BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI DƢƠNG THỊ KHÁNH GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ TỐ OANH HÀ NỘI , 2017 LỜI CẢM ƠN Trong lời luận văn Thạc sĩ Khoa học này, em muốn gửi lời cảm ơn biết ơn chân thành tới tất ngƣời hỗ trợ, giúp đỡ em chuyên môn tinh thần trình thực Luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô khoa Giáo dục Mầm non, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, ngƣời bảo, dạy dỗ em suốt năm học tập trƣờng Em muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo T.S Trần Thị Tố Oanh Viện khoa học giáo dục Việt Nam, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, nhận xét động viên, khích lệ, dành nhiều thời gian trao đổi, giúp đỡ định hƣớng cho em suốt trình thực luận văn Cuối cùng, em xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình ngƣời bạn giúp đỡ, động viên em nhiều suốt trình học tập làm luận văn Do thời gian thực có hạn, kiến thức chuyên môn nhiều hạn chế nên luận văn em thực chắn không tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý thầy, cô giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2017 Học viên Dƣơng Thị Khánh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Kết nghiên cứu liệu luận văn trung thực chƣa công bố luận văn Tác giả Dƣơng Thị Khánh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục hành vi văn hóa 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ tuổi qua hoạt động làm quen môi trường xung quanh 1.2 Quan niệm hành vi văn hóa 1.2.1 Khái niệm hành vi văn hóa 1.2.2 Phân loại biểu hành vi văn hóa trẻ tuổi 13 1.3 Hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh cho trẻ tuổi trƣờng mầm non 15 1.3.1 Mục đích 15 1.3.2 Nhiệm vụ 16 1.3.3 Nội dung giáo dục hành vi văn hóa hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo nhỡ 16 1.4 Đặc điểm tâm - sinh lý, xã hội trẻ tuổi 18 1.4.1 Đặc điểm tâm - sinh lí trẻ tuổi 18 1.4.2 Đặc điểm xã hội trẻ tuổi 20 1.5 Lí luận giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh trƣờng mầm non 21 1.5.1 Khái niệm giáo dục hành vi văn hóa qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 21 1.5.2 Mục tiêu giáo dục hành vi văn hóa 22 1.5.3 Nguyên tắc giáo dục hành vi văn hóa 22 1.5.4 Nội dung giáo dục hành vi văn hóa 22 1.5.5 Phương pháp giáo dục hành vi văn hóa 24 1.5.6 Tầm quan trọng giáo dục hành vi văn hóa 25 Kết luận chƣơng 25 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON NGỌC CHÂU, HUYỆN TÂN YÊN, TỈNH BẮC GIANG 27 2.1 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo tuổi Chƣơng trình giáo dục mầm non hành 27 2.1.1 Mục tiêu giáo dục 27 2.1.2 Nội dung giáo dục 27 2.1.3 Phương pháp hình thức giáo dục 28 2.1.4 Đánh giá kết giáo dục hành vi văn hóa 30 2.2 Khảo sát thực trạng giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Ngọc Châu, huyện Tân Yên, tỉnh Bắc Giang 30 2.2.1 Tổ chức khảo sát 30 2.2.2 Cách tiến hành khảo sát 34 2.2.3 Kết khảo sát 36 Kết luận chƣơng 43 CHƢƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH 45 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ tuổi qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh 45 3.1.1 Đảm bảo phù hợp mục tiêu, nội dung Chương trình giáo dục trẻ mầm non 45 3.1.2 Đảm bảo nguyên tắc giáo dục hợp tác 45 3.1.3 Đảm bảo tạo nhiều hội thực hành hành vi văn hóa trẻ 46 3.1.4 Đảm bảo tác động sư phạm tập trung vào thân kĩ điều kiện thực kĩ 46 3.2 Các biện pháp giáo dục hành vi văn hóa 46 3.2.1 Biện pháp Xác định nội dung giáo dục hành vi văn hóa qua môn học LQVMTXQ vào lập kế hoạch dạy học 46 3.2.2 Biện pháp 2: Làm giầu vốn hiểu biết tăng cường kinh nghiệm cho trẻ loại hành vi văn hoá 52 3.2.3 Biện pháp 3: Thực hành, luyện tập hành vi văn hoá học sống hàng ngày 54 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức trình đánh giá tự đánh giá hành vi văn hóa cho trẻ 58 3.2.5 Mối quan hệ biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 60 3.3 Thực nghiệm khoa học 62 3.3.1 Tổ chức thực nghiệm 62 3.3.2 Tiến trình thực nghiệm 63 3.3.3 Kết thực nghiệm 64 Kết luận chƣơng 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CT Chƣơng trình CTGDMN Chƣơng trình giáo dục mầm non ĐC Đối chứng GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non GD Giáo dục HVVH Hành vi văn hóa HĐ Hoạt động HĐLQVMTXQ Hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh LQMTXQ Làm quen môi trƣờng xung quanh MTXQ Môi trƣờng xung quanh MN Mầm non TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đặc điểm GVMN đƣợc khảo sát 31 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên cần thiết giáo dục HVVH 36 Bảng 2.3 Vai trò hoạt động giáo dục HVVH 36 Bảng 2.4 Thực nội dung giáo dục HVVH cho trẻ tuổi (theo GV) 37 Bảng 2.5 Mức độ biểu HVVH trẻ mẫu giáo tuổi 39 Bảng 2.6 Các biện pháp GDHVVH cho trẻ tuổi trƣờng mầm non 41 Bảng 3.1 Mức độ biểu HVVH nhóm ĐC TN (trƣớc TN) 64 Bảng 3.2 Mức độ biểu HVVH trẻ tuổi nhóm ĐC TN sau TN 66 Bảng 3.3 Mức độ biểu HVVH nhóm ĐC nhóm TN 70 DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ 2.1.Nội dung giáo dục HVVH cho trẻ tuổi (theo GV) 38 Biểu đồ 2.2 Mức độ biểu HVVH trẻ tuổi 40 Biểu đồ 3.1 Mức thực HVVH nhóm ĐC & TN sau TN 69 Biểu đồ 3.2 Mức nhận thức HVVH nhóm ĐC & TN sau TN 70 Biểu đồ 3.3 Mức độ thực nhóm TN trƣớc sau TN 72 Biểu đồ 3.4 Mức độ nhận thức nhóm TN trƣớc sau TN 73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX quán triệt: “Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài” Sự nghiệp giáo dục nghiệp trồng ngƣời, đào tạo ngƣời đầy đủ phẩm chất đạo đức lực, có lý tƣởng độc lập dân tộc, yêu chủ nghĩa xã hội, thực thắng lợi công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Nhiệm vụ giáo dục phải thay đổi để chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đại hóa, công nghiệp hóa đất nƣớc, giáo dục phải hƣớng ngƣời phát triển toàn diện, hệ trẻ Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mục tiêu giáo dục bậc mầm non nhƣ sau: “Giáo dục mầm non giúp cho trẻ phát triển hài hòa thể chất trí tuệ, hình thành yếu tố nhân cách ngƣời từ tuổi ấu thơ” Nhân cách thống hai mặt đức tài; hai mặt có mối quan hệ mật thiết với nhau, thiếu hai mặt tạo nên ngƣời không toàn diện, nhƣ Bác Hồ nói “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức”, song Ngƣời đặc biệt coi trọng mặt Đức, Ngƣời coi “Đức gốc quan trọng” tảng nhân cách ngƣời Nhƣng nhân cách ngƣời sinh có sẵn mà nhân cách đƣợc hình thành dƣới ảnh hƣởng nhiều yếu tố, phần lớn giáo dục Trong trình giáo dục đó, giáo dục đạo đức nói chung giáo dục hành vi văn hóa nói riêng trẻ mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc hình thành sở ban đầu nhân cách ngƣời Những công trình nghiên cứu khoa học nhƣ thực tiễn chứng tỏ điều kiện sinh hoạt thuận lợi đƣợc giáo dục đắn, trẻ tuổi có biểu tƣơng đối rõ rệt mặt xu hƣớng nhân cách 76 HVVH, đƣợc thực hành, luyện tập, đƣợc đánh giá hoàn cảnh, tình đa dạng, với đối tƣợng khác sống Quá trình thực nghiệm cho thấy, mức độ biểu HVVH cho trẻ tuổi nhóm TN tăng rõ rệt đầu vào đầu ra, tăng nhiều so với trẻ lớp ĐC Các nhóm HVVH có phát triển khác nhau, không đồng đều, nhóm HVVH sinh hoạt vệ sinh cá nhân đạt kết cao Đối với trẻ, biểu HVVH có khác nhau, cần hiểu rõ đặc điểm lứa tuổi đặc điểm riêng trẻ để lựa chọn hoạt động phù hợp nhằm đảm bảo hiệu mong muốn Giáo dục HVVH cho trẻ mẫu giáo tuổi trình lâu dài đòi hỏi phải có phối kết hợp chặt chẽ với gia đình Do đó, cần phải tiếp tục nghiên cứu phạm vi rộng với thời gian dài để tiếp tục giải vấn đề khúc mắc để giáo dục HVVH hiệu nƣã thực tiễn 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hành vi văn hóa cách ứng xử ngƣời hoàn cảnh sống định, thể đƣợc giá trị, nét độc đáo, phù hợp với quan niệm nhóm ngƣời hay cộng đồng dân cƣ nơi ngƣời sinh sống Hành vi văn hóa bao gồm nhóm hành vi