Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, thách thức đường tiến vào kỉ XXI đua tranh trí tuệ đòi hỏi đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học nhằm đào tạo lớp người động, sáng tạo, đủ sức giải vấn đề đặt thực tiễn phát triển đất nước Trong bối cảnh có thuận lợi để phương pháp dạy học tích cực phát triển nhanh chóng Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN đáp ứng u cầu đòi hỏi Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động “Tích cực” phương pháp đựơc dùng với nghĩa chủ động hoạt động, trái nghĩa với bị động, không dùng theo trái nghĩa với tiêu cực Mơ hình VNEN đòi hỏi phát huy tính tích cực người dạy người học Thực chất phương pháp đòi hỏi người dạy phải phát huy tính tích cực chủ động người học Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN thể dấu hiệu đặc trưng sau: Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh Nhân cách trẻ hình thành phát triển thông qua hoạt động chủ động, thơng qua hành động có ý thức Trí tuệ trẻ phát triển nhờ “đối thoại” chủ thể với đối tượng môi trường Trong mơ hình VNEN, học sinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa biết khơng phải thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Học sinh đặt vào tình đời sống thực tế, trực tiếp quan sát, làm thí nghiệm, thảo luận, giải vấn đề đặt theo suy nghĩ cá nhân, từ vừa nắm kiến thức mới, kĩ vừa bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Dạy học theo mơ hình VNEN xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Đã có nhiều tác giả nói đến việc dạy phương pháp tự học cho học sinh Trong viết Hai vấn đề then chốt đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam, tác giả Vũ Ngọc Hồng - Phó Trưởng Ban thường trực Ban Tuyên giáo Trung ương viết “Thầy giáo chủ yếu người truyền thụ tất kiến thức có cho người học mà nên giới thiệu giá trị cốt lõi, lại chủ yếu gợi mở, giúp cách học, cách tiếp cận, cách phân tích tổng hợp, giải vấn đề, nhằm phát triển lực Thầy giáo thầy dạy mà thầy cách học, cách tiếp cận vấn đề, người giúp em biết cách học mới, cách tự học, tổ chức việc học cho em " Desterwerg viết “Người thầy giáo tồi truyền đạt chân lý, người thầy giáo giỏi dạy cách tìm chân lý” Trong xã hội biến đổi nhanh, với bùng nổ thông tin, khoa học công nghệ phát triển vũ bão việc dạy phương pháp học phải quan tâm từ đầu bậc tiểu học lên bậc cao coi trọng Đây bước hữu hiệu để chuẩn bị cho lớp người kế tục thích ứng với xã hội học tập, người phải có lực học tập liên tục, suốt đời Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Phương pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩ năng, thói quen tự học, biết vận dụng linh hoạt điều học vào tình mới, biết tự lực phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải thực tiễn tạo cho em lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có em Vì lẽ đó, mơ hình VNEN nhấn mạnh dạy phương pháp học trình dạy học, cố gắng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Trong học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động tuý cá nhân Lớp học mơi trường giao tiếp thầytrò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tới tri thức Trong phương pháp học tập hợp tác có giao tiếp thầy - trò lên mối quan hệ trò - trò Thơng qua hợp tác tìm tòi nghiên cứu, thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, điều chỉnh khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân lớp Nhóm học tập đặc trưng lớp học VNEN Mọi hoạt động học diễn nhóm Mỗi nhóm học tập có từ đến học sinh, chia thành cặp đơi Nhóm trưởng người nhận nhiệm vụ từ giáo viên, điều hành hoạt động nhóm báo cáo kết học tập nhóm với giáo viên Nói hoạt động nhóm nhưng: Trước hết học sinh phải tự học, thông qua tự trải nghiệm, khám phá, nghiên cứu tài liệu để có hiểu biết cá nhân việc học tập; Sau nghiên cứu cá nhân chia sẻ cặp đơi Học sinh đổi để kiểm tra làm bạn; nói cách nghĩ, cách làm cho bạn nghe; tiếp thu góp ý bạn; điều chỉnh ý kiến, kết Chia sẻ cặp đơi giúp học sinh kiểm tra hiểu biết thân, tiếp thu góp ý bạn, bảo vệ kiến giúp học sinh tiếp cận vấn đề theo góc độ khác Trao đổi nhóm hội để cá nhân cặp báo cáo kết học tập Sau chia sẻ cặp đôi, học sinh tự tin báo cáo trước nhóm Các thành viên nhóm nhận xét trình bày bạn dịp thể hiểu biết ý kiến vấn đề học tập Nguyên tắc hoạt động nhóm lớp học VNEN tất người báo cáo, nhận xét, tham gia vào cơng việc chung; khơng có người đứng ngồi, khơng có người làm thay việc người khác Học nhóm lớp học VNEN đòi hỏi tự giác cá nhân, tự quản tập thể nhóm Tự học - chia sẻ cặp đơi - trao đổi nhóm quy trình hoạt động nhóm lớp VNEN Nhóm trưởng điều hành hoạt động nhóm theo hướng dẫn giáo viên sách hướng dẫn, lấy đồ dùng học tập, phổ biến yêu cầu học tập cho nhóm Nhìn chung nhóm trưởng điều hành nhóm theo quy trình học nhóm: Cho cá nhân đọc nhẩm mục tiêu học Mời bạn đọc to mục tiêu học cho nhóm.Cho nhóm thực hoạt động Như vậy, hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động chung tồn nhóm cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, khơng thể ỷ lại vào người khác, tồn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Kết làm việc nhóm trình bày thảo luận trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, qua đựơc tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Hoạt động tập thể nhóm, tập thể lớp làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hồn thành nhiệm vụ xác định Mơ hình trường học Việt Nam đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội, người sống làm việc theo phân công hợp tác với tập thể cộng đồng Trong xu hướng toàn cầu hoá, xuất nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia lực hợp tác thực trở thành mục tiêu đào tạo giáo dục nhà trường Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Trong dạy học, việc đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng học tập để điều chỉnh họat động học học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng dạy để điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trong mơ hình VNEN, việc rèn luyện phương pháp học để chuẩn bị cho học sinh khả học tập liên tục, suốt đời xem mục tiêu giáo dục giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát triển khả tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan tới điều này, giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn Việc học sinh tham gia đánh giá lẫn có tác dụng tích cực để học sinh tự học điều chỉnh thân Theo hướng phát triển mơ hình VNEN để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội, hồ nhập góp phần phát triển cộng đồng việc kiểm tra phải khuyến khích trí thơng minh, sáng tạo, phát chuyển biến thái độ xu hướng hành vi học sinh trước vấn đề đời sống cá nhân, gia đình cộng đồng; rèn luyện cho em khả phát vận dụng giải vấn đề nảy sinh tình thực tế Việc đổi kiểm tra đánh giá: Thầy đánh giá trò, trò tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, đánh giá nhà trường kết hợp với đánh giá gia đình xã hội có tác dụng thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Tóm lại, phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN, người giáo dục trở thành người tự giáo dục, nhân vật tự giác, chủ động có ý thức giáo dục thân  ... phải có lực học tập liên tục, suốt đời Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Phương pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩ năng,... VNEN nhấn mạnh dạy phương pháp học trình dạy học, cố gắng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Trong học tập, tri thức,... qua người học nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân lớp Nhóm học tập đặc trưng lớp học VNEN Mọi hoạt động học diễn nhóm Mỗi nhóm học tập có từ đến học sinh, chia