CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt môn Tin học lớp 3” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: môn Tin học tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Đất nước ta thời kỳ đổi Đảng Nhà nước ta coi trọng mục tiêu giáo dục đặt lên hàng đầu Vì việc sử dụng Cơng nghệ thơng tin ngày nâng lên, việc giảng dạy môn tin học cho hệ trẻ, hệ tương lai mai sau trường tiểu học quan trọng thiếu Đồng thời xu hướng đổi giáo dục đặt cho giáo viên tiểu học đòi hỏi phải để dạy tốt mơn học có mơn Tin học nói chung đặt biệt học học sinh lớp nói riêng, em bắt đầu làm quen với môn học này; - Đây môn học mới, khó học, có nhiều khái niệm trừu tượng, ngơn ngữ tiếng Anh Học sinh khó hiểu, khó hình dung nên học tin học dễ chán nản, tiết học dễ nhàm chán Một thực tế sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học tin học cịn nhiều hạn chế Vì vậy, tiết học thực hành có hiệu quả, thực hành khơng khỏi cịn nhiều lộn xộn, xảy tình trạng học sinh dành máy, hai ba học sinh ngồi máy, chí có học sinh nhúc nhát bị bạn dành máy nên thực hành Như vậy, để khắc phục hạn chế nêu trên, trước hết người giáo viên phải có phương pháp dạy học thật tốt, phương pháp tổ chức thực hành cho phù hợp có hiệu Phương pháp dạy học giáo viên có vai trị quan trọng, cơng cụ giúp học sinh hứng thú học tập Hơn nữa, nhằm đáp ứng nhu cầu hội nhập đất nước việc vận dụng phương pháp dạy học tiến bộ, tích cực tất mơn học nói chung giảng dạy mơn tin học nói riêng cần thiết Từ lý trên, cho thấy môn tin học quan trọng học sinh tiểu học Bởi lẽ thời gian qua, thân tìm tồi, nghiên cứu nhiều biện pháp để dạy tốt môn tin học tiểu học nói chung khối lớp nói riêng Trong q trình thực giải pháp thể ưu điểm hạn chế sau: * Ưu điểm giải pháp cũ Môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học khối lớp 3, lắp đặt đầy đủ sở vật chất cho mơn học phịng máy tính, trang thiết bị đảm bảo phục vụ cho việc dạy học trường Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho việc giảng dạy môn Tin học bậc tiểu học Được đạo, hướng dẫn kịp thời Phòng giáo dục đào tạo chuẩn kiến thức kĩ năng, phân phối chương trình Được quan tâm giúp đỡ trực tiếp từ Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp chuyên mơn q trình dạy học Từ đó, thân bước thể tốt vai trai trò trách nhiệm mình, giúp học sinh mạnh dạn tiếp cận với máy tính Bước đầu hình thành cho em lực tổ chức xử lý thông tin, đồng thời làm quen với thuật ngữ đặc thù môn tin học, khám phá hoạt động lĩnh vực Cơng nghệ thơng tin Có ý thức thái độ sử dụng máy tính cho việc học tập môn học tạo nhiều sản phẩm tin học Làm tảng để em biết ứng dụng Công nghệ thông tin nhằm phục vụ lợi ích thân theo hướng tích cực * Hạn chế giải pháp cũ - Giáo viên dạy môn Tin học đào tạo chuyên môn sư phạm Tiểu học nên bước đầu gặp nhiều khó khăn việc giảng dạy cho em Nhà trường có phịng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới - em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Bên cạnh đơi lúc có số máy tính bị hư hỏng nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh học sinh khối lớp 3, em tiếp cận làm quen với máy tính Đời sống kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính; - Mơn Tin học áp dụng chương trình bậc tiểu học gần nên phân phối chương trình bước đầu có thống hồn chỉnh Hơn thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên