MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .2 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận .4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu giáo dục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc-hiểu văn bản: Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy 2.3.2 Nguyên tắc giáo dục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc- hiểu văn bản: Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy 2.3.3 Quy trình giáo dục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc- hiểu văn bản: Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy 2.3.4 Vận dụng cụ thể vào tiết Đọc- hiểu: Truyện An Dương Vương Mị ChâuTrọng .9 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 16 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường .16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.1.1 Bài học kinh nghiệm 18 3.1.2 Khả ứng dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm 19 3.2 Kiến nghị 19 3.2.1 Đối với đồng nghiệp 20 3.2.2 Đối với cấp lãnh đạo .20 TÀI LIỆU THAM KHẢO .20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Lịch sử 4000 năm dân tộc ta trình dựng nước giữ nước Chúng ta phải đối đầu với kẻ thù Và thế hệ người Việt Nam trước đây, hôm mai sau luôn phải đề cao cảnh giác, phải tay gươm, tay súng để gìn giữ mảnh đất cha ông Trong thời gian gần đây, vấn đề chủ quyền an ninh quốc gia lại dấy lên hồi chuông cảnh tỉnh với người Việt Nam yêu nước; Đó vấn đề chủ quyền biển đảo, hoạt động chống phá nhà nước lực thù địch, lợi dụng quyền tự dân chủ, lợi dụng tôn giáo để tuyên truyền tư tưởng phản động Do đó, người dân Việt Nam phải nhận thức rõ thức trách nhiệm công xây dựng bảo vệ Tổ quốc, có em học sinh-những chủ nhân đất nước tương lai Với tư cách giáo viên dạy văn, đứng bục giảng trăn trở với học, để học mục đích trang bị kiến thức mà quan trọng mục tiêu giáo dục, cho mục tiêu cuối môn học trang bị cho em hành trang vào đời Và hành trang kiến thức thì có Kĩ sống quan giúp cac em ý thức nghĩa vụ người công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, để vào đời em trở thành công dân có tài có đức, có kiến thức lí luận, có kĩ thực hành, công dân vừa hồng vừa chuyên đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định vận mệnh đất nước tương lai, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Hơn nữa, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động…Trong bối cảnh xã hội nay, em thường xuyên chịu tác động yếu tố tích cực tiêu cực, bị đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục tình yêu, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân với Tổ quốc em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, thực dụng, lệch lạc, dễ bị phần tử hội lôi kéo lợi dụng Vì thế, học Ngữ văn phải gắn liền với nhiệm vụ giáo dục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh để em nắm bắt nghĩa vụ cần thiết người công dân với Tổ quốc Xuất phát từ lí nêu qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, chọn đề tài: “Giáo dục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc hiểu văn bản: Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khảo sát, đánh giá thực trạng việc học tập học sinh học văn đọc- hiểu - Giáo dục cho học sinh tình yêu đất nước ý thức nghĩa vụ của người học sinh, công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Giúp học sinh tiếp thu có hiệu hơn, gắn học với thực tiễn sống - Thông qua đó, giúp học sinh hiểu sâu sắc ý thức công dân gắn với vấn đề lịch sử, giáo dục lòng yêu nước, nhận thức trách nhiệm cá nhân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung tiết 11-12: “Truyện An Dương Vương Mị Châu –Trọng Thủy” – Ngữ văn 10 việc học tập học sinh học Từ đó, sưu tầm, chọn lọc, phối hợp sử dụng