văn hóa sinh hoạt vệ sinh cá nhân, hành vi văn hóa giao tiếp, hành vi văn hóa hoạt động, hành vi văn hóa nơi công cộng Giáo dục HVVH cho trẻ mầm non nhiệm vụ cần thiết, đƣợc quan tâm nghiên cứu lí luận triển khai thực tiễn Quá trình giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ trình việc giáo dục xúc cảm, tình cảm đến luyện tập hành vi để từ hình thành ý thức cho trẻ 1.2 Hoạt động LQVMTXQ có nhiệm vụ cung cấp kiến thức làm tảng để giáo dục hành vi văn hoá giao tiếp, ứng xử, nơi công cộng thông qua nội dung môi trƣờng xã hội môi trƣờng tự nhiên, gia đình, bạn bè, trƣờng học, nghề nghiệp, quê hƣơng đất nƣớc Hoạt động LQVMTXQ có vai trò quan trọng việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trƣờng mầm non 1.3 Giáo dục HVVH qua hoạt động LQVMTXQ hoạt động giáo dục chuyên biệt nhằm tác động sƣ phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm giúp ngƣời học ứng xử theo chuẩn mực xã hội phù hợp với giới tính, lứa tuổi, dân tộc, vị xã hội, mức độ quen biết qua việc lĩnh hội thực hành mẫu hành vi văn hóa tƣơng ứng với hoàn cảnh xã hội thông qua nội dung hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh 1.4 Vấn đề giáo dục HVVH cho trẻ mẫu giáo tuổi đƣợc đề cập Chƣơng trình GDMN hành, chƣa đầy đủ cụ thể, đặc biệt qua Hoạt động LQVMTXQ, chƣa xác định nội dung giáo dục cách có hệ 78 thống theo nhóm HVVH ứng với độ tuổi Thực tiễn giáo dục cho thấy mức độ biểu hành vi văn hoá trẻ tuổi trƣờng mầm non có số kết định, nhƣng chƣa cao Nguyên nhân thực trạng chủ yếu giáo viên chƣa nhận thức đƣợc đầy đủ trình giáo dục hành vi văn hoá, nhƣ chƣa xác định đầy đủ đắn biện pháp giáo dục HVVH phù hợp với lứa tuổi đặc trƣng hoạt động LQVMTXQ 1.5 Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, xây dựng biện pháp giáo dục HVVH qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh cho trẻ mẫu giáo tuổi nhƣ sau: Xác định nội dung giáo dục hành vi văn hóa môn học LQVMTXQ lập kế hoạch dạy học; Làm giầu vốn hiểu biết tăng cƣờng kinh nghiệm cho trẻ loại hành vi văn hoá; Thực hành, luyện tập hành vi văn hoá học sống hàng ngày; Tổ chức trình đánh giá tự đánh giá hành vi văn hóa cho trẻ 1.6 Các hoạt động giáo dục HVVH cho trẻ mẫu giáo tuổi qua môn học LQVMTXQ đƣợc triển khai thực nghiệm sƣ phạm trẻ tuổi số lƣợng đủ tin cậy Các kết thực nghiệm đƣợc xử lí phân tích cho thấy tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất, đồng thời khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học nêu Các biện pháp tác động tích cực đến mức độ biểu HVVH trẻ tuổi lớp thực nghiệm Khuyến nghị Để việc triển khai chƣơng trình thực nghiệm số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh vào thực tiễn giáo dục mầm non có hiệu quả, có số khuyến nghị sau: 2.1 Với nhà quản lí giáo dục - Tổ chức lớp tập huấn, bồi dƣỡng chuyên môn trƣờng để GV hiểu thực có hiệu hoạt động giáo dục HVVH cho trẻ tuổi qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh, giúp giáo viên nắm đƣợc 79 mục tiêu, nội dung, hiểu đƣợc chất trình giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ, từ giáo viên đề biện pháp nhƣ cách tổ chức trình giáo dục có hiệu - Có kế hoạch tiến hành biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ cộng đồng việc giáo dục HVVH cho trẻ tuổi 2.2 Với giáo viên mầm non - Chủ động tự học, tự nghiên cứu để nâng cao hiểu biết giáo dục HVVH qua hoạt động LQVMTXQ từ việc xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung sử dụng phƣơng pháp giáo dục hiệu cho trẻ tuổi trƣờng MN - Thƣờng xuyên tự học hỏi rèn luyện để có kĩ thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục HVVH qua hoạt động LQVMTXQ cho trẻ tuổi trƣờng MN - Tăng cƣờng mối liên hệ với cha mẹ trẻ, huy động cha mẹ trẻ tham gia vào trình giáo dục HVVH cho trẻ trƣờng MN - Tăng cƣờng việc giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ độ tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ tuổi tạo tiền đề cho lứa tuổi 2.3 Với gia đình - Các bậc cha mẹ cần có quan tâm có hiểu biết định ý nghĩa hành vi văn hóa trẻ sống ngày Để hình thành hành vi văn hóa cách bền vững, trẻ cần đƣợc luyện tập điều kiện khác thiết thực thực hành sống qua tình cụ thể, gia đình cần có ý thức tạo điều kiện cho trẻ luyện tập nhà song song với việc trẻ đƣợc luyện tập trƣờng - Thƣờng xuyên chủ động trao đổi với giáo viên để nắm tình hình chung mức độ hình thành hành vi văn hóa trẻ - Phối hợp với giáo viên để xây dựng môi trƣờng hoạt động cho trẻ phong phú hơn, nhà trƣờng tổ chức cho trẻ buổi tham quan, dã ngoại xa bên trƣờng 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Thị Ngọc Anh (2006), “Tìm hiểu hành vi văn hoá giao tiếp ứng xử trẻ 3-4 tuổi nông thôn không đến trƣờng mầm non”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 8, tr 41-43 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình GDMN Võ Nguyên Du (2001), Một số nội dung biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ em gia đình, luận án TS, ĐHSPHN, 172 tr Phạm Vũ Dũng (1993), Văn hóa giao tiếp, Nxb Văn hóa Thông tin Phạm Ngọc Định (1999), “Hình thành hành vi giao tiếp cho học sinh lớp 1”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục Phạm Minh Hạc, Hồ Thanh Bình (1978), Tâm lý học Liên Xô, Tuyển tập báo, Nxb Tiến bộ, Matxcova Phạm Minh Hạc (1993), Hành vi Hoạt động, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Thanh (2013), Giáo dục thói quen văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo, biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục mầm non, Tạp chí Khoa học công nghệ, số 87 (11), tr 125-129, Đại học Thái Nguyên Đặng Thành Hƣng (2012), “Quan niệm đạo đức giáo dục đạo đức nhà trƣờng đại”, Tạp chí khoa học giáo dục số 8/2012 10 Hoàng Thị Bích Hƣờng (2002), Một số biện pháp Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa trẻ em lang thang Hà Nội, luận án, ĐHSPHN, 191 tr 11 Lê Thu Hƣơng (chủ biên) (2007), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (4 - tuổi), NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Lê Xuân Hồng (1996), Đặc điểm giao tiếp trẻ nhóm chơi không độ tuổi, Luận án TS, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 108 tr 81 13 Hồ Sỹ Hùng (2014), Thực trạng giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Tạp chí Khoa học số 57, ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh, tr 176-183 14 Nguyễn Thị Thu Hà (2016), Giáo dục kĩ giao tiếp cận hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non, Luận án TS, Viện KHGDVN 15 Ngô Công Hoàn (2004), „Cơ sở tâm lí việc hình thành hành vi văn hóa trẻ mầm non”, Tạp chí Tâm lí học 16 Hà Thị Kim Linh (2012), Sử dụng trò chơi dân gian nhằm giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh tiểu học miền núi Đông Bắc, luận án, ĐH Thái Nguyên, 147 tr 17 Lê Thị Ninh,Trần Hồng Việt,Võ Thị Cúc (1995), Cơ sở phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 1, 187 tr 18 Phan Trọng Ngọ (Chủ biên) (2003), Các lý thuyết phát triển tâm lí ngƣời, Nxb ĐHSP, Hà Nội 19 Chu Thị Hồng Nhung (2007), Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 3-4 tuổi qua trò chơi đóng vai trường mầm non, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPHN 20 Từ điển tiếng Việt (1998), Nxb KHXH, Hà Nội 21 UNESCO (2002), Tuyên bố Toàn cầu Đa dạng văn hóa năm 2002 22 Trần Thị Trọng (1983), Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Lƣu Thu Thủy (1995), Quy trình giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa với bạn lứa tuổi cho học sinh lớp 4,5 trường tiểu học, Luận án tiến sĩ, Viện KHGD 24 Lƣu Thu Thuỷ (1990), “Chủ Tịch Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục hành vi văn hoá”, Nghiên cứu giáo dục, Số 3/1990 Tr24-26 82 25 Nguyễn Ánh Tuyết (1996), Tổ chức hướng dẫn trẻ Mẫu giáo chơi, NXB ĐHQG 26 