 GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Bài 18 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm I/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp HS hiểu được - Đọc sách là một con đường quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn. - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. 2. Kỹ năng: - Rèn phương pháp đọc sách cho học sinh. - Rèn luyện thêm các kỹ năng, cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của tác giả Chu Quang Tiềm 3. Thái độ: - Học sinh có ý thức quý trọng sách và có ý thức đọc sách trong thời gian rảnh rỗi. - Biết chọn loại sách bổ ích, phù hợp với lứa tuổi học sinh. - Không sử dụng, đọc, lưu trữ các loại sách, văn hoá phẩm độc hại II/ Chuẩn bị: 1. GV: + Phương pháp: - Hướng dẫn học sinh khai thác văn bản theo đặc điểm của một thể loại văn bản nghị luận. - Phân tích tổng hợp, liên hệ thực tế, vấn đáp, giảng bình . + Bảng phụ, tư liệu, chân dung tác giả. 2. HS: Đọc, nghiên cứu văn bản, trả lời theo câu Hỏi SGK III/Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ: KT sự chuẩn bị của HS 3. Bài mới: - Đọc sách là một con đường tích luỹ , nâng cao vốn tri thức. Có quan niệm rằng khiếm khuyết về thân thể có thể nhờ hoạt động thích hợp mà chữa trị, khiếm khuyết về tinh thần nhờ đọc sách mà cải thiện. Nhưng đọc sách sao cho có hiệu quả và có tác dụngHỏi Nhà mĩ học, lí luận văn học nổi tiếng Chu Quang Tiềm đã dày công nghiên cứu, suy nghĩ truyền dạy cho chúng ta phương pháp đọc sách. Hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu kinh nghiệm đó qua văn bản “ Bàn về đọc sách”SGK tr 6. * HĐ 1: HD Đọc chú thích văn bản Hỏi: Căn cứ vào phần chuẩn bị bài ở nhà và phần chú thích  trong SGK, em hãy trình bày những hiểu biết của mình về tác giả Chu Quang TiềmHỏi: - Báo cáo sĩ số - Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) là nhà mỹ học và lý luận học nổi tiếng Trung Quốc. - Chu Quang Tiềm đã nhiều lần bàn về đọc sách. Bài viết là cả một quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là những lời bàn luận tâm huyết I. Đọc chú thích văn bản 1. Tác giả: - Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) là nhà mỹ học và lý luận học nổi tiếng ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  1  GV:…  TUẦN : 20 TIẾT: 91 Ngày soạn:26/12/2008 Ngày dạy:29/12/2008  GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Hỏi: Văn bản do ai dịch lạiHỏi: Hãy nêu xuất xứ của văn bảnHỏi: - Yêu cầu: Đọc rõ ràng, mạch lạc, giọng đọc nhẹ nhàng như trò chuyện, tâm tình. GV: Đọc mẫu một đoạn → gọi 2 – 3 học sinh đọc ⇒ RKN, nhận xét, sửa cách đọc cho học sinh. - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các từ khó trong SGK – 6: +"học vấn" , "học thuật"Hỏi: + Từ "trường chinh" có mấy nghĩaHỏi: Trong văn bản dùng theo nghĩa nàoHỏi: + Thành ngữ "Vô thưởng, vô phạt" có nghĩa là gìHỏi: + "Khí chất" được hiểu như thế nàoHỏi: *HĐ 2: Hướng dẫn phân tích văn bản. Hỏi: Tên văn bản là bàn về đọc sách, vậy theo em văn bản được viết theo phương thức biểu đạt chính nàoHỏi: Hỏi: Theo em, vấn đề đọc sách có phải là vấn đề quan trọng, đáng quan tâm, có ý nghĩa hay khôngHỏi: Có thể xếp vào loại văn bản gìHỏi: Hỏi: Trong chương trình ngữ văn lớp 9, học kỳ I, em đã học những văn bản nhật dụng nàoHỏi: - Treo bảng phụ, yêu cầu HS xác định đoạn tương ứng nội dung. + Phần 1: Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách. + Phần 2: Những khó khăn, nguy hại thường gặp của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. + Phần 3: Phương pháp đọc sách. GV: Yêu cầu HS theo dõi phần đầu của văn bản. Hỏi: Bàn về đọc sách, tác giả đã lý giải tầm quan trọng và