I MỤC LỤC A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài B Giải vấn đề Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành 3.1 Thay đổi quan điểm giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng chuyển đổi từ “dạy học pháp luật ” sang “giáo dục pháp luật ” 3.2 Để học sinh người tìm hiểu trực tiếp trình bày sản phẩm trước lớp, giáo viên người hướng dẫn Nguồn tư liệu phương tiện dạy học: u cầu Kết Ảnh hưởng Hạn chế Kết luận C Kiến nghị cam kết II TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên GCDC lớp 12 Tình pháp luật Một số vụ án điển hình án dân sự, hình sự… tỉnh nước năm gần Các tin, bài, ảnh sưu tập qua thơng tin đại chúng… Học hỏi , tham khảo qua bạn bè, đồng nghiệp, học sinh Chương trình giáo dục kĩ sống cho thiếu niên… Phong trào qun góp giúp bạn nhà trường tổ chức Giải pháp giáo dục học sinh vi phạm kỉ luật nhà trường (tổ giám thị cung cấp)… A ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Những năm gần đây, tình trạng thiếu niên phạm tội có chiều hướng gia tăng, có nhiều đối tượng phạm tội ngồi ghế nhà trường Đáng phải cảnh báo với việc tăng số vụ, tính chất phức tạp mức độ nghiêm trọng đối tượng tội phạm gia tăng Thực tế đặt vấn đề cần tăng cường biện pháp mạnh để hạn chế, ngăn chặn tình trạng tội phạm tệ nạn xã hội có nguy ảnh hưởng xấu mơi trường học đường Bên cạnh phần lớn học sinh mê say học tập, phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, cơng dân có ích cho xã hội phận thiếu niên hiếu thắng, ngơng cuồng nên lạc bước, trở thành tội phạm Đáng buồn ngày nhiều học sinh phạm tội nghiêm trọng đặc biệt nghiêm trọng “giết người”,“cướp tài sản”,“hiếp dâm” Tình trạng học sinh phạm tội nhiều địa phương có chiều hướng gia tăng nhiều ngun nhân, trước hết phải kể đến bng lỏng quản lý giáo dục gia đình nhà trường Khi bậc làm cha, làm mẹ nhận q thờ việc chăm sóc, giáo dục em hậu đau lòng xảy ra, em họ q nhỏ để gánh chịu bi kịch Với cương vị giáo viên dạy mơn GDCD tơi thấy phải có trách nhiệm dạy cho học sinh kiến thực nhất, thiết thực nhất, khẩn cấp em “đi học” để có kĩ sống vốn đầy rẫy cạm bẫy mà em khó trách Sự việc đau lòng sau dẫn chứng: Trong đêm văn nghệ Trường THCS Hàm Chính ngày 26-3, mâu thuẫn nên Lê Thiện Phước (16 tuổi, học đến lớp nghỉ, ngụ xã Hàm Chính) Phạm Hồi Duy (học sinh lớp 12C6 Trường THPT Hàm Thuận Bắc) đánh Hồ Văn Hải (học sinh lớp 12C10) bạn Duy tham gia đánh với Lê Thiện Phước Bất ngờ Phước rút dao người đâm Hải thiệt mạng(3) Xu hướng kẻ phạm tội tuổi vị thành niên ngày nhiều làm dấy lên lo lắng, quan ngại dư luận xã hội Có thể nhận thấy, ngồi nhân tố như: hồn cảnh, mơi trường sống, phương pháp giáo dục gia đình, ngun nhân quan trọng dẫn tới tình trạng khoảng trống chưa khỏa lấp cơng tác giáo dục pháp luật cho học sinh nhà trường THPT B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận 1.1 Trong chương trình GDCD bậc học phổ thơng, kiến thức pháp luật đưa vào giảng dạy Mặc dù vậy, hạn chế thời lượng, với phương pháp truyền thụ giáo viên chưa thực sinh động, hấp dẫn , kiến thức pháp luật cần thiết phổ biến chung chung nên học sinh thường có suy nghĩ lứa tuổi em chưa phải chịu trách nhiệm pháp lý có cảnh cáo Chính nhận thức, hiểu biết pháp luật hạn chế, mơ hồ dẫn đến ý thức chấp hành pháp luật chưa tốt, chí có hành vi coi thường pháp luật Chỉ đến bị quan chức phát hiện, xử lý mọi sự đã ṃn, những hậu đáng tiếc đã xảy Tuy nhiên, thực tế, cơng tác giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT chưa mang lại kết mong muốn Nhiều kiến thức pháp luật quan trọng, gần gũi với sống đưa vào chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 Đã có khơng ít học sinh phải bỏ dở chuyện học hành, thậm chí bị xử lý trước pháp ḷt bởi những hành vi bợt phát, nơng bắt ng̀n từ sự thiếu hiểu biết về kiến thức pháp ḷt, thiếu sự quan tâm giáo dục từ gia đình những tác đợng