hình ảnh, câu chuyện, kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu hứng thú cho học sinh trách nhiệm nghĩa vụ cụ thể giáo dục cho học sinh - Sự chuyển biến học sinh trình thực đề tài Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp Trường trung học phổ thông Triệu Sơn 5, cụ thể: Lớp 10B2, 10B3, 10B4 – Năm học 2016 – 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lôgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh (phân tích đối tượng học sinh, tổng hợp kết đạt được, phân tích tổng hợp tài liệu qua tham khảo sách, báo ) - Phương pháp trực quan: sử dụng sơ đồ, hình ảnh minh họa - Phương pháp nêu vấn đề , trao đổi thảo luận, trình bày vấn đề, phân tích tình huống, vận dụng , ứng xử tình cụ thể - Đặc biệt phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học lớp, giao tập, củng cố học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị kết hợp với kiểm tra, đánh giá) 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Việc giáo dục nghĩa vụ công dân với Tổ quốc việc nhiều giáo viên làm, kĩ thuật dạy học tích cực (kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật KWL, kĩ thuật khăn phủ bàn, kĩ thuật sơ đồ tư ) để dạy cụ thể (Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy) lại vấn đề Do đó, khẳng định đề tài không trùng lặp với sáng kiến công bố NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế xã hội Để thực thành công công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước cần có người lao động có trí tuệ, có tay nghề, có đạo đức, có khả ứng xử linh hoạt thích ứng tốt, cần đổi giáo dục nói chung có giáo dục phổ thông Nhiệm vụ đổi giáo dục thể rõ Nghị Đảng Quốc hội, Luật Giáo dục năm 2005 Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thông khẳng định mục tiêu xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Luật Giáo dục năm 2005, Điều xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ trang bị kiến thức cho người học sang trang bị lực cần thiết đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII rõ đường đổi giáo dục đào tạo phải “đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học”.[3] Mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn trường THPT xác định: Trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, đại, hệ thống văn Tiếng Việt Đó kiến thức tác phẩm tiêu biểu cho thể loại tiêu biểu Văn học Việt Nam số tác phẩm, đoạn trích văn học nước ngoài; cung cấp hiểu biết lịch sử văn học kiến thức lí luận cần thiết; kiến thức khái quát giao tiếp, lịch sử Tiếng Việt phong cách ngôn ngữ; kiến thức kiểu văn đặc biệt văn nghị luận xã hội.[4] Môn Ngữ văn giúp bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, văn học, văn hóa, tình yêu gia đình, yêu thiên nhiên, đất nước, lòng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường, lí tưởng Xã hội chủ nghĩa; nâng cao ý thức trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại Như mục tiêu nội dung môn Ngữ văn chứa đựng yếu tố giáo dục Kĩ sống, phù hợp với nội dung giáo dục Kĩ sống, phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi người học sở nhận thức vấn đề sống Môn Ngữ văn mang tính chất môn học công cụ, kết hợp nhiều nôi dung giáo dục trình dạy học Bên cạnh nội dung cốt lõi mang tính chất ổn định nội dung mang tính chất thời xã hội như: giáo dục tình cảm nhân văn, giáo dục trách nhiệm đất nước, với truyền thống dân tộc, giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống tệ nạn xã hội… để từ hình thành học sinh quan hệ ửng xử đắn phù hợp với vấn đề sống, đất nước, thời đại giúp em có đủ lĩnh hội nhập xu toàn cầu hóa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Ở Việt Nam, mục tiêu giáo dục toàn diện xây dựng theo hướng tiếp cận Kĩ sống người học đề xướng