sự cần thiết của việc đọc sách với mỗi người bằng cách nàoHỏi: Hỏi: Để trả lời cho câu hỏi đọc sách để làm gì, vì sao phải đọc sách, tác giả đã đưa ra các lý lẽ nàoHỏi: Hỏi: Em hiểu học vấn là gìHỏi: Hỏi: Con người thường tích luỹ tri thức bằng cách nào và ở đâuHỏi: Hỏi: Tác giả đánh giá tầm quan trọng của sách như thế nàoHỏi: của người đi trước muốn truyền lại cho mọi người ở thế hệ sau. - Văn bản được trích trong cuốn "Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui, nỗi buồn của đọc sách" (Bắc Kinh, 1995 – GS. Trần Đình Sử dịch) - 2 – 3 học sinh thay nhau đọc. → nhận xét, RKN, sửa lỗi… - Căn cứ theo chú thích SGK, học sinh tìm hiểu và trả lời các từ khó. - Xác định, nêu + Nghị luận (lập luận và giải thích về một vấn đề xã hội) + Văn bản nhật dụng: Phong cách Hồ Chí Minh; Đấu tranh cho một thế giớii hoà bình; Tuyên bố thế giới về quyền trẻ em. - Bố cục: Chia 3 phần + Từ đầu → nhằm phát hiện thế giới mới. + Tiếp theo → tự tiêu hao lực lượng: + Còn lại - HS chú ý phần đầu văn bản. + Lý giải bằng cách đặt nó trong mối quan hệ với học vấn của con người: Đọc sách là con đường của học vấn. - Học sinh nhắc lại chú thích trong SGK. Những hiểu biết thu nhận được qua quá trình học tập. + Tích luỹ qua sách báo… - Sách vở ghi chép, lưu truyền lại thành quả của nhân loại trong một thời gian dài. - Sách là kho tàng quý báu cất Trung Quốc. 2. Tác phẩm: - Trích "Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui, nỗi buồn của đọc sách". II. Đọc, hiểu văn bản 1. Bố cục: - Chia 3 phần, tương ứng với 3 luận điểm. 2. Phân tích: a. Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách: - Đọc sách là một con đường quan trọng của học vấn. - Sách là kho tàng ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  2  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Hỏi: Nếu ta xoá bỏ những thành quả của nhân loại đã đạt được trong quá khứ, lãng quên sách thì điều gì sẽ xảy raHỏi: Hỏi: Vì sao tác giả cho rằng đọc sách là một sự hưởng thụHỏi: 4. Củng cố: Hỏi: Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả trong đoạn văn trên? Hỏi: Những lý lẽ trên đem lại cho em hiểu biết gì về sách và lợi ích của việc đọc sách? Hỏi: Em đã hưởng thụ được gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn của mình? 5. Hướng dẫn học ở nhà: - Nắm nội dung phân tích - Tìm hiểu tiếp phần văn bản còn lại. giữ di sản tinh thần nhân loại, là những cột mốtc trên con đường tiến hoá học thuật của nhân loại. + Có thể chúng ta sẽ bị lùi điểm xuất phát → thành kẻ đi giật lùi, là kẻ lạc hậu… - Nhập lại tích luỹ lâu dài mới có được tri thức gửi gắm trong những quyển sách → chúng ta đọc sách và chiếm hội những tri thức để mở rộng hiểu biết, làm giàu tri thức cho mình → có đọc sách, có hiểu biết thì con người mới có thể vững bước trên con đường học vấn, mới có thể khám phá thế giới mới. - Lý lẽ rõ ràng, lập luận thấu tình, đạt lý, sâu sắc… - Sách là vốn tri thức của nhân loại, đọc sách là cách tạo học vấn, muốn tiến lên trên con đường học vấn không thể không đọc sách. - Tri thức về Tiếng Việt, văn bản → hiểu đúng ngôn ngữ dân tộc trong nghe, đọc, nói và viết… tri thức quý báu của nhân loại. ⇒ , đọc sách là cách tạo học vấn, muốn tiến lên trên con đường học vấn không thể không đọc sách. IV. Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… . ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  3  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Bài 18 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Tiếp theo) Chu Quang Tiềm I/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp HS hiểu được - Đọc sách là một con đường quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn. - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. 