Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài: Các biện pháp tâm lý sư phạm nhằm rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn tâm lý học quân sự của học viên hệ sư phạm
Phần mở đầu1. Tính cấp thiết của đề tàiSự nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ và từng bớc hiện đại đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong thời kì mới đang đặt ra yêu cầu cao đối với sự nghiệp đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội nói chung và đội ngũ giáo viên KHXH&NV quân sự nói riêng. Chất lợng đội ngũ sĩ quan và đội ngũ giáo viên KHXH&NV quân sự phụ thuộc rất lớn vào chất lợng hoạt động dạy và hoạt động học của các nhà trờng quân sự trong đó có Học viện Chính trị quân sự. Chú ý là một quá trình cơ bản của hoạt động nhận thức đồng thời cũng là một yếu tố quan trọng trong việc tiếp thu lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ xảo, kĩ năng chuyên môn nghiệp vụ quân sự cho ngời học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV trong thời gian học tập công tác tại trờng, đặc biệt là quá trình nghe giảng bài trên lớp. Trong hệ thống các môn KHXH&NV, môn TLHQS có vị trí vai trò rất quan trọng đối với học viên đào tạo ở HVCTQS, nhất là học viên hệ s phạm, do vậy nó đòi hỏi ở học viên một sự tập trung chú ý cao trong quá trình nghe giảng trên lớp.Tuy nhiên, đang có một mâu thuẫn đặt ra trong quá trình dạy học môn TLHQS ở HVCTQS hiện nay là lợng kiến thức ngời giáo viên truyền thụ trên lớp rất lớn, rất phong phú mà khả năng tập trung chú ý nghe giảng của học viên lại cha đáp ứng đợc yêu cầu tiếp nhận tri thức. Do vậy, đặt ra vấn đề cần phải nghiên cứu các yếu tố ảnh hởng đến phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên trong quá trình dạy học ở các nhà trờng quân sự nói chung và ở HVCTQS nói riêng.Trong tâm lí học và TLHQS, phẩm chất chú ý của cá nhân cũng đã đợc đề cập nghiên cứu tuy cha nhiều. Các công trình đó đã đi sâu nghiên cứu các phẩm chất của chú ý, các yếu tố ảnh hởng, tác động đến phẩm chất chú ý trong hoạt động quân sự và các hoạt động khác nhau của đời sống con ngời nh lao động, sản xuất, kinh doanh . Tuy nhiên, cho đến nay vẫn cha có công trình khoa học nào đi vào nghiên cứu về phẩm chất chú ý nghe giảng trên lớp của học viên ở các nhà trờng quân sự nói chung và ở HVCTQS nói riêng, đặc biệt là chú ý nghe giảng môn TLHQS.1 Do vậy, tác giả chọn nghiên cứu vấn đề: Các biện pháp tâm lí s phạm nhằm rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn tâm lí học quân sự của học viên hệ s phạm.2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lí luận và thực trạng về chú ý của học viên, đề tài chỉ ra những biện pháp tâm lí s phạm rèn luyện phẩm chất chú ý trong quá trình nghe giảng môn TLHQS của học viên hệ s phạm.3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu các nhân tố tác động đến quá trình tập trung chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm.- Tiến hành các trắc nghiệm tâm lí để kiểm tra, đánh giá mức độ tập trung chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm.- Đề xuất một số biện pháp TLSP nhằm rèn luyện phẩm chất chú ý cho học viên Hệ S phạm trong quá trình nghe giảng môn TLHQS, góp phần nâng cao một bớc chất lợng hiệu quả giáo dục, đào tạo ở HVCTQS trong giai đoạn hiện nay.4. Khách thể và đối tợng nghiên cứu- Khách thể nghiên cứu:Học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV quân sự cấp phân đội ở Hệ S phạm HVCTQS.