là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông từ hướng chủ yếu trang bị kiến thức phổ thông sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Vì thế, phương pháp dạy học thay đổi hầu hết môn học có môn Ngữ văn Tuy nhiên, việc đổi áp dụng nàovà hiệu lại tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể sở giáo dục, tùy thuộc vào lực trình độ giáo viên khả tiếp cận học sinh Trong xã hội mà sống người dân cải thiện, quyền trẻ em quan tâm đứa trẻ dần trở thành ông vua gia đình, muốn nấy, cần cha mẹ phải đáp ứng Các em hình thành thân lối sống ích kỉ thực dụng, quan tâm đến người rộng không quan tâm đến quốc gia.Nhiều em không ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ mình, biết đến hưởng thụ đòi hỏi hưởng thụ Đây tình trạng đáng báo động.Vậy mà gia đình, xã hội thờ ơ, nhà trường trọng đến trang bị kiến thức để em đạt kết tốt kì thi, thân em trọng vào môn học hót để chon trường, chọn nghề, để có hội xin việc, để có sống sung túc Tôi tiến hành điều tra số lớp để xem em có biết hiểu nghĩa vụ công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc thu kết sau: Lớp 10B2 10B3 10B4 Tổng Sĩ số 44 42 43 129 Đúng SL 22 % 15,9 19,1 16,3 17,1 Mức độ xác định Chưa Không xác định SL % SL % 19 43,2 18 40,9 15 35,7 19 45,2 16 37,2 20 46,5 50 38,7 57 44,2 Như vậy, tổng số học sinh điều tra 129 em, kết điều tra cho thấy: 17,1% tổng số học sinh điều tra xác định nghĩa vụ cần thiết công dân, có tới 44,2% tổng số học sinh không xác định ó nghĩa vụ với Tổ quốc Về nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa xác định nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, tiến hành điều tra thu kết quả: Nguyên nhân Do tiết học Do kiến thức Do Ý kiến Lớp Sĩ buồn tẻ, không SGK khô khan, môn học khác số lôi nhiều lý thuyết phụ SL % SL % SL % SL % 10B2 44 20 45,5 10 22,7 12 27,3 02 4,5 10B3 42 16 38,2 09 21,4 14 33,3 03 7,1 10B4 43 18 41,9 09 20,9 15 34,9 01 2,3 Tổng 129 54 41,9 28 21,7 41 31,8 06 4,6 Từ kết điều tra cho thấy, học sinh chưa xác định mục tiêu học nhiều nguyên nhân Song nguyên nhân chủ yếu (chiếm tới 41,9% tổng số học sinh điều tra) chất lượng giảng dạy giáo viên hạn chế, chưa thực đầu tư cho chuyên môn dẫn đến tiết học đơn điệu, khô khan buồn tẻ… không đủ sức gây ý, hấp dẫn từ phía người học Làm để em có Kĩ sống cần thiết để em ứng xử, để em đứng vững va vấp với đời; làm để em không nghĩ học văn “Mơ theo trăng vơ vẩn mây”, không thiết thực, không giúp ích cho sống sau câu hỏi khiến trăn trở Với giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm từ thực tiễn dạy học “Giáodục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc-hiểu văn bản: Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy” Sáng kiến dù áp dụng dạy học qua Đọc- hiểu văn mong sở để nhân rộng tất học chương trình Ngữ văn để môn học đạt kết mục tiêu giáo dục đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc giá trị tốt đẹp nhân loại; góp phần củng cố, mở rộng bổ sung, khắc sâu kiến thức học quyền trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường, xã hội, định hướng nghề nghiệp Nhận thức cần thiết Kĩ sống giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất tinh thần thân người khác Về kĩ năng: Có kĩ làm chủ thân, có trách nhiệm, biết ứng xử linh hoạt, hiệu tự tin tình giao tiếp hàng ngày; Có suy nghĩ hành động tích cực, tự tin, có định đắn sống; Có kĩ quan hệ tích cực hợp tác, biết bảo vệ người khác trước nguy ảnh hưởng đến an toàn lành mạnh sống; giúp học sinh phòng ngừa hành vi, nguy có hại cho phát triển cá nhân Về thái độ: Hứng thú có nhu cầu thể Kĩ sống mà thân rèn luyện đồng thời biết động viên người khác thực kĩ đó; Hình thành thay đổi hành vi, hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cộng đồng; Có