MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp 2.3.2 Các biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị - TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC 1 2 2 5 17 17 18 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ kính yêu dạy “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” lợi ích dân tộc, quốc gia, trẻ em hạnh phúc gia đình, nhà, nên việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm người mà toàn xă hội Vậy giáo viên Mầm non cần chung tay gieo trồng chăm sóc bảo vệ trẻ Trẻ em tờ giấy trắng làm quen với môi trường xung quanh bắt đầu cho trẻ thích ứng, lĩnh hội cải tạo môi trường Ca dao xưa có câu “ Dạy từ thủa thơ” đúc rút từ kinh nghiệm “ Dạy rèn người” ông cha ta Mỗi lớn lên từ môi trường Đó tiếng ru ngào bà, mẹ Những đèn cháy lung linh đêm, nhỏ lấp lánh cao Môi trường âm hình ảnh xung quanh mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú theo trẻ hết đời, gợi lên lòng yêu quê hương, đất nước người Khám phá môi trường xung quanh trẻ có vốn hiểu biết quanh hình thành nên thói quen tốt, xấu trẻ Đất nước ta ngày phát triển người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển Muốn trẻ Mầm Non cần tiếp xúc khám phá khoa học quanh mình, đặc biệt trẻ 45 tuổi nhận thức, tư duy, ngôn ngữ tình cảm xã hội gần hoàn thiện Khám phá khoa học qua giáo dục góp phần không nhỏ vào việc phát triển nhân cách hệ trẻ Nếu giáo viên không sáng tạo việc tổ chức hiệu đạt không cao Nếu tiết dạy để trẻ khám phá trẻ phát triển chậm so với nhu cầu xã hội Như biết, môi trường xung quanh vô phong phú Nó giới rộng lớn với màu sắc đồ chơi đẹp, phong phú thu hút trẻ, thúc tâm hồn gợi cảm tính tò mò, hiếu động trẻ thơ Ở độ tuổi 45 tuổi, khả nhận thức cháu phát triển chủ yếu qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, qua hoạt động tìm hiểu cối, vật, tượng tự nhiên sống xã hội Muốn từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm non, đặc biệt trẻ - tuổi bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngôn ngữ tình cảm, giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, câu hỏi sao, nào? Làm gì, có giống nhau, có khác nhau, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Hoạt động khám phá khoa học phần giải đáp thắc mắc trẻ, giáo dục Mầm non góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ trách nhiệm giáo viên tạo nên tảng vững chắc, chặng đường khôn lớn trẻ, giáo dục mầm non có tầm quan trọng lớn đời sống người lứa tuổi Mầm non Cho trẻ hoạt động khám phá khoa học, nhằm phát triển khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hứng thú trước đẹp giới xung quanh, từ trẻ hiểu đẹp, biết đánh giá đẹp tạo đẹp mà trẻ cảm thụ được, giúp trẻ yêu thích rung động trước xung quanh trẻ Trên thực tế giáo viên tổ chức hoạt động khám phá khoa học thường trọng cho trẻ tìm hiểu đặc điểm bề đơn như: tên gọi, phận, màu sắc, hình dáng, công dụng vật tượng môi trường xung quanh mà xem nhẹ việc cho trẻ sử dụng giác quan trình quan sát tìm hiểu thay đổi vật tượng Trẻ thường nhìn, nghe trả lời, sờ mó đồ vật làm thử nghiệm Đặc biệt câu hỏi đặt trình quan sát thường chưa mang tính tích cực, sáng tạo học sinh Từ dẫn tới chất lượng môn thấp, chưa mang lại kết mục đích yêu cầu đề Nên định chọn đề tài nghiên cứu là: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển nhận thức thông qua hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non Hưng Lộc" 1.2.Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có phương pháp biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu 35 cháu lớp mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B4 trường Mầm non Hưng lộc 1.4.Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Phương pháp điều tra khảo sát, quan sát, trực quan, đàm thoại, trao đổi + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tuổi ý thức hình thành, trẻ có khả so sánh với người khác Trẻ biết giới tính biết phải thể cho phù hợp với giới tính Trẻ lĩnh hội khái niệm sơ đẳng, có cách lập luận dần xác Ở lứa tuổi Mầm non tâm hồn trẻ ngây thơ sáng “ Chơi mà học học chơi” giới xung quanh qua “ lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “ Với điều kỳ diệu!” “ lại ?” hay “ ?”….luôn câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá! Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh? Qủa thực, hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi Mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tòi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất trình tạo môi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, phán đoán giải vấn đề, truyền tải ý kiến đưa kết luận vật tượng quan sát, tiếp xúc Hoạt động cho trẻ tiếp xúc tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh giúp trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên môi trường xã hội, từ trẻ lĩnh hội kiến thức sơ đẳng, hiểu biết, kinh nghiệm để trẻ học cách làm người Do dó cho trẻ hoạt động khám phá khoa học môi trường xunh quanh phát triển trẻ kỹ nhận thức, kỹ xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng sử thái độ khoa học, trẻ biết cách học, cách nghĩ cách hành động khám phá môi trường xung quanh Trên thực tiễn công tác giáo dục trẻ Mầm non, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học thiếu, hoạt động khám phá khoa học có tác dụng giáo dục mặt trẻ là: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, lao động….Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh để giao lưu bày tỏ nguyện vọng đồng thời công cụ tư Vì nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp trẻ tiếp cận với giới xung quanh Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển toàn diện phải có yếu tố quan trọng giúp cho phát triển nhân cách sau cho trẻ Vì trẻ cần tiếp thu toàn hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ làm quen tiếp xúc với giới xung quanh, hình thành trẻ biểu tượng, phong phú, đa dạng Thông qua hoạt động khám phá khoa học cô đưa trẻ đến giới thiên nhiên đa dạng phong phú hấp dẫn, giúp trẻ hiểu biết xã hội đổi ngày, nghiệp xây dựng Tổ quốc, giúp trẻ hướng tới thiện, ấn tượng đẹp cảm xúc chân thành, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Chính trăn trở suy nghĩ làm để đưa trẻ đến với hoạt động khám phá khoa học cách tự nhiên nhất, giúp cháu tích cực tham gia vào hoạt động Đồng thời phát triển hoàn thiện kỹ tư duy, tưởng tượng, sáng tạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề *Thuận lợi: - Năm học 2015- 2016, phân công BGH trường Mầm non Hưng lộc, dạy lớp - tuổi B5 Với tổng số 35 cháu thuộc hai thôn Tân Hưng Phú Vượng - Các cháu ngoan ngoãn, chăm học, thân thiện với bạn bè lễ phép biết lời cô giáo, bố mẹ - Lớp học phân chia theo độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn luyện giáo dục cháu - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện xây dựng tiết mẫu, tổ chức dự thao giảng, sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng chí đồng nghiệp - Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh công tác phối kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ - Được quan tâm Đảng ủy, UBND bậc phụ huynh xây dựng trường hai tầng với khuôn viên đẹp, khang trang, tạo điều kiện tốt cho cô trẻ hoạt động khám phá khoa học * Khó khăn: - Số trẻ lớp đông so với quy định, đồ dùng phục vụ tiết dạy thiếu vật mẫu, đồ dùng đồ chơi ít, số trẻ nhút nhát không tích cực hoạt động, khả tiếp thu chậm - Vốn hiểu biết hoạt động khám phá khoa học trẻ nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, nên dẫn đến thiếu hình ảnh đẹp sinh động để trẻ dễ quan sát, số trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác - Môi trường giáo dục số gia đình chưa tốt nên phần ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ khả tiếp cận hoạt động khám phá khoa học - Góc thiên nhiên hạn chế chất lượng số lượng - Đồ dùng phục vụ tiết dạy hạn chế, đặc biệt mẫu vật thật, đồ dùng trực quan để trẻ tri giác chưa nhiều nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu trẻ Từ thực trạng tiến hành khảo sát trẻ lớp chủ nhiệm, kết đạt sau: *Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng T Nội dung TS Đạt yêu cầu Tốt Khá TB T trẻ ST % ST % ST % Chưa đạt y/c Yếu Kém ST % ST % Trẻ nói tên gọi, đặc 35 29 23 14 40 17 điểm,công dụng,chức thể, đồ dùng, vật, đồ vật Trẻ quan sát, so sánh, phân 35 20 23 11 31 11 31 loại Trẻ hứng thú tham gia hoạt 35 26 20 10 29 26 động * Nguyên nhân: Qua khảo sát lớp cho thấy kết chưa đạt cao + Về phía trẻ: - Trẻ nói ngọng, chưa rõ ràng, phát âm chưa chuẩn - Trẻ nhỏ nên tiếp cận với hoạt động khám phá khoa học - Vốn hiểu biết hoạt động khám phá khoa học trẻ nghèo + Về phía cô nhà trường: - Phòng học thiếu nên số trẻ lớp đông so với quy định - Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ hoạt động hạn chế 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp - Biện pháp nâng cao chất lượng phát triển nhận thức thông qua hoạt động khám phá khoa học - Tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn - Tạo môi trường phù hợp cho trẻ hoạt động - Tích cực tham mưu phối kết hợp với phụ huynh 2.3.2 Các biện pháp thực hiện: Biện pháp Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Môi trường hoạt động cho trẻ mầm non hoàn cảnh sinh hoạt trẻ, toàn điều kiện tự nhiên xã hội nằm khuôn viên trường mầm non môi trường vật chất môi trường tinh thần hỗ trự bổ xung cho Vì để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cần phải thiết kế môi trường theo trình hoạt động chủ đề, cần phân bố không gian hợp lý cho khu vực góc hoạt động Các góc hoạt động cần phải linh hoạt, thuận tiện cho trẻ tham gia vào hoạt động, vách ngăn thấp mang tính mở tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ dùng đồ chơi, khu vực phải phân chia rõ có danh giới, môi trường giáo dục lớp cần có thay đổi năm học để tạo cho trẻ có cảm giác mẻ Khuôn viên trời phải thoáng mát, có bóng mát, bầu không khí lành, đảm bảo độ an toàn cao trẻ tham gia vào hoạt động - Tạo môi trường lớp học: Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi xong thiếu số đồ dùng như: Ti vi, đàn,… Đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ, góc thiên nhiên nghèo, số ít, loại chưa phong phú đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, không gian để trẻ thực hành chật hẹp… Trước yêu cầu thực tế trình cho trẻ hoạt động với khám phá khoa học băn khoăn trăn trở muốn học đạt kết cao yêu cầu phải có đầy đủ đồ dùng học tập tạo môi trường hoạt động phải thật tốt từ đặt cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động khám khoa học Ngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng học tập như: bảng, tranh ảnh, lô tô số mô hình mô để phục vụ cho dạy học Từ thay đổi lại môi trường học tập lớp tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ cách tìm hiểu yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp hết đặc điểm tâm sinh lý trẻ 4-5 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ sưu tầm thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý trẻ Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới động vật” trang trí mảng chủ đề lớn loài động vật cho trẻ quan sát như: Động vật nuôi gia đình, động vật sống rừng, động vật sống nước, số loài chim, côn trùng Đối với chủ đề nhánh cô trang trí nhánh theo kế hoạch thực để trẻ quan sát tất tranh treo vị trí phù hợp, thuận tiện cho trẻ quan sát Để gây hứng thú cho trẻ góc tùy theo chủ đề mà chuẩn bị mảng kiến thức đồ dùng nguyên vật liệu, phù hợp để trang trí góc phù hợp với nội dung góc Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, đất nặn…Những nguyên vật liệu xắp xếp góc tạo hình để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Hay góc học tập, góc sách bố trí giá chủ yếu sách vẽ vật loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ đễ xem, tranh lô tô phân loại để vào ô giá vừa dễ lấy vừa đễ tìm tô tô vật sống gia đình ô, lô tô vật nước ô…Đối với tranh có ký hiệu tương ứng để trẻ dễ nhận biết - Tạo môi trường bên lớp học: Cô treo tranh hấp dẫn mang nội dung làm quen với môi trường xung quanh thay đổi chủ đề Trẻ tiếp xúc, quan sát khám phá hình ảnh tranh phát triển tư duy, óc sáng tạo, cung cấp cho trẻ lượng kiến thức rộng mở môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, góp phần cho trẻ hoạt động tích cực việc tìm hiểu giới xung quanh Ví dụ: Cũng chủ đề “ Thế giới động vật” trang trí theo mảng bên lớp trang trí khoảng không gian bên lớp học hình ảnh vật chủ đề nhánh như: Động vật nuôi gia đình ( gà, vịt, chó, mèo…) Động vật sống rừng ( voi, hổ, khi, hưou…) Hình ảnh 1: Động vật sống rừng Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xắp xếp bố cục góc gọn gàng trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng tiết học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu mà cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát tốt, tư trẻ nhanh nhậy xác Biện pháp Xây dựng góc bé với thiên nhiên: Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc như: lau lá, tưới cây, nhặt cỏ, chơi với sỏi, cát, nước Mặt khác nơi dành cho hoạt