Đang tải... (xem toàn văn)
PVX công bố TT BC Giải trình Nguyên nhân dẫn đến tình trạng chứng khoán bị cảnh báo và phương án khắc phục chứng khoán b...
Thực trạng tình hình vi phạm pháp luật của người chưa thành niên có nhiều nguyên nhân gây ra. Song, xuất phát từ thực tiễn công tác đấu tranh phòng, chống vi phạm và tội phạm, đồng thời thông qua hoạt động thống kê tội phạm, có thể rút ra bốn nguyên nhân cơ bản sau: 1. Từ phía gia đình Đây là nguyên nhân đầu tiên và chủ yếu, bởi môi trường sống trong gia đình có tác động đầu tiên và ảnh hưởng sâu sắc tới quá trình phát triển nhân cách của trẻ em. Vai trò của gia đình trong việc quản lý, giáo dục trẻ em - đặc biệt là vai trò của cha mẹ - là hết sức quan trọng. Quản lý và giáo dục của gia đình là một quá trình liên tục và lâu dài từ khi đứa trẻ sinh ra cho đến khi trưởng thành. Gia đình nào tạo dựng được môi trường giáo dục tốt, có nề nếp kỷ cương thì mặc dù điều kiện kinh tế có khó khăn nhưng vẫn có cuộc sống hạnh phúc, con cái có lối sống trong sáng, lành mạnh. Ngược lại, môi trường giáo dục trong gia đình không tốt sẽ là nguyên nhân dẫn con cái đến con đường vi phạm pháp luật. Những thiếu sót, sai lầm từ phía gia đình có thể là do: Một là, lựa chọn phương pháp quản lý, giáo dục không đúng, như: thỏa mãn và đáp ứng đầy đủ yêu cầu vật chất của con cái khi các yêu cầu này là không chính đáng, không phù hợp với lứa tuổi hoặc điều kiện kinh tế của gia đình. Sự nuông chiều thái quá, không bắt làm lụng, coi nhẹ hoặc bỏ qua lỗi lầm, nghĩa vụ của con cái, từ đó tạo ra thói quen, tâm lý đòi hỏi, hưởng thụ sống ích kỷ, ỷ lại. Ngược lại, có gia đình do bố mẹ thiếu hiểu biết nên khi thấy con có lỗi đã không tìm cách khuyên răn mà lại dạy con bằng cách đánh đập, hành hạ. Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật của người chưa thành niên. Hai là, gia đình thiếu trách nhiệm, không quan tâm trong việc quản lý và giáo dục con cái, ỷ lại cho nhà trường và xã hội như: bố mẹ lo làm ăn buôn bán, do phải đi công tác xa thường xuyên, bố mẹ ốm đau bệnh tật không quản lý chặt chẽ việc học tập, sinh hoạt của con cái. Có trường hợp con cái bỏ học hàng tháng, đi chơi qua đêm, nghiện hút và có hành vi vi phạm pháp luật mà bố mẹ không hề hay biết, chỉ đến khi nhận được thông báo của cơ quan công an hoặc hàng xóm, bạn bè mách bảo thì mọi việc đã muộn. Ba là, một số gia đình có hoàn cảnh đặc biệt như bố mẹ ly hôn; bố mẹ đang chấp hành án phạt tù, bố hoặc mẹ đã chết, sống với gì ghẻ hoặc bố dượng, mồ côi cả bố mẹ các em phải ở với ông bà, anh chị em ruột, sống một mình, sống lang thang. Những trẻ em rơi vào hoàn cảnh này thường bị tổn thương về tâm lý do tự ti, mặc cảm, thiếu thốn tình cảm, thiếu điều kiện học tập vui chơi, thiếu quản lý, giáo dục dẫn đến mất phương hướng khi hành động dễ bị lôi kéo vào những hành vi tiêu cực, phạm tội. 2. Từ phía nhà trường Hiện nay, hầu hết các trường học đều tổ chức cho học sinh tham gia ký cam kết không vi phạm pháp luật, nhưng thực tế đây cũng chỉ có tính hình thức. Trong khi đó, các chương trình giáo dục pháp luật lại chưa được chú trọng, chưa có nhiều giải pháp quản lý, giáo dục và giúp đỡ các học sinh chưa ngoan. Thông thường, khi phát hiện học sinh vi phạm kỷ luật thì hình thức xử lý là đuổi học, mà hình thức này khi áp dụng lại vô tình tạo ra khoảng trống thiếu vắng sự quản lý, giáo dục