1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Là cấp học dặt móng cho cấp học sau Là giai đoạn vàng để thiết lập tảng thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội, tảng quan trọng giúp trẻ phát triển hết tiềm tương lai, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất đạo đức, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển đa khả tiềm ẩn, đặt móng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh quan tâm tới hệ trẻ, đặc biệt trẻ em, chủ nhân tương lai đất nước Người nói “ Trẻ em búp cành, Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đây quan niệm dân tộc ta giáo dục, chăm sóc, nuôi dưỡng cho trẻ thơ Búp cạnh phần lộc non, tươi đẹp đẽ, cầm chăm sóc bảo vệ để trở thành cành xum xuê tương lai Chăm sóc trẻ thơ, bảo vệ “ Búp cành” hạnh phúc chùng ta hôm nay, chăm lo cho tương lai mai sau Chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm, tình thương hạnh phúc người, gia đình, cộng đồng Vì giáo dục mầm non bước đệm cho cấp học để trẻ em chuẩn bị tâm vững vàng bước vào trường phổ thông nên quan tâm phương pháp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non bậc phụ huynh trường mầm non mong muốn cho có hiệu tốt giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trở thành người có ích sau Ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi, trẻ học mà chơi, chơi mà học Theo chương trình giáo dục mầm non hoạt động thực theo hướng tích hợp chủ đề lồng ghép hoạt đông soay quanh chủ đề nhiều hình thức cách linh hoạt sáng tạo tự nhiên qua lĩnh vực khác Các trình giáo dục sâm nhập, đan xen vào tạo thành thể thống nhất, tác động đến trẻ chỉnh thể toàn vẹn, Và hoạt động tạo hình không nằm nguyên tắc Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng toàn hệ thống hoạt động trẻ lứa tuổi mầm non coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẫm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo phản ánh thực sống hình tượng nghệ thuật trẻ không khám phá lĩnh hội giới, mà tái tạo theo quy luật đẹp màu sắc, đường nét, hình khối… Có thể nói rằng, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo Bởi hoạt động giúp trẻ thử sức mình, thể ước mơ qua nhìn tưởng tượng ánh mắt trẻ thơ Đó trẻ tìm hiểu, khám phá cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh vật, cỏ hoa lá, người, quê hương, đất nước…Trẻ thích sử dụng màu sặc sở mang tính chất phản ánh biểu tượng Những làm trẻ dung động mạnh mẽ gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm tích cực Thông qua đó, trẻ trải nghiệm tích lũy vốn sống, có ý thức mong muốn thể đẹp, giúp trẻ có kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, qua hình thành khiếu thẩm mỹ trẻ Hoạt động tạo hình hình thành trẻ kỹ đơn giản tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, phát triển khóe léo phối hợp mắt tay Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, ý có chủ định tri giác đồ vật, rèn luyện tính kiên trì, sáng tạo khả đánh giá, tự đánh giá Đồng thời góp phần chuẩn bị tâm bước vào học tập trường tiểu học, giáo dục trẻ lòng ham muốn nhận thức, ham muốn tiếp thu điều lạ, giúp trẻ hình thành thói quan học tập cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe điều khiển hành vi nhằm thực nhiệm vụ đề Thực tế trường số tiết hoạt động tạo hình nhiều hạn chế như: Rập khuôn tình huống, ý tưởng tạo hình khiến trẻ nhận được, phải làm làm tò mò tìm hiểu hoạt động trẻ, tiến hành tiết dạy giáo viên mở đầu tiết dạy hấp dẫn, hứng thú gây hưng phấn kết thúc không logic, xử lý tình chưa khéo léo dẫn đến ý tưởng bị vỡ không chọn vẹn, Mặt khác, tình đưa ý tưởng rộng khiến giáo viên chuyển vào dạy gượng ép, đột ngột Ý tưởng tạo hình không hợp lý với lứa tuổi khả lĩnh hội trẻ Xuất phát từ thực tế hoạt động tạo hình đơn vị nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Ngư Lộc ” để tìm số biện pháp nhằm khắc phục nhược điểm đồng thời phát triển kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động dạy vẽ trường mầm non Ngư Lộc năm học 2016 – 2017 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Ngư Lộc Với mục đích giúp trẻ nhận vẻ đẹp vật tượng xung quanh trẻ Từ giúp trẻ vẽ nét trang giấy có ý nghĩa với măt trẻ thơ, giúp trẻ biết ứng sử với đẹp, Làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo sáng tạo đẹp, tạo nên nguồn cảm hứng giáo dục thẩm mỹ Đồng thời nhằm đánh giá thực trạng việc học tạo hình lớp – tuổi trường mầm non Ngư Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm Non Ngư Lộc Nghiên cứu đề tài nghiên cứu riêng lĩnh vực dạy vẽ hoạt động tạo hình phạm vi lớp – tuổi trực tiếp giảng dạy Nhằm cung cấp cho trẻ có khái niệm xác đặc điểm, đặc trưng hình dáng, màu sắc mối tương quan vật tượng Từ trẻ học cách quan sat, phân tích, đánh giá, so sánh ghi nhớ để sáng tạo lại tác phẩm tạo hình 1.4 Các phương pháp nghiên cứu Dạy vẽ cho trẻ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần giữi có ý nghĩa đối vơi trẻ Để thực đề tài cần phải sử dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp trực quan Phương pháp trò chuyện, thực hành – trải nghiệm tâm lý Phương pháp thống kê phân tích số liệu khảo sát Phương pháp thực tiễn Phương pháp nhận xét, giáo dục – tuyên dương Sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động tạo hình theo nhiều cách khác nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình “lấy trẻ làm trung tâm” để trẻ tự trải nghiệm, khám