2. Kỹ năng: - Rèn phương pháp đọc sách cho học sinh. - Rèn luyện thêm các kỹ năng, cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của tác giả Chu Quang Tiềm 3. Thái độ: - Học sinh có ý thức quý trọng sách và có ý thức đọc sách trong thời gian rảnh rỗi. - Biết chọn loại sách bổ ích, phù hợp với lứa tuổi học sinh. - Không sử dụng, đọc, lưu trữ các loại sách, văn hoá phẩm độc hại II/ Chuẩn bị: 1. GV: + Phương pháp: - Hướng dẫn học sinh khai thác văn bản theo đặc điểm của một thể loại văn bản nghị luận. - Phân tích tổng hợp, liên hệ thực tế, vấn đáp, giảng bình . 2. HS: Đọc, nghiên cứu văn bản, trả lời theo câu hỏi SGK III/Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ: KT sự chuẩn bị của HS 3. Bài mới: Ai cũng biết đọc sách là quan trọng, là cần thiết, song đọc sách không phải ai cũng đọc đúng. Con người ta có thể dễ mắc phải, dễ có thói quen sai lệch khi đọc sách… Vậy chúng ta cùng tìm hiểu những thiên hướng sai lệch dễ mắc phải của việc đọc sách để không bị mắc sai lầm. * HĐ 1: Những thiên hướng sai lệch dễ mắc phải của việc đọc sách: Hỏi: Theo tác giả, "Lịch sử càng tiến lên, di sản tinh thần nhân loại càng phong phú, sách vở tích luỹ càng nhiều thì việc đọc sách cũng càng ngày càng không dễ". Vậy em hãy chỉ ra những khó khăn dễ mắc phải của người đọc sách hiện này? Hỏi: Em hiểu đọc sách như thế nào là đọc không đúng, đọc không chuyên sâu? (Đọc sách không chuyên sâu là đọc như thế nào?) Hỏi: Tác hại của lối đọc không chuyên sâu được tác giả so sánh như thế nào? - Báo cáo sĩ số - Sách càng nhiều khiến người ta không chuyên sâu. - Đọc liếc qua tuy rất nhiều nhưng đọng lại thì rất ít. - Giống như ăn uống, các thứ ăn tích luỹ không tiêu hoá được… b. Những thiên hướng sai lệch dễ mắc phải của việc đọc sách: - Sách tích luỹ càng nhiều → việc đọc sách càng không dễ. + Sách càng nhiều khiến người ta không chuyên ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  4  GV:…  TUẦN : 20 TIẾT: 92 Ngày soạn:26/12/2008 Ngày dạy:30/12/2008  GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Hỏi: Tác giả chỉ rõ ý nghĩa của lối đọc chuyên sâu của các học giả cổ đại ra sao? Hỏi: Khó khăn tiếp theo của việc đọc sách hiện nay là gì? Hỏi: Em hiểu đọc sách như thế nào là lạc hướng? Hỏi: Tại sao tác giả lại so sánh chiếm lĩnh học vấn giống như đánh trận? Hỏi: Trong thực tế hiện nay, thị trường sách, truyện, văn hoá phẩm được lưu hành như thế nào, hãy nêu nhận xét của em? GV: Khẳng định tầm quan trọng của của việc đọc sách, nêu những khó dễ mắc phải của người đọc sách hiện nay, tác giả lại bàn luận với chúng ta về vấn đề phương pháp đọc sách. Hỏi: Để hình thành phương pháp đọc sách, người đọc phải chú ý mấy thao tác cơ bản Hỏi: Tác giả chia sách ra làm mấy nhóm? Với mỗi nhóm người đọc cần có thái độ đọc và tiếp nhận như thế nào? Hỏi: Theo em các loại sách chuyên môn có cần dễ sinh đau dạ dày. + Đọc ít, quyển nào ra quyển ấy, miệng đọc, tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lòng, thấm vào xương tuỷ, biến thành một nguồn động lực tinh thần cả đời dùng mãi không cạn. + Sách nhiều dễ khiến người đọc bị lạc hướng. - Đọc những cuốn sách không cơ bản, không đích thực, không có ích lợi cho bản thân → bỏ lỡ cơ hội đọc những cuốn sách quan trọng. - Đánh trận muốn thắng phải đánh vào thành trì kiên cố. - Muốn chiếm lĩnh học vấn càng nhiều, có hiệu quả phải tìm đúng sách có ích, có giá trị đích thực mà đọc. + Trên thị trường hiện nay xuất hiện nhiều sách in lậu, sách giả, văn hoá phẩm không lành mạnh, sách kích động bạo lực, tình dục, chống phá cách