xấu từ xã hợi Do đó, giáo dục pháp luật cho học sinh điều cần thiết Việc làm thiết phải có sự đờng tḥn, thớng từ gia đình, nhà trường đến cợng đờng nhằm xây dựng mơi trường xã hội lành mạnh, từ đó, ảnh hưởng tích cực tới phát triển hồn thiện nhân cách mỡi học sinh Như vậy, theo quy định pháp luật hành lứa tuổi vị thành niên nói chung lứa tuổi học sinh THPT nói riêng phải chịu trách nhiệm hành chính, trách nhiệm hình sự Do đó, việc trang bị kiến thức, hiểu biết pháp luật cho học sinh bậc học cần thiết 1.2 Ban Giám hiệu nhà trường coi việc dạy học mơn GDCD bao mơn học khác: hồn thành tiết dạy theo thời khóa biểu, kiểm tra cho điểm đạt u cầu xong Nhiều trường chưa phát huy mạnh tổ chức ngồi đơn vị Sự phối hợp nhà trường quan cơng an phạm vi giải vụ việc xẩy chưa có hoạt động, phối hợp giáo dục, trao đổi thơng tin thường xun bên để tìm giải pháp nhằm giáo dục hiệu Cá biệt có trường hợp học sinh vi phạm pháp luật bị quan cơng an xử lý khơng có thơng báo đến nhà trường, để có biện pháp phối hợp giáo dục 1.3 Ngun nhân dẫn đến gia tăng làm để phòng ngừa tội phạm người chưa thành niên gây ra? * Ngun nhân thứ thuộc người chưa thành niên: Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi người chưa thành niên q trình phát triển, hồn thiện thể chất tinh thần nên phần lớn, họ chưa tự làm chủ thân nên dễ bị lơi kéo, kích động tham gia vào việc làm sai trái, vi phạm pháp luật Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi giai đoạn này, khả phân biệt nhận thức đúng, sai, hợp lý khơng hợp lý với lứa tuổi người chưa thành niên hạn chế, nhu cầu học theo, bắt chước theo em thấy thơng qua bạn bè phương tiện thơng tin khiến cho hành vi nhận thức thiếu niên khó kiểm sốt Khi đó, thiếu định hướng, uốn nắn kịp thời từ gia đình nhà trường nguy phạm tội trở nên rõ rệt Đây nói ngun nhân tình trạng vi phạm pháp luật nói chung, phạm tội cướp tài sản nói riêng người chưa thành niên * Ngun nhân thưa hai xuất phát từ gia đình: Trong năm qua, vấn đề giáo dục nhiều gia đình chưa thật trọng Do tập trung thời gian cho việc lo sống, nhiều gia đình gần giao việc giáo dục cho nhà trường Một phận gia đình kinh tế khó khăn quan niệm cần học biết chữ, biết đếm, sau bỏ học làm kinh tế Hầu hết em học sinh hư, học kém… rơi vào gia đình hồn cảnh khó khăn éo le bố mẹ ly hơn, ly thân… Mối quan hệ gia đình nhà trường lỏng lẻo dẫn đến bỏ học, chơi bời hư hỏng mà bố mẹ khơng biết, khơng quan tâm đến việc học tập Thiếu kèm cặp, giáo dục gia đình em quen với lối sống tự do, bng thả, dễ tiếp thu mặt trái, từ em dễ vào đường phạm tội Mặt khác, số gia đình có nên nng chiều q mức, tạo cho trẻ lối sống thích dẫn đến có nhu cầu vượt q khả gia đình khơng đáp ứng nhu cầu dẫn đến có hành vi vi phạm pháp luật * Ngun nhân thưa ba xuất phát từ mơi trường giáo dục nhà trường: Nhà trường mơi trường giáo dục quan trọng để giúp cho em lứa tuổi vị thành niên hình thành nhân cách, định hướng cho em sống sau Nếu khơng giáo dục cách tồn diện, lại sớm phải va chạm với thực tế sống khó khăn, dễ dẫn em vào đường phạm tội Mặt khác, năm vừa qua, nhà trường trọng đến cơng tác giảng dạy kiến thức văn hóa, khoa học, kỹ thuật; việc giáo dục nhân cách cho em chưa thực quan tâm Trong mối quan hệ gia đình nhà trường tình trạng đùn đẩy trách nhiệm quản lý, giáo dục học sinh Bên cạnh đó, học đường có số tiêu cực, tiêu cực hình thành tâm hồn em nhận thức sai lệch chuẩn mực xã hội, dẫn đến chán đời, lười học bỏ học, từ nảy sinh tình trạng tụ tập, đàn đúm thực hành vi phạm pháp * Ngun nhân thứ tư xuất phát từ mơi trường xã hội: Mơi trường xã hội có tác động sâu sắc đến q trình hình thành nhân cách mỡi cá nhân khơng thể tách rời phát triển cá nhân với xã hội Trong thời gian qua, xã hội có biến động tác động kinh tế thị trường kéo theo thay đổi mặt đời sống xã hội như: du nhập văn hóa, cơng nghệ từ mơi trường vào cách ạt