KÍNH CHÀO QUÝ VỊ ĐẠI BIỂU VỀ DỰ NGÀY HỘI CNTT LẦN THỨ II CỦA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ĐÔNG TRIỀU Kính chúc quý vị sức khoẻ, hạnh phúc! Đông triều, ngày 16 tháng 2 năm 2009 A I. NHẬN THỨC Từ xưa đến nay Giáo dục luôn được các nhà tư tưởng tiến bộ ca ngợi vì ngành giáo dục có tầm quan trọng then chốt để thúc đẩy Đất nước phát triển. Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của đất nước, của thế giới, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật, chương trình Giáo dục phổ thông được đổi mới. “Việc đổi mới chương trình GDPT phải quán triệt mục tiêu , yêu cầu về nội dung, phương pháp GD của bậc học, cấp học quy định trong luật GD, khắc phục những mặt hạn chế của chương trình , SGK; Tăng cường tính thực tiễn, kĩ năng thực hành, năng lực tự học, coi trọng kiến thức KHXH và nhân văn; bổ sung những thành tựu KH& CN hiện đại , phù hợp với khả năng tiếp thu của Học sinh…” Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình và SGK GDPT là tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học, việc thực hiện hoạt động dạy học dựa vào hoạt động tích cực chủ động sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn thích hợp của GV nhằm phát triển tư duy độc lập, sáng tạo góp phần hình thành Phương pháp và nhu cầu, khả năng tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin và niềm vui trong học tập. Tiếp tục tận dụng các ưu điểm của phương pháp truyền thống và dần làm quen với phương pháp mới. Đổi mới dạy học luôn luôn đặt trong mối quan hệ với đổi mới mục tiêu,nội dung dạy học, đổi mới CSVC và các thiết bị dạy học, đổi mới các hình thức tổ chức dạy học… Về phương pháp: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sángTạo tự học, kỹ năng vận dụng vào thực tiễn, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học. Tác động đến tình cảm mang lại niềm vui, tạo được hứng thú học tập cho Học sinh, tận dụng được công nghệ mới nhất. Khắc phục lối dạy truyền thống truyền thụ 1 chiều các kiến thức có sẵn. Rất cần phát huy cao năng lực tự học, học suốt đời trong thời đại bùng nổ thông tin. Phương tiện dạy học, thiết bị dạy học rất cần sử dụng khi không thể mô tả được : Quá to, quá nhỏ,khó tìm trên thực tế, không thể biểu diễn được quá trình biến đổi. Cần tăng cường sử dụng, coi phương tiện là để nhận thức, không chỉ thuần túy là minh họa. Đây là nguồn thông tin vô cùng quan trọng giúp Học sinh có hứng thú tìm tòi phát hiện kiến thức mới coi trọng quan sát, phân tích nhận xét, dẫn đến hình thành khái niệm. sử dụng thiết bị hiện đại trong điều kiện cho phép sẽ có tác dụng rất sâu vào nhận thức. Thiết bị góp phần vào đổi mới phương pháp. CNTT là một thiết bị dạy học nó góp phần đổi mới PPDH II. LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Thế giới bước vào kỉ nguyên mới, nhờ tiến bộ nhanh chóng của việc ứng dụng CNTT vào tất cả các lĩnh vực. Trong GD&ĐT, CNTT đã góp phần hiện đại hóa phương tiện, TBDH, góp phần đổi mới PPDH 1. Dạy và học theo quan điểm CNTT: Để đổi mới PPDH, người ta tìm những “Phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hơn và hiệu quả hơn.” Nhờ sự phát triển của KHKT, quá trình dạy học đã sử dụng phương tiện dạy học như: Phim chiếu,phần mềm hỗ trợ giảng bài minh họa với đèn Overhead, phần mềm dạy học giúp HS học trên lớp và ở nhà, công nghệ kiểm tra, đánh giá bằng trắc nghiệm trên máy tính, sử dụng mạng Internet để dạy học 2. Dạy học với các phương tiện hiện đại trên có các ưu thế sau: - - GV chuẩn bị bài dạy 1 lần thì sử dụng được nhiều lần - Các PMDH có thể thực hiện các thí nghiệm ảo, sẽ thay thế Gv giảng dạy thực hành, tăng tính năng động cho người học cho phép học sinh học theo khả năng - Các phương tiện hiện đại sẽ tạo khả năng để GV trình bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay đổi nhanh chóng của KH hiện đại. - Các phương tiện sẽ hỗ trợ, chuẩn hóa các bài giảng mẫu, đặc biệt đối với những phần khó giảng, những khái niệm phức tạp. - HS học không bị thụ động, có nhiều thời gian nghe giảng để đào sâu suy nghĩ … và điều quan trọng hơn là HS được dự và nghe giảng bài của nhiều GV giỏi [...]