- Đối tợng nghiên cứu:Các biện pháp TLSP rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS cho học viên Hệ S phạm.5. Giả thuyết khoa học Chú ý là một phẩm chất nhân cách của cá nhân đợc biểu hiện thông qua các hoạt động cụ thể. Con ngời trong bất kì tình huống nào cũng bị vô số kích thích tác động vào ý thức, hoạt động học tập của học viên ở nhà trờng quân sự cũng không nằm ngoài các kích thích tác động đó.Do vậy, nếu làm rõ đợc yếu tố chủ quan, khách quan tác động đến quá trình chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm- HVCTQS đánh giá đợc thực trạng chú ý của học viên thì chúng ta có thể đề ra các biện pháp TLSP nhằm 2 rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS, phát triển t duy, nâng cao kiến thức cho học viên góp phần nâng cao chất lợng, hiệu quả công tác giáo dục đào tạo ở HVCTQS hiện nay.6. Giới hạn nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu những yếu tố ảnh hởng, tác động và các biện pháp TLSP để rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS cho học viên Hệ S phạm- HVCTQS.7. Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu lí luận Đề tài dựa trên cơ sở phơng pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, các quan điểm t tởng trong các văn kiện của Đảng Cộng sản Việt Nam, lí thuyết hoạt động trong tâm lí học mác xít.Nghiên cứu tài liệu chuyên ngành tâm lí học và một số luận văn, luận án của các nhà khoa học hoạt động trong lĩnh vực tâm lí học từ đó rút ra kết luận về nội dung vấn đề nghiên cứu.- Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:Sử dụng hệ thống các phơng pháp nghiên cứu của tâm lí học và tâm lí học quân sự.+ Phơng pháp quan sát:Quan sát tham dự và không tham dự hoạt động nghe giảng trên lớp của học viên Hệ S phạm. Từ đó rút ra một số nhận định về thực trạng các yếu tố tác động đến quá trình chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm.+ Phơng pháp trao đổi phỏng vấn:Trực tiếp gặp gỡ, trao đổi phỏng vấn cán bộ hệ, lớp và các học viên ở các khoá GV2, GV3, GV4. Nội dung xung quanh các vấn đề liên quan đến quá trình chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên.+ Phơng pháp trắc nghiệm:3 Sử dụng một số trắc nghiệm tâm lí để đánh giá khả năng tập trung chú ý, độ bền vững của chú ý và khả năng di chuyển chú ý trong quá trình nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm.+ Phơng pháp điều tra:Thông qua hệ thống bảng hỏi nhằm thu thập thông tin cần thiết về thực trạng, nguyên nhân, nội dung biểu hiện của chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm- HVCTQS.8. Cấu trúc của luận vănGồm: mở đầu, hai chơng, kết luận và kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục.4 Chơng 1Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề chú ý đã đợc các nhà tâm lí học hoạt động trong và ngoài lĩnh vực quân sự quan tâm nghiên cứu, dới đây là một số t tởng, quan điểm tiêu biểu:- Quan điểm về chú ý của Chu Liên Anh, Trờng đại học Luật Hà Nội, tác giả quan niệm: trong môi trờng xung quanh luôn có vô vàn sự vật hiện tợng tác động vào quá trình nhận thức của con ngời. Nhng trong một thời điểm nhất định, ta không thể nhận thức tất cả các sự vật hiện tợng ấy đều nh nhau. Con ngời phải biết tập trung vào một số thuộc tính của chúng nhằm có đợc sự phản ánh một cách rõ ràng những sự vật hiện tợng hoặc những thuộc tính của sự vật hiện tợng đó, còn các sự vật hiện tợng khác ta không tập trung chú ý đến nó, hoặc để ý một cách mơ hồ không rõ ràng. Nói một cách khác, tại một thời điểm ta tập trung ý thức và hoạt động tâm lí của mình vào những sự vật hiện tợng này mà không tập trung vào sự vật hiện tợng kia. Nh vậy, theo Chu Liên Anh, khi suy nghĩ ta tập trung vào một sự vật, hiện tợng nhất định, đồng thời tách khỏi những sự vật hiện tợng khác sự tập trung để nhận thức sự vật hiện tợng nh thế gọi là chú ý.