phải xử lý nhiều thời gian làm ảnh hưởng đến thời lượng thực hành dẫn đến học sinh thực hành không đảm bảo Đây mơn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao địi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều thời lượng tuần có hai tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết chóng qn Tin học mơn tự chọn nên số học sinh chưa học nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm nhiều 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến a) Mục đích giải pháp Nhằm phát huy tốt ưu điểm bước khắc phục dần đến triệt để hạn chế nêu Nhằm trang bị kiến thức bước đầu quan trọng lĩnh vực Công nghệ thông tin học sinh tiểu học nói chung học sinh khối lớp nói riêng cách có hiệu Tạo điều kiện để em khối lớp mạnh dạn, tự tin tiếp xúc với môn học mới, đồng thời tạo nguồn phát triển khiếu tin học từ bậc tiểu học b) Nội dung giải pháp * Những điểm khác biệt, tính giải pháp Những biện pháp đưa giúp giáo viên tổ chức tiết dạy cách nhẹ nhàng, hợp tác, giúp học sinh phát triển lực cá nhân Tạo khơng khí học tập cách tự nhiên để học sinh hứng thú, tự tin học tập Các em nắm kiến thức mà em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Ít có trường hợp khơng hiểu bài, phần đông thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm nhà Học sinh có phương pháp học tập cụ thể cho môn học tham gia vào hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự nhiên tự tin đồng thời làm tảng để em học tốt môn học khác * Các bước thực giải pháp Thứ nhất: Cải thiện chất lượng phịng máy Để có tiết thực hành đạt hiệu cao tất máy phịng phải hoạt động tốt Thế trình sử dụng máy tính, thường xuyên gặp phải lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn Trong đó, cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, … chí tắt ln khơng khởi động được, làm ảnh hưởng nhiều đến dạy Trước gọi bảo trì, giáo viên tin học phải biết nắm bắt số thủ thuật để xử lí kịp thời cố; Nhận dạng xem lỗi phần cứng hay lỗi phát sinh tranh chấp chấp phần mềm cài đặt máy; Đối với phần cứng, thường gặp lỗi sau: khơng lên hình, không chạy main, chạy main không vào Windows, treo máy hoạt động, chạy bị tắt đột ngột, tự tắt khởi động lại,… (kiểm tra dây cổng VGA, hình, Ram, pin cmos, dây nguồn, quạt nguồn, quạt CPU,…) Đối với phần mềm lỗi thường phát sinh máy hoạt động: đứng máy làm vệc, mở phần mềm không chạy, phần mềm hoạt động không chức nhiệm vụ, truy xuất không yêu cầu lệnh,… (khởi động lại máy tính, gỡ bỏ cài đặt lại phần mềm, đóng phần mềm nâng cấp, kiểm tra tình hình virus định dạng lại ngày định dạng bắt buột phần mềm, kiểm tra hệ điều hành, cài đặt lại Windows cần,… Ngoài ra, nên chọn lựa cài đặt phần mềm diệt virus mà bạn cho hữu hiệu nhất) Khi tìm lỗi đâu khắc phục theo khả mình, vượt khả lúc đề nghị xin bảo trì Tóm lại, giáo viên tin học, cơng việc giảng dạy Nhưng thân biết tự trang bị cho số kiến thức sửa chữa máy tính khắc phục cố kịp thời, đem lại hiệu lớn trình nâng cao chất lượng thực hành Thứ hai: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh vào phòng máy; Trong học đầu tiên, giáo viên nên khái quát đặc trưng môn với mục tiêu cần đạt học môn học Đồng thời, giới thiệu tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin học tập làm việc sau Liệt kê, ví dụ dẫn chứng cụ thể giá trị sản phẩm tin học thực tế Quy định nội quy phòng