... của thầy giáo trong quá trình dạy học có sử dụng CNTT Từ nhận thức như vậy chúng tôi cũng đã và đang nghiên cứu để ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Địa lý A Ứng dụng CNTT vào soạn Bài giảng điện tử Đặc trưng cơ bản nhất của bài giảng điện tử là toàn bộ kiến thức của bài học được số hoá (để lưu vào bộ nhớ của máy tính) dưới nhiều dạng dữ liệu khác nhau, đồng thời kịch bản của quá trình dạy học (trình... cho GD&ĐT Là: CN đa phương tiện Multimedia và CN mạng Networking, đặc biệt là mang Internet Sử dụng CNTT để dạy học PPDH cũng thay đổi GV là người hướng dẫn HS học tập chứ không phải là người rót thông tin vào đầu HS GV cũng phải học tập thường xuyên để nâng cao trình độ về CNTT sử dụng có hiệu quả CNTT trong học tập HS có thể lấy thông tin từ nhiều nguồn phong phú khác nhau như sách báo Internet,...Sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ DH một cách hợp lý sẽ cho hiệu quả cao bởi lẽ khi sử dụng PMDH bài giảng sẽ sinh động hơn, sự tương tác hai chiều sẽ được thiết lập, HS được giải phóng khỏi những công việc vụn vặt, tốn thời gian ,dễ nhầm lẫn nên có điều kiện đi sâu vào bản chất bài học Hai công nghệ hiện đại và ứng dụng có hiệu quả nhất cho GD&ĐT Là:... chỉ cần điền vào ô trống, hoặc chọn ý đúng trong một số câu đã trả lời sẵn Khi HS thực hiện sai, GV không biết nuyên nhân sai ở đâu Để khắc phục nhược điểm này GV Trong khi dạy hoặc kiểm tra nên yêu cầu HS trình bày đầy đủ câu trả lời của mình, diễn tả toàn bộ quá trình suy nghĩ dẫn đến câu trả lời đó - Phát huy vai trò của người thầy trong quá trình sử dụng CNTT như TBDH Không thủ tiêu vai trò của... đề rất quan trọng 5 Đảm bảo nguyên tắc sư phạm của quá trình dạy học khi trình diễn thông tin 6 Đảm bảo tính thân thiện, vệ sinh trong sử dụng Xu hướng xây dựng các phần mềm nói chung hiện nay là phải có giao diện hết sức thân thiện (theo nghĩa dễ tìm hiểu, dễ tiếp cận, dễ thao tác, dễ sử dụng, tận dụng được các thói quen…), Mọi sự lạm dụng những chức năng phong phú, đa dạng của máy tính điện tử nhiều... điện tử - Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể - Chạy thử chương trình, chỉnh sữa và hoàn thiện MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC SỬ DỤNG CNTT TRONG CÁC BÀI HỌC ĐỊA LÝ ... nghĩa là phải hàm chứa trong đó tri thức ở mức chuyên gia của hai lĩnh vực sư phạm và tin học 2 Đảm bảo tính hiệu quả Xây dựng bài giảng điện tử trong hoàn cảnh cụ thể của nền giáo dục nước ta, trước tiên cần phải lấy tính hiệu quả làm tiêu chí hàng đầu 3 Đảm bảo tính mở rộng và phổ dụng 4 Đảm bảo tính tối ưu của cấu trúc cơ sở dữ liệu Khi thiết kế một phần mềm nói chung, bài giảng điện tử nói riêng... CD-ROM…Lúc này HS phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, không còn đơn thuần nhận thông tin một cách thụ động vì nguồn thông tin vô cùng phong phú 3 .CNTT với vai trò là PT,TBDH CNTT với vai trò PT,TBDH cần đảm bảo các yêu cầu: - Sử dụng CNTT như công cụ DH cần đặt trong toàn bộ hệ thống các PPDH nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của cả hệ thống đó mỗi PPDH đều có chỗ mạnh,chỗ yếu, ta cần phát huy chỗ mạnh,... phản tác dụng 7 Đảm bảo tính cập nhật với các công cụ thiết kế 8 Đảm bảo tính khả dụng 9 Đảm bảo tính cập nhật nội dung kiến thức của bài giảng 10 Đảm bảo một số nguyên tắc về hình thức + Về màu sắc của nền hình: Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản (contrast), chỉ nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanh đậm, đỏ đậm…) trên nền trắng hay nền màu sáng Ngược lại, khi dùng màu nền sậm thì chỉ nên sử dụng chữ... thì nội dung trong mỗi slide không nên xuất hiện dày đặc cùng lúc Ta nên phân dòng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất hiện theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội dung dài mà nhất thiết phải xuất hiện trọn vẹn cùng lúc, ta trích xuất từng phần thích hợp để giảng, sau đó đưa về lại trang có nội dung tổng thể, học sinh sẽ dễ hiểu và dễ chép hơn + Hướng dẫn học sinh ghi chép: Trong tiết học, . trình dạy học có sử dụng CNTT. Từ nhận thức như vậy chúng tôi cũng đã và đang nghiên cứu để ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Địa lý. A. Ứng dụng CNTT. nghe giảng bài của nhiều GV giỏi Sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ DH một cách hợp lý sẽ cho hiệu quả cao bởi lẽ khi sử dụng PMDH bài giảng