nên dễ đưa học sinh vào con đường vi phạm pháp luật. Ngoài ra, sự phối hợp trao đổi thông tin, liên lạc giữa gia đình và nhà U KH1 QUOC GIA VItT NAM CQNG HOA XA HOI CHU NGHTA VIET NAM NG CONG TY Dilic Yap - Tv - Hanh phiic , : i LAP DAU KHI VItT NAM T il$4* CVES * XAY LAP DM KH1 /XLDK-TCKT Ha N0i, ngity 20 thang nam 2017 ti VICT NA , g• • TONG CONG BO THONG TIN Bao cao giai trinh Nguyen nhan dan de'n tinh tryng chumg khoin bi canh bao Ira phtrung an khfic phyc chting khoan bi canh bao cua Tong ding ty CO phan Xiy lap Diu Viet Nam Kinh giii: - UST ban Chting khofin Nha na&c; - So giao dich Chang khoan Ha N§i 1.Ten don vi : ting cong ty Co phin Xfiy tip Diu Viet Nam (PVC) Ma chfrng khoan : PVX Tri soy chinh : Tang 25, Tod nha CEO, 18 HH2-1, khu thi Me Tri Ha, Phuong Me Tri, Quan Nam Tir Liem, Thanh ph6 Ha N8i Dien thoai : 04.37689291 Fax: 04.37689290 5.Ngtroi thuc hien cong be thong tin: NO Thi Thu Hai Dia chi thuiyng tra: P 2004, Nha B, Chung cu Tong cong ty 789, Phir6ng My Dinh 1, Quan Nam Tit Liem, TP Ha Nei Dien thoai (di do, ng, ca quan, nha rieng): 04.37689291 Fax: 04.37689290 8.NOi dung dm thong tin cong b6: Bao cao giai trinh Nguyen nhan clan den tinh trang chimg khoan bi canh bao va phuung an khAz phac chung khoan bi canh bao cua Tong cong ty Co phAn Xay lap D'au Via Nam Dia chi Website dung tai town b8 bao cao tai chinh: http://pvc.vn Chung t8i xin cam ket cac thong tin cong be ten day la dung six that va hoan toan chiu trach nhiem truck phap luat ye n8i dung cac thong tin cong bo No'i nhem: - Nhu ten; - HDQT PVC (b/c); - TGD PVC (b/c); PTGD B.T Thanh (b/cao); - PTGD - VP, KHDT PVC; TCNS; - Luu: VT, TCKT-KT NGUtil BMX UQCBTT Ngo Thi Thu Hoai MỤC LỤC Chương 1: Giới thiệu nền giáo dục của Việt Nam và thế giới Từ hơn 100 năm nay, vấn đề làm đau đầu các nhà hoạch định chính sách, các nhà kinh tế là làm thế nào để một nước nghèo đuổi kịp nước giàu về trình độ phát triển mà trước hết là về thu nhập bình quân đầu người. Báo cáo phát triển công nghiệp năm 2005 của Tổ chức Phát triển Công nghiệp Liên hợp quốc UNIDO chỉ ra rằng, cách thức mà các nước dùng để thu hẹp khoảng cách phát triển kinh tế với các nước đi trước là rất đa dạng. Tuy nhiên, vấn đề không chỉ là bắt chước các quy định, định chế, công nghệ của các nước phát triển; cũng không thể chỉ trông cậy vào động lực của kinh tế thị trường mà muốn phát triển lâu dài và bền vững, những nước chậm và đang phát triển chỉ có một lựa chọn duy nhất là phát triển giáo dục. Một thực tế là tất cả hệ thống giáo dục của các nước chậm và đang phát triển trên thế giới đều rất lạc hậu, và hiện đang tụt hậu so với các nước phát triển hàng thập kỷ. Hệ thống giáo dục không tương thích và tách khỏi cuộc sống mặc dù đã tiến hành không ít các cuộc cải cách. Đầu ra các trường đại học thường không thể đáp ứng được yêu cầu của cuộc sống, yêu cầu của nền kinh tế chuyển đổi. Ở một số nước, do ảnh hưởng của chính trị, người lao động được giáo dục quá nhiều về nhận thức chính trị thay vì được giáo dục về năng lực chuyên môn và khả năng thích ứng. So sánh nền giáo dục bậc đại học tại Việt Nam với người láng giềng Trung Quốc, có thể thấy, sau 25 năm tiến hành đổi mới về giáo dục, Trung Quốc đã đạt Page | 1 được những thành quả to lớn. Trong quá trình cải cách, bên cạnh hệ thống trường công lập, Trung Quốc còn chú trọng phát triển hệ thống trường dân lập, hình thành cục diện mới song song với việc phát triển trường công lập và dân lập. Đây là một con đường tất yếu để một nước còn nhiều khó khăn có thể đại chúng hóa giáo dục Đại học, biến gánh nặng về dân số thành nguồn nhân lực dồi dào có trình độ cao như Trung Quốc. Trong khi đó, Việt Nam cũng tiến hành cải cách hệ thống trường công lập và dân lập nhưng kết quả lại chưa được như mong đợi. Ngoài ra, Trung Quốc còn chủ trương phát triển nhiều hình thức trường đại học đào tạo không chính quy như đại học qua truyền hình, đại học nông dân, đại học viên chức, học viện giáo dục và bồi dưỡng giáo viên, học viện quản lý cán bộ, Phương thức đào tạo này, nếu được áp dụng vào Việt Nam sẽ mở ra nhiều cơ hội học đại học cho nhiều người, góp phần vàp thực hiện mục tiêu giáo dục: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. So sánh Việt Nam với Mỹ - một đất nước có nền giáo dục bậc đại học hàng đầu trên thế giới với các chương trình đào tạo xuất sắc hầu như trong mọi lĩnh vực, có bằng cấp được công nhận trên toàn thế giới. Theo thống kê, thời gian học tập trên lớp của một sinh viên Việt Nam trong vòng 4 năm là khoảng 2.183 giờ trong khi ở Mỹ là khoảng 1.380 giờ. Như vậy chương trình học ở Việt Nam dài hơn gần 60%. Với thời gian ngồi trên lớp như vậy, sinh viên sẽ còn ít thời gian để tự học và nghiên cứu hơn. Ngoài ra, các chương trình về Chủ nghĩa Marx - Lenin, chính trị chủ nghĩa xã hội, lịch sử Đảng, chiếm 203 giờ, tương đương với 9% tổng thời gian học trên lớp. Đây cũng là một trong những lý do làm tăng số giờ giảng dạy trên lớp tới 2.183 giờ. Hơn nữa, trong khi ở đại học Việt Nam, hầu như tất cả các môn học đều có tính bắt buộc, sinh viên không có quyền lựa chọn thì ngược lại, ở Mỹ, sinh viên có quyền lựa chọn đến 1/3 thời gian học dù học bất cứ ngành chính nào. Việc hiểu biết liên ngành như vậy cho phép sinh viên hợp tác nghiên cứu liên Page | 2 ngành, phân tích và nhìn nhận vấn đề không bị bó hẹp trong chuyên môn của mình. Do đó, sau khi ra trường, họ có thể làm việc ở nhiều chuyên môn khác nhau chứ không bị bó vào ngành chuyên môn duy nhất. Một số bảng số liệu liên quan đến giáo dục đại học: Đồ thị 1: Số trường cao đẳng của Việt Nam Đồ thị 2: Số trường đại học của Việt Nam Đồ thị 3: Số lượng sinh viên Đồ thị 4: Giảng viên cao đẳng Đồ thị 5: Giảng Tình trạng bạo lực trong gia đình anh hàng chài đã để lại một hậu quả thật bi đát, đớn đau cho vợ con anh hàng chài. Người mẹ của cậu bé Phác không những chỉ bị hành hạ về thể xác mà còn bị hành hạ về tinh thần, về mặt thể xác, người đàn bà này hàng ngày phải đưa tấm thân của mình ra hứng chịu những trận đòn chí tử của chồng, xác thân mềm nhũn, mang đầy thương tích, về mặt tinh thần thì người mẹ của cậu bé Phác luôn luôn nơm nớp lo sợ cho sự tổn thương của con cái. Nguyễn Minh Châu là một trong những nhà văn mở đường xuất sắc cho công cuộc đổi mới văn chương Việt Nam sau 1975. Cuộc đời sáng tác của ông chia ra làm hai giai đoạn rõ rệt: trước thập kỉ tám mươi, ông là ngòi bút sử thi có thiên hướng trữ tình lãng mạn; từ đầu thập kỉ tám mươi đến khi mất, ông chuyển hẳn sang cảm hứng thế sự với những vấn đề đạo đức và triết lí nhân sinh. Suốt cuộc đời cầm bút của mình, Nguyễn Minh Châu không ngừng trăn trở về số phận nhân dân và trách nhiệm của nhà văn. Điều này được Nguyễn Minh Châu thể hiện khá rõ trong truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa. Trong truyện ngắn này Nguyễn Minh Châu đã đưa ra một vấn đề mang tính thời sự nóng bỏng, đó là nạn bạo lực trong gia đình. Đọc truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa, ai cũng thấy thói vũ phu, độc ác của anh hàng chài. Anh hàng chài ngày nào cũng đánh đập vợ mình một cách tàn nhẫn, vô nhân đạo. Anh như hoàn toàn mất hết nhân tính, chẳng còn một chút lương tri, lương năng nào. Nhưng đâu là nguyên nhân dẫn đến sự bạo hành ấy? Chúng ta có thể hiểu sở dĩ anh hàng chài có hành động tàn bạo, độc ác ấy là do hai nguyên nhân sau đây: - Nguyên nhân trực tiếp: nguyên nhân trực tiếp của tình trạng bạo lực trong gia đình anh hàng chài là do sự tăm tối và thói vũ phu của anh hàng chài. - Nguyên nhân sâu xa: nguyên nhân sâu xa của tình trạng bạo lực trong gia đình anh hàng chài là do tình trạng đói nghèo, là đời sống bấp bênh, kéo dài lê thê trong cuộc sống của gia đình anh hàng chài. Chính điều này, đã gây nên tâm trạng u uất, tạo nên tâm lí bế tắc, chán ghét cuộc đời, hận thù cuộc đời của anh hàng chài và không biết làm sao để giải tỏa những điều ẩn ức ấy, nên trút sự giận dữ, buồn bực lên đầu vợ con mình. Tình trạng bạo lực trong gia đình anh hàng chài đã để lại một hậu quả thật bi đát, đớn đau cho vợ con anh hàng chài. Người mẹ của cậu bé Phác không những chỉ bị hành hạ về thể xác mà còn bị hành hạ về tinh thần, về mặt thể xác, người đàn bà này hàng ngày phải đưa tấm thân của mình ra hứng chịu những trận đòn chí tử của chồng, xác thân mềm nhũn, mang đầy thương tích, về mặt tinh thần thì người mẹ của cậu bé Phác luôn luôn nơm nớp lo sợ cho sự tổn thương của con cái. Bà rất đau đớn, xót xa khi bà cố gắng tìm mọi cách che chắn cho con, bà đã xin chồng đừng đánh mình trên thuyền, trước mặt con cái, nhưng rồi những đứa con vẫn biết sự thật, khiến bà “vừa đau đớn vừa vô cùng xấu hổ, nhục nhã". Đứa con - cậu bé Phác - vì thương mẹ, không chịu nổi khi nhìn cảnh mẹ mình bị bố đánh đập, hành hạ nên căm ghét bố, xông vào đánh bố để bảo vệ cho mẹ. Điều đó cho ta thấy tình cha con đã rạn vỡ, sự thơ ngây, hồn nhiên của tuổi thơ đã biến mất trong tâm hồn cậu bé Phác. Thử hỏi, cuộc đời của cậu bé Phác sẽ như thế nào nếu môi trường sống không thay đổi theo hướng tích cực? Trích: loigiaihay.com Xem thêm: Video bài giảng môn Văn học >>>>> Luyện thi ĐH-THPT Quốc Gia 2016 bám sát cấu trúc Bộ GD&ĐT bởi các Thầy Cô uy tín, nổi tiếng đến từ các trung tâm Luyện thi ĐH hàng đầu Hà Nội, các Trường THPT Chuyên và Trường Đại học. http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề OBO OKS CO M Từ xưa đến nay, lao động ln hoạt động cần thiết người nhằm tạo cải vật chất phục vụ nhu cầu sinh tồn cá nhân xã hội Trong q trình lao động, người ln cần có đầu tư thời gian cơng sức để đạt hiệu cao Sự cố gắng đơi khiến người rơi vào trạng thái căng thẳng, mệt mỏi, gây ảnh hưởng khơng tốt đến kết lao động thời gian họ Chính thế, giải trí trở thành nhu cầu cá nhân, nhóm xã hội nhằm lấy lại thăng sau thời gian lao động cần thiết người Giải trí giúp thành viên xã hội xố tan cảm giác mệt mỏi, tái sản xuất sức lao động họ, khiến cho q trình sản xuất, cống hiến họ khơng bị gián đoạn Nói để thấy vai trò giải trí quan trọng đời sống cá nhân xã hội Sau mười năm đổi mới, kinh tế nước ta có nhiều biến chuyển mạnh mẽ Thu nhập bình