máy chế độ học tập, làm việc đặc biệt cần thiết cơng cụ học tập máy tính Từ đó, giáo dục em cách bảo quản, cách sử dụng, sử dụng hiệu an toàn điện Tạo cho học sinh ln ý thức máy tính nhằm để phục vụ học tập, làm việc chủ yếu, không nên lạm dụng vào việc chơi games Thường xuyên nhắc nhở em giữ gìn máy tính cẩn thận, xếp có trật tự phận nơi quy định thực hành xong Tóm lại, giáo viên nên tạo điều kiện để học sinh gần gũi với máy tính, xem máy tính thật người bạn thân, học, chơi có ý thức tự giác giữ gìn máy tính Thứ ba: Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho phần học, áp dụng tập vào học hiệu phù hợp; - Giáo viên có kế hoạch dạy học, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3, phải trực quan sinh động nhằm cho em hiếu kì Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết vật thật; Ví dụ: Bài “Làm quen với máy tính” (lớp 3); + Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mơ tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột nào; + Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác giáo viên sử dụng chuột trình học tập; - Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Bên cạnh, nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học (phần mềm Netop School, máy chiếu, …) áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết giúp cho buổi học đạt hiệu Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập; Ví dụ: Dạy “Vẽ đường thẳng”, giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát tiếp thu tốt thao tác lời giảng giáo viên Trong thực hành, em học sinh chưa làm được, giáo viên hướng dẫn cho em nắm bước thực hành Tuy nhiên, nên tạo điều kiện để em phát huy khả tìm tịi sáng tạo (kéo thả chuột trái đường thẳng với màu màu vẽ, ngược lại kéo thả chuột phải màu nền…); - Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập khơng q dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống; Ví dụ: Trong thực hành vẽ hình cá: Ở hình trên, vẽ đường cong chiều học sinh cịn phải sử dụng cơng cụ vẽ đường thẳng, màu vẽ học trước để vẽ màu trang trí cho hoa văn hình cá Từ hình cá em liên tưởng đến học trang trí hình hình lá, hình táo hình khác (Mơn mỹ thuật lớp 3) sáng tạo vẽ số hình thuyền buồm học môn Mỹ thuật 3…; - Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho q trình dạy học Đưa trị chơi dạng trắc nghiệm vào học như: Trò chơi nón kỳ diệu, trị chơi đốn chữ, trị chơi rung chng vàng,… Ví dụ: Ở tiết “Ơn tập gõ phím” ta đưa vào trị chơi rung chuông vàng giúp em vừa chơi vừa ôn lại kiến thức cũ; Ở “Bàn phím máy tính”: để giúp em làm quen với bàn phím, giáo viên cho học sinh nêu tên tất phím cho chơi trị chơi có nội dung bàn phím Trong có trị chơi Pi-a-no (phần mềm Pianito) hay hướng dẫn em mở phần mềm soạn thảo để gõ họ tên tên trường học để tránh nhàm chán với trò chơi để giới thiệu lần phần mềm soạn thảo sau em học Làm thế, học sinh vừa nắm tên phím vừa làm quen lần với phần mềm soạn thảo cịn gây hiếu kì hứng thú học tập em - Đối với học sinh khối 3, giáo viên nên cho em học trực tiếp phòng máy để em tiếp xúc với máy tính thường xuyên, học kiến thức máy tính mình, học lý thuyết đôi với thực hành tiết dạy để em thấy nhớ biểu tượng, nút, lệnh, thao tác máy tính Thực theo phương châm mắt thấy, tay nghe, tay làm Khi dạy học với nội dung thực hành, giáo viên áp đặt, bắt buộc học sinh thực hành cách thụ động theo ý