 2: em trình bày Cùng lớp sửa chữa, củng cố kiến Đề bài: Kể chuyện lần thức em chơi xa 4.4 Tổng kết: Đã thực giảng Tiến trình học 4.5 Hướng dẫn học tập: (2 phút) * Ở tiết học này: - Học thuộc ghi nhớ, viết văn theo dàn ý tập (SGK/99) * Ở tiết học sau: - Ôn lại kiến thức, kỹ văn tự học - Lập dàn ý đề “ Bài viết số ” chuẩn bị tiết sau làm viết lớp Phụ lục: ... tiếng nói họ - BT5: Để làm tăng vốn từ cần: - Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói hàng ngày người xung quanh phương tiện thơng tin đại chúng phát thanh, truyền hình - Đọc sách báo, tác phẩm văn học... yếu- yếu điểm, vãng lai, lai vãng, công nhân- nhân công, sĩ tử- tử sĩ, bệ hạ- hạ bệ, mắt xanh- xanh mắt… - BT9: Tìm hai từ ghép có yếu tố Hán Việt cho trước +bất (không, chẳng): bất biến, bất bình... giống nhau: - Từ ghép: bàn luận, ca ngợi, đấu tranh- tranh đấu, cầu khẩn, bảo đảm, - Từ láy: ao ước, bề bộn, bồng bềnh, dạt, dồn dập, đày đoạ, - BT9: Tìm hai từ ghép có yếu tố Hán Việt cho trước