1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Có thể nói tình xảy sống tình tích hợp Khơng thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại khơng sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp dạy học giúp HS học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức toàn diện, hài hịa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại Từ xây dựng ý thức hành động cho thân cộng đồng [1] Qua việc thực chủ đề dạy học, giúp giáo viên mơn khơng nắm bắt kiến thức dạy mà cịn khơng ngừng trau kiến thức mơn học khác để tổ chức hướng dẫn học sinh giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách hiệu quả, đồng thời nâng cao kiến thức kỹ sư phạm cho giáo viên [1] Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ tích cực, tư sáng tạo học tập vận dụng vào thực tiễn, đặc biệt hứng thú tìm hiểu Cụ thể thơng qua học, học sinh không nắm kiến thức vật lí cần thiết “Mắt” mà cịn hiểu biết sâu sắc “ cách bảo vệ mắt”, đồng thời thấy tầm quan trọng việc bảo vệ đôi mắt ý nghĩa cao đẹp việc hiến tặng giác mạc Từ nêu biện pháp tuyên truyền phòng tránh cận thị học đường kêu gọi người đăng kí hiến tặng giác mạc (nếu khơng may qua đời bệnh tật hay tai nạn), bảo vệ môi trường học tập môi trường sống xanh, sạch, đẹp Vì vậy, tơi đúc rút cụ thể hóa thành sáng kiến kinh nghiệm, muốn trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp Đề tài nghiên cứu là: “Hiệu thiết thực từ việc vận dụng phương pháp tích hợp kết hợp với hoạt động trải nghiệm học sinh vào chủ đề dạy học: Mắt khỏe - Sáng tương lai, Vật Lí 11” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề này, thân muốn sau học xong, học sinh nắm vững kiến thức mà thân thiện, gần gũi với thầy cô giáo, bạn bè, tự tin phát biểu trước tập thể Từ đó, em tìm đến thầy cơ, bạn bè để giải thích điều cịn vướng mắc Các em tham gia để tăng thêm đam mê môn học, giúp em phối hợp với tốt hơn, sôi hiểu [2] Đặc biệt, phương pháp dạy học tích hợp với chủ đề “Mắt khỏe – Sáng tương lại”, có ưu điểm vượt trội là: Người học tiếp thu kiến thức cách dễ dàng khó qn Bởi tìm hiểu, tập hợp chọn lọc thông tin theo yêu cầu chủ đề dạy học, phải đọc đọc lại nhiều lần, người học nhớ lâu làm chủ kiến thức, phát huy tính tự chủ độc lập cơng việc, có trách nhiệm việc làm giàu kiến thức Trong chủ đề dạy học này, giáo viên đóng vai trị người trợ giúp khơng phải người đường vạch lối 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Vật lí 11- Tiết 61-62; Bài 31: Mắt - Đối tượng học sinh lớp 11 - Số lớp kiểm chứng: 02 - Số lượng học sinh: 80 em 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Dựa tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên mơn Giáo Dục Đào Tạo, nguồn tài liệu tham khảo mạng internet, SGK, SGV để xây dựng sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu Đồng thời kết hợp với việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, tích hợp với môn: Sinh học, tin học, Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Văn học để khai thác nội dung học - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thực điều tra, khảo sát, xử lí thơng tin thực tế đơn vị để tiến hành nghiên cứu - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thực