phá; tạo môi trường tạo hình; cho trẻ tiếp xúc làm giàu biểu tượng tạo hình; Hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động chung hoạt động tạo hình cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua hoạt động khác ngày Để từ nâng cao hiệu việc giáo dục nghệ thuật, thẩm mỹ nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện hơn, cho trẻ quan sát qua hình ti vi, tranh ảnh, mô hình, sa bàn…để kích thích hứng thú trẻ, phát huy tính sáng tạo hoạt động tạo hình – thông qua thể loại vẽ giúp trẻ phát triển, nâng cao khả vẽ sáng tạo trẻ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) nêu rõ: Đối với mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “ học mà chơi, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực cách vui vẻ Hoạt động tạo hình trẻ coi hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật chưa thực thụ Bởi trình hoạt độngvà sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Mối quan tâm trẻ tập trung vào thể biểu cảm chưa phải hình thức nghệ thuật thực tác phẩm Với trẻ – tuổi đặc điểm vẽ trẻ vốn biểu tượng phong phú hơn, vận động tay vững vàng có kết hợp kiểm tra mắt Trẻ bước đầu hành động có mục đích hình vẽ trẻ cụ thể hơn, biết nhiều chi tiết, Biết phố hợp nhiều hình ảnh tranh vẽ trẻ Trẻ biết ý đến việc xếp bố cục hình ảnh tranh, suất cử động đơn giản với màu saức đậm tươi sáng phong phú Mặt khác trẻ không thích vẽ hình lặp lặp lại, trẻ thích vẽ hình ảnh lạ, sống động màu sắc hấp dẫn Do tính không chủ định trẻ mà trình tạo hình trẻ chưa có khả độc lập, suy tính công việc tới cách chi tiết, ý định miêu tat trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Trẻ quan tâm đến việc “vẽ gì” “Vẽ nào”, trẻ sẳn sàng vẽ gì, sợ, tới khó khăn miêu ta, trẻ vẽ trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận trẻ thơ chưa giống mà nhìn thấy Hoạt động vẽ mẫu cách nhìn mẫu vẽ lại cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ người vẽ, sử dụng đường nét màu sắc….vì vẽ mẫu, cô phải đặt mẫu cho góc nhìn trẻ đạt hình đẹp nhất, sau co hướng dẫn cho trẻ quan sát Khi vẽ mẫu, cô không nên phụ thuộc vào mẫu, củ yếu trẻ đạt nội dung chính, không dập khuôn, máy móc Trẻ bắt đầu vẽ cô phải người ý nhắc nhở trẻ ý tới bố cục tranh cho cân đối đẹp mắt… Đây hình thức vẽ theo chủ đề cho trước dùng đường nét, màu sắc, hình mảng, tạo bố cục nhằm thể cảnh sinh hoạt hay vấn đề sống mặt phẳng hai chiều vẽ theo đề tài trước tiên giúp trẻ hiểu nội dung chủ đề mối liên hệ vật tượng để lựa chọn vị trí mối tương quan tỷ lệ bố cục tổng thể cho bật nội dung đề tài Nội dung chủ đề trẻ tự lựa chọn theo ý thích Vẽ theo ý thích phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ, trẻ thể cảm xúc, vốn tích lũy hiểu biết trẻ giới xung quanh đem hết khả để thể hện theo cách làm cách suy nghĩ trẻ Vẽ theo ý thich trẻ ưa thích vẽ trẻ suy nghĩ theo ý tưởng mình, trẻ có cảm xúc tái sáng tạo cảm xúc qua nét vẽ, tô mảng màu, vẽ nhân vật tác phẩm Trong học vẽ hoạt động dạy vẽ cho trẻ, mang nội dung phong phú khác nhau, mô giới xung quanh trẻ, mang lại cho trẻ hình ảnh tươi đẹp sống Trẻ hiểu tái tạo lại hình ảnh đẹp quê hương, đất nước, cảnh vật thiên nhiên Trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết đơn giản nhà, xanh, hoa, mưa, ông mặt trời thông qua vẽ mang lại cho trẻ cảm xúc thực trẻ tạo sản phẩm giúp trẻ thể ước mơ, tìm hiểu, vẽ, tái tạo cách chủ động Như vậy, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc tâm sinh lý trẻ đầ phá triển mà môn tạo hình, đặc biệt thể loại vẽ đặc biệt có giá trị giáo dục lớn phát triển toàn diện trẻ, phát triển khiếu thẩm mỹ, cần có biện pháp lựa chọn đề tài cho phù hợp với lứa tuổi, mang đến sức hấp dẫn, lạ phải có tính giáo dục cao hàm chứa tính thẩm mỹ nghệ thuật với mục đích, ý nghĩa môn học việc giáo dục trẻ mầm non 2.2 Thực trạng * Thuận lợi Đối với trường trường mầm non Ngư lộc, có bề dày thành tích năm qua tâm Đảng, quyền nhân dân xã Ngư Lộc trường có khu trung tâm gồm: Phòng học, có bếp ăn bán trú, khu vui chơi khang trang, thoải mái, có sở vật chất để chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt Đồ dùng, đồ chơi cho hạt động nhà trường trang bị tương đối đầy đủ phóng phú, có đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Trường có điểm chính, phòng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho chơi, học Trường có tổng số 837 học sinh Tổng số có 22 nhóm lớp nhà trẻ mẫu giáo, tổng số trẻ ăn bán trú trường 301 cháu Trong 39 cán giáo viên trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, chất lượng dạy học ngày đổi mới, ban giám hiệu giám sát kịp thời nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động ngày Được phụ huynh tin tưởng, số lượng học sinh ngày đông Các nhóm lớp phân trẻ theo độ tuổi, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, giáo viên nắm vững phương pháp hoạt động Được quan tâm đạo sát chuyên môn phòng giáo dục ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tạo điều kiện giúp đỡ để thực tốt đề tài Được quan tâm ủng hộ nhiệt tình phụ huynh, nhận thức sâu sắc ngành học mầm non nói chung hoạt động tạo hình trẻ nói riêng Bản thân có trình độ đại học, nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo – tuổi Bên cạnh tham gia số lớp chuyên đề, học bồi dưỡng thường xuyên phòng giáo dục tổ chức tham gia hội thi trường tổ chức để bồi dưỡng chuyên môn học hỏi kinh