Đề cương công dân Thế lượng? Cách thức biến đổi lượng vai trò biến đổi lượng? - Lượng: khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật tượng; biểu thị trình độ phát triển (cao, thấp), quy mô (lớn, nhỏ), tốc độ vận động (nhanh, chậm), số lượng (ít, nhiều)… vật tượng Ví dụ -Đối với phân tử nước, lượng số nguyên tử tạo thành nó, tức nguyên tử hidro nguyên tử oxi -Cách thức biến đổi lượng +Lượng biến đổi trước so với chất: Ví dụ: Khi đun nước, nước lúc đầu thể lỏng, tăng dần nhiệt độ trước (lượng biến đổi) đến 100oC biến thành thể (chất biến đổi) +Lượng biến đổi theo hướng tăng dần giảm dần Ví dụ: Khi đun sôi nước: nhiệt độ nước tăng cách từ từ đến 1000C Khi làm lạnh, nhiệt độ nước giảm cách từ từ xuống 00C -Vai trò: +Lượng biến đổi sở tất yếu cho chất biến đổi Ví dụ: Nước thể lỏng, không đun nước làm nước tăng dần nhiệt độ lên 100oC nước biến thành thể Nước thể lỏng, không làm lạnh làm nước giảm dần nhiệt độ xuống 0oC nước biến thành thể rắn +Lượng luôn gắn liền thống với chất, chất lượng túy Ví dụ: Nếu chất nước có khối lượng riêng 1.000 kg/m³, nhiệt độ sôi 100oC, công thức phân tử H2O +Lượng biến đổi phải đạt đến điểm nút chất biến đổi Ví dụ: Khi đun nước, nước lúc đầu thể lỏng, tăng dần nhiệt độ trước đến 100oC biến thành thể hơi, 100oC gọi điểm nút Nếu đun nước mớ chỉi tăng nhiệt độ đến 500C (chưa đạt đến điểm nút) nước thể lỏng, chưa biến đổi chất Thế chất? Cách thức biến đổi chất vai trò biến đổi chất? -Chất: khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật, tượng đó, phân biệt với vật, tượng khác Ví dụ: Chất đường thuộc tính tan nước, dạng tinh thể, màu trắng, có vị Chất muối thuộc tính Tan nước, dạng tinh thể, màu trắng, có vị mặn Con người nhận biết thuộc tính muối đường thông qua quan cảm giác Những thuộc tính người đặt mà thuộc tính vốn có muối đường Con người nhận biết thuộc tính vốn có muối đường để phân biệt muối đường với nhau, với chất khác -Cách thức biến đổi chất: +Chất biến đổi sau so với lượng Ví dụ: Nước lúc đầu thể lỏng, muốn nước biến thành thể (chất biến đổi) trước phải đun nước để nước tăng dần nhiệt độ đến 100oC (lượng biến đổi) + Chất biến đổi cách nhanh chóng, tức Ví dụ: Khi đun nước đến 100oC(điểm nút) nước thể lỏng nhanh chóng biến thành thể -Vai trò: +Chất biến đổi kết thúc giai đoạn biến đổi lượng: Ví dụ: Khi đun nước đến 100oC, nước từ thể lỏng biến đổi sang thể hơi, đun nước 1000C +Chất đời thay chất cũ, dẫn đến vật tượng đời thay cho vật tượng cũ Ví dụ: Nước thể lỏng có khối lượng riêng, tốc độ vận động phân tử khác với nước thể hơi, rắn +Chất đời điểm nút trình vận động vật tượng Ví dụ: Đun nước tăng nhiệt độ đến 1000C (điểm nút) từ thể lỏng biến đổi thành thể hơi, kết thúc trình tăng nhiệt độ nước Vận dụng quy luật biến đổi chất -lượng vào học tập thực tiễn? -Trong học tập: Điểm môn anh em điểm (khá) Muốn đạt kết cao hơn, em phải tích lũy lượng kiến thức cách: ngày học thuộc 20 từ mới, làm nhiều tập tiếng anh, luyện nói trước gương, thường xuyên nghe chương trình tiếng anh…Lần kiểm tra tới em lên điểm(giỏi) Như vậy, chât thay đổi từ lên giỏi nhờ lượng kiến thức tích lũy tăng lên đến độ cần thiết - Trong sống: Nếu muốn nước từ thể lòng biến thành thể phải đun nước để nước tăng dần nhiệt độ đến 1000C, nhiệt độ nước biến thành thể Còn muốn nước từ thể lòng biến thành thể rắn phải làm lạnh nước để giảm dần nhiệt độ đến 00C, nhiệt độ nước biến thành thể rắn Em hiểu nhận thức? VD? (có thể lấy ví dụ SGK) -Nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, trình nhận thức diễn phức tạp, gồm giai đoạn: nhận thức cảm tính nhận thức lí tính +Nhận thức cảm tính giai đoạn nhận thức tạo nên tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác với vật, tượng, đem lại cho người hiểu biết đặc điểm bên chúng Ví dụ: Khi cam tác động vào quan cảm giác: nhìn thấy cam có màu cam, hình cầu; tay sờ biết vỏ cam nhẵn; nếm thấy vị chua +Nhận thức lí tính giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa tài liệu nhận thức cảm tính đem lại, nhờ thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá,… tìm chất, quy luật vật, tượng Ví dụ: Nhờ sâu phân tích, người ta biết cách trồng cam để có màu sắc, vị,… đạt suất cao nhất; tạo sản phẩm loại kẹo từ cam - Như vậy, nhận thức trình phản ánh vật, tượng giới khách quan vào óc người, để tạo nên hiểu biết chúng Ví dụ: Từ tượng táo rơi (nhận thức cảm tính), Newton đến phát định luật vạn vật hấp dẫn (nhận thức lý tính) Vai trò thực tiễn đố với nhận thức? Chứng minh? a, Thực tiễn sở nhận thức -Mọi nhận thức người bắt nguồn từ thực tiễn, có tiếp xúc, tác động vào vật, tượng mà người phát thuộc tính hiểu chất, quy luật vận động chúng Ví dụ: Toán học đời dựa tính toán, đo đạc ruộng đất… -Thông qua hoạt động thực tiễn, giác quan người ngày hoàn thiện, Vì vậy, nhận thức vật, tượng ngày đầy đủ sâu sắc Ví dụ: Khi biết chế tạo sử dụng công cụ lao động, bàn tay người trở nên khéo léo hơn, tư phát triển b, Thực tiễn động lực nhận thức: -Thực tiễn luôn thay đổi vận động Vì vậy, thúc đẩy nhận thức đời để đáp ứng nhu cầu thực tiễn Ví dụ: Khi dịch bệnh đời, việc đặt yêu cầu y học tìm thuốc để phòng chống, chữa bệnh dịch c, Thực tiễn mục đích nhận thức: -Các tri thức khoa học có giá trị đích thực vận dụng vào thực tiễn để cải tạo tự nhiên xã hội Ví dụ: Phát minh khoa học người đưa vào hoạt động thực tiễn làm cải vật chất cho xã hội Học sinh tiếp thu kiến thức khoa học nhân loại để vận dụng vào thực tế sống d, Thực tiễn tiêu chuẩn chân lí: *Chân lí tri thức phù hợp với vật tượng mà phản ánh thực tiễn kiểm nghiệm -Tri thức người vật tượng đắn sai lầm, có đem tri thức thu nhận kiểm nghiệm qua thực tiễn đánh gia tính đắn sai lầm chúng Việc vận dụng tri thức vào thực tiễn có tác dụng bổ sung, hoàn thiện nhận thức chưa đầy đủ Ví dụ: Thuyết Nhật tâm Copecnic cho TĐ quay xung quanh MT, Galile kiên trì quan sát bầu trời qua kính thiên văn khẳng định điều đúng, ông bổ sung: MT tự quay quanh trục Nghiên cứu thuốc trị bệnh H5N1, để đưa vào sản xuất sử dụng rộng rãi trước tiên người ta phải thử nghiệm chuột để xem thiếu sót không bổ sung thay đổi cho thích hợp sau áp dụng người Vận dụng kiến thức học: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức để giải thích nguyên lí, câu ca