điều tra, xử lí số liệu thực tế, so sánh đối chiếu số liệu trước sau thực ứng dụng đề tài 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Vận dụng kiến thức tích hợp dạy học hình thức liên kết kiến thức nhiều mơn học với mơn Vật lí, giúp học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Mà cịn giúp học sinh có hoạt động trải nghiệm thực tế HS đóng vai trị nhà khoa học, bác sỹ, phóng viên, tuyên truyền viên phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới: “Trải nghiệm sáng tạo tách rời mơn học cụ thể Vì chất trải nghiệm sáng tạo vận dụng nội dung môn học để thực hành, vận dụng giải vấn đề khác sống Vì thế, trải nghiệm sáng tạo đưa mơn học hợp lý ”PGS.TS Chu Cẩm Thơ (Giám đốc nghiên cứu phát triển chương trình tốn Pomah)[3] 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, mơn Vật Lí môn học kiểm tra kết học tập học sinh theo hình thức trắc nghiệm khách quan Theo tơi hình thức thi trắc nghiệm đánh giá lực hiểu biết kiến thức, chưa đánh giá khả trình bày vận dụng vào thực tiễn học sinh Khi dạy theo phương pháp truyền thống học sinh chủ yếu vận dụng công thức mắt để giải tập có nhớ thêm cách khắc phục mắt cận đeo kính phân kỳ, mắt viễn đeo kính hội tụ Trong thực tế giảng dạy nhiều năm qua, “Mắt” dạy tương đối phức hợp, đòi hỏi người dạy người học phải biết vận dụng, phát huy kiến thức nhiều môn học Tuy nhiên, thời lượng học có hạn, nên đa phần giáo viên trọng đến việc khai thác nội dung kiến thức môn học giải tập mắt, mà quan tâm đến kiến thức có liên quan, mang tính chất nhắc lại, nhắc đến cách hình thức, không tiến hành phương pháp hỗ trợ để em hiểu cách sâu sắc vận dụng cách có hiệu Xuất phát từ thực trạng nhận thức Để nâng cao hiệu dạy học, tơi mạnh dạn tìm tịi, thử nghiệm số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tự giác, tính tích cực chủ động học sinh thông qua nhiệm cụ thể phân công 2.3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.3.1 Nội dung chủ đề dạy học thể qua sơ đồ sau: 2.3.2 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Xây dựng ý tưởng Mắt phận thu nhận ánh sáng giúp người nhìn thấy vật xung quanh Vậy, mắt có cấu tạo phức tạp tinh vi nào? Chúng ta quan sát vật từ xa (chẳng hạn sao) vật gần (chẳng hạn trang sách) Làm để mắt nhìn rõ vật mà khơng phải dịch chuyển? Việc quan sát chi tiết nhỏ vật, chẳng hạn đọc chữ trang báo hay nhận người quen ảnh nhỏ chụp nhiều người, phụ thuộc vào yếu tố nào? Tại chiếu phim, sau 0,033s đến 0,04s, người ta lại chiếu cảnh có cảm giác trình diễn liên tục Bên cạnh đó, tình trạng tật khúc xạ học đường với số lượng lớn người mù cần ghép giác mạc vấn đề lớn toàn xã hội Là học sinh THPT, em có biện pháp để giữ gìn bảo vệ đơi mắt sáng khỏe, phòng tránh tật khúc xạ học đường, đồng thời nâng cao nhận thức cho người dân bệnh lý giác mạc, ý nghĩa tầm quan trọng việc hiến giác mạc Hoạt động 2: Lập kế hoạch thực Bảng phân công nhiệm vụ dự kiến sản phẩm chủ đề dạy học Phân vai [2] Nhà khoa học Nhiệm vụ Sản phấm - Tìm hiểu cấu tạo mắt Video thuyết trình phương diện sinh học cấu tạo mắt So sánh cấu - Tìm hiểu cấu tạo mắt tạo mắt với máy ảnh phương diện quang học - So sánh cấu tạo mắt với máy