- Quan điểm của GS Nguyễn Công Uẩn: chú ý đợc xem nh là trạng thái tâm lí đi kèm các hoạt động tâm lí khác, giúp cho hoạt động tâm lí đó có kết quả. Chú ý không có đối tợng riêng, đối tợng của nó chính là đối tợng của hoạt động tâm lí mà nó đi kèm vì thế chú ý đợc coi là cái nền, cái phông là điều kiện của hoạt động có ý thức.- Quan điểm của tác giả Nguyễn Văn Tuân, Khoa Tâm lí học quân sự - Học viện Chính trị quân sự.Chú ý không phải là quá trình tâm lí độc lập mà chỉ là một mặt của hoạt động tâm lí, là sự tổ chức của hoạt động tâm lí, trong đó những hình ảnh, ý nghĩ, tình cảm, hay những đối tợng cần nhận thức nổi lên rõ ràng hơn những cái khác. Chú ý cũng là một trạng thái tham gia vào các quá trình tâm lí, làm tăng hiệu quả của quá trình hoạt động tâm lí tơng ứng.5 - Theo sách Tâm lí học, nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 1962, của các tác giả Đức Minh, Phạm Cốc, Đỗ Thị Xuân:Chú ý là sự tập trung của ý thức vào một hoặc một số đối tợng hay hiện tợng mà ngời ta muốn tìm hiểu, nhằm làm cho đối tợng hay hiện tợng đó đợc phản ánh rõ rệt và toàn vẹn nhất trong óc. Nói một cách khác, chú ý là tách rời ra ngoài số sự vật muôn màu, muôn vẻ tác động vào mình một hay một nhóm đối tợng mình phản ánh, đồng thời có sự ức chế ít hay nhiều đối với tác động của các sự vật khác. Sự vật xung quanh ta vô cùng phức tạp và tổ chức ảnh hởng tới chúng ta, vì vậy chúng ta không thể nào cùng một lúc chú ý tới tất cả sự vật đợc. Do đó muốn giữ đợc thăng bằng với hoàn cảnh xung quanh ta cần phải ngả về một sự vật nhất định một cách có lựa chọn, có vậy mới nhận thức sự vật tốt đợc.Chú ý chỉ là trạng thái tâm lí luôn luôn đi kèm với các quá trình tâm lí khác. Bản thân chú ý không phải là một quá trình tâm lí. Chú ý không thể tách rời khỏi các quá trình tâm lí mà là một phơng tiện đặc biệt, một đặc tính tâm lí ở trong các quá trình tâm lí. Chú ý bao giờ cũng đi kèm theo các quá trình tâm lí nên chú ý đóng một vai trò quan trọng trong quá trình nhận thức, đặc biệt là trong học tập. Càng chú ý bao nhiêu thì hiệu quả của các quá trình tâm lí càng tốt bấy nhiêu, con ngời thích ứng tốt với ngoại cảnh, quá trình nhận thức của con ngời diễn ra nhanh chóng.- Quan điểm của tác giả Trần Trọng Thuỷ, trình bày trong sách Tâm lí học, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 1970.Chú ý là một trạng thái tâm lí đi kèm theo các quá trình tâm lí khác có tác dụng hớng các quá trình này tập trung vào một đối tợng nhất định, tạo điều kiện cho đối tợng đợc phản ánh một cách tốt nhất.Các tác giả nêu trên trong các công trình nghiên cứu của mình đã đề cập đến nhiều vấn đề về phẩm chất chú ý. Tuy nhiên, cha có tác giả nào đi sâu nghiên cứu một cách cụ thể về các biện pháp tâm lí s phạm để rèn luyện, phát triển phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên ở các trờng quân sự hiện nay.1.2. Các khái niệm cơ bản1.2.1. Chú ý 6 * Theo Giáo trình Tâm lí học quân sự, nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội 1998: Chú ý là sự định hớng tích cực của ý thức con ngời vào một số đối tợng hay hiện tợng nhất định nào đó của thế giới bên ngoài hay bên trong cơ thể.Nh vậy, chú ý là hiện tợng tâm lí luôn xuất hiện kèm theo các hoạt động của cá nhân, làm phông, làm nền cho các quá trình nhận thức, chú ý là một biểu hiện đặc trng của hoạt động có ý thức.