Tiết PHẦN V DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I: CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1: GEN, Mà DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA ADN I Mục tiêu - Học sinh phát biểu khái niệm gen , mơ tả cấu trúc chung gen cấu trúc - Trình bày chức a xit nucleic, đặc điểm mã hố thơng tin di truyền a xit nucleic , lí gi ải mã di truyền mã ba - Trình bày thời điểm , diễn biến , kết quả, ý nghĩa chế tự ADN II.Thiết bị dạy học - Hình 1.1 , bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đơi ADN - Mơ hình cấu trúc khơng gian ADN - Sơ đồ liên kết nucleotit chuỗi pơlinuclêotit - Máy chiếu qua đầ dùng III Tiến trình tổ chức học Kiểm tra cũ Bài Hoạt động thầy trò Gen ? cho ví dụ ? Gv giới thiệu cho hs cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học AND Hoạt động 1: Tìm hiểu gen Gv cho hs quan sát hình 1.1 • Hãy mơ tả cấu trúc chung gen cấu trúc • Chức chủa vùng ? - gv giới thiệu cho hs biết gen có nhiều loại gen cấu trúc , gen điều hồ,,… Hoạt đơng : Tìm hiểu mã di truyền GV cho hs nghiên cứu mục II • Mã di truyền • Tại mã di truyền mã ba - HS nêu : Trong AND có loại nu pr lại có khoảng 20 loại a.a * nu mã hố a.a có 41 =4 tổ hợp chưa đủ để mã hố cho 20 a.a *nếu nu mã hố a.a có 42= 16 tổ hợp *Nếu nu mã hố a.a có 43= 64 tổ hợp thừa đủ để mã hố cho 20 a.a - Mã di tuyền có đặc điểm ? Nội dung I.Gen Khái niệm Gen đoạn phân tử AND mang thơng tin mã hố chuỗi pơlipeptit hay phân tử A RN 2.Cấu trúc chung gen cấu trúc * gen cấu trúc có vùng : - Vùng điều hồ đầu gen : mang tín hiệu khởi động - Vùng mã hố : mang thơng tin mã hố a.a + Ở sv nhân sơ vùng mã hố liên tục + Ở sv nhân thực có vùng mã hố khơng liên tục ( xen kẽ đoạn intron đoạn exon)→ gen phân mảnh - Vùng kết thúc :nằm cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã II Mã di truyền Khái niệm * Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự a.a phân tử prơtêin Đặc điểm : - Mã di truyền mã ba : nghĩa nu đứng mã hố cho a.a làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pơlipeptit - Mã di truyền đọc theo chiều 5’ 3’ - Mã di truyền đọc liên tục theo cụm Hoạt động :Tìm hiểu q trình nhân đơi ADN Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp qua sát hình 1.2 • Qúa trình nhân đơi ADN xảy chủ yếu thành phần tế bào ? • ADN nhân đơi theo ngun tắc ? giải thích? • Có thành phần tham gia vào q trình tổng hợp ADN ? • Các giai đoạn tự ADN ? • Các nu tự mơi trường liên kết với mạch gốc phải theo ngun tắc nào? • Mạch tổng hợp liên tục? mạch tổng hợp đoạn ? ? • kết tự nhân đơi ADN nu, ba khơng gối lên -Mã di truyền đặc hiệu , khơng ba mã hố đồng thời số a.a khác - Mã di truyền có tính thối hố : a.a mã hố số ba khác - Mã di truyền có tính phổ biến : lồi sinh vật mã hố theo ngun tắc chung ( từ mã giống ) III Qúa trình nhân đơi ADN * Thời điểm : nhân tế bào , NST, kì trung gian lần phân bào *Ngun tắc: nhân đơi theo ngun tắc bổ sung bán bảo tồn * Diễn biến : + Dưới tác đơng E ADNpolime raza số E khác, ADN duỗi xoắn ,2 mạch đơn tách từ đầu đến cuối + Cả mạch làm mạch gốc + Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự theo ngun tắc bổ sung : A gốc = T mơi trường T gốc = A mơi trường G gốc = X mơi trường X gơc = G mơi trưòng * Kết : pt ADN mẹ 1lần tự → ADN *Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đơi , giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn định IV Củng cố : • nêu điểm giống khác tự nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực V Bài tập nhà : chuẩn bị câu hỏi tập trang 10 SGK , đọc trước tìm hiểu cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học, Chức AND Tiết BÀI : PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I Mục tiêu - Trình bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã -Biết cấu trúc ,chức loại ARN - Hiểu cấu trúc đa phân chức prơtein - Nêu thành phần tham gia vào q trình sinh tổng hợp prơtein, trình tự diễn biến q trình sinh tổng hợp pr - Rèn luyện kỹ so sánh ,khái qt hố, tư hố học thơng qua thành lập cơng thức chung - Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định ba mã va số a.a pt prơtein quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã chiều dịch mã II Thiết bị dạy học - Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái qt q trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã - Sơ đồ hoạt động pơliribơxơm q trình dịch mã III Tiến trình tổ chức học Kiểm tra cũ - Mã di truyền ? mã di truyền mã ba / - Ngun tắc bổ sung bán bảo tồn thể chế tự ADN? Bài : Hoạt động thầy trò Nơi dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã I Phiên mã - Gv đặt vấn đề : ARN có loại ? Cấu trúc chức loại ARN chức ? u cầu học sinh đọc sgk nội dung PHT hồn thành phiếu học tập sau mARN tARN rARN cấu tr úc chức n ăng * Hoạt động :Tìm hiểu chế phiên mã - Gv cho hs quan sát hinh 2.2 đọc mục I.2 ? Hãy cho biết có thành phần tham gia vào q trình phiên mã ? ARN tạo dựa khnmẫu ? Enzim tham gia vào q trình phiên mã ? Chiều mạch khn tổng hợp mARN ? ? Các ri Nu mơi trường liên kết với mạch gốc theo ngun tắc ? Kết q trình phiên mã ? Hiện