ý thức quyền trách nhiệm thân, gia đình nhà trường xã hội 2.3.2 Nguyên tắc giáo dục -Tương tác: Ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác hình thành trình tương tác với bạn học người xung quanh thông qua hoạt động học tập hoạt đông xã hội nhà trường -Trải nghiệm: Ý thức trách nhiệm hình thành người học trải nghiệm tình thực tế, có em tự làm việc không nói việc Do giáo viên phải thiết kế tổ chức hoạt động học cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác -Tiến trình: Giáo dục hình thành hai, vài học mà phải có tiến trình để tự nhận thức- hình thành thái độ đến thay đổi hành vi Do nhà giáo dục tác động lên trình để tạo nên hiệu giáo dục -Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục nghĩa vụ công dân giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực; giúp thúc đẩy người học thay đổi định hướng lại giá trị, thái độ hành động Tuy nhiên, việc thay đổi hành vi, thái độ giá trị người trình khó khăn cần có kiên trì có hoạt động tác động liên tục để tạo lập hành vi trì hành vi -Thời gian- môi trường giáo dục: Giáo dục nghĩa vụ công dân thực lúc nơi Trong nhà trường phổ thông,nó thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể- xã hội… 2.3.3 Quy trình “Giáodục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc hiểu văn bảnTruyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy” Để Giáo dục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc- hiểu văn bản: Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy, thực bước sau: Bước 1: Giáo viên chuẩn bị Một số hình ảnh quần thể di tích Cổ Loa thuộc huyện Đông Anh- Hà Nội; hình ảnh lễ hội đền Cổ Loa, tượng thờ công chúa Mị Châu Hình ảnh đền thờ An Dương Vương Diễn Châu- Nghệ An - Photo, chiếu clip, in nguyên văn câu chuyện tóm tắt lại câu chuyện cho dễ hiểu, dễ đưa vào học - Giáo viên lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp để khai thác câu chuyện, rút nội dung học Bước 2: - Học sinh theo dõi hình ảnh, đọc (hoặc xem, nghe) câu chuyện - Thảo luận theo câu hỏi, hướng dẫn giáo viên phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn phủ bàn, kĩ thuật đặt câu hỏi hoàn thiện câu chuyện theo cách giải thân Bước 3: cGiáo viên theo dõi, lắng nghe, phân tích tổng hợp ý kiến học sinh trả lời; đồng thời, nhận xét, bổ sung đưa kết luận 2.3.4 Vận dụng cụ thể vào tiết 11-12 “Truyện An Dương Vương Mị ChâuTrọng Thủy Giáo viên chia lớp thành nhóm học tập để tìm hiểu nội dung học 2.3.4.1 Gợi nhắc truyền thống yêu nước dân tộc qua phần giới thiệu Đây hình thức giáo viên dùng hình ảnh nhân vật kiện lịch sử với kỹ thuật dạy học tích cực để dẫn học sinh vào thay cho phương pháp truyền thống như: thuyết trình, giảng giải… nhằm tạo tâm cho học sinh Giáo viên sử dụng hình ảnh nhân vật kiện lịch sử với kỹ thuật sơ đồ tư duy: Nhân vật kiện lịch sử Hỏi: Bằng sơ đồ tư em làm rõ: Những hình ảnh đề cập đến truyền thống dân tộc ta? Em điền hiểu biết thân nhân vật kiện hình ảnh trên? Giáo viên: Những gương biểu cao lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết, kiên cường chống giặc ngoại xâm dân tộc ta Tuy nhiên, trình đấu tranh chống giắc giữ nước có học rút ra, qua văn Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy rút học cần thiết cho 2.3.4.2 Những kĩ trình khám phá kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu chungvề đặc trưng thể loại truyền thuyết,về cụm di tích Cổ Loa văn -GV hướng dẫn HS đọc phần Tiểu dẫn quan sát di khảo cổ để tìm hiểu đặc trưng thể loại truyền thuyết cụm di tích Cổ Loa Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm chuyên sâu: Nhóm chuyên sâu 1: Tìm hiểu trình xây thành chế nỏ bảo vệ đất nước An Dương Vương Sau tìm hiểu trình xây thành chế nỏ bảo vệ đất nước An Dương Vương giáo viên