Trong đó, phận dân cư mà đa số thiếu niên khơng trang bị kiến thức, hiểu biết để đề kháng với thay đổi đời sống xã hội bị tác động tiêu cực xã hội, hình thành lối sống thực dụng, hưởng thụ Sự quan tâm xã hội, nhà trường gia đình người chưa thành niên khơng đủ để trang bị cho họ hiểu biết, uốn nắn trước sai trái, lâu dần hình thành động phạm tội *Cơng tác tun truyền, giáo dục pháp luật, văn hóa, đạo đức, lối sống quần chúng nhân dân thiếu niên chưa coi trọng mức, thiếu bề rộng chiều sâu Do vậy, việc nắm vững pháp luật thực pháp luật hạn chế, nhiều người chưa nhận thức đầy đủ tội phạm, tính nguy hiểm khơng hiểu biết pháp luật Một phận khơng nhỏ đối tượng người chưa thành niên thực hành vi mà khơng biết rằng hành vi phạm tội 1.4.Với thân tơi thay lên lớp để tun truyền, thuyết trình học cho học sinh lâu tơi lại trao cho học sinh quyền chủ động trình bày ,thay giáo viên làm việc với lớp theo cách hiểu, làm việc trò (tơi thử nghiệm lớp) Tơi khơng hạn chế thời gian theo phân phối chương trình lập sẵn, học sinh tự làm việc theo nhóm, phần sau em người trình bày nội dung học Kết thu thật tuyệt vời, điểm kiểm tra minh chứng cách học với lứa tuổi em Từ nhân rộng mơ hình với khối 12 tơi dạy , tiết học GDCD trở nên sơi nổi, học sinh háo hức chuẩn bị,chờ đợi, đến buổi học để chúng muốn nói, hỏi, thảo luận, tranh luận với với bạn tất chúng cần Lúc tơi trờ thành khán thính giả trò để trò bộc bạch tâm tư , suy nghĩ , thắc mắc chúng sống thân Chúng cón nói đùa tơi “bác sĩ hoa súng” “cơ tâm” chúng, thật hạnh phúc cho người giáo viên dạy mơn GDCD tơi Thực trạng vấn đề Trong nhiều năm qua, cơng tác giáo dục pháp luật cho học sinh THPT ngành giáo dục coi trọng; hình thức giáo dục, trun truyền, phổ biến thực đa dạng, phong phú bằng nhiều hình thức đưa vào chương trình dạy học khóa, ngoại khóa, giáo dục lồng ghép, tổ chức tọa đàm, sân khấu hóa… đem lại hiệu định góp phần nâng cao nhận thức đa số học sinh quy định pháp luật , quyền nghĩa vụ mỡi học sinh đời sống xã hội Tuy nhiên, năm gần tình trạng vi phạm pháp luật học sinh có chiều hướng gia tăng số vụ việc tính chất nghiêm trọng, hành vi phạm pháp em trở nên thường xun hơn, đa dạng hơn, tạo nên xúc dư luận nhân dân , ngun nhân khơng thiểu hiểu biết pháp luật, mà bất chấp pháp luật, chí “lách luật” để vi phạm…Thực trạng đặt u cầu, nhiệm vụ đòi hỏi người làm cơng tác tun truyền, phổ biến giáo dục pháp luật cần có thay đổi quan điểm, cách làm; đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp giáo dục cho phù hợp với thay đổi nhanh chóng xã hội tâm sinh lý học sinh Đó là: chuyển mạnh q trình trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất cho em, đặc biệt trọng khâu giám sát diễn biến tâm lý, biểu thái độ, hành vi ngồi nhà trường em; lấy tiến đạo đức, lối sống làm tiêu chí hàng đầu đánh giá kết học tập học sinh, tránh tình trạng tập trung vào tun truyền, phổ biến mà coi nhẹ hoạt động giáo dục, kiểm tra, kiểm sốt dẫn đến đánh giá kết học tập khơng xác, khách quan Nội dung giáo dục pháp luật có “q tải” có nhiều ngành luật tun truyền, giảng dạy nhà trường thơng qua hình thức như: tích hợp, lồng ghép, chun đề, thêm tiết mà thiếu lựa chọn nội dung việc giáo dục pháp luật cho học sinh Điều dẫn tới lúng túng xây dựng chương trình mơn Giáo dục cơng dân Phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh nhiều hạn chế, bất cập nên chưa tạo đột phá thay đổi nhận thức cho học sinh có đổi bước đầu như: đa dạng hóa hình thức tun truyền, giáo dục, đổi kiểm tra đánh giá mơn GDCD theo hình thức vừa bằng cách cho điểm, vừa bằng cách đánh giá biểu hành vi thơng qua xếp loại hạnh kiểm Giáo viên mơn GDCD chưa kiểm sốt hành vi học sinh khơng có đủ khả điều kiện thời gian thực Một giáo viên dạy mơn GDCD khơng kiêm nhiệm cơng tác khác phải dạy 17 tiết/1 tuần, mà giáo viên có 45 phút tiếp cận họ nắm bắt diễn biến tâm