ảnh? Nhà vật lý Tìm hiểu điều tiết Video thuyết trình mắt, điểm cực cận, điểm điều tiết mắt cực viễn, suất phân li mắt Nhà làm phim Tìm hiểu tượng lưu Video thí nghiệm 24 hình ảnh mắt lưu ảnh mắt giây Bác sĩ chuyên - Tìm hiểu tật - Bài thuyết trình tật khoa mắt mắt cách khắc phục mắt cách khắc phục - Tìm hiểu tình trạng cận - Bài thuyết trình, video, hình thị trường học địa ảnh tư vấn bảo vệ mắt phương, nguyên nhân giải pháp bảo vệ mắt phòng tránh cận thị học đường Tuyên viên truyền Xây dựng ý tưởng tuyên truyền tầm quan trọng đôi mắt khỏe, kêu gọi người chung tay bảo vệ đôi mắt, biện pháp phòng tránh cận thị học đường kêu gọi người hiến giác mạc - Poster tuyên truyền kiến thức chung tật cận thị biện pháp phòng tránh tật cận thị học đường - Hoạt động tun truyền cách giữ gìn bảo vệ đơi mắt khỏe đẹp dành cho học sinh trường tiểu học địa bàn - Video tuyên truyền ý nghĩa việc hiến tặng giác mạc - nghĩa cử cao đẹp Hoạt động 3: Thực kế hoạch Học sinh thực theo kế hoạch lập Hoạt động 4: Trình bày sản phẩm đánh giá Nội dung Cấu tạo mắt Mục tiêu cần đạt [4] Minh chứng đánh giá - Trình bày cấu tạo mắt phương - Đoạn phim diện sinh học thuyết trình - Trình bày tạo ảnh qua mắt - Từ đó, cấu tạo mắt phương diện quang hình học - Chỉ tương đồng khác - Trả lời phản máy ảnh mắt biện tổ - Đặt câu hỏi: Chúng ta quan sát khác vật từ xa (chẳng hạn sao) vật rât gần (chẳng hạn trang sách) Làm để mắt nhìn rõ vật mà khơng phải dịch chuyển? Sự điều tiết mắt suất phân ly mắt - Nêu khái niệm điều tiết -Video thí mắt, điểm cực cận, điểm cực viễn, khoảng nghiệm nhìn rõ mắt thuyết trình - Chỉ góc trơng vật định nghĩa suất phân li mắt - Giải thích mắt nhìn vật - Trả lời phản khoảng cách khác biện tổ khác Hiện tượng lưu - Làm thí nghiệm video thí nghiệm ảnh mắt lưu ảnh mắt Từ giải thích chiếu phim, sau 0,033s đến 0,04s, người ta lại chiếu cảnh có cảm giác trình diễn liên tục - Video thí nghiệm - Trả lời phản biện tổ khác Các tật mắt - Trình bày khái niệm, đặc điểm - Sản phẩm cách khắc (tiêu cự không điều tiết, điểm cực cận, thuyết trình phục điểm cực viễn) mắt bình thường, mắt cận thị, mắt viễn thị, mắt lão thị - Trả lời phản - Chỉ cách khắc phục, cách sửa tật biện tổ cận thị, viễn thị, lão thị khác Bảo vệ đôi mắt - Điều tra tình trạng học sinh bị cận - Sản phẩm sáng khỏe thị số trường địa bàn thuyết trình, - Chỉ nguyên nhân đưa video, hình ảnh minh họa biện pháp bảo vệ đôi mắt sáng khỏe - Nêu ý nghĩa cao đẹp cần - Trả lời phản thiết việc hiến tặng giác mạc, đem lại biện tổ ánh sáng cho người mù bệnh lý khác giác mạc Hoạt động 5: Hoạt động trải nghiệm Sử dụng sản phẩm dự án thực hoạt động tuyên truyền bảo vệ mắt, phòng tránh cận thị học đường, ý nghĩa cao đẹp việc hiến tặng giác mạc (Thực sau học) 2.3.3 GIÁO ÁN Tiết 60, 61- Bài 31 CHUYÊN ĐỀ: MẮT KHỎE - SÁNG TƯƠNG LAI I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Về kiến thức: + Mơn Vật lí [4] - Trình bày cấu tạo quang học mắt Nêu rõ đặc điểm, chức phận - Chỉ vị trí điểm vàng, điểm mù - Nêu tương đồng mắt máy ảnh - Trình bày khái niệm điều tiết khái niệm: điểm cực cận, điểm cực viễn, khoảng nhìn rõ mắt - Trình bày khái niệm suất phân li mắt, lưu ảnh võng mạc nêu ứng dụng tượng