- Theo quan điểm của tác giả Chu Liên Anh, trờng Đại học Luật Hà Nội: Chú ý là sự tập trung của ý thức vào một (hay một nhóm) đối tợng, sự vật, hiện t-ợng nào đó và tơng đối thoát li khỏi các đối tợng khác nhằm phản ánh đợc tốt hơn, để hành động, hoạt động có hiệu quả.Trên cơ sở phân tích các khái niệm trên, chúng tôi đa ra khái niệm chú ý nh sau: Chú ý là sự tập trung ý thức của chủ thể vào một hoặc một nhóm đối tợng, đảm bảo trạng thái tâm lí cần thiết cho hoạt động đạt hiệu quả cao.Chú ý có vai trò quan trọng, là điều kiện cần thiết cho mọi lĩnh vực họat động của con ngời. Thiếu sự chú ý thì học tập, lao động, nghiên cứu và sáng tạo . của con ngời đều không đạt kết quả tốt. Đối với hoạt động quân sự là họat động đặc thù, chú ý càng trở nên quan trọng đối với mỗi quân nhân.* Phân loại chú ý: Có 3 loại chú ý.+ Chú ý không chủ định: Là loại chú ý không có mục đích tự giác không cần sự nỗ lực của bản thân. Chú ý không chủ định chủ yếu do tác động bên ngoài gây ra, phụ thuộc vào đối tợng của vật kích thích nh:+ Độ mới lạ của vật kích thích.+ Cờng độ của kích thích.+ Sự trái ngợc giữa vật kích thích và bối cảnh .Loại chú ý này thờng nhẹ nhàng, ít căng thẳng nhng kém bền vững khó duy trì lâu dài.+ Chú ý có chủ định là loại chú ý có mục đích đặt ra từ trớc và có sự nỗ lực của bản thân.Chú ý có chủ định liên quan chặt chẽ với hoạt động của hệ thống tín hiệu thứ hai, với ý chí, tình cảm, xu hớng của cá nhân.7 + Chú ý sau chủ định là sự tập trung ý thức tới một đối tợng mà đối tợng đó có ý nghĩa nhất định đối với cá nhân.Chú ý sau chủ định xuất hiện sau khi đã hình thành chú ý có chủ định. ở chú ý sau chủ định, đối tợng mà chú ý hớng tới tạo ra cho cá nhân những hứng thú đặc biệt. Do vậy chú ý đợc duy trì không cần có sự tham gia của ý chí, do vậy không gây căng thẳng tâm lí cho con ngời.* Cơ sở sinh lí của chú ýCơ sở sinh lí thần kinh của chú ý là phản xạ định hớng đợc hình thành trên vỏ não. Phản xạ định hớng phát sinh khi có các kích thích mới lạ xuất hiện (phản xạ cái gì thế). Ví dụ, ngời quân nhân đang đi tuần bỗng dừng lại, nghiêng tai về phía có tiếng súng nổ. Biểu hiện bên ngoài của phản xạ định hớng là sự thận trọng, chú ý lắng nghe, quan sát, các động tác quay đầu hoặc quay toàn thân, hoặc trạng thái bất động của cơ thể. Phản xạ định hớng là phản xạ bẩm sinh, có đặc điểm là bị dập tắt rất nhanh sau khi lặp lại kích thích. Do vậy, phải nắm chắc cơ sở sinh lí thần kinh mới có cách tác động phù hợp gây sự chú ý cho quân nhân trong quá trình học tập, hoạt động quân sự.1.2.2. Phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS* Biểu hiện cụ thể của chú ý nghe giảng môn TLHQSChú ý nghe giảng môn TLHQS góp phần nâng cao chất lợng học tập môn TLHQS nói riêng và hiệu quả học tập của học viên nói chung. Qua nghiên cứu chúng tôi nhận thấy: chú ý nghe giảng môn TLHQS đợc biểu hiện cụ thể trên một số nội dung cơ bản sau đây:- Chăm chú lắng nghe, ghi chép bài tốt phát hiện ra vấn đề mới thông qua nội dung bài giảng.Đây là nội dung biểu hiện hàng đầu của chú ý nghe giảng môn TLHQS. Nội dung này cho thấy ngời học có nhu cầu tiếp thu lĩnh hội tri thức, hiểu biết sâu rộng các kiến thức liên quan đén TLHQS, học tập với một tinh thần tự giác cao. Chấp hành nghiêm mọi quy định học tập, tích cực tham gia giải quyết các tình huống học tập khi giáo viên đặt ra để truy tìm nguồn gốc, nguyên nhân của các hiện tợng tâm lí. Chủ động trao đổi với giáo viên về những thắc mắc, những vấn 8 đề cha hiểu trong giờ nghỉ giải lao. Tranh luận với bạn bè trong lớp về nội dung môn học để phát hiện ra cái mới, thờng xuyên nghiên cứu sách báo, tạp chí, tài liệu liên quan đến môn TLHQS.