dao tục ngữ? * Đi ngày đàng học sàng khôn: “Đi ngày đàng” tức nhiều tiếp thu nhiều lượng kiến thức, “học sàng khôn” nghĩa học tập, chép hết học mà phải biết chắt lọc qua nhận thức người, tích lũy nhiều kinh nghiệm, biết học điều bổ ích, đắn vận dụng thực tế để tránh mắc nhiều sai lầm, bị vấp ngã Ví dụ: Người tiếp xúc với xã hội, học hỏi nhiều, biết tích lũy tri thức kiến thức mở mang, học vấn cao, sau họ đạt nhiều thành Còn người biết nơi, giao lưu với xã hội kiến thức hạn hẹp, kinh nghiệm dẫn đến dễ mắc phải sai lầm sống * Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội: -Học đôi với hành: học trình tiếp thu kiến thức, hành vận dụng kiến thức vào thực hành, thực tế Học phải đôi với hành học tập hoạt động nhận thức, chiếm lĩnh có hệ thống tri thức, thái độ thói quen loài người đúc kết trình đấu tranh với thiên nhiên hoạt động xã hội Điều cho thấy học không nhằm mục đích nắm lí thuyết mà điều quan trọng tiếp thu kinh nghiệm loài người, biến chúng thành nhận thức, kinh nghiệm, kỉ năng, thái độ Cho nên học phải đôi với hành Mặt khác học có đôi với hành kiểm nghiệmđược tính đúng, sai giá trị đích thực tri thức tiếp nhận Ví dụ: Việc học sinh thực hành ghép cành giúp học sinh nắm vững bước ghép cành so với học lí thuyết suông, giúp chỉnh sửa nhận thức sai trình ghép cây, rèn kĩ ghép hoàn chỉnh - Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất: lao động sản xuất hoạt động thực tiễn, nguồn gốc, động lực nhận thức mục đích nhận thức, tiêu chuẩn chân lí Học để tiếp thu tri thức, cống hiến cho lao động sản xuất Khi giáo dục, biết sàng lọc kiến thức tiếp thu biết vận dụng chúng vào thực tiễn cho Ví dụ: Một phương pháp xử lý hạt giống lúa để phòng trừ bệnh lúa von “ba sôi hai lạnh” Nếu chưa giảng giải kĩ ta hiểu sai lấy hạt giống ngâm ba lần nước sôi, đem ngâm hai lần nước lạnh, cách làm hạt giống chết Nhưng giảng giải kĩ càng, ta hiểu cách thực phương pháp này: Lấy ba phần nước sôi trộn với phần nước lạnh để phần nước có nhiệt độ thích hợp để ngâm hạt thóc - Nhà trường gắn liền với xã hội :Nhà trường phải gắn liền với xa hội để đáp ứng nhu cầu người học , xã hội Nhà trường nơi học sinh học tập, trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ Còn xã hội giúp họ trang bị nghề nghiệp, nơi vận dụng kĩ ấy, biến kiến thức học thành thực tiễn, để đạt suất cao Ví dụ: Khi ngồi ghế nhà trường, học sinh rèn luyện đức tính kiên trì, nhẫn nại Sau làm việc họ bình tĩnh xem xét lại việc để tìm cách giải đắn ... nhiệt độ đến 10 00C (điểm nút) từ thể lỏng biến đổi thành thể hơi, kết thúc trình tăng nhiệt độ nước Vận dụng quy luật biến đổi chất -lượng vào học tập thực tiễn? -Trong học tập: Điểm môn anh em... ứng nhu cầu người học , xã hội Nhà trường nơi học sinh học tập, trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ Còn xã hội giúp họ trang bị nghề nghiệp, nơi vận dụng kĩ ấy, biến kiến thức học thành thực tiễn,... thức học: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức để giải thích nguyên lí, câu ca dao tục ngữ? * Đi ngày đàng học sàng khôn: “Đi ngày đàng” tức nhiều tiếp thu nhiều lượng kiến thức, học sàng khôn”