lưu ảnh võng mạc - Nêu tật mắt cách khắc phục tật + Mơn Sinh học - Trình bày cấu tạo mắt phương diện sinh học nêu chức phận - Chỉ nguyên nhân tật khúc xạ học đường đưa biện pháp phòng tránh tật khúc xạ học đường - Nêu biện pháp phòng tránh bệnh mắt + Môn giáo dục công dân : Ý thức trách nhiệm người công dân xã hội, giáo dục lối sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng đời sống hàng ngày Học sinh có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường nhằm hạn chế vấn đề ô nhiễm, dich bệnh mắt nói riêng + Mơn Văn học: HS biết dàn dựng, xếp xử lý văn bản, tình văn bản, biết viết báo cáo văn Đồng thời HS biết hiểu câu ca dao, tục ngữ câu thơ nói tầm quan trọng mắt để từ có ý thức bảo vệ giữ gìn đơi mắt khỏe đẹp + Mơn Tin học: Có kỹ tìm kiếm thơng tin có liên quan học, biết sử dụng máy tính, phần mềm hỗ trợ học tập Về kỹ năng: - Tính tốn, xác định độ tụ kính cận, kính viễn kính lão - Biết chế độ ăn uống, sinh hoạt, học tập vệ sinh mắt hàng ngày - Biết tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường sống xung quanh để tốt cho mắt biết cách tuyên truyền cho người xung quanh nhận thức điều thực để có mơi trường sống tốt cho mắt cho sức khỏe người nói chung Về thái độ - Có ý thức tích cực hoạt động , độc lập tư hợp tác nhóm - Có thái độ đắn việc bảo vệ môi trường - Giáo dục ý thức bảo vệ mắt để phòng tránh bệnh tật mắt - Có thái độ tích cực, tinh thần, trách nhiệm cơng dân cao việc giữ gìn bảo vệ đôi mắt khỏe đẹp, kêu gọi người chung tay bảo vệ đôi mắt khỏe đẹp - Thường xuyên vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Các lực hình thành: - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực tự học - Năng lực tính tốn - Năng lực ngôn ngữ giao tiếp - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực hợp tác II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC: Dạy học theo chủ đề Thời gian thực tiết: - Tiết 1: Xây dựng kế hoạch - Tiết 2: Trình bày sản phẩm III.TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Đặt vấn đề Có thể nói đơi mắt phận quan trọng thể, người ta hay nói rằng: Mắt - cửa sổ tâm hồn, “giàu hai mắt, có hai bàn tay” Nhờ có mắt, nhìn thấy vạn vật xung quanh Chỉ nhìn vật quanh ta với đơi mắt chân thực nhất, ta thấy quan trọng Thế để có đơi mắt “khỏe - đẹp” điều mà làm Trong học tìm hiểu cấu tạo mắt, tật mắt cách khắc phục đặc biệt biện pháp phòng tránh tật mắt học đường Hoạt động 2: Lập kế hoạch thực (Thực lớp - Tiết 1) Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Xác định tên - Mắt phận thu nhận ánh - Xác định chủ để dạy học: chủ đề sáng giúp người nhìn thấy vật “MẮT KHỎE - SÁNG dạy học xung quanh Vậy, mắt có cấu tạo TƯƠNG LAI” phức tạp tinh vi nào? - Chúng ta quan sát vật từ xa (chẳng hạn sao) vật rât gần (chẳng hạn trang sách) Làm để mắt nhìn rõ vật mà khơng phải dịch chuyển? - Việc quan sát chi tiết nhỏ vật, chẳng hạn đọc chữ trang báo hay nhận người quen ảnh nhỏ chụp nhiều người, phụ thuộc vào yếu tố nào? - Tại chiếu phim, sau 0,033s đến 0,04s, người ta lại chiếu cảnh có cảm giác q trình diễn liên tục - Bên cạnh đó, tình trạng tật khúc xạ học đường với số lượng lớn người mù cần ghép giác mạc vấn đề lớn toàn xã hội Là học