tượng xảy kết thúc q trình phiên mã HS nêu : * Đa số ARN tổng hợp khn ADN, tác dụng enzim ARNpolime raza đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen tháo xoắn, mạch đơn tách nu mạch mã gốc kết hợp với ribơnu mt nội bào theo 2.Cơ chế phiên mã * Thời điểm : xảy trước tế bào tổng hợp prơtêin * Diễn biến: tác dụng enzim ARNpol, đoạn pt ADN duỗi xoắn mạch đơn tách + Chỉ có mạch làm mạch gốc + Mỗi nu mạch gốc kết hợp với Ri nu tự theo NTBS Agốc - Umơi trường Tgốc - Amơi trường Ggốc – Xmơi trường Xgốc – Gmơi trường → chuỗi poli ribonucleotit có cấu trúc bậc tARN , rARN tiếp tục hình thành cấu trúc ko gian bậc cao + sau hình thành ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn lại cũ * Kết : đoạn pt ADN→ Pt ARN NTBS , E chuyển tới ci gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, pt m ARN dc giải phóng * Ý nghĩa : hình ARN trực tiếp tham gia vào qt sinh tổng hợp prơtêin quy định tính trạng * Hoạt động : - gv nêu vấn đề : pt prơtêin hình thành ? - u cầu hs quan sát hình 2.3 n/c mục II *? Qt tổng hợp có tham gia ?a.a hoạt hố nhờ gắn với chất ? a.a hoạt hố kết hợp với tARN nhằm mục đích ? mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với ri vị trí ? tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí ri? vị trí t ARN mang a.a thứ ? liên kết dc hình thành ? Ri có hoạt động tiếp theo? kết cuả hoạt động ? Sự chuyển vị ri đến kết thúc ? Sau dc tổng hợp có tượng xảy chuỗi polipeptit ? Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc pt prơtêin * sau hs mơ tả chế giải mã Ri gv thơng báo trường hợp pơlĩơm Nêu câu hỏi ?? có 10 ri trượt hết chiều dài mARN có pt prơtêin dc hình thành ? chúng thuộc loại? II Dịch mã Hoạt hố a.a - Dưới tác động số E a.a tự mt nội bào dc hoạt hố nhờ gắn với hợp chất ATP - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a dc hoạt hố liên kết với tARN tương ứng→ phức hợp a.a —tARN Tổng hợp chuỗi pơlipeptit - m A RN tiếp xúc với ri vị trí mã đầu ( AUG), tARN mang a.a mở đầu(Met)→ Ri, đối mã khớp với mã a.a mở đầu/mARN theo NTBS - a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã khớp với mã a.a 1/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a mở đầu a.a - Ri dịch chuyển ba/m ARNlàmcho tARN ban đầu rời khỏi ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thàn a.a1 a.a2 - Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN tARN cuối rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit dc giải phóng - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt prơtêin hồn chỉnh *Lưu ý : mARN dc sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli loại tự huỷ, riboxơm đc sủ dụng nhiều lần IV Củng cố - chế di truyền cấp độ pt : tự , mã va giải mã - kết hợp chế qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xun pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái - cơng thức : Tiết BÀI ĐIỀU HỊA HOẠT ĐỘNG GEN I.MỤC TIÊU -Hiểu điều hòa hoạt động gen -Hiểu khái niệm ơperon trình bày cấu trúc ơperon -Gỉa thích chế điều hòa hoạt động ơperon Lac II.THIẾT BỊ DẠY HỌC: -Hình 3.1,3.2 3.2b III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: 1.Kiểm tra cũ : Trình bày diễn biến kết q trình phiên mã 2.Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I-KHÁI QT VỀ ĐIỀU HỊA HOẠT -Giáo viên đặt vấn đề :điều hòa hoạt động ĐỘNG GEN: gen điều hòa lượng sản phẩm Điều hòa hoạt động gen chình điều hòa lượng gen tạo sản phẩm gen tạo tế bào nhằm ?Điêu 2hòa hoạt động gen có ý nghĩa đảm bảo cho hoạt động sống tế bào phù hợp thể sinh vật ? với điều kiện moi trường phát triển bình thường thể II.ĐIỀU HỊA HOẠT ĐỘNG GEN Ở SINH *Hoạt động VẬT NHÂN SƠ: Giáo viên u cầu học sinh nghiên cứu 1.Mơ hình cấu trúc ơperon Lac: mụcII.1 quan sát hình 3.1 -Các gen có cấu trúc liên quan chức ?Ơperon gì? thường phân bố liền thành cụm ?Dựa vào hình 3.1 mơ tả sơ đồ cấu trúc có chung chế điếu hòa gọichung ơperon Lac Ơperon -Cấu trúc ơperomn gồm có : +Z,Y,A:các gen cấu trúc +O(operator):vùng vân hành +P(promoter):vùng khởi động *Hoạt động +R:gen điều hòa Giáo viên u cầu học sinh nghiên cứu 2.Sự điều hòa hoạt động củ ơpêron Lac mụcII.2 quan sát hình 3.2a 3.2b Khi mơi trường khơng có lactơzơ :Gen điều hòa ?Quan sát hình 3.2a mơ tả hoạt động acá R tổng hợp protein ức chế,protein ức chế gắn vào gen ơperon Lac mơi trường gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen khơng có lactơzơ cấu trúc (các gen cấu trúc khơng biểu ?Khi mơi trường khơng có chat cảm ứng lactơzơ gen điều hòa (R) tác động để ức chế gen cấu trúc khơng phiên mã ? ?Quan sát hình 3.2b mơ tả hoạt động gen ơperon Lac mơi trường có lactơzơ ?Tại mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt động phiên mã ? IV.CỦNG CỐ Giải thích chế điều hòa hoạt động ơperon Lac V.BÀI TẬP VỀ NHÀ :Chuẩn bị câu hỏi SGK Tiết BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu - hs hiêu khái niệm ,ngun nhân, chế phát sinh ché biểu đột biến, thể đột biến va phân biệt dạng đột biến gen - phân biệt rõ tác nhân gây đột biến cách thức tác động - chế biểu đột biến gen - hậu đột biến gen - rèn luyện kỹ phân tích ,so sánh,khái qt hố thơng qua chế biểu đột biến rền luyện kỹ so sánh ,kỹ ứng dụng ,tháy hậu đột biến người sinh vật II.Thiết bị dạy học - tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động vật ,thực vật người - sơ đồ chế biểu đột biến gen - hình 4.1,4.2 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy học kiểm tra cũ : - điều hồ hoạt động gen ? giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon Lac : hoạt động thầy trò * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến gen Gv u cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu dấu hiệu mơ tả khái niệm đột biến gen Hs quan sát tranh ảnh đưa nhận xét ? Đột biến gen xảy oqr cấp độ pt có liên quan đến dự thay đổi yếu tố nào?