nghiêm, chị em đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, góp ý chuyên môn nên đúc rút số kinh nghiêm từ việc dạy trẻ môn tạo hình Nhà trường có môi trường cảnh quan sư phạm đẹp vườn thiên nhiên bé, vườn cổ tích trang trí sinh động, sáng tạo, gần gũi với trẻ, điều góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi khó khăn Trường mầm non Ngư Lộc xã ven biển nằm phía đông huyện Hậu Lộc xã đất chặt người đông nên ảnh hưởng không nhỏ đến vệ sinh môi trường xã, phòng chức năng, khu vui chơi cháu không đầy đủ, trường thiếu phòng học, nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc học cháu Một số phụ huynh điều kiện kinh tế phải làm ăn xa gửi cho ông bà nên việc phối kết hợp gia đình nhà trường gặp nhiều khó khăn Đặc điểm hoạt động tạo hình trẻ mầm non trải qua nhiều giai đoạn khác như: giai đoạn tiền tạo hình, giai đoạn tạo hình không chủ dịnh, giai đoạn tạo hình có chủ định yêu cầu tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ phải giúp trẻ làm quen dần với việc tạo hình có mục đích Hoạt động tạo hình thể loại vẽ cần có khiếu khả vẽ nhiều trẻ hạn chế có phần ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động học Nhiều cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn thể sản phẩm mình, đánh giá sản phẩm Với thuận lợi khó khăn cần phải nắm rõ phương pháp hoạt động đặc biệt thể loại vẽ nắm đặc điểm tâm sinh lý trình độ tiếp thu trẻ với điều kiện thực tế trường lớp để phát huy thuận lợi có khắc phục khó khăn tồn mang lại kết tốt cho trẻ hoạt động tạo hình * Kết thực trạng Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Nội dung Số Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu khảo sát Trẻ Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Trẻ quan sát, lắng nghe, 25 20 32 10 40 0 hứng thú tham gia vẽ Trẻ biết bố cục tranh 25 12 20 14 56 12 0 Trẻ có kỹ vẽ tô màu tranh 25 16 32 10 40 12 0 Trẻ có khả nhận xét 25 12 20 13 52 16 0 tranh Với kết cho thấy tỷ lệ chưa đạt yêu cầu số cháu chưa đạt trung bình chiếm tỷ lệ cao * Nguyên nhân: Của trẻ - Do điều kiện sở vật chất thiếu, học sinh không học buổi / ngày làm ảnh hưởng đến chất lượng - Trẻ không học qua hết độ tuổi lên kỹ năng, kỹ xảo trẻ hạn chế - Trẻ chưa mạnh dạn trình đánh giá, nhận xét, tuyên dương trẻ Của cô: - Đồ dùng cô có chưa phong phú cho trẻ hoạt động - Một số hoạt động co chưa đổi cách tổ chức hoạt động - Công tác phối kết hợp với phụ huynh hạn chế Từ nguyên nhân trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực hoạt động vẽ, đồng thời phát triển khả tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả thẩm mỹ cho trẻ áp dụng số biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp - Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Ngư Lộc - Nghiên cứu tài liệu, sách báo, intenet, ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy nhằm cung cấp hình ảnh minh họa cho trẻ - Làm đồ dùng giáo cụ trực quan phù hợp với tiết dạy 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập Để trẻ tiếp thu tốt hoạt động điều cần làm việc học cần phải rèn cho trẻ vào nề nếp học tập Khi trẻ vào nề nếp bước giáo viên thực nhẹ nhàng Vì từ đầu năm học công việc xếp vị trí ngồi trẻ Tôi chia lớp làm tổ, đặt tên tổ cụ thể: Tổ hoa hồng, tổ hoa cúc, tổ bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên tổ Xếp cháu mạnh dạn ngồi với cháu nhút nhát, cháu nam xen kẻ cháu nữ, trẻ khiếu tạo hình ngồi cạnh trẻ có khả vẽ tốt để học tập bạn Rèn cho trẻ có thói quen nề nếp học tập, tác phong ngồi học ngắn, tư thế, không nói chuyện, không nói leo, tập trung ý học, muốn phát biểu ý kiến phải xin phép cô, trả lời rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Tôi quan tâm, gần gũi, động viên trẻ nhút nhát trẻ hạn chế khiếu vẽ, tạo nhiều tình hấp dẫn để gây ý, hứng thú trẻ, giúp trẻ có động lực thoải mái tinh thần, tự tin bước vào học tốt Những trẻ khuyến khích trẻ yếu để trẻ tạo nhiều tranh đẹp Sau thời gian thực biện pháp thành công việc rèn luyện nề nếp cho trẻ, trẻ có thói quen học tập tốt, không gò bó, học thoải mái Những trẻ không hứng thú hoạt động vẽ có hứng thú, tập trung học ham muốn tạo sản phẩm đẹp bạn Ví dụ: Trong hoạt động số trẻ ngồi tập trung ý tham gia tích cực, phát biểu sôi hay hoạt đông tạo hình số trẻ chăm tạo nhiều sản phẩm đẹp Tôi khen kịp thời nêu gương trước lớp Điều quan trọng mà ý đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất trẻ phấn đấu thực tốt, điều trẻ thích cô giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan tất sản phẩm đẹp chọn tuyên truyền góc bố mẹ xem Hình thức đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng đạt hiệu cao * Biện pháp 2: Chuẩn bị cho hoạt động tạo hình Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non, tư trực quan hình tượng ý không chủ định chiếm ưu thế, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cần phải xác, đảm bảo nội dung, màu sắc, an toàn, mang tính khoa học, thẩm mỹ giáo dục cao đồng thời sử dụng lâu dài, bền đẹp, hấp dẫn Những đồ dùng cần thiết trình hoạt động tạo hình trẻ - Giấy có màu sắc kích cỡ khác - Bút chì màu, bút - Giá vẽ, bàn ghế - Kệ/ hộp đựng giúp trẻ lấy dụng cụ đồ dùng Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng cô tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý hay vật thật cô đưa phải đẹp, chuẩn phải mang tính thẩm mỹ cung cấp thông tin biểu tượng phải thật cụ thể, xác rõ ràng, hấp dẫn, bố cục cân đối, hài hòa, màu sắc rõ nét, bật phù hợp với nhận thức trẻ Bởi trẻ thích hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, mắt trẻ thơ lạ gợi cho trẻ tò mò Có trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng thể cảm xúc vào vẽ đạt hiệu cao Ví dụ 1: Đề tài “ Vẽ hàng xanh” vẽ theo đề tài Vào ngày thứ thứ vào chơi hay hoạt động trời cho trẻ dạo chơi, thăm quan, quan sát hàng xanh sân trường để trẻ có biểu tượng xác cảm nhận đường nét, màu sắc, vẻ đẹp thực tế xanh Ngoài việc sử dụng tranh mẫu đề tài khác sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật làm thêm nhiều đồ dùng mẫu chất liệu khác như: tranh đàn gà đất nặn, tranh nhà bé nguyên vật liệu khác từ thiên nhiên (như cây, hột hạt…) để trẻ quan sát nhận xét góc tạo hình giúp trẻ có nhiều cảm xúc phong phú, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ dạo chơi, thăm quan tiếp xúc với thiên nhiên, giúp trẻ tích lũy nhiều cảm xúc vốn hiểu biết phản ánh sát với thực tế Tùy loại đề tài để chọn hình thức trẻ quan sát cho phù hợp Đề tài: Chủ điểm : Thế giới động vật “Vẽ gà trống” (theo mẫu) Thì cô chuẩn bị tranh vẽ mẫu, tranh cô phải gà trống với đặc điểm bật là: mào, cổ, đuôi, cánh, mỏ, chân, có màu lông sặc sỡ Ngoài cho trẻ quan sát gà trống thật qua buổi tham quan hình máy chiếu Từ hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh vẽ Nếu tranh vẽ mẫu cô vẽ gà trống không giống tô màu không tươi sáng không hấp dẫn, không thu hút ý trẻ Với chuẩn bị đầy đủ, chu đáo đồ dùng dạy học, nghiên cứu kỹ chuẩn bị chu đáo soạn Bài soạn có chuẩn xác, phần rõ ràng, khoa học, bước lên lớp thực cách nhẹ nhàng Như phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình đặc biệt thể loại vẽ với nhiều đề tài khác nên việc sử dụng đồ dùng trực quan loại đề tài khác Vì trình sử dụng đồ dùng trực quan, giáo viên phải ý sử dụng cho phù hợp với yêu cầu đề tài, thể loại cần phải linh hoạt, sáng tạo với hình thức hấp dẫn, thu hút tập trung ý, tạo nguồn cảm hứng trẻ từ ban đầu sử dụng đồ dùng trực quan phải đưa câu hỏi chuẩn xác hoạt động tạo hình như: Bức tranh vẽ gì? Nó có dạng hình gì? Được vẽ nét gì? Màu sắc sao? Bố cục tranh nào? Có khắc sâu kiến thức kỹ khả nhận xét tự đánh giá trẻ phát triển * Biện pháp 3: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do đó, trẻ có hứng thú, cách học tốc độ học khác chúng thành công Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, hội để đúa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Trong hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò Sau trẻ làm xong “cô nói” cô thích cháu tô màu vườn hoa tranh trông đẹp Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể hiện, sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ sử dụng trí tưởng tượng, sáng tạo trể tình cảm, cảm xúc trẻ Các hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển kỹ vận động tinh cải thiện phối hợp tay mắt Nếu trường hợp yêu cầu làm mẫu, vừa làm mẫu vừa gợi ý để trẻ có khả sáng tạo thực VD: Trong làm mẫu, coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ sản phẩm làm Động viên khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Với nhóm trẻ chưa thể cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm hơn, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái giúp trẻ tích cực hoạt động sâu Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỷ tạo hình cách tự tin Khi sử dụng biên pháp thấy trẻ mạnh dạn tự tin thục hiện, trẻ tự trao đổi từ phát huy hết khả trẻ Ảnh 1: Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Ảnh 2: Trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi * Biện pháp 4: Linh hoạt tổ chức hoạt động tạo hình thông qua thể loại vẽ Để thu hút ý trẻ vào môn học vừa dễ lại vừa khó thực tế biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ chưa ổn định, trẻ có nhiều thay đổi, lúc trẻ thích học, lúc không, lúc nhanh nhớ lại chóng quên, thích lạ dễ chán với điều quen thuộc Vì vậy, suy nghĩ phải thay đổi hình thức phương pháp cho dạy sinh động, hấp dẫn, lôi trẻ, không lặp lặp lại để tránh nhàm chán trẻ học, phải xác thể loại vẽ mẫu Với thể loại vẽ mẫu cần bảo đảm độ xác cao, đường nét rõ ràng, cụ thể màu sắc chuẩn Vì việc truyền đạt cho trẻ cần phải kỹ đặc biệt cô vẽ mẫu phải xác, khắc sâu kiến thức cho trẻ để trẻ nhớ mẫu vẽ giống cô Ví dụ 1: Hoạt động vẽ mẫu “ Vẽ chân dung cô giáo” Chủ đề “ Trường mầm non” Chuẩn bị: - Đồ dùng cô: Tranh mẫu cho trẻ quan sát - Giấy vẽ khổ A3 - Bút sáp màu - Đồ dùng trẻ: - Giấy vẽ khổ A4 - Bút sáp màu Ở đề tài dạy với hình thức sử dụng đồ dùng trực quan tranh vẽ trực tiếp trẻ tự lấy đồ dùng treo lên bảng quan sát đàm thoại Cứ thực bước theo trình tự dạy Vào để gây hứng thú cho trẻ, cho trẻ hát “ Cô mẹ” sau trò chuyện đàm thoại với trẻ hát chủ đề dẫn dắt vào Sang phần quan sát tranh vẽ trao đổi cách vẽ giới thiệu tranh “ Chân dung cô giáo” cho trẻ nhận xét tranh Trẻ nhận xét hình dáng, khuôn mặt, mái tóc, trang phục cô giáo câu hỏi: Hình dáng khuôn mặt cô nào? Tóc cô dài hay ngắn? Hình dáng sao? Vừa hỏi vừa váo mắt, mũi, miệng, tóc với cử nhẹ nhàng, nét mặt tươi tắn để trẻ cảm nhận rõ hình dáng cô Sau vẽ mẫu cho trẻ quan sát, vẽ đến đâu nói nét vẽ đến đó, vừa vẽ vừa hỏi trẻ cho trẻ nói tự tiếp lời vẽ chi tiết Tôi nhắc trẻ vẽ chân dung tay, có chân bố cục tranh đặt dọc tờ giấy Các bước thực theo trình tự dạy Cho trẻ thực vẽ nhận xét sản phẩm bạn Kết thúc dạy cho trẻ đọc thơ “ Mẹ cô” nhẹ nhàng chuyển hoạt động khác Ví dụ 2: Với chủ đề thân Đề tài: Vẽ theo đề tài “ Vẽ chân dung bạn trai, bạn gái” 10 Khi thực đề tài sử dụng hình thức đồ dùng trực quan kết hợp lồng ghép hoạt động Trước vào dạy gây hứng thú cho trẻ hát “ Bạn có biết tên tôi”, trò chuyện, đàm thoại chủ đề dẫn dắt vào Sau cho trẻ quan sát tranh mẫu đàm thoại, cho trẻ nhận xét tranh chân dung “ Bạn trai, bạn gái” Trẻ tự nhận xét theo cảm nhận, suy nghĩ đưa câu hỏi cho trẻ nhận xét tranh Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, gợi mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm bạn Nếu chưa hoàn thiện gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để tranh đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, cho trẻ tự đặt tên cho tranh Với phương pháp vậy, câu trả lời đơn điệu, sơ sài, thụ động như: “Bạn vẽ đẹp tô màu ạ, không chờm ” thay lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao Khi thực hai hoạt động trên, qua kết học truyền đạt kiến thức cho trẻ đầy đủ, xác phương pháp Tuy nhiên chất lượng dạy chưa cao, trẻ chưa hứng thú với hoạt động Tôi suy nghĩ tìm nguyên nhân phương pháp thực chưa linh hoạt, chưa sáng tạo hình thức dẫn dắt, tổ chức thực chưa hấp dẫn mang tính dập khuôn, máy móc, lời giới thiệu chưa hay Chính vậy, rút kinh nghiệm từ hai tiết học tìm tòi học hình thức hay, sáng tạo, dạy học theo phương pháp mà truyền đạt đầy đủ kiến thức cho trẻ, tích hợp lồng ghép hoạt động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, hình thức vào lôi hơn, hấp dẫn mang lại cho trẻ tinh thần thoải mái, hứng khởi học Bước sang thể loại vẽ theo ý thích đề tài nội dung vẽ phong phú Vì cần cho trẻ tiếp xúc với giới bên nhiều Rút kinh nghiệm từ tiết học trước, xây dựng tiết học theo hình thức khác hấp dẫn, sinh động hơn, khơi gợi nhiều cảm xúc cho trẻ cách sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ảnh 3: Cả lớp thực vẽ Ví dụ 3: Đề tài vẽ theo đề tài“ Vẽ vườn hoa mùa xuân” Chủ đề “ Thế giới thực vật” Trước vẽ hoa mùa xuân chiều hôm trước cho trẻ quan sát vườn hoa sân trường Trẻ ngắm, sờ cảm nhận thực tế màu sắc, hình dáng loại hoa Điều gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng loại hoa cách xác Với tiết dạy sử dụng trình chiếu qua tivi với hình thức chương trình gồm có phần Phần 1: Bé khám phá Đây phần giới thiệu bài, ổn định tổ chức Tôi tạo hứng thú cách đọc Đoạn thơ: Tết vào nhà: Hoa đào trước ngõ 11 Cười vui sáng hồng Hoa mai vườn Rung rinh cánh trắng… Tôi nói “ Các ơi, mùa xuân tươi đẹp về, muôn hoa đua nở, cối đam chồi nảy lộc Mỗi mùa xuân lại thêm tuổi hát vang hát “ Mùa xuân đến rồi” để đón chào mùa xuân Sau cho trẻ vào chỗ ngồi khám phá mùa xuân! Sau trình chiếu loài hoa, cối, cảnh vật mùa xuân, trò chuyện, đàm thoại chủ đề đãn dắt vào Phần 2: “Ai thông minh hơn” (Phần quan sát đàm thoại tranh) Ở phần chuẩn bị hình có ô cửa kỳ diệu, ô cửa chứa số màu xanh, đỏ, vàng, trẻ chọn ô cửa bất kỳ, ô cửa mở có tranh vẽ hoa mùa xuân để trẻ quan sát đàm thoại Có tranh, vẽ thêm nhiều chi tiết phụ có ong bướm, có ông mặt trời, có nhiều màu sắc để trẻ thể sáng tạo Phần 3: “Bé làm họa sĩ” (Phần thực trẻ) Trong trình thực bao quát, ý gần gũi, động viên trẻ yếu để gợi ý, hướng dẫn trẻ, với trẻ làm tốt khuyến khích trẻ sáng tạo để tranh thêm đẹp Phần 4: “Bé khoe tài” (Đây phần nhận xét sản phẩm) Theo tâm lý trẻ, trẻ thận trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm nhiều ngườithích thú, khen ngợi Chính việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan, dùng lời lẽ nhẹ nhàng, khen nhiều, trách chê trước mặt trẻ, làm trẻ thấy tự ti chán nản Vì nhận xét tranh khen ngợi tuyên dương trẻ vẻ tốt động viên khuyến khích trẻ vẽ cách nhẹ nhàng, gợi cho trẻ tình cảm thích thú môn học Qua tiết học sử dụng trình chiếu thay đổi hình thức vào bài, trẻ hoạt động tích cực hơn, thích thú với hình ảnh màu sắc trình chiếu Giờ học đạt kết tốt mong đợi, nhiều trẻ vẽ đẹp, nhiều sáng tạo bất ngờ Ví dụ 4: Chủ đề “Giao thông” Đề tài Vẽ theo đề tài “Vẽ thuyền biển” Với đề tài sử dựng trình chiếu tivi với chương trình mang tên ( ước mơ xanh) chương trình gồm phần cụ thể rõ ràng sau: Phần 1: Cùng khám phá Tôi đưa hình thức vào trò chơi “Chèo thuyền” sau cô trẻ hát hát “em chơi thuyền” trò chuyện loại thuyền, đưa hình ảnh thuyền sông, thuyền vịt công viên Ngoài thuyền có nhiều phương tiện đường thủy, cô giới thiệu sau dẫn dắt vào Phần 2: “Bé thử tài” Tôi chuẩn bị sẳn tranh đàm thoại trình chiếu với hình ảnh đẹp, màu sắc rõ nét 12 Tranh 1: “Thuyền bến” Vẽ cảnh biển có thuyền đậu bãi cát Tranh 2: “Thuyền khơi”: Vẽ cảnh biển có thuyền khơi có núi phía xa Tranh 3: “Những cánh buồm mơ ước bé”: Vẽ thuyền có cánh buồm thêm ông mặt trời, đám mây Lần lượt tranh bí mật ô số kì diệu, ô số có cánh thuyền ước mơ mà trẻ chọn tùy ý để quan sát đàm thoại Phần 3: “Họa sĩ tí hon” – Trẻ thực vẽ Phần động viên khuyến khích trẻ chỉnh sửa tư ngồi hướng dẫn gợi ý cách bố cục tranh gợi ý sáng tạo trẻ Trong lúc trẻ làm mở hát chủ đề vui nhộn để tinh thần làm trẻ hứng khởi Phần 4: “Nhà thuyết trình tài ba”Tôi cho trẻ nhận xét đánh giá bạn người thuyết trình thực để trẻ nói lên cảm nhận, cảm nghĩ mình, qua nhận thấy khả thẩm mĩ, khả nhận xét, đánh giá trẻ Qua việc sử dụng hình thức, phương pháp hợp lý lồng ghép hoạt động nhẹ nhàng, phù hợp với nhận thức