mạng, chính quyền nhà nước… có các nội dung không lành mạnh, thiếu tính giáo dục. Đặc biệt nhiều sách tham khảo phản giáo dục, thiếu tính thống nhất về nội dung, trùng lặp, chồng chéo… xuất hiện theo xu thế vì mục đích lợi nhuận → gây khó khăn cho phụ huynh, học sinh và người đọc… - 2 thao tác: + Chọn sách + Đọc sách. + Sách đọc được chia làm hai loại: + Sách đọc để có kiến thức phổ thông → mọi công dân đều phải đọc. + Sách đọc trau dồi học vấn chuyên môn → thường dành cho các học giả chuyên môn. - Sách phổ thông không thể thiếu được đối với các nhà chuyên sâu. + Sách nhiều dễ khiến người đọc bị lạc hướng. c. Phương pháp đọc sách: * Cách chọn sách: - Sách đọc được chia làm hai loại: + Sách đọc để có kiến thức phổ thông → mọi công dân đều phải đọc. + Sách đọc trau dồi học vấn chuyên môn → thường dành cho các học giả chuyên môn. - Sách phổ thông không thể thiếu được đối với các nhà chuyên môn. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  5  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- thiết cho các nhà chuyên môn hay không? Vì sao? Hỏi: Để minh chứng cho sự khẳng định đó, tác giả đưa ra những ví dụ nào? Hỏi: Theo em sách Ngữ văn, đặc biệt là phần văn bản ta cần đọc như thế nào cho đúng? Hỏi: Hiện nay em thường chọn những loại sách gì để đọc và đọc như thế nào? GV: Sau khi chọn được sách tốt rồi thì phải đọc sách như thế nào cho đúng, đây cũng là một thao tác rất quan trọng và cần thiết, vậy cách đọc sách như thế nào là hợp lý… Hỏi: Tác giả khuyên chúng ta nên đọc sách như thế nào cho đúng? Tác giả lập luận như thế nào cho ý kiến này Hỏi: Khi phê phán những kẻ đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, tác giả đã dùng hình ảnh so sánh nào Hỏi: Bản chất của lối đọc sách hời hợt như vậy là môn. Vì: + Vũ trụ là một thể hữu cơ các quy luật liên quan mật thiết với nhau, không thể tách rời. + Trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác. + Trình tự nắm vững học vấn là biết rộng rồi sau mới nắm chắc. - Chính trị học phải liên quan đến lịch sử, kinh tế, pháp luật, triết học, tâm lý học, ngoại giao, quân sự… → nếu không giống như con chuột chui vào sừng trâu… không tìm ra lối thoát. - Đọc nhiều lần tất cả nội dung mà SGK cung cấp để có hiểu biết kết quả về văn bản sau đó thì cần đọc chậm lại thật kỹ văn bản, kết hợp với việc tìm hiểu chú thích → đọc theo định hướng câu hỏi SGK để hiểu nội dung và hình thức thể hiện của văn bản ⇒ Hiệu qủ thu được sẽ khác nhau nếu ta đọc sách theo những cách khác nhau. - Học sinh tự bộc lộ… + Cần phải biết chọn sách có giá trị để đọc. + Đọc sách phải đọc cho kỹ, phải kết hợp đọc rộng với đọc chuyên sâu. - Tác giả khuyên chúng ta không nên chỉ chạy theo số lượng mà phải hướng vào chất lượng. - Đọc 10 quyển sách mà chỉ đọc lướt qua thì không bằng chỉ lấy một quyển sách mà đọc 10 lần… - Đọc sách vốn có ích riêng cho mình, đọc nhiều không thể coi là vinh dự, đọc ít cũng không phải là xấu hổ. - Hình ảnh so sánh: Như cưỡi ngựa qua chợ … tay không mà về. - Như kẻ trọc phú khoe của… - Lừa dối người… - Thể hiện phẩm chất tầm * Cách đọc sách: - Đọc sách không cốt đọc lấy nhiều, quan trọng nhất là phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  6  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- gì? Hỏi: Từ lời khuyên của tác giả, em rút ra được bài học gì về cách đọc sách cho bản thân * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết. Hỏi: Em có nhận xét gì về trình tự lập luận của tác giả qua văn bản này? Hỏi: Tác dụng của các phép so sánh đó là gì? Hỏi: Tác giả muốn khuyên chúng ta điều gì thông qua nội dung của văn bản này? Hỏi: Từ đó em thấy tác giả Chu