→ khái niệm ? ngun nhân gây nên đơt biến gen Hs trình bày dc tác nhân gây đột biến ? ngun nhân làm tăng tác nhân đột biến có mt? ( - hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính - chắn tia tử ngoại dò rỉ khí thải nhà máy, phân bón hố học, cháy rừng… - khai thác sử dụng ko hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên ? cách hạn chế ( hạn chế sử dụng ngun liệu hố chất gây nhiễm mt, trồng nhiều xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài ngun hợp lí ) ***? đột biến gen có ln dc biểu kiểu hình Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định Aa, AA : bình thường -aa :biểu bạch tạng→ thể đột biến mt thuận lợi biểu hiện: ruồi có gen kháng D DT mt có D DT biểu nội dung I Đột biên gen khái niệm - biến đổi nhỏ cấu gen liên quan đến (đột biến điểm ) số cặp nu - Đa số đột biến gen có hại,một số có lợi trung tính - tác nhân gây đột biến gen: +tia tử ngoại +tia phóng xạ +chất hố học + sốc nhiệt + rối loạn qt sinh lí sinh hố thể ? thể đột biến ** hoạt động 2: tìm hiểu dạng đột biến gen Cho hs quan sát tranh dạng đb gen : u cầu hs hồn PHT dạng ĐB Khái niệm hậu Thay thê cặp nu Thêm cặp nu • gv: Tại la đb thay cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cua prơtêin ,có trường hợp ko,yếu tố định ? • ( yếu tố định ba mã hố a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy định a.a ko * nêu ba mở đầu ( AUG) ba kết thúc(UGA) bị cặp nu → ko tổng hợp prơtêin kéo dài tổng hợp * hoạt động 3: tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen Gv cho hs đọc mục II.1 giải thích trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường dạng - hs quan sát hinh4.1 sgk ? hình thể điều ? chế qt * gv : Đột biến phát sinh sau lần ADN tái ? u cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ để trống hình, cặp nu nào? - hs đọc muc II.2 nêu nhân tố gây đb kiểi đb chúng gây * hoạt động 4: tìm hiểu hậu chung ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1 ? loại đột biến có ý nghĩa tiến hóa ? đột biến gen có vai trò ? nói đột biến gen nguồn ngun liệu quan trọng cho tiến hố chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp ( số đb trung tính có lợi so với đb NST phổ biến ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống ) * thể đột biến: cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể 2.các dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm) - thay thê cặp nu - thêm cặp nu II Cơ chế phát sinh đột biến gen kêt cặp khơng nhân đơi ADN * Cơ chế : bazơ niơ thuộc dạng ,có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp khơng tái tác động nhân tố đột biến - tác nhân vật lí ( tia tử ngoại) - tác nhân hố học( 5BU) : thay cặp A-T G-X - Tác nhân sinh học( số virut) : đột biến gen III Hậu ý nghĩa đột biến gen hậu đơt biến gen - Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prơtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng -Đa số có hại ,giảm sức sống ,gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prơtêin - số có lợi trung tính vai trò ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hố -Làm xuất alen -Cung cấp ngun liệu cho tiến hố chọn giống b Đối với thực tiễn - IV Củng cố phân biệt đột biến thể đột biến Đột biến gen gif ? dc phát sinh mối quan hệ ADN – A RN- Pr tính trạng hậu đọt biến gen V Bài tập nhà - sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước - Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa *bổ sung: minh hoạ cho hậu dang đột biến gen sơ đồ Mạch gốc : - XGA – GAA –TTT –XGA m A RN -GXU –XUU –AAA –GXUa.a -ala –leu –lys –alathay A=X Mạch gốc : -XGA –GXA –TTT –XGA -GXU –XGU –AAA –GXU a.a -ala –arg –lys –ala Tiết BÀI 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I.Mục tiêu dạy: - Học sinh phải nắm hình thái cấu trúc siêu hiển vi NST - Nắm dạng đột biến cấu trúc NST- Hậu ứng dụng đột biến thực tiễn II.Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto phim cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể - Tranh vẽ phóng hình 5.1 5.2 SGK III Tiến trình tổ chức dạy học: 1.ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị học sinh Kiểm tra cũ: - Đột biến gen gì?Nêu dạng đột biến điểm thường gặp hậu - Hãy nêu số chế phát sinh đột biến gen Giảng mới: Bài 5: nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể * Tranh hình 5.1 I.Hình thái cấu trúc nhiễm sắc thể: *Quan sát tranh em mơ tả hình 1.Hình thái nhiễm sắc thể: thái NST ? - Kỳ ngun phân NST co ngắn cực đại có +NST tế bào khơng phân hình dạng, kích thước đặc trưng cho lồi chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ - Mỗi lồi có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng, V…ở kỳ ngun phân có dạng hình thái, kích thước cấu trúc kép - Trong tế bào thể NST tồn thành cặp tương +Tâm động vị trí liên kết NST đồng( NST lưỡng bội-2n) với thoi phân bào - NST gồm loại NST thường, NST giới tính + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST - Mỗi NST chứa tâm động, bên tâm động làm cho NST khơng dính vào cánh NST tận đầu mút 2.Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể: *Tranh hình 5.2( xem phim) - Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh ptử *Quan sát tranh(xem phim) nội histơn(≈ 13/4vòng)→ nuclêơxơm dung phần I.2 em mơ tả cấu trúc - Chuỗi nuclêơxơm (mức xoắn 1) tạo sợi có đường siêu hiển vi NST kính ≈ 11nm + sinh vật nhân sơ tế bào - Sợi xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có đường thường chứa phân tử ADN kính≈ 30nm mạch kép có dạng vòng(plasmit) - Sợi chất nhiễm sắc xoắn mức 3→ có đường kính ≈ 300 chưa có cấu trúc NST nm hình thành Crơmatit có đường kính ≈ 700 nm II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: *Em hiểu đột biến Mất đoạn: đoạn NST ? - NST bị đứt đoạn làm giảm số lượng gen NST *Khi NST bị đoạn→ gây nên hậu → thường gây chết nào? - thực vật đoạn nhỏ NST ảnh hưởng → loại + động vật đoạn NST khỏi NST gen khơng mong muốn số giống thường gây tử vong động trồng vật bậc cao Lặp đoạn: *Em hiểu đột biến lặp - Một đoạn NST lặp lại hay nhiều lần→làm tăng đoạn NST ? *Khi NST có lặp đoạn→ gây nên hậu số lượng gen NST - Tính trạng gen lặn quy định tăng cường biểu ? hiện( có lợi có hại) Đảo đoạn: * Em hiểu đột biến đảo - Một đoạn NST bị đứt đảo ngược 180 nối đoạn NST? lại→làm thay đổi trình tự gen NST → làm ảnh hưởng * Khi NST có đảo đoạn→ gây nên hậu ? * Em hiểu đột biến chuyển đoạn NST? * Khi NST có chuyển đoạn→ gây nên hậu đến hoạt động gen Chuyển đoạn: - Sự trao đổi đoạn NST xảy NST khơng cặp tương đồng→ làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết → thường bị giảm khả sinh sản IV Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 26: Vị trí đứt gãy khác NST đột biến cấu trúc NST thường gây nên hậu khác cho thể đột biến song chúng nguồn ngun liệu cho chọn lọc tiến hố *Kiến thức bổ sung: - Để phát dạng đột biến cấu trúc NST người ta thường dùng phương pháp nhuộm băng G, C, Q… - Trên NST vùng có gen hoạt động( gen mở xoắn để phiên mã) → vùng đồng nhiễm( bắt màu nhạt nhuộm) Vùng chứa gen khơng hoạt động (các gen xoắn chặt)→ vùng dị nhiễm (bắt màu đậm nhuộm) - Thể đột biến cấu trúc NST thường sinh giao tử khơng bình thường Các giao tử vào hợp tử làm giảm sức sống thể lai gây nên hội chứng khác 10 A ánh sáng B nhiệt độ C nước D đất Có loại môi trường sống A B C D 5.Vào mùa đông nước ta muỗi chủ yếu A ánh sáng yếu B thức ăn yếu B nhiệt độ thấp D không đủ độ ẩm 96 Tiết 49 - Bài 43: TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I Mục tiêu - Nêu khái niệm chuổi thức ăn cho ví dụ minh hoạ - Nêu khái niệm lưới thức ăn cho ví dụ minh học - Phân biệt bậc dinh dưỡng - Nêu khái niệm tháp sinh thái, phân biệt dạng tháp sinh thái Phát triển lực tư lí thuyết cho hs Giáo dục học sinh lòng u thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đồn kết II Phương tiện: GV: GA, SGK ,SGV III Tiến trình dạy Kiểm tra cũ : - Thế hệ sinh thái? Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo có giống khác nhau? Nội dung mới: (đvđ) : Quần thể sinh vật có mối quan hệ ? Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động I- Trao đổi vật chất quần xã sinh vật: Tiềm hiểu trao đổi vật chất quần xã Chuỗi thức ăn: sinh vật - Một chuỗi thức ăn gồm nhiều lồi có quan GV: nêu ví dụ hình than chuỗi thức ăn hệ dinh dưỡng với lồi Cỏ , Thỏ, Cáo , vi sinh vật mắt xích chuỗi Cỏ  Thỏ  Cáo  Vi sinh vật - Trong chuỗi thức ăn, mắt xích vừa có nguồn thức ăn mắt xích phía trước, mừa nguồn thức ăn mắt xích phía sau - Các mối quan hệ chuỗi thức ăn ? - Trong hệ sinh thái có hai loại chuỗi thức ăn: - Chuỗi thức ăn gì? + Chuỗi thức ăn gồm sinh vật tự dưỡng, - Một chuỗi thức ăn đầy đủ cần có thành sau đến động vật ăn sinh vật tự dưỡng tiếp động vật ăn động vật phần ? + Chuỗi thức ăn gồm sinh vật phân giải mùn bã hữu cơ, sau đến lồi động vật ăn - Lấy ví dụ chuỗi thức ăn ao , hồ ? sinh vật phân giải tiếp động vật ăn động vật - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có khác Lưới thức ăn: - Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có nhau? nhiều mắt xích chung - Quần xa sinh vật đa dạng thành - Lấy ví dụ chuỗi thức ăn lưới thức ăn? - Nếu mắt xích bị tiêu diệt ảnh hưởng phần lồi lưới thức ăn quần xã phức tạp đến hệ sinh thái ? - Bậc dinh dưỡng gì? Bậc dinh dưỡng: - Phân biệt bậc dinh dưỡng có - Tập hợp lồi sinh vật có mức dinh dưỡng hợp thành bậc dinh dưỡng lưới thức ăn? - Trong quần xã có nhiều bậc dinh dưỡng: - Hiểu biêt chuổi thức ăn lưới thức ăn có ý + Bậc dinh dưỡng cấp 1(Sinh vật sản xuất) + Bậc dinh dưỡng cấp 2(Sinh vật tiêu thụ bậc nghĩa gì? 1) + Bậc dinh dưỡng câp 3(Sinh vật tiêu thụ bậc - Bậc dinh dưỡng có sinh khối lớn nhất? 97 HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung 2) + Bậc dinh dưỡng cấp cao nhất: Hoạt động Tiềm hiểu tháp sinh thái GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau - Tháp sinh thái gì? - Phân biệt loại tháp sinh thái? - Nếu nói tháp sinh thái lượng dạng chuẩn kết luận hay sai? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung II- Tháp sinh thái: - Để xem xét mức độ dinh dưỡng bậc dinh dưỡng tồn quần xã, người ta xây dựng tháp sinh thái - Tháp sinh thái bao gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên nhau, hình chữ nhật có chiều cao nhau, chiều dài khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng - Có ba loại tháp sinh thái: + Tháp số lượng: + Tháp sinh khối: + Tháp lượng: Cũng cố, hướng dẫn nhà Một hệ sinh thái nhiệt đới nhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 79% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 575K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5% K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 52 K.calo Hãy xác định a Sản lượng sinh vật tồn phần sản lượng sinh vật thực tế thực vật 98 Tiết 50 - Bài 44: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HOÁ VÀ SINH QUYỂN I Mục tiêu - Nêu khái niệm niệm khái quát chu trình sinh đòa hoá Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước - Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học - Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên Phát triển lực tư lí thuyết cho hs Yêu thích nghiên cứu sinh thái học có ý thức bảo vệ môi trường sống II Phương tiện: GV: GA, SGK ,SGV HS : Häc bµi cò vµ chn bÞ bµi míi III Tiến trình dạy Kiểm tra cũ : Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn? Nội dung : Các quần thể sinh vật mơi trường có mối quan hệ ? HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động Tiềm hiểu trao đổi chất qua chu trình GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau - Vòng bên thể điều gì? - Vòng bên thể điều gì? - Trao đổi vật chất qx môi trường vô sinh thực qua trình nào? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung NỘI DUNG I- Trao đổi vật chất qua chu trình sinh đòa hóa Hoạt động Tiềm hiểu số chu trình sinh địa hóa GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau - Theo chiều mũi tên hình 44.1 giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh đòa hoá - Chu trình sinh đòa hoá gì? bao gồm thành phần nào? - Dạng cacbon vào chu trình gì? - Bằng đường - Cacbon vào chu trình dạng cabon điôxit ( CO2) - TV lấy CO2 để tạo chất hữu thông qua QH - sử dụng phân hủy hợp chất chứa cacbon, SV trả lại CO2 nước cho môi trường - Nồng độ khí CO2 bầu khí tăng gây thêm nhiều thiên tai trái đất Chu trình nitơ - TV hấp thụ nitơ dạng muối amôn (NH4+) nitrat (NO3-) - Các muồi hình thành tự nhiên đường vật - Chu trình sinh đòa hoá chu trình trao đổi chất tự nhiên - Một chu trình sinh đòa hoá gồm có phần: tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất , nước II- Một số chu trình sinh đòa hoá Chu trình cacbon 99 cacbon từ môi trường vào thể SV, trao đổi vật chất QX trở lại MT không khí môi trường đất? - Có phải lượng cacbon QX trao đổi liên tục theo vòng tuần hoàn kín hay không? sao? - Nguyên nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? - TV hấp thụ nitơ dạng nào? - Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên? - Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất? - Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất? - Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước? - Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước? - Sự hồn chỉnh hệ sinh thái thể điểm ? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động Tiềm hiểu sinh GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau - Sinh gì? - Nêu tên đặc điểm khu sinh học sinh quyển? - Làm để bảo vệ sinh ? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung lí, hóa học sinh học - Nitơ từ xác SV trở lại môi trường đất, nước thông qua hoạt động phân giải chất hữu VK, nấm,… - Hoạt động phản nitrat VK trả lại lượng nitơ phân tử cho đất, nước bầu khí Chu trình nước - Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống mạch nước ngầm, phần tích lũy sông , suối, ao , hồ,… - Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thông qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất III- Sinh Khái niệm sinh SQ toàn SV sống lớp đất, nước không khí TĐ Các khu sinh học sinh - Khu sinh học cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng ôn đới,… - khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng ( đầm,hồ,ao, ), khu nước chảy ( sông suối) - Khu sinh học biển: + theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy + theo chiều ngang:vùng ven bờ,vùng khơi Cũng cố hướng dẫn nhà : - Nêu khái niệm chu trình sinh đòahoá, chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước tự nhiên - Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí co2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách hạn chế - Nêu biện pháp sh để nâng cao hàm lượng đạm đất nhằm cải tạo nâng cao nx trồng 100 Tiết 51 - BÀI 45: DÒNG NĂNG LƯNG TRONG HỆ SINH THÁI I Mục tiêu - Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái - Khái niệm hiệu suất sinh thái - Giải thích tiêu hao lượng giửa bậc dinh dưỡng Phát triển lực tư lí thuyết cho hs Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II Phương tiện GV: GA, SGK ,SGV III Tiến trình dạy: Kiểm tra cũ : - Trình bày khái quát chu trình sinh điạ chất? - Nêu diễn biến chu trình nitơ? Thế sinh quyển? Nội dung : Dòng lượng hệ sinh thái biến đổi hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng lại nhỏ dần ta trả lời thắc mắc 45 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ Hoạt động : Tìm hiểu dòng lượng HST GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi sau - Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào? - Cây xanh đồng hoá loại ánh sáng chiếm %? - Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần? - Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái H43.1? - Những sinh vật đóng vai trò quan trọng việc truyển lượng từ mơi trường vơ sinh vào chu trình ngược lại? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung NỘI DUNG I.Dòng lượng hệ sinh thái Phân bố lượng trái đất -Mặt trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống trái đất -Sinh vật sản xuất sử dụng tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan hợp -Quang hợp sử dụng khoảng 0,2-0,5% tổng lượng xạ để tổng hợp chất hữu Dòng lượng hệ sinh thái -Càng lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm -Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua bậc dinh dưỡng, tới môi trường, vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng => Dòng lượng hệ sinh thái bắt nguồn từ mơi trường, sinh vật sản xuất hấp thụ biến đổi thành dòng lượng hóa học qua q trình quang hợp, sau lượng truyền qua bậc dinh dưỡng cuối lượng truyền trở lại mơi trường Hoạt động : 101 Tiềm hiểu hiệu suất sinh thái II.Hiệu suất sinh thái GV: u cầu hs nghiên cứu SGK trả lời -Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua các câu hỏi sau bậc dinh dưỡng hệ sinh thái - Thế hiệu suất sinh Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡngsau tích luỹ thường thái? 10% so với bậc trước liền kề - Phần lớn lượng bò tiêu => Phần lớn lượng truyền hệ sinh thái bị tiêu hao qua hơ hấp , tạo nhiệt, chất thải … hao đâu? khoảng 10% lượng truyền lên bậc dinh HS : Nghiên cứu, trả lời dưỡng cao GV : Kết luận, bổ sung Cũng cố, hướng dẫn nhà Một hệ sinh thái nhiệt đới nhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 79% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 575K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5% K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 52 K.calo Hãy xác định a Sản lượng sinh vật tồn phần sản lượng sinh vật thực tế thực vật b Tính hiệu xuất sinh thái bậc dinh dưỡng Nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra? A A -> B-> C-> D B C ->A-> B-> D C B-> C ->A-> D D D ->A-> B-> C 102 Tiết 52 - Bài 46 Thực hành : QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu : Sau học song học sinh phải Kiến thức : - Nêu khái niệm dạng tài ngun thiên nhiên sử dụng chủ yếu nay, lấy ví dụ minh hoạ - Phân tích tác động việc sử dụng tài ngun khơng khoa học làm cho mơi trường bị suy thối, ảnh hưởng tới sống người - Chỉ biện pháp để sử dụng tài ngun cách bền vững Kỹ : Rèn luyện kỹ thực hành cho em phân tích kết thí nghiệm Giáo dục : Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài ngun ý thức bảo vệ mơi trường II Kiểm tra kiến thức sở chuẩn bị : Kiểm tra kiến thức sở : - Hệ sinh thái ? - Đặc điểm trao đổi vật chất hệ sinh thái? - Nêu vai trò chu trình tuần hồn vật chất ? - Dòng lượng hệ dinh thái ? cách xác định hiệu suất sinh thái ? Chuẩn bị : Giấy khổ A4, giấy, bút , băng hình CD III Nội dung thực hành : - Các dạng tài ngun thiên nhiên - Hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường - Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài ngun thiên nhiên IV Tiến hành hoạt động thực hành : Các dạng tài ngun thiên nhiên : Quan sát điền vào bảng nội dung sau : Dạng tài ngun Tài ngun khơng tái sinh Tài ngun tái sinh Tài ngun lượng vĩnh cửu Các tài ngun - Nhiên liệu hóa thạch - Kim loại - Phi kim loại - Khơng khí - Nước - Đất - Đa dạng sinh học - Năng lượng mặt trời - Năng lượng gió - Năng lượng sóng - Năng lượng thủy triều Ghi câu trả lời Hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường Các hình thức gây nhiễm mơi trường * Ơ nhiễm khơng khí : - Ơ nhiễm từ sản xuất nơng nghiệp - Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình Ngun nhân gây nhiễm Cách khắc phục 103 * Ơ nhiễm chất thải rắn: - Đồ nhựa, cao su, thủy tinh thải - Xác sinh vật từ sản xuất nơng nghiệp - Rác thác bệnh viện - Giấy gói, túi ni lơng thải từ gia đình * Ơ nhiễm nguồn nước: nước thải từ khu dân cư, bệnh viện, vi sinh vật gây bệnh * Ơ nhiễm hóa chất độc: - Hóa chất độc thải từ nhà máy - Thuốc trừ sâu