lý, biểu hành vi học sinh để đánh giá, xếp loại ghi vào học bạ Hơn nữa, phương pháp, đa số giáo viên nặng “dạy học” tức tun truyền, trình bày cặn kẽ, giúp học sinh tiếp thu, nắm vững pháp luật Cách làm đạt mục tiêu nâng cao hiểu biết pháp luật lại chưa giáo dục ý thức, thái độ, hành vi, kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh dẫn đến thực trạng vi phạm pháp luật em có chiều hướng gia tăng đẩy mạnh tun truyền, phổ biến pháp luật Các biện pháp tiến hành 3.1 Thay đổi quan điểm giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng chuyển đổi từ “dạy học pháp luật ” sang “giáo dục pháp luật ” ( chuyển từ tun truyền, trình bày cãn kẽ nội dung ngành luật cho học sinh sang giáo dục tri thức, tư tưởng, thái độ, hành vi, kỹ sống thơng qua tổ chức cách giáo dục mới) nhằm hình thành ý thức tự giác, chủ động đánh giá hành vi học sinh thân người sở định hướng, kiểm tra, giám sát chặt chẽ giáo viên nhà trường, qua giảm thiếu hành vi vi phạm pháp luật học sinh tăng cường tính tự giác chấp hành pháp luật em ngày cao Khi dạy 2: Thực pháp luật , tơi hỏi trò Đinh Đức Hiếu lớp 12b1 độ tuổi phải chịu trách nhiệm pháp lý cho hành vi vi phạm pháp luật ? em trả lời rằng “đủ 18 tuổi trở lên” Hiểu nhầm lẫn, em nhầm lẫn người chưa thành niên người thành niên (theo Điều 18 Bộ luật Dân năm 2005 quy định: “Người từ đủ mười tám tuổi trở lên người thành niên Người chưa đủ mười tám tuổi người chưa thành niên”.) Tại lớp 12b10 tơi hỏi trò Nguyễn Minh Qn câu hỏi: độ tuổi phải chịu trách nhiệm pháp lý cho hành vi vi phạm pháp luật hành ? em trả lời “đủ 18 tuổi trở lên”- điều Luật xử lý vi phạm hành năm 2012 quy định: “Người từ đủ 14 tuổi đến 16 tuổi bị xử phạt vi phạm hành vi phạm hành cố ý; người từ đủ 16 tuổi trở lên bị xử phạt vi phạm hành vi phạm hành chính” Cũng câu hỏi : độ tuổi phải chịu trách nhiệm pháp lý cho hành vi vi phạm pháp luật hình bao nhiêu? Em có phải chịu trách nhiệm cho hành vi vi phạm em người gây ra? Em Phạm Minh Hiếu 12b2 trả lời “đủ 18 tuổi trở lên”, em chưa đủ 18 tuổi nên khơng hết - Điều 12- Bộ Luật hình quy định : “Người từ đủ 16 tuổi trở lên phải chịu trách nhiệm hình tội phạm; Người từ đủ 14 tuổi trở lên, chưa đủ 16 tuổi phải chịu trách nhiệm hình tội phạm nghiêm trọng cố ý tội phạm đặc biệt nghiêm trọng”.) 3.2 Để học sinh người tìm hiểu trực tiếp trình bày sản phẩm trước lớp, giáo viên người hướng dẫn Với thực trạng tơi trăn trở để tìm dạy học nói riêng tồn phần pháp luật lớp 12 nói chung có hiệu , học sinh hiểu luật cách nhất, giáo viên dạy nhàn , để em khơng ngại làm quen với pháp luật, khơng chán học GDCD quan trọng để trò biết hậu , trách nhiệm pháp lý thân vi phạm pháp luật tránh, mà điều chỉnh hành vi cho phù hợp chuẩn mực đạo đức, pháp luật Vì tơi đưa giải pháp để học sinh người tìm hiểu trực tiếp trình bày sản phẩm trước lớp người hướng dẫn cách thực góp ý sau sản phẩm em hồn chỉnh theo tổ, nhóm Sau tuần tìm hiểu em chứng minh cho tơi thấy tái diễn xuất, lượng thơng tin, kiến thức mà em có đước khơng phải ít, khơng phải chúng khơng biết mà tiếp cận vấn đề thơi, phải có thời gian để trò học chuẩn bị khơng phải học , học , học ngày , học đêm, 10 Đây trình bày em Hiếu với giáo án em soạn BÀI (tiết 2) THỰC HIỆN PHÁP LUẬT Người trình bày- học sinh: Phạm Minh Hiếu: 12b2 I Mơc tiªu bµi häc VỊ kiÕn thøc: HS cÇn hiĨu râ c¸c kiÕn thøc sau: - kh¸i niƯm, c¸c h×nh thøc vµ c¸c giai ®o¹n thùc hiƯn ph¸p lt - thÕ nµo lµ vi ph¹m ph¸p lt vµ tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ, c¸c lo¹i vi ph¹m ph¸p lt vµ tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ VỊ kÝ n¨ng: - hs biÕt c¸ch thùc hiƯn ph¸p lt ®Ĩ phï hỵp víi løa ti VỊ th¸i ®é: - T«n träng ph¸p lt, đng nh÷ng hµnh vi thùc hiƯn ®óng pl vµ phª ph¸n nh÷ng hµnh vi tr¸i quy ®Þnh cđa pl II Tµi liƯu vµ ph¬ng tiƯn - Sgk GDCD líp 12 - Bµi tËp t×nh hng 12 - Th«ng tin sè liƯu