Quang Tiềm là con người như thế nào? - Gọi HS đọc nội dung ghi nhớ trong SGK – 7. * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh lài bài tập trong phần luyện tập (SGK – 7) 4. Củng cố: - Gọi học sinh đọc nội dung ghi nhớ 5. Hướng dẫn học ở nhà: - Nắm nội dung phân tích - Chuẩn bị văn bản: Tiếng nói của văn nghệ thường, thấp kém. ⇒ Cần phải chọn cho mình những cuốn sách thật sự có giá trị và cần thiết đối với bản thân, cần chọn lọc có mục đích, có định hướng rõ ràng, kiên định, không tuỳ hứng nhất thời - Tác giả là người có nhiều kinh nghiệm với việc đọc sách. Bản thân ông trở thành một học giả uyên bác, phải chăng cũng từ việc đọc sách. Ông cũng là một con người thực sự tâm huyết và muốn truyền lại cho thế hệ mai sau những kinh nghiệm của mình. - Học sinh đọc nội dung ghi nhớ (SGK – 7). + Tác giả là người có nhiều kinh nghiệm với việc đọc sách. Bản thân ông trở thành một học giả uyên bác, phải chăng cũng từ việc đọc sách. Ông cũng là một con người thực sự tâm huyết và muốn truyền lại cho thế hệ mai sau những kinh nghiệm của mình. III. TỔNG KẾT: 3. Ghi nhớ: (SGK – 7) IV. LUYỆN TẬP: IV. Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………… . ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  7  GV:…  TUẦN : 20 TIẾT: 93 Ngày soạn:26/12/2008 Ngày dạy:30/12/2008  GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Bài 18 KHỞI NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp HS - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. - Nhận biết được công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó - Biết đặt được câu có thành phần khởi ngữ. 2. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng nhận biết khởi ngữ, đặt câu có thành phần khởi ngữ. 3. Thái độ: - Học sinh có ý thức dùng khởi ngữ để làm sáng rõ đề tài của câu. II/ Chuẩn bị: 1. GV: + Phương pháp: Quy nạp, khái quát hoá sau khi phân tích tổng hợp các ngữ liệu, liên hệ thực tế, làm bài tập . + Chuẩn bị bảng phụ. ví dụ, phiếu học tập, bài tập 2. HS: Đọc, nghiên cứu trả lời theo câu hỏi SGK III/Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS 3. Bài mới: * HĐ 1: Xác định đặc điểm và công dụng của khởi ngữ. - Yêu cầu Học sinh đọc các ví dụ trong SGK. Giáo viên ghi các từ in đậm lên bảng. a- Còn anh. b- Giàu. c- Các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ. Hỏi: Phân biệt phần in nghiêng với chủ ngữ. ( Xác định chủ ngữ của câu) - Báo cáo sĩ số - Học sinh đọc ví dụ. a) Từ”Anh” in đậm là khởi ngữ; từ”Anh” không in đậm là chủ ngữ. + Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ và không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ chủ- vị. b) Từ”Giàu” in đậm là khởi ngữ, chủ ngữ là từ”Tôi”. + Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ và báo trước nội dung thông tin trong câu. c) Cụm từ”Các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ” là khởi ngữ, chủ ngữ là”chúng ta”. + Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ và thông báo về đề tài được nói 1. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu: + Khởi ngữ đứng ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  8  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Hỏi: Trước các từ in đậm nói trên có thể thêm các quan hệ từ nào? Hỏi: Em hiểu thế nào là khởi ngữ? Vai trò của nó trong câu? - Gọi Học sinh đọc chậm, rõ ghi nhớ SGK. HĐ 2: Hướng dẫn luyện tập + Gọi Học sinh đọc bài tập 1. + Gọi Học sinh trình bày. + Gọi Học sinh đọc bài tập 2. + Cho Học sinh thảo luận nhóm và đại diện nhóm trình bày. 4. Củng cố: - Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu? 5. Hướng dẫn học bài ở nhà: - Nắm vững kiến thức. - Chuẩn bị: Các