muốn mà giáo viên phải có phương pháp để phát huy tính tích cực, sang tạo em Thường xuyên khuyến khích, khen thưởng, biểu dương để học sinh tự giác thực hành tích cực nhằm chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho mình; - Để học sinh thực hành tốt khơng lung túng, giáo viên nên đốn trước lỗi xảy mà lưu ý thực hành áp dụng Giáo viên nên làm mẫu lỗi, yêu cầu học sinh nêu ý kiến cách xử lí khó khăn thân gặp phải, rút kinh nghiệm chung sau hướng dẫn cách sửa để em quan sát trực tiếp Đồng thời, thường xuyên nhắc lại nhiều lần lỗi quan sát học sinh thực hành bao quát lớp, sửa lỗi kịp thời cho em; Ví dụ: Bài “Vẽ đường cong”, Học sinh vẽ đường thẳng chưa vừa ý nên chỉnh sửa đường thẳng uốn cong kết khơng Vẽ đường cong thả nút chuột lại quên không nháy chuột vào công cụ lần vẽ đường cong thứ hai, chưa biết cách uốn cong lần hai Thường xuyên thả ngón tay giữ chuột chưa hoàn thành đường cong, chưa đặt trỏ vị trí thích hợp để uốn cong theo mẫu,… - Giáo viên phải nhận thức phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành thiếu dạy nội dung tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo, trình dạy học Tin tiểu học Bởi vì: học sinh tiểu học lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển ổn định, khả diễn đạt chưa sâu, học lý thuyết chung chung học sinh mau quên Kiến thức tin học nội dung mẻ, xa lạ có nhiều khái niệm trừu tượng nhiều học sinh Hơn kiến thức tin học đòi hỏi nhiều kỹ sử dụng máy tính nhanh chóng xác Vì vậy, dạy học lý thuyết gắn với thực hành, điều kiện quan trọng để học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng tiếp thu tri thức mới, hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho Tri thức tin học khơng địi hỏi khả trình lý thuyết xng mà địi hỏi học sinh phải có kỹ thực hành giỏi, sử dụng máy tính thành thạo Thứ tư: Tạo tranh đua nhóm thực hành; - Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét (dưới dẫn giáo viên) thực hành để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành đồng thời khơi nguồn thi đua làm việc em Tất em hăng háy tranh đua hoàn thành tập giáo viên đưa cách nhiệt tình mà khơng thấy mệt mỏi hay nhàm chán; Ví dụ: thực hành “Tơ màu màu nền” (Hình 66a SGK lớp tr 61) Hình a Hình b Ở hình (a) hai gà chưa tô màu, học sinh phải vận dụng kiến thức học để tơ màu màu hình (b) Ngồi kiến thức tơ màu học sinh phải vận dụng cách sử dụng chuột để thao tác tô màu cho thật nhanh Với tranh đua nhóm với em cố gắng hoàn thành tập thật nhanh để tiếp tục làm tập mà không gây nhàm chán mệt mỏi em thực hành - Trong trình thực hành nên tạo cho em tranh đua hoàn thành sớm tập giáo viên giao cách nhanh chóng xác Giáo viên nhận xét, khen ngợi cụ thể kết thực hành em như: hồn thành nhanh, hồn thành xác, trình bày đẹp… Để khích lệ em cố gắng kịp thời động viên em thực hành chậm phấn đấu để khen bạn Chúng ta sử dụng phần mềm quản lý phịng máy (Netop school) trình chiếu kết nhóm hồn thành tốt để lớp quan sát đồng thời nhận xét nhầm khích lệ tinh thần em Đồng thời quản lý làm em, hướng dẫn sửa chữa, rút kinh nghiệm chung cho lớp học thực hành; - Phân chia đối tượng học sinh, xếp em yếu, trung bình, giỏi ngồi đan xen để phát huy tối đa hiệu “Đôi bạn tiến” lý thuyết lẫn thực hành Đây cách học từ bạn hiệu nhất, tiết thực hành giáo viên dẫn cụ thể hết cho em, lớp có nhiểu học sinh yếu Giáo viên nên ý đến