liªn quan bµi häc III Bài học (tiết 2,3) Vi ph¹m ph¸p lt vµ tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ a Vi ph¹m ph¸p lt : Vi ph¹m ph¸p lt cã dÊu hiƯu c¬ b¶n sau: DÊu hiƯu §Ỉc ®iĨm 1.Lµ hµnh vi tr¸i ph¸p lt + Hµnh vi ®ã cã thĨ lµ hµnh ®éng - Lµm nh÷ng viƯc pl ®· cÊm vd + Hµnh vi ®ã cã thĨ lµ 12 kh«ng hµnh ®éng - Kh«ng lµm nh÷ng viƯc ph¶i lµm theo q® cđa pl vd Do ngêi cã n¨ng lùc - Ngêi ®· ®¹t ®é ti quy tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ thùc ®Þnh , ngêi ®k ®ỵc nhËn thùc vµ hiƯn hµnh vi cđa m×nh, ngêi tù qut ®Þnh c¸ch c sư cđa m×nh Ngêi vi ph¹m ph¸p lt - Ngêi biÕt hµnh vi , th¸i ®é cđa ph¶i cã lçi m×nh lµ sai, tr¸i pl cã thĨ g©y hËu qu¶ kh«ng tèt nhng vÉn cè ý hc v« t×nh ®Ĩ x¶y =>Vi ph¹m ph¸p lt Lµ hµnh vi tr¸i ph¸p lt cã lçi ngêi cã n¨ng lùc tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ thùc hiƯn, x©m h¹i c¸c quan hƯ ®ỵc ph¸p lt b¶o vƯ b Tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ T×nh hng sgk- 19 C©u hái 1: Hai bè b¹n A ph¶i chÞu tr¸ch nhiƯm tr VËy c¶nh s¸t giao th«ng nh©n danh íc ? C©u hái 2: Hä cha g©y tai n¹n, cha ph¶I båi thêng cho vµ c¨n cø vµo ®©u ®Ĩ ph¹t tiỊn bè b¹n A? ViƯc ph¹t cã ý nghÜa g× ? =>Tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ: lµ nghÜa vơ mµ c¸c c¸ nh©n hc tỉ chøc ph¶i g¸nh chÞu hËu qu¶ bÊt lỵi tõ hµnh vi vi ph¹m ph¸p lt cđa m×nh - Nh»m: + Bc c¸c chđ thĨ vi ph¹m ph¸p lt chÊm døt hµnh vi tr¸i ph¸p lt + Gi¸o dơc, r¨n ®e nh÷ng ngêi kh¸c ®Ĩ hä tr¸nh hc kiỊm chÕ nh÷ng viƯc lµm tr¸i ph¸p lt, ®ång thêi gi¸o dơc hä ý thøc t«n träng ph¸p lt 13 c C¸c lo¹i vi ph¹m ph¸p lt vµ tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ - C¨n cø vµo thùc tÕ, møc ®é, tÝnh chÊt cđa c¸c hµnh vi vi ph¹m ®Ĩ chia thµnh lo¹i vi ph¹m pl vµ t/n ph¸p lÝ t¬ng øng sau ®©y: C¸c lo¹i vi DÊu hiƯu ph¹m Tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ - CD tõ ®đ 14- vÝ dơ - Téi cè ý Hµnh vi nguy díi 16 ti …vỊ g©y th¬ng hiĨm cho xh téi ph¹m rÊt tÝch , hiÕp bÞ coi lµ téi nghiªm träng ph¹m hc ®Ỉt biƯt Vi ph¹m h×nh d©m,l©y trun HIV… nghiªm träng víi sù hµnh vi cè ý - CD ®đ 16 t trë lªn ph¶i chÞu t/n h×nh sù vỊ mäi téi ph¹m (CD tõ 14 ->d18t gi¸o dơc lµ Vi ph¹m ph¸p Vi ph¹m hµnh chÝnh chÝnh - CD tõ ®đ 14- - Bu«n b¸n lt nhng møc díi 16 ti bÞ hµng gi¶, ®é nguy hiĨm xư ph¹t víi téi cè hµng kÐm thÊp h¬n téi ý v/p hc ph¹m , x©m - CD ®đ 16 t trë - Vi ph¹m lt ph¹m c¸c quy lªn ph¶i chÞu t/n giao th«ng… t¾c qu¶n lÝ vỊ mäi hµnh vi nhµ níc m×nh g©y Vi ph¹m pl - CD tõ 6t->díi chÊt lỵng - Vi ph¹m 14 Vi ph¹m d©n x©m ph¹m tíi 18t h®l® , h® sù c¸c qh tµi s¶n, Ph¶i cã ngêi mua b¸n , x¸c nh©n th©n chÞu t/n ®Þnh danh tÝnh, bÝ mËt … x©m ph¹m C¸n bé, c«ng ®êi t… - Vi ph¹m Vi ph¹m kØ c¸c quan hƯ chøc, viªn ngµy, giê lt lao ®éng, chøc… c«ng lao c«ng vơ nhµ ®éng theo níc… mµ ®c quy ®Þnh lt l®, lt G©y rèi n¬i hc b¶o vƯ c«ng së IV.Cđng cè ¤ng B×nh ®· x©y dùng nhµ trªn ®Êt c«ng C¬ quan cã thÈm qun ®· lËp biªn b¶n vỊ hµnh vi vi ph¹m cđa «ng vµ yªu cÇu «ng tù dì bá, kh«i phơc l¹i nguyªn tr¹ng phÇn ®Êt c«ng mµ «ng lÊn chiÕm tríc x©y dùng Sau thêi gian quy ®Þnh, «ng B×nh kh«ng thùc hiƯn nghÜa vơ cđa m×nh, c¬ quan cã thÈm qun ®· ¸p dơng biƯn ph¸p cìng chÕ lµ dì bá c«ng tr×nh trªn vµ ph¹t «ng B×nh ph¶i ®Ịn bï chi phÝ dë bá nµy C©u hái: Hµnh vi trªn cđa c¬ quan cã thÈm qun cã ph¶i lµ hµnh vi truy cøu tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ kh«ng ? NÕu ®ã lµ viƯc truy cøu tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ th× mơc ®Ých cđa viƯc truy cøu trªn lµ g× ? Theo em, viƯc c¬ quan nhµ níc cã thÈm qun võa dì bá c«ng tr×nh cđa «ng B×nh, võa b¾t bc ph¶i båi thêng chi phÝ dì bá cã qu¸ møc kh«ng ? 