nêu câu hỏi để học sinh thảo luận: An Dương Vương có điểm đáng ca ngợi ? Bản thân em nhận thấy công việc dựng nước giữ nước diễn ? Học sinh trả lời Giáo viên: Qúa trình xây thành chế nỏ bảo vệ đất nước cho thấy ý thức đề cao cảnh giác, tinh thần trách nhiệm An Dương Vương Đồng thời thấy thái độ nhân dân ca ngợi ta nhà vua tự hào chiến công xây thành, chế nỏ chiến thắng ngoại xâm dân tộc Đồng thời cho thấy việc dựng nước giữ nước vô gian khó 10 Nhóm chuyên sâu 2: An Dương Vương để nước, nhà tan thái độ tác giả dân gian Hỏi : Nguyên nhân An Dương Vương để nước? Mơ hồ chất tham lam độc ác kẻ thù nên nhận lời kết tình thông gia với Triệu Đà mở đường cho Trọng Thủy làm nội gián Lúc giặc đến có thái độ ỷ lại vào vũ khí mà không đề phòng Hỏi: Mị Châu bị kết tội giặc hay sai? Mị Châu đưa cho Trọng Thủy xem nỏ thần: + Là người vô tình, ngây thơ tin + Vi phạm nguyên tắc: tiết lộ bí mật quốc gia Thuận theo nghĩa vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ Đất nước Trên đường chạy trốn Mị Châu “ rắc lông ngỗng”: đơn nghĩ đến hạnh phúc cá nhân - vô tình phạm tội Không giữ bí mật quốc gia không giữ tình yêu, trở thành người có tội Bị kết tội giặc bị vua cha chém đầu Nhóm chuyên sâu 3: Thái độ nhân dân xây dựng chi tiết hư cấu: Rùa vàng: thân trí tuệ sáng suốt, tiếng nói phán mạnh mẽ cha ông (kẻ ngồi sau ngựa giặc đó) Giải thích lí nước An Dương Vương tuốt gươm chém gái:An Dương Vương đứng quyền lợi dân tộc thẳng tay trừng trị kẻ có tội, đặt nghĩa nước tình nhà- xoa dịu nỗi đau nước An Dương Vương cầm sừng tê bảy tấc rẽ nước xuống biển: An Dương Vương không chết lòng dân tộc mà bước vào giới vĩnh cữu thần linh Chi tiết máu Mị Châu hoá thành ngọc, xác hoá thành ngọc thạch: Hình thức hoá thân, vừa thể bao dung, cảm thông vừa học lịch sử việc giải nợ nước tình nhà, chung riêng Chi tiết ngọc trai – giếng nước: Không khẳng định tình yêu chung thuỷ Trọng Thủy tên gián điệp lừa dối Mị Châu, đánh cắp nỏ thần gây chết cho An Dương Vương Mị Châu nên phải tự tìm đến chết với xót thương, ân hận, dày vò Là hình ảnh nghệ thuật hoàn mĩ để thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa nhân nhân dân ta Mị Châu- Trọng Thủy Đó biểu cách ứng xử thấu tình đạt lí truyền thống nhân dân ta Nhóm chuyên sâu 4:Tổng kết Nội dung Sau tổng kết nội dung:Truyện miêu tả trình xây thành chế nỏ bảo vệ đất nước An Dương Vương cảnh giác An Dương Vương mắc mưu giặc khiến vận nước tan tành Lấy nước ta chúng sáp nhập Âu Lạc với quận Nam Hải thành nước Nam Việt, áp dụng sách “ Dĩ di công di” từ nước ta rơi vào thời kì 1000 năm Bắc thuộc Giáo viên đặt câu hỏi: Nhà thơ Lâm Thị Mĩ Dạ có đánh giá kho tàng truyện cổ thái độ tác giả dân gian “Rất công bằng, phân minh Vừa nhân hậu lại đa tình đa đoan”.Anh/ chị có đồng tình với ý kiến 11 Học sinh trả lời Nghệ thuật Kết cấu chặt chẽ đến hoàn mĩ Xây dựng nhân vật chứa đầy mâu thuẫn Xây dựng chi tiết cô đọng, hàm súc, ý nghĩa ( ngọc trai- giếng nước) Nhiều hư cấu nghệ thuật 2.3.4.3 Những kĩ trình củng cố học Luyện tập Câu hỏi - Phương pháp: phát biểu, thảo luận, trình bày vấn đề - Qua tìm hiểu văn GV yêu cầu HS tìm hiểu đâu “cốt lõi lịch sử” truyện cốt lõi lịch sử dân gian thần kì hoá nào? - HS tìm hiểu trả lời + Cốt lõi lịch sử: Nước Âu Lạc vào thời An Dương Vương dựng lên có hào sâu, thành cao, vũ khí mạnh chiến thắng Triệu Đà sau bị nước +Sự thần kì hoá: nhằm tôn vinh dân tộc đất nước, hạ thấp kẻ thù +Bài học giữ nước ngụ câu chuyện tình yêu Câu hỏi - Phương pháp: trình bày phút - GV nêu vấn đề: Có hai cách đánh sau mối tình Mị Châu- Trọng Thủy yêu cầu HS trình bày ý kiến thân: + Trọng Thủy kẻ gián điệp, việc yêu Mị Châu giả dối + Giữa Mị Châu Trọng Thủy có tình yêu thủy chung hình ảnh ngọc traigiếng nước ngợi ca mối tình - HS