động thực hành, tham quan dạo chơi Vì góc thiên nhiên trồng nhiều xanh như; Cây lấy hoa, ăn quả, thuốc nam, làm cảnh, Để từ giúp trẻ hiểu trồng có nhiều tác dụng Cây lấy hoa, lấy quả, làm thuốc chữa bệnh quan trọng trẻ quan sát, trải nghiệm, ngắm, sờ, ngày tưới cây, nhặt cỏ, chăm sóc cho chứng kiến phát triển theo thời gian Nhờ mà trẻ biết lớn lên nhờ vào yếu tố từ giúp trẻ biết tự lao động Hình ảnh 2: góc thiên nhiên Ví dụ:Chủ đề “ Thực vật tết mùa xuân”: cô cho trẻ quan sát hoa Cúc: - Cô đố gì? - Ai có nhận xét hoa Cúc? - Cây hoa cúc nở vào mùa nào? - Muốn cho nhanh lớn nhiều hoa cần phải làm gì? Mặt khác góc thiên nhiên xanh mà thiết kế bể cá cảnh nuôi loại động vật sống nước như: Cá, cua, ốc, tôm Và đôi bàn tay trẻ ngày cho cá ăn, chăm sóc cá biết hoạt động cá : bơi, ăn mồi nào? Khi cô cho trẻ quan sát đàn cá Chủ đề “Thế giới động vật”: Quan sát đàn cá bơi - Cô đố bể có bơi? Vậy bạn nhận xét đàn bơi? Các quan sát xem cá bơi gì? Và cá đớp mồi nào? Đàn cá sống nhờ con? Muốn cho cá nhanh lớn ngày cần phải làm gì? Được trải nghiệm thực tế trẻ nắm rõ đặc điểm bề , hoạt động cá cách sâu sắc bền vững Mặt khác góc thiên nhiên cần phải có cát, sỏi, hạt, vỏ khô, khô trẻ chơi, để trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thấy thích Cho trẻ chơi với cát sỏi 10 - Cô đố gì? Vậy sỏi thường dùng để làm gì? Bây sử dụng viên sỏi để làm gì? Khi chơi xong tay bẩn phải làm gì? Rửa tay xong phải nào? Bố trí giá sách chủ yếu vẽ vật, cối, hoa lá, hạt Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem (Có que cho trẻ xem tranh) xếp hộp đựng vỏ khô, hoa ép khô, loại hạt…Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi ấy, tận dụng vỏ hến, ốc trai, sò, vỏ trứng…Vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm * Tóm lại: Thiên nhiên quan trọng đời sống đặc biệt lứa tuổi Mầm non Góc thiên nhiên lớp mầm non hình ảnh thu nhỏ giới thiên nhiên bên Ở trẻ nhìn, quan sát, nắm, sờ, chăm sóc nhìn thấy phát triển chúng Như gây hứng thú giúp trẻ biết suy luận, phân tích biết phán đoán, trẻ hiểu vật có thay đổi thay đổi liên quan đến Vậy nên, góc thiên nhiên giúp trẻ tìm hiểu trước tiếp xúc( chưa biết) củng cố biết từ đúc rút, thực hành trải nghiệm Biện pháp Sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp hoạt động khám phá khoa học Chương trình giáo dục Mầm non với phương châm: “ Lấy trẻ làm trung tâm” Trong hoạt động trẻ chủ thể hoạt động, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động, giáo viên người hướng dẫn, bao quat hỗ trợ trẻ thực cần thiết Do để giúp trẻ tự khám phá trải nghiệm sở vật chất đóng vai trò vô quan trọng, đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, vật thật, máy chiếu, máy chụp tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Vì đồ dùng trực quan phục vụ tiết dạy, đặc biệt hoạt động khám phá khoa học vô quan trọng Nên trước tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học chuẩn bị, sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cần đa dạng, phong phú thật hấp dẫn trẻ Đồ dùng, đồ chơi thiết bị phải đảm bảo an toàn Có kích thích tính tò mò, ham hiểu biết khám phá trẻ Việc sử dụng đồ vật thật hình ảnh động giúp trẻ tri giác chất đầy đủ vật tượng trẻ tìm hiểu Tôi cho trẻ tìm hiểu “ Con gà trống” Cô cho trẻ quan sát tranh gà trống kết hợp miêu tả đặc điểm, môi trường sống, ích lợi, cô hỏi trẻ: Đây gì? Con có nhận xét gà trống ? 11 Cho trẻ quan sát tranh gà trống ( Hoặc cho trẻ quan sát gà trống thật nhà) trẻ nắm rõ gà trống có đặc điểm Việc sử dụng hình, đèn chiếu hình thức sử dụng trực quan đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng thực tế quay lại, chụp lại để đưa lên hình Những hình ảnh động diễn tả lại hoạt động vật, tượng với màu sắc đẹp hình ảnh lôi trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia vào việc khám phá kiến thức khắc sâu kiến thức cho trẻ Chủ đề: “ Động vật” cô cho trẻ tìm hiểu “ số động vật sống rừng” Tôi chuẩn bị hình ảnh số động vật máy chiếu Khi cho trẻ quan sát “ Con voi”, hướng trẻ lên hình cách hỏi: Các cho cô biết hình có gì? Các có nhận xét voi? Con voi làm ? Con voi dùng để đưa thức ăn vào miệng? ( Lúc hình voi lấy thức ăn đưa vào miệng ) Trẻ hoạt động học tập, vui chơi, tìm tòi khám phá phát điều lạ, hấp dẫn nhằm củng cố, bổ sung kiến thức kỹ cho trẻ, giáo viên cần giữ vai trò tích cực việc chuẩn bị