thời gian thay đổi lượt thực hành em để em thực hành, tránh trường hợp em giỏi làm - em yếu nhìn dẫn đến kĩ thực hành không đồng em lớp Ngoài giải pháp nêu trên, giáo viên nên có kế hoạch bồi dưỡng khơng ngừng để nâng cao kiến thức chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân tự nhận thức, tự bồi dưỡng, cập nhật tốc độ phát triển công nghệ thông tin cách tham khảo tài liệu có liên quan, Internet, báo đài đồng nghiệp Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, trị, xã hội, tiếng anh để tự nâng cao trình độ thân nhận thức chuyên môn nghiệp vụ 3.3 Khả áp dụng giải pháp Đề tài không áp dụng dạy học cho học sinh lớp trường tơi cơng tác mà áp dụng tốt cho tất giáo viên dạy môn Tin học tiểu học khác huyện Nếu giáo viên chịu khó nghiên cứu dễ dàng áp dụng vào việc giảng dạy mang lại hiệu cao 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Bước đầu áp dụng biện pháp vào giảng dạy từ năm học 2013-2014 đến (từng lúc có điều chỉnh) Cuối năm học tơi làm khảo sát học sinh khối lớp với 95 em, kết sau: * Năm học 2013 - 2014: SHS Khối TL% Ghi Nắm vững kiến thức - thao tác nhanh 18/95 19,0 Giỏi Nắm vững kiến thức - thao tác chậm 39/95 41,0 Khá Nắm kiến thức - thao tác cần gợi ý 35/95 36,8 TB Chưa nắm kiến thức - chưa biết thao tác 3/95 3,2 Yếu Lý thuyết thực hành * Năm học 2014 - 2015: Sau năm áp dụng tường bước có điều chỉnh, tơi tiếp tục làm khảo sát cuối năm khối với 97 em, kết sau: Lý thuyết thực hành Khối SHS TL% Nắm vững kiến thức - thao tác nhanh 29/97 29,9 Nắm vững kiến thức - thao tác chậm 44/97 45,4 Nắm kiến thức - thao tác cần gợi ý 24/97 24,7 Chưa nắm kiến thức - chưa biết thao tác 0 Ghi Hoàn thành Chưa HT * Năm học 2015 - 2016: Cuối học kì I (năm học 2015-2016), tơi tiếp tục làm khảo sát học sinh khối lớp với 95 em, kết sau: Lý thuyết thực hành Khối SHS TL% Nắm vững kiến thức - thao tác nhanh 40/95 42,1 Nắm vững kiến thức - thao tác chậm 44/95 46,3 Nắm kiến thức - thao tác cần gợi ý 11/95 11,6 Chưa nắm kiến thức - chưa biết thao tác 0 Ghi Hoàn thành Chưa HT - Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày học sinh nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực sự, khơng có trường hợp chưa nắm kiến thức, phần đơng thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm nhà Đồng thời, ý thức tự giác học tập em phát huy tốt từ việc phân công nhiệm vụ nhóm, ý thức luyện tập gõ 10 ngón, tự phân tích u cầu thực hành,…và cịn mạnh dạng việc nêu ý kiến cá nhân để chia sẻ giúp đỡ gặp khó Ngồi ra, học sinh tham gia buổi học lý thuyết thực hành với sỉ số đảm bảo, khơng có trường hợp bỏ học nhàm chán Do nắm vững kiến thức môn tin học từ lớp nên em bắt nhịp tốt cho năm học sau (lớp 4, 5), kết thu tăng lên khả quan với khối lớp  ... chuyên môn nghiệp vụ 3. 3 Khả áp dụng giải pháp Đề tài không áp dụng dạy học cho học sinh lớp trường công tác mà áp dụng tốt cho tất giáo viên dạy môn Tin học tiểu học khác huyện Nếu giáo viên chịu... - Giáo viên phải nhận thức phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành thiếu dạy nội dung tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo, trình dạy học Tin tiểu học Bởi vì: học sinh tiểu học. .. nghiên cứu nhiều biện pháp để dạy tốt môn tin học tiểu học nói chung khối lớp nói riêng Trong q trình thực giải pháp thể ưu điểm hạn chế sau: * Ưu điểm giải pháp cũ Môn Tin học môn học tự chọn nhà