thảo luận trình bày vấn đề theo cách hiểu ý kiến riêng thân em, song cần bám sát vào quan điểm tư tưởng thống đắn Để làm việc HS cần trả lời vấn đề như: Trọng Thủy Mị Châu có tình yêu không? Tình yêu mà Mị Châu dành cho Trọng Thủy có giống tình yêu mà Trọng Thủy dành cho Mị Châu không? Mối tình Mị Châu- Trọng Thủy có đáng ca ngợi hay không? Vì sao? Nó có liên quan đến chiến tranh xâm lược Triệu Đà chiến tranh chống xâm lược nhân dân Âu Lạc? -GV theo dõi trình trình bày học sinh, có biểu dương với cách nhìn nhận đắn đồng thời uốn nắn kịp thời suy nghĩ lệch lạc đặc biệt câu trả lời theo hướng đề cao cá nhân, đề cao quyền lợi riêng thân Vận dụng Bài tập -Phương pháp: báo cáo nhanh -Tích hợp kiến thức Lịch sử, Giáo dục công dân hiểu biết xã hội -GV nêu câu hỏi: cá nhân rút học cho thân sống hôm qua câu chuyện để nước nhà tan cha An Dương Vương 12 mối tình Mị Châu- Trọng Thủy? Trình bày việc làm thiết thực thể trách nhiệm công dân hệ trẻ? Thế hệ trẻ hôm học tập, xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Một số HS trả lời để đến kết luận chung dù hoàn cảnh nào, dù thời chiến hay thời bình, dù mạnh hay yếu phải nêu cao tinh thần cảnh giác, không chủ quan, lơ là, không đặt niềm tin vào người khác cách mù quáng; Trong tình yêu vậy, cần có tim nóng biết yêu thương rung động cần có đầu lạnh để biết nghĩ suy, biết phân biệt phải trái sai, biết phân biệt bạn thù hoàn cảnh cụ thể - Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước phải sức học tập, lao động để bảo vệ xây dựng đất nước, không nghe kẻ xấu xúi giục, không làm việc sai trái với đạo đức vi phạm phápluật; bảo vệ môi trường sống, bảo vệ rừng vàng biển bạc góp phần bảo vệ Tổ quốc thân yêu 13 Những việc không nên làm niên học sinh Bài tập Phương pháp: trình bày vấn đề -GV nêu vấn đề: thơ trước đá Mị Châu nhà thơ Trần Đăng Khoa viết: Em hóa đá truyền thuyết Cho bao cô gái sau em Không phải hóa đá đời… Người dân xưa đưa em Như muốn nhắc điều gì… Xác Mị Châu hóa đá thành người gái cụt đầu đưa thờ khu di tích Cổ Loa muốn nhắc điều cho cô gái Việt Nam nói riêng cho người Việt Nam nói chung sống hôm nay? -Học sinh thảo luận trình bày vấn đề -Giáo viên theo dõi trình trình bày học sinh Khích lệ suy nghĩ, ý kiến tích cực có điều chỉnh uốn nắn suy nghĩ chưa Bài tập -Phương pháp: Làm việc cá nhân- Trình bày vấn đề - Tích hợp kiến thức Lịch sử, Địa lí, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày vị trí chủ quyền lãnh thổ nước ta Những hiểu biết em xâm phạm chủ quyền vùng biển nước ta thời gian qua? 14 -Học sinh tìm hiểu trình bày vấn đề Lược đồ địa lí nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bài tập 4.Viết văn nghị luận ngắn với chủ đề: Tổ quốc trái tim tôi! (Bài tập nhà) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Bản thân áp dụng phương pháp dạy học lớp 10B5, 10B6, 10B7 trường THPT Triệu Sơn đạt kết mong đợi có sức lan tỏa tất dạy Cụ thể là: 15 Học sinh hứng thú say mê, tích cực, chủ động suy nghĩ việc tìm tòi kiến thức Học sinh mạnh dạn, chủ động tranh luận cởi mở, sôi nổi, tự tin đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến đóng góp, phê bình bạn; từ giúp học sinh hoà đồng với cộng đồng, tạo cho học sinh tự tin Học sinh lĩnh hội nắm kiến thức học cách nhanh nhất, chắn nhớ lâu kiến thức học Từ biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Để đánh giá cụ thể, xác hiệu đề tài, sử dụng phiếu điều tra hứng thú học tập biết học sinh đầu tiết học điều tra cuối tiết học (Lưu ý: Phiếu điều tra dùng để đánh giá hiệu đề tài trước sau tác động giống nhau) Bảng 1: Thống kê hứng thú học tập hiểu biết học sinh học Thời điểm Mức độ hứng thú Lớp khảo sát Sĩ số Rất thích Bình thường không thích 10B2 Đầu tiết học Cuối tiết học 10B3 Đầu tiết học Cuối