qn đầu người tăng, mức sống gia đình cải thiện, nhu cầu cá nhân ngày cao khơng nhu cầu vật chất, mà nhu cầu văn hố tinh thần Nó đòi hỏi đáp ứng tốt nhất, kịp thời có hiệu Thanh niên người chủ tương lai xã hội Xã hội đại đòi hỏi KI L họ khả tư duy, mong đợi họ cố gắng khơng ngừng để chiếm lĩnh thành cơng học tập cơng việc Nhu cầu giải trí niên vơ lớn, niên thị nói chung, có niên Hà Nội Có thể nói niên Hà Nội hàng ngày hàng tiếp cận với phương tiện thơng tin đại chúng đại, với Internet nhiều loại hình giải trí mà cách vài năm hoi Tính đa dạng loại hình giải trí khiến cho hội lựa chọn xu hướng giải trí niên mở rộng nhiều Tuy nhiên, việc sử dụng loại hình đáp http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ứng nhu cầu giải trí cho niên nhiều bất cập Đó thương mại hố loại hình giải trí thiết chế Nhà nước sân vận động, rạp hát… Đó du nhập băng đĩa ngồi luồng có nội dung khơng lành mạnh Đó niên… OBO OKS CO M xuất tệ nạn xã hội núp bóng hoạt động vui chơi giải trí Nghiên cứu nhu cầu giải trí niên mặt cho thấy niên ngày ưa chuộng loại hình giải trí nào, từ đưa định hướng phù hợp họ - hệ tương lai đất nước; mặt khác cho biết biến đổi nhu cầu thời gian qua Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu: Khơng gian nghiên cứu: Hà Nội Thời gian nghiên cứu: Tháng 7-10 năm 2006 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu nhu cầu giải trí thời gian nhàn rỗi niên (thơng qua việc khảo sát kết điều tra nghiên cứu tác giả trước đó) Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến thực trạng hoạt động giải trí thời gian nhàn rỗi niên thời gian Nhiệm vụ nghiên cứu: Lược thuật kết điều tra tác giả nhu cầu hoạt động giải trí niên thời gian nhàn rỗi KI L Phân tích ngun nhân dẫn đến thực trạng nói Đề xuất số khuyến nghị, giải pháp nhằm giúp niên lựa chọn loại hình giải trí phù hợp Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích tài liệu: Chúng tơi tiến hành phân tích cơng trình thực nghiệm, kết đề tài nghiên cứu liên quan, số liệu thống kê… liên quan đến thực trạng biến đổi nhu cầu giải trí niên Hà Nội phục vụ cho đề tài http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Phương pháp quan sát: chúng tơi sử dụng để tìm hiểu đánh giá thực trạng biến đổi nhu cầu giải trí niên Hà Nội thời gian vừa qua OBO OKS CO M Phương pháp vấn sâu: Chúng tơi tiến hành vấn sâu đối tượng đồn viên niên Hà Nội nhằm tìm hiểu ý kiến họ cách thức giải trí họ, nhận định họ biến đổi nhu cầu giải trí KI L niên thời gian vừa qua http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN NỘI DUNG CHUN ĐỀ I MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NHU CẦU GIẢI TRÍ CỦA THANH Nhu cầu OBO OKS CO M NIÊN Theo từ điển tóm tắt Xã hội học (tiếng Nga) “Nhu cầu đòi hỏi điều cần thiết để đảm bảo hoạt động sống thể, nhân cách người, nhóm xã hội tồn xã hội nói chung, nguồn thơi thúc nội hoạt động” Khái niệm cho thấy nhu cầu mang tính sinh học, nhằm đáp ứng đòi hỏi phát triển sinh học người, song mặt khác nhu cầu mang tính xã hội thể chỗ dù riêng cá nhân nhu cầu đáp ứng nhờ sản xuất xã hội Nhu cầu người giống thời đại, xã hội lại đáp ứng chúng theo cách khác Nhu cầu đáp ứng khn khổ phong tục tập qn cộng đồng bị quy định văn hố cộng đồng Có nhiều loại nhu cầu, loại nhu cầu khác khơng tồn đơn lẻ, tách rời mà nằm mối quan hệ ràng buộc, phụ thuộc tương tác lẫn chỉnh thể thống