môi trường học tập cho trẻ, trang trí tạo môi trường bên lớp học hình ảnh đẹp, hấp dẫn, phong phú, phù hợp, chủ đề, tạo hội cho trẻ hiểu rộng giới xung quanh Đối với trẻ Mầm non đồ dùng trực quan phương tiện hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động, đặc biệt hoạt động khám phá khoa học đồ dùng trực quan giúp trẻ trực tiếp tiếp xúc với đối tượng, nhằm tăng cường vốn hiểu biết, tư duy, khích thích hứng thú tham gia hoạt động trẻ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ tiết học bao gồm: tranh ảnh, mô hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu…Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn vệ sinh, phong phú, sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ, thường sử dụng đồ thật, vật thật, tranh ảnh hình ảnh động Ví dụ: Chủ đề: Thực vật Đề tài: “ Làm quen số loại quả” chuẩn bị vật thật: Như cam, chuối, nho, xoài… Những chủ đề mang tính chất trừu tượng cho trẻ xem vi deo, tranh ảnh để cung cấp kến thức cho trẻ: Ví dụ: Đề tài: “ Làm quen số vật sống gia đình có chân, đẻ ” Ngoài tranh ảnh chuẩn bị mô hình sa bàn, hướng cho trẻ thăm quan mô hình trang trại chăn nuôi gia súc 12 Ví dụ: Động vật sống rừng chuẩn bị vi deo số động vật: hươu, nai, hổ… để trẻ quan sát, nhận xét đối tượng Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động khám phá khoa học thấy trẻ hứng thú giúp trẻ phát thay đổi khác vật tượng Biện pháp Linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học Trong hoạt động khám phá khoa học phương pháp quan sát phương pháp hữu hiệu cho trẻ ghi nhớ đối tượng khám phá Đối với phương pháp quan sát giáo viên cần lựa chọn đối tượng trẻ quan sát, xác định mục đích quan sát, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, sau tổ chức hướng dẫn trẻ quan sát Có thể tổ chức cho lớp quan sát đối tượng mục đích, nhiệm vụ, yêu cầu nội dung phân loại nhóm, nhóm mục đích nhiệm vụ riêng tiến hành hướng dẫn quan sát, kích thích hứng thú, tập trung ý trẻ vào đối tượng quan sát Đồng thời sử dụng nhiều thủ thuật khác trò chơi, câu đố, thơ, chuyện sử dụng đặc điểm bật, hấp dẫn đối tượng quan sát tiếng kêu vật, hương thơm hoa, màu sắc sặc sỡ đối tượng Ví dụ: Chủ đề "Gia đình" Đề tài: “ Trò chuyện người thân gia đình” Tôi chuẩn bị: Nhạc lời hát “ Cả nhà thương nhau”, video hình ảnh người thân gia đình, tranh lô tô… Để tập trung ý trẻ vào đàm thoại, cô trẻ đọc thơ hát hát chủ đề tình cảm gia đình hát “Cả nhà thương nhau” Sau gợi hỏi trẻ để trẻ tự kể gia đình mình, giải thích cho trẻ mối quan hệ thành viên gia đình, quan tâm chăm sóc bố mẹ cái, tình cảm bố mẹ cho trẻ xem vi deo người thân gia đình Cho trẻ xếp hình xếp lô tô người thân gia đình, chơi trò chơi "Về nhà mình", Yêu cầu trẻ tiếp tục tìm hiểu gia đình Ví dụ: Chủ đề “ Động vật” Đề tài: " Một số vật nuôi gia đình" Tôi chuẩn bị tranh số động vật nuôi gia đình ( Chó, mèo, gà, vịt) Câu đố, nhạc lời hát: Gà trống, mèo cún con, Tranh lô tô… Hướng dẫn: Để dấn dắt đưa trẻ vào hoạt động cho trẻ hát vận động theo nhạc bài: “ Gà trống, mèo cún con”, gợi cho trẻ kể tên số vật nuôi gia đình Hoạt động trời cho trẻ làm thành vật mà trẻ yêu thích Khi trẻ thực cô mở clip qay vật mà trẻ khám phá Ví dụ: Chủ đề: “Thực vật – Tết – Mùa xuân” Đề tài “ Làm quen số loại hoa” 13 Trước học, tổ chức cho trẻ thăm quan góc thiên nhiên trường, chuẩn bị số loại hoa thật ( Hoa hồng, cúc, đào, đồng tiền), đĩa nhạc hát: Ra thăm vườn hoa, màu hoa, lô tô về hoa Để hướng trẻ vào cô cho trẻ hát vận động theo nhạc “ màu hoa”, nhạc lời: Hồng Đăng Sau hỏi trẻ hát có màu hoa gì? Và cô đưa hoa cho trẻ tìm hiểu tên gọi, đặc điểm, cấu tạo, màu sắc, mùi hương, ích lợi cho trẻ xem video loại hoa nhằm củng cố cho trẻ nhớ lâu cuối cô cho trẻ phân loại hoa Đàm thoại trình quan sát: Trước hướng dẫn trẻ quan sát vật đối tượng, thủ thuật trò chơi câu đố, hát Tôi đặt câu hỏi nhằm kích thích tập trung ý suy nghĩ trẻ vào đối tượng Tôi sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt trẻ làm quen với đối tượng, gợi cho trẻ phát đặc điểm đối tượng, kích thích hoạt động trí tuệ trẻ Ví dụ: Khi đàm thoại cá, hỏi trẻ: - Đây gì? Con cá sống đâu? Con cá làm gì? Tại lại có bong bóng mặt nước? Các nhìn xem đâu vây cá? Vậy đâu vẩy cá? - Cá bơi gì? Khi cá bơi đuôi nào? Nếu để cá lên bờ cá có bơi không? Vì sao? Thông qua việc hỏi đáp, giúp trẻ phát đặc điểm cá, kích