dư thừa sản xuất nơng nghiệp * Ơ nhiễm vi sinh vật gây bệnh: Vi sinh vật gây bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun… Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài ngun thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyển Theo em hình thức sử Đề xuất biện pháp dụng bền vững hay khắc phục khơng Tài ngun đất : - Đất trồng trọt - Đất xây dựng cơng trình - Đất bỏ hoang Tài ngun nước : - Hồ nước chứa phục vụ sản xuất nơng nghiệp - Nước sinh hoạt - Nước thải Tài ngun rừng : - Rừng bảo vệ - Rừng trồng phép khai thác - Rừng bị khai thác bừa bãi Tài ngun biển ven biển : - Đánh bắt cá theo qui mơ nhỏ ven bờ - Đánh bắt cá theo qui mơ lớn - Xây dựng khu bảo vệ sinh vật q Tài ngun đa dạng sinh học: Bảo vệ lồi V Giải thích kết rút kết luận : Tiến hành mục tiêu đạt chưa * Bản tường trình thực hành : thực hành số : lai giống Mục tiêu thực hành : Các hoạt động thực hành :Chuẩn bị, tiến hành, kết quả, giải thích nhận xét kết Đánh giá giáo viên : Kiến thức, kỹ năng, giáo dục 104 Tiết 53 BµI TËP CH¦¥NG I, II, III I- Mục tiêu: Sau học xong học sinh phải Kiến thức: - Khắc sâu kiến thức sinh thỏi học - Nhận dạng dạng tập v? sinh thỏi 2.Kỹ : Rèn luyện kỹ làm tập Giáo dục : HS vận dụng kiến thức học để giải dạng tập sinh thỏi II Phương tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV,SBT HS : Học cũ chuẩn bị III Tiến trình dạy : Kiểm tra cũ : Khơng kiểm tra Nội dung : Các dạng tập sinh thái có khác tập di truyền ta tìm hiểu số dạng tốn sinh thái khác Hoạt động thầy trß Ho¹t ®éng T×m hiĨu c¸c d¹ng bµi tËp tù ln GV : Yªu cÇu häc sinh nghiªn cøu bµi tËp theo sù híng dÉn cđa gi¸o viªn - Chia b¶ng thµnh cét vµ gäi hs lªn b¶ng lµm bµi mçi em lµm c©u ,2 hc 3,nh÷ng hs ë díi tiÕp tơc lµm - HS : Nghiªn cøu lµm bµi tËp - GV : Qu¸n xun líp vµ gi¶i thÝch c¸c th¾c m¾c nÕu c¸c em hái GV : NhËn xÐt bµi lµm trªn b¶ng vµ ®a ®¸p ¸n ®óng nhÊt : GV : Yªu cÇu häc sinh nghiªn cøu bµi tËp theo sù híng dÉn cđa gi¸o viªn - Chia b¶ng thµnh cét vµ gäi hs Nội dung I Bài tập tự luận Bài Ở lồi trùng , để hồn thành chu kỳ sống (từ trứng đến trưởng thành) nhiệt độ 180C 17 ngày,,còn nhiệt độ 250C 10 ngày a Hãy xác định ngưỡng nhiệt phát triển lồi trùng b Nếu vào mùa đơng,nhiệt độ mơi trường giảm xuống 100C lồi trùng có bị đình dục khơng? Vì sao? Bài : Một hệ sinh thái nhiệt đới nhhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 3,5% lượng dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 90% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 35K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5 K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 0,52 K.calo Hãy xác định a Sản lượng sinh vật tồn phần sản lượng sinh vật thực tế thực vật b Tính hiệu xuất sinh thái bậc dinh dưỡng Bài : Khi nghiên cứu ảnh hưởng nhiệt độ lên giai đoạn phát triển khác sâu đục thân lúa (bướm chấm), thu số liệu sau: Trứng Sâu Nhộng Bướm n (ngày) 7,8 37,8 9,4 2-3 T (độ79,2 495,7 98,6 32,3 ngày) Giai đoạn sâu non thường có tuổi với thời gian 105 lªn b¶ng lµm bµi mçi em lµm c©u ,5 ,nh÷ng hs ë díi tiÕp tơc lµm - HS : Nghiªn cøu lµm bµi tËp - GV : Qu¸n xun líp vµ gi¶i thÝch c¸c th¾c m¾c nÕu c¸c em hái GV : NhËn xÐt bµi lµm trªn b¶ng vµ ®a ®¸p ¸n ®óng nhÊt : phát triển Bướm trưởng thành tập trung đẻ trứng vào ngày thứ thứ (sau giao phối) Ngày 20/3/2007 qua điều tra phát sâu đục thân lúa cuối tuổi Nhiệt độ trung bình 24, 60C a) Xác định ngưỡng nhiệt phát triển giai đoạn a) Xác định vào khoảng ngày, tháng sâu non tuổi xuất vùng nói trên? b) Xác định vào khoảng ngày, tháng xuất bướm vùng nói trên? Bài tập : Dùng phương pháp đánh bắt thả lại để xác định số lượng cá trắm hồ Kết thực sau : lần đầu dùng lưới đánh bắt 397 con, đánh dấu chúng thả tháng sau bắt lại diện tích, thu 479 có 103 đánh dấu Hãy xác định số cá trắm có ao ? Câu : Có đơi sóc (1 đực, cái) chạy lạc vào cánh đồng cỏ Cho biết tuổi đẻ sóc năm sóc năm đẻ (2 đực, cái) Hãy tính số lượng cá thể sóc sau năm lưu lạc em có nhận xét gia tăng số lượng sóc theo lý thuyết ? II Bài tập trắc nghiệm khách quan : Ho¹t ®éng : T×m hiĨu c¸c d¹ng bµi tËp tr¾c nghiƯm GV vµ HS cïng lµm câu hỏi trắc nghiệp sgk phần sinh thái 106 ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I- Mục tiêu - Khắc sâu kiến thức di truền biến dị - Khắc sâu kiến thức qui luật di truyền - Khắc sâu kiến thức di truyền học quần thể di truyền học người - Khắc sâu kiến thức ứng dụng di truyền học vào đời sống sản xuất Rèn luyện kỷ làm tập trắc nghiệm khách quan tự luận II Phương tiện GV: GA, SGK ,SGV,SBT III Tiến trình dạy : HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ GV : u cầu hs nhắc lại kiến thức sau : - Gen gì? Cấu trúc gen? - Đặc điểm mã di truyền? - Ngun tắc nhân đơi ADN? - Thực chất phiên mã gì? - Mối quan hệ phiên mã dịch mã thể ? - Ơpêrơn ? ơpêrơn có thành phần? - Vai trò cấu trúc xoắn NST? - Các dạng đột biến gen - Các dạng đột biến cấu trúc NST - Các dạng đột biến số lượng NST NỘI DUNG Chương I : Cơ chế di truyền biến dị Gen,mã di truyền q trình nhân đơi ADN - K/N gen, mã di truyền - Nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ nhân chuẩn Cơ chế phiên mã dịch mã - Thực chất phiên mã - Mối quan hệ phiên mã dịch mã Cơ chế điều hòa hoạt động gen NST cấu trúc NST Các dạng đột biến gen đột biến NST - Các dạng đột biến gen - Các dạng đột biến cấu trúc NST - Các dạng đột biến số lượng NST Chương II Tính qui luật tượng di truyền qui luật Menđen - Phân li độc lập gì? - Qui luật phân li - Cho biết số giao tử, hợp tử, kiểu gen, - Qui luật phân li độc lập kiểu hình, dòng tạo Các qui luật Mocgan trường hợp nhiều gen qui định tính - Liên kết gen trạng? - Hốn vị gen - Đặc điểm liên kết gen? - Di truyền liên kết với giới tính - Đặc điểm hốn vị gen? Tương tác gen - Qui luật di truyền NST X, Y ? - Tương tác kiểu bổ sung - Tương tác kiểu bổ sung có tỉ lệ nào? - Tương tác kiểu át chế - Tương tác kiểu át chế có tỉ lệ nào? - Tương tác kiểu cộng gộp - Tương tác kiểu cộng gộp có tỉ lệ nào? Di truyền ngồi nhân - K/N di truyền ngồi nhân -Di truyền ngồi nhân có đặc điểm gì? - Đặc điểm di truyền ngồi nhân - Đặc điểm thường biến ? Ảnh hưởng mơi trường đến biểu tính trạng - Đặc điểm giới hạn sinh thái? - Đặc điểm quần thể tự phối ? - Đặc điểm quần thể giao phối? Chương III Di truyền học quần thể Cấu trúc di truyền quần thể tự phối Đặc điểm quần thể tự phối Cấu trúc di truyền quần thể giao phối Đặc điểm quần thể giao phối Chương IV Ứng dụng di truyền hoc Chọn giống dựa nguồn biến dị tổ hợp 107 - Ưu lai gì? - Cách tạo ưu lai? - Các thành tựu cơng nghệ tế bào đạt năm qua ? - Kỹ thuật di truyền ứng dụng thực tiễn ? - Phương pháp nghiên cứu phả hệ - Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh - Phương pháp nghiên cứu tế bào HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Ưu lai Tạo giống cơng nghệ tế bào Các thành tựu cơng nghệ tế bào Tạo giống cơng nghệ gen Kỹ thuật di truyền ứng dụng Chương V Di truyền học người Di truyền y học - Phương pháp nghiên cứu phả hệ - Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh - Phương pháp nghiên cứu tế bào Bảo vệ vốn gen lồi người 108 ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC I- Mục tiêu - Khái quát hóa toàn nội dung kiến thức phần tiến hóa - Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn - Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thàn loài - Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể,quần xã hệ sinh thái II Phương tiện : GV: GA, SGK ,SGV,SBT III Tiến trình dạy NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ Hoạt động 1: 22’ A.PHẦN TIẾN HÓA Tóm tắt kiến thức cốt Chướng I: Bằng chứng chế cốt lõi câu hỏi ôn tiến hóa tập 1)Bằng chứng tiến hóa: - Chia lớp thành nhóm -Bằng chứng giải phẩu so sánh lớn , -Bằng chứng phôi sinh học Thảo luận 7! với nội dung: -Bằng chứng đòa lí sinh vật học + N1: tóm tắt nội dung: -Bằng chứng tế bào học sinh học -bằng chứng tiến hóa Phân tử -Thuyết tiến hoá 2)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Lamac, Lamac: DacuynVà đại -Môi trường sống thay đổi chậm -Câu hỏi ôn tập 1,2,3 hình + N2: tóm tắt nội dung: đặc điểm thích nghi - Tiến hóa hóa học 3)Tóm tắt học thuyết tiến hóa - Tiến hóa tiền sinh học Đacuyn: - Tiến hóa sinh học -Vai trò CLTN - Câu hỏi ôn tập 4, 5, - Những cá thể có biến dò thích nghi  GV theo dõi, quan sát  GV củng cố , sửa Được giữ lại,những cá thể có biến dò không tập Thích nghi bò đào thải 4)Tóm tắt nội dung thuyết tiến hóa tổng hợp đại: -Tiến hóa nhỏ -Tiến hoá lớn -CLTN, nhân tố tiến hóa,di-nhập gen, Hoạt động 2: 22’ Tóm tắt kiến thức cốt lõi Yếu tố ngẫu nhiên ĐBthay đổi câu hỏi ôn tập GV tiếp tục chia nhóm tần số alenthay đổi thành phần KG lớn, trả lời với nội dung theo u cầu sau : QT - nội dung 1:Tóm tắt kiến - Các chế cách li trước sau hợp thức chương I, II, III câu tử hỏi ôn tập số 5) Sự hình thành loài - nội dung 2: Tóm tắt kiến - Thực chất q trình lồi thức chương I, II, III câu - Các đường hình thành lồi 109 hỏi ôn tập số  GV nhận xét, củng cố Chương II:Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất 1)Tiến hóa hóa học 2)Tiến hóa tiền sinh học 3)Tiến hóa sinh học B.PHẦN SINH THÁI HỌC: I Tóm tắt kiến thức cốt lõi: Chương I:Cá thể quần thể sinh vật: - Kn đặc điểm môitrường sống - Kn đặc điểm nhân tố sinh thái - Kn đặc điểm quần thể sinh vật Chương II:Quần xã sinh vật - Kn đặc điểm quần xã sinh vật -Kn đặc điểm diễn sinh thái Chương III:Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường - Kn đặc điểm hệ sinh thái - Kn đặc điểm sinh liên hệ bảo vệ môi trường 110 ... lôgic khả vận dung kiến thức toán học việc giải vấn đề sinh học II Thiết bị dạy học - hình vẽ 8.2 sgk phóng to - phiếu học tập số số đáp án Phiếu học tập số Quy trình thí nghiệm Tạo dòng có kiểu... ôperon trình bày cấu trúc ôperon -Gỉa thích chế điều hòa hoạt động ôperon Lac II.THIẾT BỊ DẠY HỌC: -Hình 3.1,3.2 3.2b III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: 1.Kiểm tra cũ : Trình bày diễn biến kết trình. .. SGK III Tiến trình tổ chức dạy học: 1.ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị học sinh Kiểm tra cũ: - Đột biến gen gì?Nêu dạng đột biến điểm thường gặp hậu - Hãy nêu số chế phát sinh đột biến