thành phần biệt lập: Đọc ví dụ, tìm hiểu theo câu hỏi SGK. đến trong câu. - Học sinh thảo luận, trả lời: + a) còn (đối với) anh . b) (về) giàu . + Học sinh nêu cách hiểu, nhận xét, bổ sung. + Học sinh đọc, thảo luận. + Học sinh chú ý nhận xét, bổ sung. + Học sinh đọc và xác định yêu cầu bài tập 1 + Học sinh trình bày, nhận xét. trước chủ ngữ và thông báo về đề tài được nói đến trong câu. + Có thể thêm quan hệ từ về, đối với. Ghi nhớ: (SGK - 8) 2. Luyện tập 1. Bài tập 1: Tìm các khởi ngữ trong câu: a. "điều này" b. "đối với chúng mìnhh" c. "một mìnhh" d. "làm khí tượng" e. "Đối với cháu". 2. Bài tập 2: Chuyển phần in đậm trong câu thành khởi ngữ: a. → Làm bài, anh ấy cẩn thận lăm. b. → Hiểu thì tụi hiểm rồi, nhưng giải thì tụi chưa giải được.  Rút kinh nghiệm: . ============ Bài 18 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  9  GV:…  TUẦN : 20 TIẾT: 94 Ngày soạn:29/12/2008 Ngày dạy:02/01/2009  GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9.  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp HS hiểu được và biết vận dụng các phép lập luận, phân tích, tổng hợp trong tập làm văn nghị luận. 2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng tập phân tích tổng hợp. 3. Thái độ: Bồi dưỡng kiến thức bộ môn. II/ Chuẩn bị: 1. GV: + Chuẩn bị bảng phụ. ví dụ, phiếu học tập, bài tập + Phương pháp: Tìm hiểu ngữ liệu, phân tích và rút ra nhận xét.+ 2. HS: Đọc, nghiên cứu trả lời theo câu hỏi SGK III/Tiến trình lên lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Bài mới: Ở lớp 7 các em đã được học phép lập luận giải thích và phép lập luận chứng minh trong văn nghị luận. Lên lớp 9, chúng ta được học thêm các thao tác nghị luận nữa, đó là phân tích và tổng hợp… Vậy, như thế nào là phép phân tích và tổng hợp, nó có vai trò và ý nghĩa gì trong văn nghị luận? Bài học hôm nay, chúng ta cùng nhau đi tìm hiểu… * HĐ 1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp: Gọi HS đọc ví dụ văn bản “ Trang phục “ – SGK _ Tr 9. Xác định bố cục 3 phần của văn bản. Hỏi: Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn mở bài, tác giả đã rút ra nhận xét về vấn đề gì? Hỏi: Trong phần thân bài, tác giả đã nêu 2 luận điểm chính, đó là luận điểm gì? GV bổ sung thêm: Thứ nhất trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức là tuân thủ những qui tắc mang tính văn hóa xã hội. Thứ hai, trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức là giản dị, hài hòa với môi trường sống xung quanh. Hỏi: Để xác lập 2 luận điểm trên, tác giả đã dùng phép lập luận nào? GV gợi mở HS phân tích dựa vào những dẫn chứng cụ thể ở luận điểm 1. Hỏi: Tìm những dẫn chứng cụ thể. - Báo cáo sĩ số - HS đọc văn bản, xác định + Đoạn 1: Mở bài. + Đoạn 2, 3: Thân bài + Đoạn 4 : Kết bài. - Vấn đề ăn mặc chỉnh tề, đó là sự đồng bộ, hài hòa giữa quần áo với giày, tất,… trong trang phục của con người. HS trao đổi, nêu: + Luận điểm 1: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh. + Luận điểm 2: Trang phục phải phù hợp với đạo đức. + Dùng phép lập luận phân tích. HS: “Cô gái…tay” I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  Trường THCS Phú Mỹ  10  GV:…  [...]