tiết học 10B4 Đầu tiết học Cuối tiết học Tổng Đầu tiết học Cuối tiết học 44 44 42 42 43 43 129 129 SL 23 20 23 22 66 % 15,9 52,2 19,1 47,6 16,3 53,5 17,1 51,2 SL 19 16 15 18 16 17 50 51 % 43,2 36,4 35,7 42,9 37,2 39,5 38,7 39,5 SL 18 19 20 57 12 % 40,9 11,4 45,2 9,5 46,5 7,0 44,2 9,3 Để đánh giá khả nhận thức học sinh trình áp dụng đề tài, tiết học sau cho học sinh làm kiểm tra 15 phút kết thu thể bảng sau: Bảng 2: Thống kê kết kiểm tra 15 phút học sinh sau học Sĩ số 9.0 - 10.0 7.0 – 9.0 5.0 - 7.0 5.0 Lớp SL % SL % SL % SL % 10B2 44 04 9,1 25 56,8 15 34,1 0 10B3 42 03 7,1 20 47,6 17 40,5 02 4,8 10B4 43 02 4,7 17 39,5 21 48,8 03 7,0 Tổng 129 09 7,0 62 48,0 53 41,1 05 3,9 Trên kết học tập thực tế, giáo dục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh hoạt động dạy học đạt nhiều kết khả quan nhiều lĩnh vực đời sống khác như: việc 16 em nhận mục đích ý nghĩa trình học tập để không ngại học, chán học, không bỏ học chơi, không chịu làm nhà; hay em có ý thức tôn trọng thầy cô; có ý thức xây dựng tình bạn chân thành; có ứng xử phù hợp trọng tình bạn, tình yêu; có ý thức tinh thần vươn lên sống; có tinh thần kiên định để không bị lôi kéo, dụ dỗ vào trò chơi vô bổ, hành động vi phạm trật tự an ninh, vi phạm an toàn giao thông, vi phạm pháp luật 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Bản thân hoàn toàn nhận thấy đắn đưa kĩ làm mục tiêu học Sự thành công học thúc tìm tòi tư liệu, phương pháp/ kĩ thuật dạy học để áp dụng thành công với học khác Điều làm vui mừng đồng nghiệp dạy môn Ngữ văn đặc biệt môn khoa học xã hội khác môn Giao dục công dân nghiên cứu phương pháp dạy học để áp dụng vào dạy Đặc biệt, đơn vị trường THPT Triệu Sơn 5, lãnh đạo nhà trường đề cao việc giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh Nhà trường thành lập ban nê nếp để theo dõi nhắc nhở uốn nắn học sinh Đồng thời ủng hộ giáo viên việc lồng ghép nội dung dạy học với rèn luyện kĩ sống người làm cho tỉ lệ hạnh kiểm tốt học sinh ngày nhiều, tỉ lệ hạnh kiểm yếu, ngày giảm so với năm học trước 3.KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.1.1 Bài học kinh nghiệm Từ việc giáo dục trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc-hiểu văn truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy, thân rút số học kinh nghiệm sau: Giáo dục ý thức trách nhiệm công dâncho học sinh xu tất yếu giáo dục phổ thông tất môn học, với mục đích cuối phát huy lực sáng tạo cho người học hình thành Kĩ sống cần thiết cho học sinh kĩ tư duy, kĩ giải vấn đề, kĩ hoạt động nhóm… Góp phần hình thành người Việt Nam phát triển toàn diện mặt: trí tuệ, đạo đức, sức khỏe, lực tư duy, lực hoạt động sáng tạo… Việc thực giáo dục trách nhiệm công dân có ý nghĩa quan trọng việc góp phần đổi phương pháp dạy học, phát huy lực sáng tạo học sinh đường chiếm lĩnh tri thức Trong năm học qua với nỗ lực thân thực giáo dục ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh thu kết khả quan Trong phạm vi thời lượng cho phép giới thiệu số nhiều nội dung thực hiện, góp phần làm phong phú thêm tư 17 liệu cho đồng nghiệp, mong đồng thuận góp ý chân thành quý thầy cô, chuyên viên cấp cao… để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Để việc dạy học môn học Ngữ văn ngày tốt hơn, góp phần khẳng định vị trí môn học nhà trường, có số kiến nghị đề xuất sau: Một là: Cần nghiên cứu kĩ nội dung học, sưu tầm câu chuyện, kiến thức thời để tác động vào tư tưởng, tình cảm học sinh Hai là: Giáo dục trách nhiệm công dân phải lúc, chỗ, kịp thời tránh đưa cách tuỳ tiện, đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh đảm bảo yêu cầu thời đại Ba là: Phải sử dụng kỹ thuật dạy học tư liệu thực, giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để em tìm tòi, tự kiến