trẻ, đồ dùng dạy học phong phú, sáng tạo, gây hứng thú, thoải mái trẻ hoạt động, tinh thần trẻ hào hứng, hăng say làm bài, hoạt động sôi Sau hoạt động, chất lượng nâng lên Đây động lực thúc đẩy cần cố gắng để tìm kinh nghiệm phương pháp truyền đạt tới trẻ tốt môn tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng Ảnh 4: Trẻ cô nhận xét Với cách tổ chức thấy tiết học phong phú, trẻ thay đổi hình thức học tập, thấy lạ hứng thú làm đồng thời phát huy tinh thần đồng đội tập thể trẻ Tóm lại, biết, đặc điểm lứa tuổi mầm non “Học chơi, chơi mà học” Do vậy, muốn tạo cảm xúc, gây hứng thú tập trung ý trẻ Giáo viên cần phải ý đến thủ thuật sử dụng hình thức khác nhau, kết hợp với đồ dùng trực quan phù hợp để vào cho hấp dẫn, đồ dùng giảng dạy đưa phải có bất ngờ, lúc, chỗ để gây ý trẻ, gợi mở cảm xúc tâm hồn trẻ trẻ thỏa mãn ước mơ mình, kỹ vẽ phát triển Qua tiết học với việc sử dụng nhiều hình thức khác nhau, hấp dẫn đưa trẻ đến với thể loại vẽ cách hiệu Trẻ hiểu thể cảm xúc qua tác phẩm nghệ thuật, tô màu đẹp, bố cục tranh hài hòa, có nhiều tính sáng tạo, biểu lộ tình cảm qua vẽ Từ kết đạt trên, hài lòng nguồn động lực lớn để cố gắng nghiệp nuôi dạy lớp măng non Ví dụ 5: Đề tài: Vẽ theo ý thích “Vẽ phương tiện giao thông đường ” Chủ đề : Giao thông 13 Vào đọc câu đố để gây ý thu hút trẻ: Các cô có câu đố hay để tặng cho lớp lớp ý lắng nghe xem phương tiện “ Xe bốn bánh Chạy bon bon Máy nổ giòn Kêu bíp bíp ” Đố bé biết xe ? Sau cho trẻ nói lên đặc điểm xe, gồm có phần cho cô bạn nghe Để xem bé nêu nhận xét có không ? Cô mời bé xem đoạn video clip Cô cho trẻ xem hình Qua đoạn video cô cung cấp kiến thức cho trẻ câu hỏi giáo dục trẻ tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm học phải phía bên tay phải, muốn sang đường phải nhìn hai bên đường, xe sang đường Tiếp theo cô cho trẻ xem vài tranh mà bạn khác vẽ phương tiện giao thông đường Sau cô hỏi trẻ nêu ỷ tưởng vẽ mình, giáo viên khuyến khích trẻ nói lên vẻ đẹp tranh, sau hỏi trẻ nêu ý định trẻ vẽ gì? cho trẻ thể ý định vào tranh vẽ * Biện pháp 5: Cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động vẽ, để phát huy khả vẽ trẻ lồng ghép tích hợp kỹ vẽ vào hoạt động ngày * Vào đón trẻ trẻ trò chuyện với trẻ vật tượng xung quanh trẻ Ví dụ: Trong chủ đề trường mầm non trò chuyện trường mà trẻ học, phòng chức năng, nhà bếp, cảnh quan xung quanh trường * HĐ dạo chơi trời Ví dụ: Trẻ dùng phấn vẽ đồ chơi trời hay vẽ hoa vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động trời yêu cầu trẻ lượm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình * Giờ hoạt động chiều: Tôi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật Hoặc cho trẻ vẽ theo ý thích trẻ Ảnh 5: Trẻ tham gia hoạt động trời * Hay hoạt động góc kỹ tạo hình rèn luyện nhiều góc nghệ thuật riêng cho trẻ hoạt động Trẻ thỏa mãn thực vẽ đề tài, thể khiếu vẽ cách tự do, không gò bó vẽ hoa tặng bà, tặng mẹ, vẽ người thân gia đình, vẽ trường học, nhà…hoạt động chơi theo chủ đề Ảnh 4: Trẻ thể kỹ tạo hình hoạt động góc Ở góc học tập nơi tạo điều kiện cho trẻ luyện kỹ vẽ như: Vẽ hình người hình học, tô màu phân loại đồ dùng gia đình, vẽ thêm hoa hay cho đủ số lượng….ngoài vẽ, động viên trẻ làm đồ dùng, 14 đồ chơi hoạt động góc: trẻ tự làm búp bê trang trí khung ảnh hay làm bưu thiếp nguyên liệu khác nhau, làm váy áo để trình diễn thời trang, vẽ trang trí mặt nạ…được tự tay làm sản phẩm trẻ thích thú say mê với hoạt động Đối với hoạt động chung hoạt động KPKH, toán, văn học…tôi sử dụng lồng ghép cách khéo léo, không tích hợp nhiều, phù hợp với tùy để tích hợp cho trẻ thấy thoải mái, không bị nhàm chán khắc sâu kiến thức thể loại vẽ cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học “Tìm hiểu số loại hoa” cuối cho trẻ vẽ loài hoa mà trẻ thích hay tìm hiểu loại quả, trẻ vẽ loại quả, vật sống nước, cho trẻ vẽ vật sống nước Trò chuyện đội cho trẻ vẽ quà tặng đội phần luyện tập Với toán đưa môn vẽ vào tiết dạy cách: Cho trẻ vẽ hoa, hay đồ vật có số theo yêu cầu, hay tô màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu vàng vào khoảng trống có số 2, màu đỏ vào khoảng trống có số Hay đề tài “Dạy trẻ phân biệt hình tròn, hình vuôn, tam giác, hình chữ nhật” cho trẻ vẽ hình học tô màu, có nhiều thời gian cho trẻ vẽ hình tạo thành nhà hay hình người, hình vật phong phú Giờ văn học cho trẻ vẽ tô màu theo ý thích nhân vật truyện, vẽ hoa quà tặng nhân vật truyện mà trẻ yêu thích Như việc lồng ghép hoạt động vào hoạt động làm trẻ hứng thú, giúp trẻ thoải mái, không nhàm chán mà trẻ khắc sâu kiến thức, cố rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Đồng thời hoạt động bổ trợ đan xen vào hài hòa, logic cho học đạt kết cao * Biện pháp 6: Kỹ tạo hình trẻ thông qua hội thi Thực kế hoạch công tác năm học 2016 – 2017 phòng giáo dục vào công văn hướng dẫn số 26/PGD&ĐT – GDMN việc tổ chức hội thi “Bé với phát triển vận đông” cấp trường Trường mầm non Ngư Lộc tổ chức hội thi để tìm hạt giống cho hội thi cấp cụm Từ hội thi thấy trẻ tự tin, mạng dạn thực tập, trẻ biết yêu đẹp nhận thấy kỹ tạo hình trẻ nâng cao, qua vẽ trẻ sáng tạo thể ước mơ qua vẽ Ví du: Lời dẫn: Chào con, hôm cô tổ chức cho thi có tên “Bé với phát triển vận động” Chủ đề thi là: Động vật sống nước Cuộc thi gồm trò chơi: + Trò chơi “Bé hiểu biết” + Trò chơi “Bé quan sát” + Trò chơi “Bé tài năng” + Trò chơi “Triễn lãm tranh” - Bây cô chia lớp thành đội: + Đội 1: Đội cá chép 15 + Đội 2: Đội cá vàng + Đội 3: Đội cá rô + Đội 4: Đội cá mè - Đầu tiên đến với trò chơi “Bé hiểu biết” cô cho coi đoạn băng nhé, mời hướng lên hình (Cô chiếu video) - À, vừa xem giới loài cá Ai cho cô biết cá sống đâu? Cá có phận nhỉ? - Cá có ích: cá làm cảnh, cá cho ta thịt để ăn, thịt cá ngon bổ nên ăn nhiều cá để mau lớn thông minh - Cá thật có ích đáng yêu phải không con, phải làm để giữ gìn môi trường sống cho cá thật nào? Bạn biết nhỉ? Giơ tay cho cô xem (Cô gọi trẻ trả lời bổ sung câu trả lời cho trẻ) - Bây cô cho xem thêm số tranh cá chơi trò chơi “Bé quan sát” nhé.