- Say mê hứng thú trong suốt quá trình nghe giảng:Say mê học tập là trạng thái tình cảm gắn liền với hứng thú và tạo ra thái độ tích cực cho học viên trong suốt quá trình nghe giảng. Thực tế cho thấy những học viên nào có sự say mê hứng thú đối với môn học sẽ huy động đợc tối đa các quá trình tâm lí nhận thức vào tiếp thu lĩnh hội tri thức trên lớp, đặc biệt là khả năng tập trung chú ý nghe giảng cao.- Nắm chắc nội dung cơ bản của từng chủ đề bài giảng:Hệ thống các chủ đề bài giảng trong toàn bộ kết cấu chơng trình môn TLHQS là một thể thống nhất có quan hệ chặt chẽ với nhau, đảm bảo tính lôgíc và tính kế thừa của từng đơn vị kiến thức. Do vậy trong suốt quá trình nghe giảng trên lớp ngời học phải luôn chú ý lắng nghe, ghi chép và nắm chắc đợc nội dung cơ bản của từng bài giảng mà ngời giáo viên trình bày.- Ngoài những nội dung nêu trên, chú ý nghe giảng môn TLHQS còn đợc biểu hiện ở cả kết quả học tập của học viên. Những học viên có động cơ, thái độ học tập đúng đắn, chú ý lắng nghe ghi chép bài đầy đủ trên lớp thờng là những ngời giành kết quả cao trong học tập môn TLHQS (kết quả điều tra cụ thể sẽ đợc trình bày ở phần sau).Trên đây là những nội dung biểu hiện của chú ý nghe giảng môn TLHQS. Những nội dung biểu hiện này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và đợc trình bày bằng sơ đồ dới đây:9 Sơ đồ: Nội dung biểu hiện của chú ý nghe giảng môn TLHQS.* Môn TLHQS là gì?TLHQS là một ngành của khoa học tâm lí nghiên cứu quy luật hình thành và hoạt động tâm lí của quân nhân và tập thể quân nhân thuộc các lực lợng vũ trang trong điều kiện hoạt động quân sự nói chung, đặc biệt là trong chiến đấu, nhằm bảo đảm cho quân đội hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ đợc giao phó trong mọi tình huống. Môn TLHQS là một nội dung, chơng trình tâm lí học cụ thể nằm trong hệ thống các môn KHXH&NV phục vụ cho mục tiêu đào tạo cho các đối t-ợng ở HVCTQS.* Phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS:Mọi hoạt động của con ngời đều có sự thôi thúc, định hớng từ bên trong h-ớng vào một đối tợng nhất định nhằm đạt mục đích đã đề ra, sự thôi thúc đó xuất phát từ chính nhu cầu của con ngời. Chú ý nghe giảng môn TLHQS là một trạng thái nảy sinh từ sự hấp dẫn, ý nghĩa thiết thực của môn TLHQS đối với nghề nghiệp quân sự của mỗi học viên. Trong quá trình giảng bài, ngời giáo viên phải tạo ra đợc ở ngời học viên khả năng tập trung chú ý nghe giảng môn TLHQS là một yếu tố cần thiết trong quá trình giảng dạy nhằm giúp cho ngời học lĩnh hội 10Chú ý nghe giảng môn TLHQSChăm chú lắng nghe, phát hiện ra vấn đề mới thông qua nội dung bài giảngSay mê, hứng thú trong suốt quá trình nghe giảngNắm chắc nội dung cơ bản của từng chủ đề bài giảng Đạt kết quả cao trong học tập [...]... cho học viên bị ảnh hởng bởi tiếng ồn khó tập trung nghe giảng đợc. 2.3. Một số biện pháp TLSP rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm- HVCTQS Từ việc nghiên cứu cơ sở lí luận, thực tiễn, thực trạng các yếu tố ảnh hởng đến quá trình chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm, chúng tôi đề xuất một số biện pháp cơ bản nhằm nâng cao khả năng chú ý nghe giảng môn. .. trong quá trình chú ý nghe giảng trên lớp. * Đánh giá phơng pháp giảng dạy của giáo viên đối với phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm. Để đánh giá phơng pháp giảng dạy của giáo viên tác động ảnh hởng nh thế nào đến phẩm chất chú ý nghe giảng của học viên chúng tôi căn cứ vào kết quả của bảng điều tra dới đây: Bảng 4: Kết quả đánh giá phơng pháp giảng dạy của giáo viên đối với... phÈm chÊt chó ý chó ý nghe giảng môn TLHQS của học viên nói