sinh THPT, em có biện pháp để giữ gìn bảo vệ đơi mắt sáng khỏe, phịng tránh tật khúc xạ học đường, đồng thời nâng cao nhận thức cho người dân bệnh lý giác mạc, ý nghĩa tầm quan trọng việc hiến giác mạc - Phân cơng nhóm trưởng nhóm Xây dựng tiểu chủ đề/ ý tưởng - Tổ chức cho học sinh phát triển - Hoạt động nhóm, chia sẻ ý tưởng, hình thành tiểu chủ ý tưởng đề - Cùng giáo viên thống - Thống ý tưởng lựa chọn tiểu chủ đề nhỏ tiểu chủ đề: xác định cách + Cấu tạo mắt: đóng vai thức thực ý tưởng: đóng vai nhà khoa học để tìm hiểu cấu tạo mắt phương diện sinh học (mắt có cấu tạo nào, đặc điểm, chức phận sao); tìm hiểu mặt quang học mắt cấu tạo nào; so sánh tương đồng khác máy ảnh mắt + Sự điều tiết mắt, điểm cực cận, điểm cực viễn: đóng vai nhà vật lý 10 để giải thích ảnh vật cách mắt khoảng khác tạo màng lưới thực hoạt động mắt? Mắt nhìn rõ vật xa mắt nhất, gần mắt cách mắt bao nhiêu? + Năng suất phân li mắt: đóng vai nhà vật lý để tìm hiểu góc trơng vật kích thước ảnh màng lưới, từ đưa khái niệm suất phân li mắt + Hiện tượng lưu ảnh mắt: đóng vai nhà làm phim 24 hình giây, làm đoạn phim làm thí nghiệm lưu ảnh võng mạc mắt + Các tật mắt cách khắc phục: đóng vai bác sĩ chuyên khoa mắt đặc điểm, nguyên nhân, cách khắc phục tật mắt (cận thị,viễn thị, loạn thị) + Bảo vệ đôi mắt khỏe đẹp: đóng vai Bác sỹ chuyên khoa mắt tuyên truyền tầm quan trọng đôi mắt khỏe đẹp, kêu gọi người chung tay bảo vệ đôi mắt, biện pháp phòng tránh tật cận thị học đường, ý nghĩa cao đẹp việc hiến tặng 11 giác mạc Xác định sản - GV gợi ý câu hỏi giúp phẩm cần HS xác định nhiệm vụ cần thực thực hiện cho tiểu chủ đề dự án - Căn vào chủ đề học tập gợi ý GV, HS nêu nhiệm vụ phải thực - Từ nhiệm vụ dự án, GV gợi ý giúp HS xác định sản phẩm phù hợp để trình bày nhiệm vụ thực - Thảo luận lên kế hoạch thực nhiệm vụ: Chia lớp thành nhóm, nhóm thực tiểu chủ đề: +Nhóm 1: Video giới thiệu cấu tạo mắt, thuyết trình cấu tạo mắt phương diện quang học So sánh tương đồng mắt máy ảnh + Nhóm 2: Video điều tiết mắt, thuyết trình suất phân li mắt + Nhóm 3: Thí nghiệm tự làm video tượng lưu ảnh mắt + Nhóm 4: Hình ảnh, thuyết trình tật mắt cách khắc phục + Nhóm 5: Video, hình ảnh, thuyết trình Giải pháp bảo vệ đơi mắt khỏe đẹp; phịng tránh cận thị học đường, kêu gọi người đăng kí hiến tặng giác mạc Hoạt động 2: Thực chủ đề dạy học (Thực vào thời gian tiết học lớp) Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 12 - Thu thập thông - Theo dõi, hướng dẫn, giúp - Thực nhiệm vụ theo kế tin đỡ nhóm hoạch - Thảo luận nhóm để xử lý thông tin lập dàn ý báo cáo - Theo dõi, giúp đỡ - Các nhóm phân tích kết nhóm (xử lí thơng tin, cách thu thập trao đổi trình bày sản phẩm cách trình bày sản phẩm nhóm) - Xây dựng báo cáo sản - Hoàn thành phẩm nhóm báo cáo nhóm Hoạt động 3: Trình bày sản phẩm (Thực lớp – Tiết 2) - Thời gian trình bày nhóm khơng q phút - Nội dung câu hỏi trả lời phản biện nhóm khác khơng q phút Đối với câu hỏi có nội dung dài giải đáp tiết học - Giáo viên chiếu giáo án Powerpoint tóm tắt, nhấn mạnh kiến thức chủ đề dạy học(5 ph) Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Tổ chức cho nhóm báo - Nhóm trưởng báo cáo kết cáo kết phản hồi (trình chiếu Powerpoint, video, - Gợi ý nhóm nhận xét, hình ảnh) bổ sung cho nhóm khác Báo cáo kết - Tổng hợp nội dung từ thơng - Các nhóm tham gia phản hồi tin nhóm phần trình bày nhóm - Nhận xét chung trình bạn chiếu giáo án Powerpoint - Học sinh dựa vào kết tóm tắt kiến thức chủ đề thu thập ghi kiến thức cần đạt dạy học vào (Giáo án Powerpoint sản phẩm HS trình bày phần phụ lục) Hoạt động 5: TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ DẠY HỌC(5ph) - Tổng kết Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học 13 sinh Đánh giá trình - Tổng kết chủ đề dạy học thực hiện, rút kinh - Tổ chức nhóm đánh giá theo phiếu đánh giá, tuyên nghiệm dương nhóm, cá nhân - Gợi ý cho nhóm tiếp tục Hướng phát triển triển khai chủ đề dạy học theo chủ đề dạy học chiều rộng chiều sâu - Các nhóm tự đánh giá, đánh giá lẫn - Các nhóm nêu ý tưởng phát triển chủ đề - Bài tập nhà Bài tập Mắt người có điểm cực viễn cách mắt 50cm [5] a Mắt người bị tật gì? b Muốn nhìn thấy vật vơ cực khơng phải điều tiết, người phải đeo kính có độ tụ bao nhiêu? (Kính đeo sát mắt) Bài tập Em tìm hiểu bệnh thường gặp mắt mùa hè biện pháp bảo vệ mắt Bài tập Em đọc báo sau [6].ờng gây ngập úng nhiều khu vực (VietNamNet) - Một người hiến, hai người tìm lại ánh sáng Một người hiến tặng giác mạc đem lại ánh sáng cho hai người mù Theo ông Hơn PGS-TS Đỗ Như Hơn, Giám đốc BV Mắt Trung ương, ước tính Việt Nam có 50.000 người mù bệnh lý giác mạc, cần thực phẫu thuật ghép giác mạc để tìm lại ánh sáng “Do nguồn giác mạc vơ khan hiếm, lượng hiến tặng giác mạc thời gian qua đáp ứng số lượng nhỏ so với nhu cầu thực tế, nên hàng trăm nghìn bệnh nhân phải chấp nhận sống cảnh mù lòa” – ơng Hơn nói 14 Ơng Nguyễn Hữu Hồng, Giám đốc Ngân hàng Mắt, BV Mắt Trung ương, cho biết sau năm vào hoạt động Ngân hàng Mắt tiếp nhận 461 giác mạc từ 235 người hiến giác mạc từ 14 tỉnh thành nước Tuy nhiên, số lượng người hiến giác mạc so với nhu cầu đăng ký ghép giác mạc “Ngân hàng Mắt mong muốn tiếp tục nhận ủng hộ tổ chức cá nhân nước, việc tiếp tục thực công tác tuyên truyền, vận động người dân hiến tặng giác mạc Tiếp nhận giác mạc không cộng đồng, mà xây dựng mạng lưới tiếp nhận giác mạc hệ thống bệnh viện để tăng cường chất lượng hoạt động, thu nhận, đánh giá, bảo quản giác mạc tốt hơn” – ông Hồng nói Nếu bác sĩ chun khoa Kết – giác mạc phụ trách Ngân hàng mắt, Bệnh viện Mắt trung ương, em làm để tuyên truyền, vận động người dân hiến giác mạc, đồng thời có giải pháp để xây dựng mạng lưới tiếp nhận giác mạc hệ thống bệnh viện để tăng cường chất lượng hoạt động, thu nhận, đánh giá, bảo quản giác mạc tốt hơn? Hoạt động 6: Trải nghiệm – sáng tạo CÙNG HÀNH ĐỘNG: Sử dụng sản phẩm dự án thực hoạt động tuyên truyền bảo vệ mắt, phòng tránh cận thị học đường; ý nghĩa cao đẹp việc hiến tặng giác mạc (Thực sau học) Dựa theo lực sở trường học sinh, chia lớp thành đội theo nhiệm vụ: Nội dung Thực tun truyền bảo vệ đơi mắt phịng tránh cận thị học đường trường trường tiểu học địa bàn, chủ đề Học đường không cận thị Hoạt động giáo viên - Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ đội (xử lí thơng tin, cách trình bày sản phẩm nhóm) Hoạt động Thơng điệp học sinh - Xây