( Cô cho trẻ xem tranh) - Bức tranh cá thật đẹp phải không con? Các có muốn vẽ cá đẹp tranh không? - Giờ cô hướng dẫn vẽ nhé: - Đầu tiên cô để vẽ cá cô cân đối khung tranh này, sau cô cầm bút tay phải vẽ nét vòng cung dài để làm thân đầu cá, tiếp đến cô vẽ nét vòng cung ngắn thân cá để chia làm đầu Phần đuôi cá cô vẽ nét uốn lượn giống hình tam giác này, cô vẽ thêm nét vòng cung nhỏ để làm vảy cho cá thêm vòng tròn khép kín thật nhỏ làm mắt cho cá Ngoài cô vẽ nối nét xiên thẳng để làm vây cho cá Vậy cô vẽ xong hình dáng cá Giờ cô tô màu cho không bị lem để cá cô đẹp rực rỡ Cô thích màu vàng nên cô tô thân cá cô màu vàng Vây đuôi cá cô tô màu vàng nhạt để cá cô thêm bật, để cá cô đẹp cô tô vảy cá màu xanh da trời, cuối cô không quên tô màu đen cho mắt cá - Cuối cô vẽ xong cá Bạn nhắc lại cho cô biết cô vẽ cá nét tô màu không? (Cô gọi – trẻ trả lời bổ sung cho trẻ) - Ah, bạn trả lời rồi, đến với trò chơi “ Bé tài năng” nào, trò chơi thi xem vẽ đẹp - Để đến với trò chơi cô xoay tay hát hát “Cá vàng bơi” (Cô mở nhạc hát “Cá vàng bơi) - Giờ tay dẻo rồi, ngồi thẳng lưng để thi vẽ (Cô mở nhạc nhẹ vừa phải cho trẻ thực hiện) - Cô quan sát lớp, đến nhóm trẻ, khích lệ trẻ vẽ tốt động viên, hướng dẫn thêm cho trẻ chậm - Loa loa loa… trò chơi “Bé tài năng” hết rồi, cô mời tất họa sĩ tí hon cô mang lên để chơi “Triễn lãm tranh” - Cô mời bạn lên làm Ban giám khảo 16 - Con thích tranh nhất? Vì lại thích tranh này? - Cô nhận xét lại tìm thêm số tranh tiêu biểu để nhận xét (Khích lệ khen thưởng trẻ vẽ tốt, động viên trẻ vẽ chưa tốt để lần sau tiến hơn, cô không chê trẻ) - Hôm tìm nhiều họa sĩ nhí tài thi “Bé Khéo Tay” ngày hôm kết thúc cô lên thuyền để khám phá trò chơi Cô trẻ hat “Em chơi thuyền” Khi thực xong biện pháp thấy trẻ mạnh dạn tự tin cách thể kỹ mình, trẻ tự tin thực vẽ đặc biệt trẻ nhanh nhẹn sáng tạo *Biện pháp 7: Phối kết hợp gia đình nhà trường Gia đình điểm tựa để bồi dưỡng thêm kiếu trẻ đóng vai trò to lớn nghiệp phát triển toàn diện trẻ Xác điịnh rõ vai trò này, từ đầu năm học họp phụ huynh nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động tạo hình Đó hoạt động có tác dụng bồi dưỡng kỹ vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật sản phẩm tạo hình mà qua hoạt động tạo hình hướng dẫn trẻ tới giá trị : Chân – Thiện – Mỹ cách toàn diện để hai bên kết hợp cho trẻ học tốt Từ đẫ sử dụng nhiều hình thức để tuyên truyền cho phụ huynh cách: Hàng ngày vào đón trả trẻ trao đổi tình hình học tập trẻ ngày Thông báo cho phụ huynh biết hôm trẻ học vẽ gì, trẻ vẽ đến đâu để phụ huynh nắm bắt tình hình trẻ học lớp để nhà phụ huynh trò chuyện, để trẻ nhận xét sản phẩm cho bố mẹ nghe nhằm nâng cao khả đánh giá trẻ khắc sâu thêm kiến thức cho trẻ Việc tạo môi trường phong phú cho lớp học, xây dựng góc tạo hình hình thức để phụ huynh dễ tiếp cận biết khả vẽ em ý nghĩa hoạt động Để thu hút ý trẻ phụ huynh, xây dựng góc tạo hình, không gian đẹp đảm bảo tính thẩm mỹ Để bổ sung cho tiết vẽ gây cảm xúc cho trẻ, sưu tầm tranh ảnh đẹp, sát với đề tài chương trình như: Tranh vẽ biển, vẽ vườn ăn quả, xanh, vườn hoa hay loại rau, phương tiện giao thông, tạo không gian phong phú để trẻ tò mò khám phá, đánh giá sản phẩm nghệ thuật Đồng thời tuyên truyền cho bậc phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ luyện vẽ thêm nhà, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Khi trẻ có ham muốn vẽ để trẻ thử sức thực ước muốn Không cần biết trẻ phải vẽ gì, vẽ làm sao, để trẻ tự vẽ đặt tên sản phẩm nêu ý tưởng nhận xét Tư vấn cho phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu giới xung quanh lúc bố mẹ trẻ thấy xung quanh, thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá…gợi ý hỏi trẻ để kích thích tò mò khám phá trẻ, giúp trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm vốn sống tăng nguồn cảm hứng nghệ thuật, mắt thẩm mỹ hình thành, giúp trẻ yêu đẹp hơn, yêu sống 17 Qua thời gian kết hợp gia đình nhà trường phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, niềm nở giúp đỡ Chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cháu lớp nâng lên rõ rệt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp Kết Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Nội dung Số khảo sát trẻ Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia 25 32 10 40 28 0 0 vẽ Trẻ biết bố cục tranh 25 28 12 48 24 0 0 Trẻ có kỹ vẽ tô màu tranh 25 32 11 44 24 0 0 Trẻ có khả nhận xét tranh 25 24 10 40 36 0 0 Từ kết so sánh thấy tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu tăng cao Tỷ lệ trẻ chưa đạt không Cụ thể trẻ tốt đạt từ 24 – 32 %, đạt từ 40 – 48 % Trẻ đạt trung bình từ 24 – 36 % không trẻ yếu *Về phía trẻ: - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động vẽ - Biết