15 Sau thành cơng Thực pháp luật, tơi tiếp tục cho học sinh lớp khác triển khai Em Nguyễn Thị Lan Anh lớp 12 b6 trình bày thành cơng 3: Cơng dân bình đẳng trước pháp luật Cả lớp hiểu tán thành cách dạy bạn, khơng khí vui vẻ, học nhẹ nhàng mà hiệu Và trình bày em Lan Anh trước lớp với giáo án em soạn Bµi (1 tiÕt) C«ng d©n b×nh ®¼ng tríc ph¸p lt Người trình bày- học sinh: Nguyễn Thị Lan Anh: 12b6 I/ Mơc ®Ých yªu cÇu VỊ kiÕn thøc + Nªu ®ỵc ®ỵc thÕ nµo lµ c«ng d©n ®ỵc b×nh ®¼ng tríc ph¸p lt vỊ qun, nghÜa vơ vµ tr¸ch nhiƯm ph¸p lý + BiÕt ®ỵc thÕ nµo lµ b×nh ®¼ng tríc ph¸p lt 16 + HiĨu tr¸ch nhiƯm cđa nhµ níc viƯc b¶o ®¶m qun b×nh ®¼ng cđa c«ng d©n tríc ph¸p lt VỊ kÜ n¨ng + BiÕt ph©n tÝch, ®¸nh gi¸ ®óng viĐc thùc hiƯn qun b×nh ®¼ng cđa c«ng d©n thùc tÕ + LÊy ®ỵc vÝ dơ chøng minh mäi c«ng d©n ®Ịu b×nh ®¼ng viƯc hëng qun , nghÜa vơ vµ tr¸ch nhiƯm ph¸p lý theo quy ®Þnh cđa ph¸p lt VỊ th¸i ®é + Cã niỊm tin ®èi víi ph¸p lt , ®èi víi nhµ níc viƯc b¶o ®¶m cho c«ng d©n b×nh ®¼ng tríc ph¸p lt II/ Tµi liƯu, ph¬ng tiƯn vµ ph¬ng ph¸p + SGK GDCD lớp 12 + Tµi liƯu tham kh¶o + m¸y chiÕu vµ c¸c ph¬ng tiƯn kh¸c + §µm tho¹i, gi¶ng gi¶i, th¶o ln líp, nhãm III BÀI HỌC Kh¸i niƯm b×nh ®¼ng, qun b×nh ®¼ng, b×nh ®¼ng tríc ph¸p lt a Kh¸i niƯm b×nh ®ẳng - Lµ viƯc ®èi xư nh vỊ c¸c mỈt ct, kt, vh…ko ph©n biƯt giíi tÝnh, d©n téc, t«n gi¸o, thµnh phÇn vµ ®Þa vÞ xh B×nh ®¼ng lu«n // qun lỵi, nÕu xh cßn tr× shtn vµ ®Ỉc qun ®Ỉc lỵi th× ko cã b® thùc sù b Qun b×nh ®¼ng - Lµ qun ngang nhau, nh /./ c¸c chđ thĨ cđa pl (kĨ c¶ pl qc gia vµ ph¸p lt qc tÕ) Trong qhqt nguyªn t¾c c¸c qc gia lµ b×nh ®¼ng vỊ chđ qun Vd: B¶n tuyªn ng«n nh©n qun cđa CM Ph¸p 1789 nªu râ 17 “ngêi ta sinh tù vµ b×nh ®¼ng vỊ qun lỵi vµ ph¶i lu«n lu«n ®ỵc tù vµ b×nh ®¼ng vỊ qun lỵi Tuyªn ng«n ®éc lËp 1776 cđa Mü K§ “ TÊt c¶ mäi ngêi sinh cã qun b×nh ®¼ng T¹o ho¸ cho hä nh÷ng qun kh«ng cã thĨ x©m ph¹m ®ỵc, nh÷ng qun Êy , cã qun ®c sèng, qun tù vµ qun mu cÇu h¹nh ” c B×nh ®¼ng tríc ph¸p lt - lµ mäi c«ng d©n, nam, n÷, thc c¸c d©n téc, t«n gi¸o, thµnh phÇn ®Þa vÞ x· héi kh¸c ®Ịu kh«ng bÞ ph©n biƯt ®èi xư viƯc hëng qun, thùc hiƯn nghÜa vơ vµ chÞu tr¸ch nhiƯm ph¸p lý theo quy ®Þnh cđa ph¸p lt ®©y lµ mét nh÷ng nguyªn t¾c c¬ b¶n cđa nỊn d©n chđ Vd:§iỊu 52 Hp 1992 K®: “ Mäi c«ng d©n ®Ịu b×nh ®¼ng tríc ph¸p lt ” Theo quy đònh pháp luật Việt Nam, công dân bình đẳng trước pháp luật, phụ nữ bình đẳng với nam giới phương diện, dân tộc sinh sống lãnh thổ Việt Nam bình đẳng với nhau, thành phần kinh tế kinh tế thò trường đònh hướng xã hội chủ nghóa Việt Nam bình đẳng C«ng d©n b×nh ®¼ng vỊ qun vµ nghÜa vơ - Lµ qun ngang nhau, nh /./ c¸c chđ thĨ cđa pl (kĨ c¶ pl qc gia vµ ph¸p lt qc tÕ) Trong qhqt nguyªn t¾c c¸c qc gia lµ b×nh ®¼ng vỊ chđ qun 18 §iỊu 54 Hp 1992 K®: “C«ng d©n, ko ph©n biƯt dt, nam, n÷, thµnh phÇn xh, tÝn ngìng… ®đ 18 ti trë lªn ®Ịu cã qun bÇu cư, ®đ 21 ti trë lªn cã qun øng cư v¶o qc héi, h®nd theo q® cđa pl ” Tuy nhiªn ko ph¶i cø cd nµo ®đ 21 ti ®Ịu cã qun øng cư mµ ph¶i ®¶m b¶o c¸c ®k cÇn thiÕt nh… - Cã nghÜa lµ: - Mét lµ: Mäi c«ng d©n ®Ịu ®ỵc hëng qun vµ ph¶i thùc hiƯn nghÜa vơ cđa m×nh - Hai lµ: Qun vµ nghÜa vơ cđa c«ng d©n kh«ng bÞ ph©n biƯt bëi d©n téc, giíi tÝnh, t«n gi¸o giµu nghÌo, yhµnh phÇn ®Þa vÞ x· héi => Công dân bình đẳng quyền nghóa vụ có nghóa bình đẳng hưởng quyền làm nghóa vụ trước Nhà nước xã hội theo quy đònh pháp luật Quyền công dân không tách rời nghóa vụ công dân C«ng d©n b×nh ®¼ng vỊ tr¸ch nhiƯm ph¸p lÝ tình hng: Một nhóm niên rủ đua ô tô với lí nhà hai bạn nhóm mua ô tô Bạn A có ý kiến không đồng ý cho bạn chưa có Giấy phép lái xe ô tô, đua xe nguy hiểm dễ gây tai nạn; bạn B cho bạn A lo xa có bố bạn B làm trưởng công an quận, bố bạn C làm thứ trưởng Nếu tình xấu xảy có phụ huynh bạn B bạn C “lo” hết Cả nhóm trí với B => Bình đẳng trách nhiệm pháp lí công dân vi phạm pháp luật phải chòu trách 19 nhiệm hành vi vi phạm mính bò xử lí theo quy đònh pháp luật Cã nghÜa lµ: Công dân dù đòa vò nào, làm nghề vppl phải chòu t/npl (trách nhiệm hành chính, dân sự, hình sự, kỉ luật) Khi công dân vppl với tính chất mức