... ============ TUẦN : 20 TIẾT: 95 Bài 18 Ngày soạn: 29/ 12 /200 8 Ngày dạy:03/01 /20 09  Trường THCS Phú Mỹ  12  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN KHỐI 9  - LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:... tích và tổng hợp trong bài văn nghị luận 2 Kỹ năng: - Rèn kỹ năng phân tích và tổng hợp trong văn bản nghị luận 3 Thái độ: - Bồi dưỡng kiến thức bộ môn - Lưu ý học sinh có ý thức sử dụng, kết hợp hai thao tác này một cách hợp lý, có hiệu quả khi làm bài văn nghị luận II/ Chuẩn bị: 1 GV: - Giáo án, tài liệu, sách thiết kế bài giảng, sách bài tập Bảng phụ hoạt động nhóm của HS - Phương pháp: + Vấn đáp,... định: Kiểm tra sĩ số - Báo cáo sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là phép phân tích và tổng hợp? Chúng có mối quan hệ với nhau như thế nào? Tác dụng của hai phép lập luận này trong bài văn nghị luận? 3 Bài mới: * HĐ 1: Nhận diện văn bản phân tích: I/ Nhận diện văn - GV yêu cầu HS đọc kỹ hai đoạn trích a), b) ở - Đọc đoạn a bản phân tích: mục 1 trong SGK - HS trao đổi và trả lời - Bài tập 1: Hỏi: Luận... diện văn bản phân quan và nguyên nhân chủ quan II /- Thực hành tích phân tích một - Gọi HS đọc bài tập 2 HS đọc câu 2 ở SGK vấn đề GV dẫn vào vấn đề để HS trao đổi thảo luận Bài tập 2: ( STK – Tr 20 ) - Nêu một vấn Sau đó GV nêu vấn đề đề Hỏi: Thế nào là học qua loa, đối phó?  Trường THCS Phú Mỹ  13  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN... lập luận này mối quan hệ với nhau như thế nào? 5 Hướng dẫn học bài ở nhà: - Hướng dẫn HS làm tiếp câu 2, 3, 4 - Đọc lại toàn bộ nội dung phân tích theo của bài học - Làm toàn bộ nội dung bài tập đã chữa trên lớp - Học bài theo nội dung ghi nhớ - Chuẩn bị ở nhà nội dung bài sau: "Luyện tập phân tích và tổng hợp" - Tập viết một văn bản nghị luận có sử dụng phép phân tích và tổng hợp  Rút kinh nghiệm:... biết chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc mới có hiệu quả - Gọi HS đọc bài tập 4 HS đọc bài tập 4 và xác định IV /- Thực hành GV gợi ý HS về thực hiện bài tập 4) yêu cầu của bài tập tổng hợp: GV đọc mẫu một đoạn văn tổng hợp ( STK – - Thực hành viết Tr22 ) HS lắng nghe đoạn văn tổng GV nhận xét chung tiết luyện tập hợp 4 Củng cố: - Muốn bài văn nghị luận sinh động, hấp dẫn, giàu sức thuyết phục thì... bất thể khả xâm phạm HS: Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo GV chốt lại kiến thức dựa vào tìm hiểu văn bản đức của cách ăn mặc, hợp môi Gọi HS đọc ghi nhớ – SGK trường mới là trang phục đẹp Ghi nhớ: HS so sánh văn bản và hình - Để làm rõ ý nghĩa của một sự vật, hiện tượng thành kiến thức nào đó, người ta thường dùng phép phân tích và HS đọc ghi nhớ SGK,Trang 10 tổng hợp - Phân tích là phép lập luận trình bày... án quả tích lũy của nhân loại, được lưu giữ và truyền lại cho đời sau II /- Luyện tập: Thứ hai, bất kì ai muốn phát SGK triển học thuật cũng phải bắt đầu 1 .- Cách phân tích từ kho tàng quí báo được lưu giữ luận điểm trong sách Nếu không mọi sự bắt đầu sẽ là con số không, thậm  Trường THCS Phú Mỹ  11  GV:…   GIÁO ÁN NGỮ VĂN... phân tích ở đoạn văn Đoạn a: Đoạn a: a)? + “ Thơ hay là hay cả hồn lẫn - Đưa luận điểm GV nhận xét và kết luận: xác, hay cả bài” - Phân tích theo Về luận điểm và trình tự, cái hay của bài thơ: cái + Trình tự phân tích: Hay ở các trình tự hay ở các giai điệu xanh: giai điệu xanh: Xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trời,…phối - Ở những cử động – các vần thơ hợp các màu xanh khác nhau, - Các chữ không non... thể vận dụng các biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu,… và cả phép lập luận giải thích, chứng minh - Tổng hợp là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều đã phân tích Không có phân tích thì không có tổng hợp.Lập luận tổng hợp thường đặt ở cuối đoạn hay cuối bài, ở phần kết luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản - Hướng dẫn HS về nhà phân tích văn bản “ Bàn HS đọc và thực hiện câu 1 về đọc . vấn. - Sách là kho tàng -- -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - - . tập 2: - Nêu một vấn đề. -- -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -- - -  Trường