quan sát phân tích chi tiết để có bố cục tranh cân đối, đẹp mắt - Trẻ biết phối hợp màu tô màu tranh - Trẻ mạnh dạn nhận xét đánh giá sản phẩm tạo hình *Về phía thân: Tôi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, đổi phương pháp dạy học - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay đổi chủ đề - Qua đợt kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại tốt * Về phía đồng nghiệp: - Tôi giúp đỡ đồng nghiệp lúc cần thiết - Trao đổi kinh nghiệp qua buổi sinh hoạt chuyên môn * Nhà Trường - Cần đầu tư xây dựng sở vật chất để tạo môi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu tốt - Tổ chức buổi chuyên đề để giáo viên hiểu vận dụng có hiệu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm - Tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực tốt chương trình - Nhà trường tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên 18 - Chất lượng học sinh toàn trường nâng nên rõ rệt Ngoài kỹ vẽ tô màu trẻ tiến rõ rệt: Trẻ biết vẽ hình cụ thể theo yêu cầu tiết học, biết phối hợp nhiều hình tượng vẽ, vẽ thêm nhiều chi tiết làm cho vẽ mang nhiều tính sáng tạo sinh động Đồng thời, khả nhận xét sản phẩm trẻ tiến nhiều, trẻ nhận xét dược bạn, biết so sánh nêu lên ý kiến sản phẩm lý sản phẩm đẹp… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có vai trò quan trọng đời sống trẻ Đặc biệt năm đầu môn tạo hình nóichung thể loại vẽ nói riêng khởi đầu cho tiếp nhận với ngôn ngữ nghệ thuật qua loại nét vẽ đường nét, hình dáng, bố cục, mầu săc… gợi cho trẻ tình cảm, cảm xúc cảm nhận hay đẹp vật xung quanh, sống, thẩm myc nghệ thuật từ giúp trẻ thêm yêu đời hơn, sáng Chính để thực tốt yêu cầu nội dung dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo việc khó khăn, cần phải có thời gian lâu dài, kiên trì tâm huyết với môn nghệ thuật để mang đến cho trẻ vẽ nghệ thuật sáng tạo phụ thuộc vào nhiều khả thực giáo viên.Vì giáo viên cần phải chịu khó, học hỏi nghiên cứu trau dồi kiến thức, tìm phương pháp, hình thức hữu hiệu để thực với mục tiêu yêu cầu giáo dục đề Khi sử dụng xuyên suốt biện pháp xây dựng nề nếp học tập, chuẩn bị cho hoạt động tạo hình, phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, linh hoạy tổ chức hoạt động tạo hình, cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi, phát triển kỹ tạo hình thông qua hội thi hay phối kết hợp gia đình nhà trường thấy việc tổ chức hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) có bước tiến mới, tổ chức hoạt động thấy nhẹ nhàng việc truyền tải kiến thức cho học sinh đơn giản hơn, trẻ hiểu nhanh đặc biệt trẻ tin tin sáng tạo hoạt động tạo nhiều sản phẩm đẹp Qua trình nghiên cứu đề tài thực tế giảng dạy rút số học kinh nghiệm sau Để không ngừng cao chất lượng trẻ học giáo viên cần nắm vững phương pháp môn phân biệt khác loại tiết, thể loại để tổ chức hoạt động cách linh hoạt sáng tạo theo chủ đề, biết vận dụng lý thuyết thực tế Luôn chịu khó học hỏi lúc, nơi để cao trình độ nghiệp vụ Đặc biệt từ bồi dưỡng khả tạo hình Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động, cho trẻ dạo chơi thăm quan nhiều nơi, để trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, với vẽ đẹp thiên nhiên , giới xung quanh trẻ nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ Cần làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để thống có biện pháp giáo dục trẻ có hiệu gia đình trường học 3.2: Kiến nghị 19 * Đối với nhà trường - Tăng cường thêm công tác tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm kinh phí mua sắm thêm đồ dùng dạy học, đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng thêm phong phú, đa dạng - Đề nghị BGH tham mưu với cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể địa phương tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non phát triển toàn diện trẻ - Tạo điều kiện tốt cho cô trẻ thực chương trình giáo dục mầm non cách có hiệu Xây dựng thêm số tiết mẫu cho giáo viên trao đổi học hỏi tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp * Đối với phòng giáo dục - Cần tăng cường thêm lớp chuyên đề phòng giáo dục tổ chức nhằm nâng cao thiết kế tiết dạy tạo hình với ý tưởng lạ, sinh động vừa đáp ứng nhu cầu trẻ mầm non góp phần làm cho hiệu hoạt động tạo hình trẻ mầm non tốt - Mở thi vẽ tranh cho trẻ mầm non tham gia nhằm phát triển khiếu tạo hình trẻ - Phòng giáo dục cần đưa sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao giáo viên học hỏi ứng dụng vào thực tế giảng dạy Trên số kinh nghiệm nhỏ đúc rút trình giảng dạy thân Vì điều kiện thời gian có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến lãnh đạo phòng giáo dục, bạn bè đồng nghiệp để có kinh nghiệm tiết dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Ngư Lộc, ngày tháng 03 năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Phương 20 ... – tuổi thông qua hoạt động dạy vẽ trường mầm non Ngư Lộc năm học 2016 – 2017 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi. .. cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Ngư Lộc ” để tìm số biện pháp nhằm khắc phục nhược điểm đồng thời phát triển kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ. .. hoạt động tạo hình cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua hoạt động khác ngày Để từ nâng cao hiệu việc giáo dục nghệ thuật, thẩm mỹ nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện hơn, cho trẻ quan sát qua hình