riêng, phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố tâm lí của chủ thể ngời học. Qua hai trắc nghiệm đợc tiến hành, chúng tôi rút ra một số nhận xét sau: Một là, phẩm chất chú ý của học viên hệ Hệ S phạm trong quá trình nghe giảng tơng ®èi tèt, biĨu hiƯn cơ thĨ ë kÕt qu¶ häc tập môn TLHQS. Hai... các giải pháp TLSP nâng cao hiệu quả, rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS cho học viên Hệ S phạm là một vấn đề mang tính thiết thực vừa cã ý nghÜa lÝ luËn võa cã ý nghÜa thùc tiễn sâu sắc, nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học ở HVCTQS nói chung và Hệ S phạm nói riêng đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo đặt ra cho từng đối tợng. 39 Các biện pháp TLSP rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng. .. hiệu quả của quá trình hoạt động tâm lí tơng ứng. 5 Trên đây là những giải pháp tâm lí nhằm rèn luyện khả năng tập trung chú ý nghe giảng của học viên Hệ S phạm. Mỗi giải pháp giữ một vị trí vai trò, hớng tác động khác nhau nhng có quan hệ rất chặt chẽ với nhau và đợc biểu hiện qua sơ đồ sau: Sơ đồ: Các biện pháp TLSP rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS cho học viên Hệ S phạm- HVCTQS Kết... đồ dới đây: Sơ đồ 1: Các yếu tố ảnh hởng đến phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên: 19 Các yếu tố ảnh hư ởng Chú ý nghe giảng môn TLHQS Nội dung, chương trình môn TLHQS Nội dung, phương pháp giảng dạy của giáo viên Phòng học, phương tiện dạy học Bầu không khí tâm lí của tập thể lớp học Nhu cầu, động cơ, mục đích, hứng thú học của học viên Sự phát triển trÝ t, t duy trõu tỵng,... TLHQS. Làm rõ các yếu tố ảnh hởng tác động đến quá trình chú ý nghe giảng của học viên. Từ đặc điểm dạy học môn TLHQS ở HVCTQS và phân tích đánh giá thực trạng, nguyên nhân mạnh yếu của quá trình tập trung chú ý nghe giảng của học viên, đà cung cấp cơ sở lí luận và thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp TLSP nhằm rèn luyện khả năng tập trung chú ý nghe giảng cho học viên Hệ S phạm HVCTQS trong... cứu các phẩm chất của chú ý, các yếu tố ảnh hởng, tác động đến phẩm chất chú ý trong hoạt động quân sự và các hoạt động khác nhau của đời sống con ngời nh lao động, sản xuất, kinh doanh Tuy nhiên, cho đến nay vẫn cha có công trình khoa học nào đi vào nghiên cứu về phẩm chất chú ý nghe giảng trên lớp của học viên ở các nhà trờng quân sự nói chung và ở HVCTQS nói riêng, đặc biệt là chú ý nghe giảng. .. đến sự tập trung chú ý nghe giảng của học viên trong học tập môn TLHQS. 15 Sử dụng một số trắc nghiệm tâm lí để đánh giá khả năng tập trung chú ý, độ bền vững của chú ý và khả năng di chuyển chú ý trong quá trình nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm. + Phơng pháp điều tra: Thông qua hệ thống bảng hỏi nhằm thu thập thông tin cần thiết về thực trạng, nguyên nhân, nội dung biểu hiện của chú ý. .. với phơng pháp dạy học truyền thống kích thích quá trình chú ý nghe giảng của học viên; nâng cao tay nghề s phạm cho đội ngũ giảng viên giảng dạy môn TLHQS; đảm bảo tốt các điều kiện vật chất, tăng cờng sử dụng các phơng tiện kĩ thuật trong dạy học môn TLHQS nhằm tạo ra những tác động tích cực đến quá trình chú ý nghe giảng môn TLHQS của học viên Hệ S phạm, góp phần nâng cao một bớc chất lợng . Phương pháp học của học viên Chơng 2Thực trạng và những biện pháp tâm lí s phạm rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn tâm lí học quân sự cho học viên hệ. s phạm nhằm rèn luyện phẩm chất chú ý nghe giảng môn TLHQS cho học viên Hệ S phạm. 2.1.1. Thực trạng chú ý nghe giảng môn TLHQS qua các trắc nghiệm về chú