độ phải chòu t/nplù , không phân biệt đối xử 4.Trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền bình đẳng công dân trước pháp luật - Quyền nghóa vụ công dân Nhà nước quy đònh Hiến pháp luật - Nhà nước xã hội có trách nhiệm tạo điều kiện vật chất, tinh thần để bảo đảm cho công dân có khả thực quyền nghóa vụ phù hợp đất nước - Xư lÝ nghiªm minh nh÷ng hµnh vi vi ph¹m qun vµ lỵi Ých cđa c«ng d©n cđa x· héi - Nhà nước lu«n ®ỉi míi hồn thiện hệ thống pháp luật cho phï hỵp giai đoạn phát triển đất nước IV Củng cố: Bạn hiểu công dân bình đẳng quyền, nghóa vụ trách nhiệm pháp lí ? Cho ví dụ? Ý nghóa việc Nhà nước bảo đảm cho công dân bình đẳng quyền, nghóa vụ trách nhiệm pháp lí? Bạn lựa chọn phương án trả lời câu sau 20 Công dân bình đẳng trách nhiệm pháp lí là: a) Công dân độ tuổi vi phạm pháp luật bò xử lí b) Công dân vi phạm quy đònh quan, đơn vò, phải chòu trách nhiệm kỉ luật c) Công dân vi phạm pháp luật bò xử lí theo quy đònh pháp luật d) Công dân thiếu hiểu biết pháp luật mà vi phạm pháp luật chòu trách nhiệm pháp lí ( Phương án đúng: c ) Nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh lớp 12 đưa vào với nhiều ngành luật quan trọng như: Hiến pháp, Luật Hình sự, Luật Dân sự, Hơn nhân gia đình chương trình nặng (bên cạnh nội dung trọng tâm ngành luật đề cập đến khái niệm, kết cấu ngành luật, trách nhiệm quan, tổ chức ) song, thể tính hấp dẫn định Học sinh thích học tiếp cận cách có hệ thống chế định luật, quy phạm pháp luật gần gũi với sống thân như: điều kiện kết hơn, trách nhiệm thành viên gia đình (Luật nhân gia đình), khái niệm tội phạm, hình phạt (Luật hình sự) Trong chương trình nay, có tinh gọn hơn, học sinh tiếp cận pháp luật cách khái qt , song lại thiếu thực tế học sinh biết có quy định mà khơng biết quy định luật Đây điều cần tránh dạy luật khơng cho học sinh biết quy định pháp luật mà phải nêu rõ cho em quy định ghi đâu để tự tìm hiểu pháp luật Đồng thời đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ giải đáp, tư vấn, thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học, cho đội ngũ giáo viên GDCD, trách tình trạng giáo viên mơn có thời gian tiếp cận, tìm hiểu, nắm bắt tâm tâm lý, hành động học sinh 21 Đa dạng hóa hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật nhà trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp , chào cờ , sinh hoạt đồn, hội thi, hội diễn, tun truyền, nói chuyện pháp luật đặc biệt thơng qua hoạt động kỷ luật tích cực học sinh Thường xun coi trọng việc đưa nội dung giáo dục pháp luật vào tư vấn, giáo dục cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức, pháp luật, giáo dục ý thức, thái độ, hành vi kỹ sống cho học sinh phải “mềm hóa”, “tích cực hóa” bằng việc tổ chức hoạt động để học sinh chủ động học tập, tìm hiểu tự hồn thiện phẩm chất Giáo viên GDCD, Đồn niên, cơng an địa phương giáo viên chủ nhiệm phải thường xun phối hợp, trao đổi thơng tin đạo đức, lối sống ý thức chấp hành pháp luật học sinh, kịp thời biểu dương “người tốt việc tốt” tìm biện pháp giáo học sinh có biểu suy thối, vi phạm pháp luật Để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật bậc học trung học phổ thơng giai đoạn nay, đòi hỏi cần có quan điểm tồn diện, tạo nên bước đột phá đổi đào tạo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy mơn GDCD, đổi mạnh mẽ cấu trúc chương trình, nội dung, phương pháp, phương thức kiểm tra, đánh giá… Nguồn tư liệu phương tiện dạy học: - Sgk GCDC lớp 12 - Tình - Các tin, bài, ảnh sưu tập qua thơng tin đại chúng… - Máy tính , máy chiếu, giấy A4, bút dạ… u cầu: - Các nguồn tư liệu đưa phải xác, nội dung rõ ràng,có tính giáo dục - Thơng qua học pháp luật câu vụ án lứa tuổi vị thành niên, học sinh, em biết vấn đề đề cấp từ định hướng cho thân quan niệm , lối sống cho khơng bị lệch so với truyền thống dân tộc, đạo đức người pháp luật Việt Nam Kết