tạo tri thức, kĩ nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết Bốn là: Giáo dục ý thức trách nhiệm công dân cần kết hợp với môn học khác, đặc biệt môn Giáo dục công dân để học sinh ý thức dần hình thành,bồi đắp tình cảm, trách nhiệm không gò ép, khiên cưỡng 3.1.2.Khả ứng dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến “giáo dục trách nhiệm công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc-hiểu văn truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy” ứng dụng triển khai sâu rộng có hiệu áp dụng nhiều học Ngữ văn cấp THPT Thực tế kinh nghiệm thân GV sử dụng đem lại hiệu giáo dục cao, thực quan điểm Bộ giáo dục giáo dục Kĩ sống, tương lai không xa chương trình giáo dục THPT nói chung, chương trình Ngữ văn nói riêng vận dụng triệt để phương pháp giáo dục để học sinh không học kiến thức nhà trường mà hoàn thiện kĩ để đứng vững đời 3.2 Kiến nghị Qua tổ chức thực qua kết nghiên cứu bước đầu từ thực tế giảng dạy, có vài kiến nghị, đề xuất sau: 3.2.1 Đối với đồng nghiệp Giáo viên cần trang bị kiến thức thời sự, trị, xã hội qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng… Mỗi giáo viên phải thường xuyên xây dựng cho thói quen đọc nghe Phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết Phải không ngừng trau dồi đạo đức nghề nghiệp, tu dưỡng thân để nhà giáo trở thành gương đạo đức cho học sinh noi theo 18 Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên môn học xã hội ứng dụng đề tài vào việc dạy học môn nhiều khác để tạo hứng thú nâng cao hiểu biết, vốn sống cho học sinh 3.2.2 Đối với cấp lãnh đạo: Cần quan tâm sở vật chất như: Trang thiết bị máy tính có nối mạng, máy chiếu phòng học đa năng, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học Kiện toàn đội ngũ giáo viên Định kỳ tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, phương pháp giảng dạy xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo cho giáo viên Tôi mong muốn nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện để sử dụng phương pháp giảng dạy lớp khác năm học để rút kết luận xác hơn, góp phần toàn trường, toàn ngành toàn xã hội nâng cao chất lượng giáo dục Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, tránh khỏi hạn chế bất cập Tôi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, đặc biệt thông tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hoàn thiện Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp học sinh năm qua nhiệt tình quan tâm, hưởng ứng giúp đỡ thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trần Thị Thanh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 10, tập 2,NXB Giáo dục 2012 Sách giáo viên Ngữ văn 10, tập 2, NXB Giáo dục 201 Giáo dục Kĩ môn Ngữ văn trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 Phan Trọng Luận Phương pháp dạy học văn NXB Giáo dục 2002 Dạy học tích cực- Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học sư phạm 2010 GS.TS Trần Bá Hoành Đổi phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa, NXB ĐHSP Hà Nội 2009 GS.TS Trần Kiều-TS Ngọc Anh Một số vấn đề đánh giá giáo dục, NXB Giáo dục 20 ... công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc hiểu văn bảnTruyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy Để Giáo dục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh. .. nêu qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, chọn đề tài: Giáo dục nghĩa vụ công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh qua Đọc hiểu văn bản: Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy ... trạng việc học tập học sinh học văn đọc- hiểu - Giáo dục cho học sinh tình yêu đất nước ý thức nghĩa vụ của người học sinh, công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Giúp học sinh tiếp thu