dựng poster Hành động tuyên truyền hôm – - Thiết kế mẫu An tồn cho thời khóa biểu dành tương lai cho học sinh tiểu học chủ đề bảo vệ đôi mắt - Tổng kết, đánh phòng tránh cận giá tuyên dương thị học đường đội, cá nhân - Vẽ tranh tuyên truyền 15 - Liên hệ với trường tiểu học tổ chức hoạt động tuyên truyền Thực tuyên truyền ý nghĩa cao đẹp việc hiến tặng giác mạc kêu gọi người đăng kí hiến tặng giác mạc với chủ đề: Một người hiến giác mạc, hai người tìm lại ánh sáng Tham gia dọn vệ sinh lớp học, vườn trường với chủ đề: Chung tay giữ gìn mơi trường xanh – đẹp - Vẽ tranh, thiết kế Cho clip tuyên truyền - Xây dựng lịch vệ sinh lớp học - Thực dọn vệ sinh vườn trường - Tuần tra, kiểm tra, nhắc nhở vệ sinh lớp Môi trường hôm – Cuộc sống ngày mai 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1 Hiệu Phương pháp dạy học tích hợp kết hợp với hoạt động trải nghiệm học sinh vào chủ đề dạy học “Mắt khỏe – Sáng tương lại”, mang lại nhiều hiệu vượt trội: - Đưa học vào thở sống Dạy học theo chủ đề tạo hội cho người học áp dụng kiến thức học vào thực tế sống vấn đề nêu phải xuất phát từ nhu cầu thực tế, có tính kích thích người học Tính thực tế cao động lực để người học chủ động tích cực hoạt động học tập - Rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm Các thành viên làm việc nhóm phải biết tổ chức phân cơng, chia sẻ, công việc, học hỏi lẫn nhau, hỗ trợ cho nhau, tăng cường đồn kết, tăng cường tính kỷ luật, có trách nhiệm với tập thể Những kỹ làm việc nhóm tối cần thiết định thành công phương pháp dạy học Đây nhóm kỹ sống thiết yếu cá nhân sống đại - Rèn luyện khả trình bày vấn đề tư logic Trong q trình học tập theo mơ hình này, người học thường xuyên phải: + Tìm cách trình bày vấn đề cách rõ ràng logic 16 + Tư sáng tạo để tập trung giải vấn đề phát sinh tìm lối cho khó khăn + Bảo vệ ý kiến có tính xây dựng hồn thiện kiến thức thơng qua thảo luận - Nâng cao kỹ sử dụng khai thác công nghệ thông tin hiệu Trong thực chủ đề, người học buộc phải sử dụng máy vi tính, Internet để truy cập thông tin xử lý thông tin sử dụng công cụ hổ trợ để hoàn thiện sản phẩm Với phổ biến giới internet, người ngày dường chịu tác động khủng hoảng thừa thông tin Thư viện không nơi để truy cầu kiến thức mà đơn giản cần máy tính kết nối internet Trong sống đại đó, kỹ khai thác thông tin, định loại thông tin giúp người "tìm kim bể kim" trở thành lợi cạnh tranh chìa khóa thành cơng sống q trình học tập - Cá nhân hóa việc học Bằng hỗ trợ cơng nghệ thơng tin, người giáo viên có cơng cụ để theo dõi tiến trình học học viên, xây dựng mơ hình tư đặc thù cho nhóm học viên Điều cho phép nâng cao hiệu trình dạy học, hỗ trợ giáo viên trình thực 2.4.2 Kiểm nghiệm: - Khi học, tất em hứng thú, tích cực, nghiêm túc, chủ động lĩnh hội kiến thức, biết vận dụng kiến thức tổng hợp môn Vật lý, Sinh học, Tin học, Mĩ thuật, Ngữ văn để giải tình - Sau học xong chuyên đề yêu cầu em xây dựng lại kiến thức trọng tâm vào giấy dạng sơ đồ tư (có minh họa) Giáo viên tiến hành thử nghiệm lớp 11B8 theo tiến trình dạy học thiết kế lớp 11B7 theo phương pháp truyền thống Và năm học vừa qua áp dụng phương pháp này, thấy thật bất ngờ với kết đạt sau Phương pháp dạy - học truyền thống: Nội dung Lớp 11B7 Kết học tập Thái độ ( Mức độ hứng thú) Giỏi Khá TB Yếu 70% 12% 36% 46% 8% Phương pháp dạy - học tích hợp: Nội dung Thái độ Kết học tập 17 Lớp 11B8 ( Mức độ hứng thú) Giỏi Khá TB Yếu 98% 25% 42% 33% 0% Đặc biệt, học sinh lớp 11B8 hứng thú với nhiệm vụ học tập giao Khi thực nhiệm vụ học em làm việc theo nhóm nhiều, tiếp cận nhiều hình thức học tập, đồng thời thái độ học tập em sôi Đó kết hoạt động tích cực mà giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho em trình dạy - học theo phương pháp tích hợp kết hợp với hoạt động trải nghiệm 2.4.3 Sản phẩm học sinh + Video hình ảnh, thuyết trình cho sản phẩm nhóm + Sơ đồ tư học tập học sinh + Sản phẩm hoạt động tuyên truyền: tranh vẽ, poster phòng tránh cận thị học đường 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sử dụng phương pháp tích hợp dạy – học giúp cho HS trình học tập tất em hứng thú, nghiêm túc, tích cực, chủ động tư để lĩnh hội kiến thức Cụ thể thông qua học, học sinh không nắm vững kiến thức vật lí “Mắt” hiểu sâu sắc “cách bảo vệ mắt” Đồng thời thấy tầm quan trọng việc bảo vệ đôi mắt ý nghĩa cao đẹp việc hiến tặng giác mạc Từ nêu biện pháp tuyên truyền phòng tránh cận thị học đường kêu gọi người đăng kí hiến tặng giác mạc, bảo vệ môi trường sống cấp độ vi mô vĩ mô Chủ đề dạy học áp dụng rộng rãi tất trường THPT khu vực vùng miền khác 3.2 Kiến nghị: - Hiện HS THPT học tới 13 mơn học, mơn vật lý có nội dung kiến thức nặng, mà để học theo phương pháp HS cần đầu tư thời gian nhiều cho học Vì vậy, tơi mạnh dạn đề xuất cấp có thẩm quyền nên giảm tải bớt nội dung kiến thức môn học Đồng thời tiếp tục triển khai rộng rãi thi dạy học theo chủ đề tích hợp để giáo viên có điều kiện phát huy lực thân, ngược lại có hội học hỏi lẫn thơng qua thi - Đối với Nhà trường: Cần khuyến khích động viên giáo viên nghiên cứu, thực áp dụng sáng kiến hay để đẩy mạnh phong trào nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường - Đối với Sở Giáo dục & ĐT: Cần quan tâm đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại cho trường học có định hướng nội dung phương pháp giảng dạy cho phân môn để giáo viên thực tốt nhiệm vụ “ trồng người”, giúp học sinh chủ động tìm tịi, sáng tạo vận dụng kiến thức cách hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ riêng Rất mong góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học để đề tài bổ sung, hoàn thiện hơn, có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2017 Xác nhận BGH trường Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả 19 Phạm Thị Nga 20 ... pháp dạy học tích hợp kết hợp với hoạt động trải nghiệm học sinh vào chủ đề dạy học ? ?Mắt khỏe – Sáng tư? ?ng lại”, mang lại nhiều hiệu vượt trội: - Đưa học vào thở sống Dạy học theo chủ đề tạo hội... trình dạy - học theo phương pháp tích hợp kết hợp với hoạt động trải nghiệm 2.4.3 Sản phẩm học sinh + Video hình ảnh, thuyết trình cho sản phẩm nhóm + Sơ đồ tư học tập học sinh + Sản phẩm hoạt động. .. người học áp dụng kiến thức học vào thực tế sống vấn đề nêu phải xuất phát từ nhu cầu thực tế, có tính kích thích người học Tính thực tế cao động lực để người học chủ động tích cực hoạt động học