thích trẻ hoạt động tích cực, rèn luyện thao tác tư phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đàm thoại sau quan sát: Tôi đặt câu hỏi để củng cố, hệ thống hoá, xác hoá kiến thức, kỹ trẻ vừa tích luỹ Ví dụ: Sau quan sát " Một số vật nuôi " Cô hỏi: - Các kể vật nuôi gia đình nào?Kể vật có bốn chân? Những vật có chân? Những vật đẻ con? Những vật đẻ trứng? Thức ăn vật? Quan hệ người với loại vật nuôi nào?" Đàm thoại chủ đề: Cô giáo cần chuẩn bị cho trẻ vốn kiến thức cách cho trẻ thăm quan, dạo chơi, xem tranh ảnh kể cho trẻ nghe chủ đề Chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi theo trình tự, sát với đối tượng từ dễ đến khó, từ khái quát đến chi tiết, phù hợp với nội dung chủ đề đàm thoại, phù hợp với khả nhận thức trẻ Xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung chủ đề đàm thoại phù hợp với trình độ nhận thức độ tuổi Chuẩn bị thủ thuật khác trò chơi câu đố, tiếng kêu vật Để kích thích tập trung ý trẻ vào đàm thoại Biện pháp Nâng cao chất lượng khám phá khoa học qua trò chơi, câu đố, tranh ảnh 14 - Trò chơi học tập: Được sử dụng nhiều trình hướng dẫn trẻ làm quen với khám phá khoa học để củng cố, bổ sung mở rộng hiểu biết trẻ vật tượng xung quanh Ví dụ: Chủ đề : Trường Mầm non Đề tài "Đồ dùng đồ chơi lớp", sử dụng trò chơi " Chiếc túi kỳ lạ" Tôi giới thiệu túi kỳ lạ đồ chơi hấp dẫn túi Tôi cho trẻ thò tay vào túi, yêu cầu không nhìn vào túi lấy đồ chơi theo yêu cầu cô, lấy phải giơ tay lên cho lớp kiểm tra Cô gợi ý nhận xét đặc điểm loại đồ chơi Ví dụ: Cô yêu cầu trẻ lấy bóng Trẻ thò tay vào túi lấy bóng giơ lên cho lớp xem Cô hỏi trẻ: - Quả bóng màu gì? Hình gì? Bóng để làm gì? Thông qua trò chơi củng cố nhận biết trẻ đồ chơi lớp, rèn luyện giác quan, phát triển giác quan tư duy, ngôn ngữ cho trẻ - Sử dụng trò chơi vận động: Trò chơi vận động có tác dụng làm tái tạo lại hoạt động vật, lao động sinh hoạt sống người Trẻ hiểu truyền thống, tập quán dân tộc, sáng khoái, gây hứng thú, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhận thức Ví dụ: Trò chơi " Bắt chước tạo dáng" Cô hỏi: - Cháu thấy chim bay nào? Con cò đứng nào? Người lái ô tô cầm lái nào, gà trống gáy nào? Gợi cho trẻ nghĩ xem tạo dáng ai, gì, gì? Khi cô nói "tạo dáng" tất tạo dáng hình ảnh mà trẻ chọn - Sử dụng trò chơi sáng tạo: Làm tái lại hình ảnh lao động hay sống sinh hoạt người Ví dụ: Trong trò chơi bác sĩ, cô giáo, gia đình Trong trình chơi, cô giáo cần theo dõi kiểm tra giúp trẻ thể ý đồ, vận dụng hiểu biết sống vào trò chơi cách sáng tạo như: Bác sỹ biết khám bệnh, phát thuốc cho bệnh nhân… Cô giáo biết chăm sóc, dạy trẻ hoc… - Sử dụng câu đố: Đây loại hình nghệ thuật hấp dẫn trình cho trẻ làm quen với khám phá khoa học kích thích trẻ tập trung ý, phát triển ngôn ngữ, óc quan sát trẻ Ví dụ : Cho trẻ làm quen với động vật sống nước cô đọc câu cho trẻ trẻ trả lời Nhà hình xoắn,ở ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Kông đóng cửa nghỉ ngơi mình( ốc) 15 Khi cho trẻ quan sát vào đối tượng cụ thể, sử dụng thủ thuật để trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát Ví dụ: Quan sát " Con gà” đọc câu đố: " Con quang quác Cục tác cục te Đẻ trứng tròn xoe Gọi người đến lấy”(Trẻ trả lời gà mái) Cô đưa tranh gà mái quan sát : Cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm để trẻ tiếp xúc nhìn rõ đối tượng quan sát, tập trung vào đặc điểm cấu tạo: Hình dáng, sinh sản, thức ăn, môi trường sống, ích lợi… gà mái kêu nào? Cô trẻ đưa tay lên miệng bắt chước tiếng gà Cho trẻ quan sát cac vật khác lại thay đổi thủ thuật chơi trò chơi đoán tranh, đoán tiếng kêu vât Khi tìm hiểu xong cho trẻ chơi trò chơi biến mất, cho trẻ so sánh: Cấu tạo thức ăn, sinh sản vật cuối cô cho trẻ chơi với tranh lô tô (trẻ tìm nhanh theo yêu cầu cô) trò chơi “ Về chuồng” Hoạt động trời cho trẻ làm thành vật mà trẻ yêu thích Khi trẻ thực cô mở clip quay vật mà trẻ khám phá - Sử dụng tranh ảnh: Đây phương tiện cần thiết để trẻ hoạt động tích cực với vật tượng xung quanh Trẻ quan sát nhận xét, phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát vật tượng trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Được làm quen với vật tượng xung quanh qua tranh, trẻ tái lại hiểu biết sống Mặt khác tranh phương tiện để trẻ hoạt động nhận thức Vì sử dụng tranh, gợi mở cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp tranh, đặc điểm vật tranh Ví dụ: Cho trẻ quan sát tranh "Hoa hồng", cô gợi cho trể cảm nhận vẻ đẹp hoa hồng gợi cho trẻ liên tưởng đến loại hoa khác mà trẻ biết Tranh sử dụng thời điểm thích hợp trước cho trẻ quan sát - đàm thoại, sau trình quan sát - đàm thoại đối tượng cụ thể Như trẻ nghe đọc câu đố vui vẻ hào hứng kích thích tư làm phong phú vốn từ cho trẻ Biện pháp Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học lúc, nơi - Giờ đón trẻ: Cô giáo cho trẻ xem tranh ảnh, đĩa hình có nội dung cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, trò chuyện hướng cho trẻ vào đề tài khám phá khoa học Từ gợi cho trẻ hiểu biết vật mà trẻ làm quen 16 Ví dụ : Làm quen với số loại Tôi mở băng hình quay vườn ăn cho trẻ xem trò chuyện trẻ: + Các xem đấy? + Vườn ăn có loại gì? - Lồng ghép tích hợp vào hoạt động giáo dục, để hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu cao thường lồng ghép tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động có chủ đích: Hoạt động âm nhạc: Khi dạy trẻ hát hát “ Con gà trống” cô trò chuyện với trẻ đặc điểm gà hướng trẻ vào nội dung hát Hoạt động góc: Qua góc chơi trẻ củng cố vốn hiểu biết giới xung quanh góc học tập trẻ biết phân loại theo 2-3 dấu hiệu chẳng hạn : Gia súc- gia cầm; Côn trùng có lợi - côn trùng có hại… Hoạt động dạo chơi, thăm quan: Cô cho trẻ dạo chơi trường, quan sát thời tiết, bầu trời, thiên nhiên, hoạt động vạn vật Khi hướng dẫn trẻ dạo chơi thăm quan, cô giáo cần định hướng rõ mục đích, nội dung cho trẻ làm quen, địa điểm thăm quan thuận lợi cho việc lại, tiếp xúc hoạt động trẻ Thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh, cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, tiếp cận với môi trường sống, mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, với sống xã hội nhằm rèn luyện kỹ thao tác hành động với đối tượng, giáo dục phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, kỹ hoạt động làm quen với khám phá khoa học cho trẻ - Giờ vệ sinh, ăn trưa: Cô giới thiệu cho trẻ số đồ dùng gia đình: đồ dùng để ăn, để uống Qua trẻ nhận biết đặc điểm, công dụng, chất liệu đồ dùng Cô kết hợp rèn luyện số nề nếp, thói quen tốt ăn uống, nhắc nhở trẻ không nói chuyện, không làm rơi vãi thức ăn, ăn hết xuất, giáo dục trẻ biết quý trọng sản phẩm nghề nông, yêu quý người lao động Ví dụ: Trước ăn cơm cô cô trò chuyện trẻ hoi trẻ: + Chuẩn bị đến ? + Các ăn cơm gì? Bát , thìa đồ dùng đâu? + Nhận biết nhóm chất dinh dưỡng Qua Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học lúc, nơi trẻ mở rộng giới xung quanh thỏa ản nhu cầu trẻ Biện pháp Công tác phối kết hợp với phụ huynh : Đối với trẻ độ tuổi mầm non chóng nhớ, chóng quên, không luyện tập thường xuyên sau ngày ngỉ trẻ quên luôn, thường xuyên trao đổi với phụ huynh đặc điểm tình hình trẻ Thông qua đón trẻ, trả trẻ ,tôi trao đổi với phụ huynh hoạt động mà trẻ hoạt động ngày để phụ huynh nhắc nhở, trò chuyện ôn luyện cho trẻ để trẻ ghi nhớ nội dung mà trẻ hoạt động lớp 17 Qua buổi họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền để phụ huynh hiểu tính cánh nhắc nhở trẻ kiến thức vừa làm quen trao đổi với phụ huynh mua sách có tranh ảnh cỏ hoa lá, vật ngộ ngĩnh đáng yêu, trời bình minh hay trăng tròn hay trăng khuyết, phù hợp với lứa tuổi để trẻ làm quen với hình ảnh, từ ngữ tranh, tuyên truyền đến bậc phụ huynh để giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng hơn, môi trường trẻ nông thôn nên nhà trẻ tiếp xúc với thiên nhiên nhiều, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cao 2.4 Hiệu sau áp dụng biện pháp linh hoạt : * Bảng 2: Kết khảo sát T Nội dung TS Đạt yêu cầu Chưa đạt y/c Tốt Khá TB Yếu Kém T trẻ ST % ST % ST % ST % ST Trẻ nói tên gọi, đặc 35 14 40 16 48 14 0 điểm,công, chức thể, dụng đồ dùng, vật, đồ vật Trẻ quan sát, so sánh, phân loại 35 11 31 14 40 25 3 Trẻ hứng thú tham gia hoạt 35 14 40 15 43 17 0 động Nhìn vào bảng kết sau thực áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi B4 trường Mầm non Hưng Lộc - Xã Hưng Lộc cho thấy tỉ lệ chưa đạt yêu cầu giảm đáng kể 3%, số lượng trẻ hứng thú tham gia hoạt động tăng lên rõ rệt Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Đối với tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề Các hoạt động khám phá khoa học không tẻ nhạt, khô khan trẻ mà trẻ tích cực than gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học, trẻ tiến rõ rệt hoạt động, trẻ có kĩ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội… Có kỹ tổ chức hoạt động khám phá khoa học cách tự tin, linh hoạt 18 Đối với bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, tạo điều kiện công tác với cô giáo để làm quen với khám phá khoa học trẻ đạt hiệu cao , góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học Những biện pháp áp dụng sáng kiến phù hợp với điều kiện lớp nhà trường, địa phương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Từ kết thấy cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động khám phá khoa học có vị trí, vai trò quan trọng cần thiết, với quan tâm toàn xã hội Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học môi trường để dẫn dắt trẻ hoà nhập vào sống, có hội cho trẻ gần gũi với môi trường xung quanh, nhằm tích luỹ cho trẻ tri thức, ấn tượng tốt đẹp thiên nhiên sống xã hội, phong phú đa dạng Nhằm hình thành trẻ phương pháp suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử đắn,với môi trường xung quanh qua mà trẻ học làm người Vì thiết nghĩ Trương trình giáo dục lấy phương trâm “ Lấy trẻ làm trung tâm” tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với chủ đề phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cho trẻ cảm giác yêu thương thích thú khám phá Trong tiết hoạt động luôn đổi sáng tạo phương pháp dạy phù hợp với độ tuổi, với cá nhân trẻ Tạo cho trẻ tư vui tươi thoải mái để cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: nhận biết, phân biệt, so sánh, phát triển vốn từ cho trẻ để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi đặc biệt hoạt động khám phá khoa học trẻ hoạt động tích cực hơn, thân trẻ tự nhận xét, trao đổi, trẻ trở lên động, sáng tạo đạt kết đáng khích lệ Trong hoạt động khám phá khoa học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Tôi tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề Các hoạt động khám phá khoa học không tẻ nhạt, khô khan trẻ mà trẻ tích cực than gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học, trẻ tiến ró rệt hoạt động, trẻ có kĩ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội… Có kỹ tổ chức hoạt động khám phá khoa học cách tự tin, linh hoạt 19 Đối với bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với khám phá khoa học, tạo điều kiện công tác với cô giáo để làm quen với khám phá khoa học trẻ đạt hiệu cao , góp phần nâng cao chất lượng môn cho trẻ làm quen với khám phá khoa học 3.2.Kiến nghị * Kiến nghị với nhà trường: - Ban giám hiệu cần tham mưu tích cực xây dựng sở vật chất: Phòng học, phòng đa năng, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học * Đề nghị với phòng giáo dục: Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng hoạt động khám phá khoa học Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực để nâng cao chất lượng giáo dục môn khám phá khoa học Tôi xin mạnh dạn trình bày với HĐKH, với bạn đồng nghiệp Bản thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm sâu sắc Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hưng lộc, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, không chép nội người khác Người viêt Vò ThÞ TuyÕt TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Tác giả: Phan Thị Lan Anh, Nguyễn Thị Hiếu, Hoàng Công Dụng Thơ truyện câu đố 4-5 tuổi Của NXB giáo dục Việt nam 2, Tác giả: Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Mỹ Ngọc: Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non cho trẻ - tuổi Nhà xuất Hà nội 3, Tác giả TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân Giao Giáo trình MTXQ NXB Huế 2007 20 PHỤ LỤC Hình ảnh 1: Động vật sống rừng Hình ảnh 2: Góc thiên nhiên 21 ... tham gia hoạt 35 14 40 15 43 17 0 động Nhìn vào bảng kết sau thực áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4- 5 tuổi B4 trường Mầm non Hưng Lộc - Xã Hưng Lộc cho thấy... là: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển nhận thức thông qua hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4- 5 tuổi trường Mầm non Hưng Lộc" 1.2.Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có phương pháp. .. pháp biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu 35 cháu lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi lớp B4 trường Mầm non Hưng lộc 1 .4. Phương