quả: 22 - Học sinh đạt điểm giỏi: 35% - Học sinh đạt điểm 64% - Học sinh đạt điểm trung bình 1% - Học sinh yếu ,kém 0% Với kết đạt trò chúng tơi bất ngờ, thân tơi giáo viên hướng dẫn khơng tin trở thành nơi tin cậy để em trút bầu tâm thân em có ý định tiêu cực thân , gia đình, ni ý định trả thù cá nhân ,chống lại thấy giáo Nhiều học sinh khóc xem thước phim , sau phân tích bạn dần hình thành giới quan , phương pháp luận khoa học , định hướng cho thân đường dài mà em phải tiếp sau tốt nghiệp THPT Ảnh hưởng: Trường THPT Đào Duy Từ nằm trung tâm thành phố, 98% học sinh người thành phố nên suy nghĩ em vấn đề kinh tế- văn hóa- xã hội nhạy bén pháp luật lại dừng mức độ “cũng có nghe nói” thực chưa biết lắm, chưa hiểu hết Nếu giáo viên hướng dẫn mà khơng khóe léo, cẩn trọng dễ có tác dụng ngược Với kết đạt tơi hồn tồn n tâm sử dụng phương pháp vững tin bước vào dạy , học sinh hào hứng chờ đợi GDCD sau học tốn,lí, hóa… Như “pháp luật” khơng mơn học khơ cứng em nghĩ mà trở thành “giải đáp thắc mắc, tư vấn tâm lí, pháp luật ” cho cơng dân “nhỏ tuổi” Hạn chế: - Phương pháp khơng thể áp dụng cho tất chương trình GDCD ba lớp mà tơi xử dụng chủ yếu cho chương trình GDCD lớp 12- cơng dân với pháp lt - Vẫn có học khơng thể chuyển tải hết nội dung mà sgk đề - Đơi đụng chạm đế những người có tư tưởng truyền thống cổ hủ, tham nhũng, tiêu cực 23 - Các em đối tượng dễ tổn thương, dễ hiểu nhầm, dễ bị lợi dụng, ngộ nhận giai đoạn nạn bạo lực, ấu dâm đề tài nóng - Bên cạnh lứa tuồi lại thủ phạm gây khơng vụ án hình sự, dân nước năm gần Kết luận Khi dạy pháp luật cho học sinh tơi sử dụng câu chuyện, clip có thật để minh họa phân tích câu chuyện học sinh để tìm , ghi nhớ nội dung hiệu Đối với học sinh hào hứng, hưởng ứng nhiệt tình xem nói chuyện, tư vấn tâm lí … Đội với giáo viên thành cơng học thơi thúc tơi tìm tòi phương pháp , mỡi ngày đến trường ngày vui Điều làm tơi vui đồng nghiệp dạy số mơn xã hội nghiên cứu phương pháp day học tơi để áp dụng vào mơn dạy Lãnh đạo nhà trường ủng hội tơi cách cải tiến phương pháp , góp phần lớn vào q trình thay đổi thái độ học sinh mơn học xã hội nói chung mơn GDCD riêng, làm thay đổi tỉ lệ hạnh kiểm học sinh so với năm học trước, giảm rõ rệt tượng học sinh vi phạm pháp luật (nhất luật giao thơng), khơng học sinh đánh ngồi nhà trường, gần khơng học sinh học mn, trốn học , bỏ học vơ lí Năm năm mơn GDCD Bộ GD & ĐT đưa vào chương trình thi THPTQG trò tự tin vào khả nhận thức cho tập pháp luật em hồn tồn làm chủ tất học thực nghiệm lớp Tơi có niềm tin lớn vào trò C KIẾN NGHỊ Trên thực tế việc nghiên cứu ứng dụng phương pháp phạm vi hẹp (lớp 12) lớp tơi dạy Vì chưa thể đánh giá xác ưu nhược phương pháp Tơi mong góp ý chân thành từ đồng nghiệp để sáng kiến dạy học tơi hồn thiện 24 Thanh Hóa 20 /5 /2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN tơi làm, khơng chép người khác Lê Thị Hằng SỞ GD & ĐT THANH HĨA TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI 25 HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 CHỦ ĐỘNG TÍCH CỰC VÀ TRÌNH BÀY SÁNG TẠO BÀI HỌC PHÁP LUẬT NGƯỜI THỰC HIỆN: LÊ THỊ HẰNG CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN SKKN THUỘC MƠN: GDCD THANH HĨA- NĂM 2017 26 ... & ĐT THANH HĨA TRƯỜNG THPT ĐÀO DUY TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI 25 HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 CHỦ ĐỘNG TÍCH CỰC VÀ TRÌNH BÀY SÁNG TẠO BÀI HỌC PHÁP LUẬT NGƯỜI THỰC HIỆN: LÊ THỊ HẰNG CHỨC... Các biện pháp tiến hành 3.1 Thay đổi quan điểm giáo dục pháp luật cho học sinh theo hướng chuyển đổi từ “dạy học pháp luật ” sang “giáo dục pháp luật ” ( chuyển từ tun truyền, trình bày cãn kẽ... học sinh người tìm hiểu trực tiếp trình bày sản phẩm trước lớp, giáo viên người hướng dẫn Với thực trạng tơi trăn trở để tìm dạy học nói riêng tồn phần pháp luật lớp 12 nói chung có hiệu , học