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) (1997), Tâm lý học lứa tuổi Mẫu giáo, NXB ĐHQG, Hà Nội 27 Nguyễn Ánh Tuyết (2013), Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em, Nxb ĐHSP, Hà Nội 28 Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Giáo dục mầm non, vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb ĐHSP, Hà Nội 29 Lê Minh Thuận (1989), Trò chơi đóng vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách cho trẻ Mẫu giáo, NXB Giáo dục 30 Nguyễn Xuân Thức (1997), Nghiên cứu tính tích cực giao tiếp trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, Luận án TS, ĐHSPHN, 164 tr 31 Nguyễn Thị Thanh (2015), Giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non thành phố Thái Nguyên, luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, 120 tr 32 Trần Thị Thanh (1991), Hướng dẫn trẻ mẫu giáo làm quen với môi trường xung quanh, Nxb Giáo dục, 136 tr 33 Phạm Quang Tiệp, Nguyễn Thị Hƣơng (2014), “Nội dung phƣơng pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mầm non”, Tạp chí Khoa học, ĐHSP Hà Nội 34 Trần Thị Tố Oanh, Nguyễn Lan Anh (2016), „Nguyên tắc giáo dục hành vi giao tiếp cho trẻ đầu lớp 1”, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 107 tháng năm 2016, tr 16-18,33 35 Trần Thị Tố Oanh, Nguyễn Lan Anh (2016), „Đặc điểm hành vi giao tiếp trẻ đầu lớp 1”, T/c Giáo chức Việt Nam số 108, tháng năm 2016 , tr 28-30, 33 36 Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân (2007), Phương pháp làm quen với môi trường xung quanh, Đại học Huế 83 37 Hoàng Thị Phƣơng (1999), Một số biện pháp hình thành văn hóa giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn qua trò chơi đóng vai có chủ đề , Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 38 Hoàng Thị Phƣơng (2003), Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi, Luận án tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 39 Hoàng Thị Phƣơng (2004), “Phƣơng pháp cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh theo hƣớng tích cực”, Tạp chí Giáo dục Số 87, Tr.16-17 40 Trần Thị Phƣơng (2005), Nghiên cứu trình độ thao tác so sánh trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động làm quen với môi trường xung quanh, Luận án tiến sỹ tâm lý học, Viện Tâm lý học - Hà Nội 41 Nguyễn Thị Minh Phƣơng (2012), “Luyện cho trẻ mẫu giáo lớn sử dụng cách nói so sánh tiết học "Làm quen với môi trƣờng xung quanh", Tạp chí Giáo dục Số 297, tr 23-24, 44 42 Vụ Giáo dục mầm non (1999), Chiến lược giáo dục mầm non từ 1998 đến 2020, Hà Nội Tiếng Nga 43 Алябьева Е.А (2009), Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: методическое пособие ,ТЦ Сфера, М., 128 с 44 Болдырев, Н.И (1999), Нравственное воспитание дошкольников, Академия, М., 56 с 45 Бархатова, В.В (1989), «Воспитание культуры поведения», Дошкольное воспитание № 11, С.16 46 Балашов, Л Е (2007), Практическая философия, М 47 Курочкина И.Н (2007), Дошкольнику о хороших манерах и этикете: пособие для педагогов, Просвещение, М., 127 с 48 Курочкина И Н (2001), Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников, М 84 49 Купина, Н.А, Богуславская, Н.Е (1992), Веселый этикет Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры, М., 176 с 50 О.В Крежевских, М.А Рычкова, Воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе применения ИКТ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN MẦM NON (Dành cho giáo viên mầm non) Để nâng cao hiệu giáo dục trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (bằng cách trả lời câu hỏi đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp): Thông tin quý thầy cô cung cấp đƣợc nhằm mục đích nghiên cứu chuyên môn Chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! Họ tên: ( không ghi)…………… Sinh năm:…………………………………… Giới tính: Nam □; Nữ □ Cô là: Giáo viên □; Hiệu trƣởng □; Hiệu phó □ Năm công tác ngành GDMN: Từ 1-5 năm □; 5- 10 năm □; 10- 15 năm □; 15 năm trở lên □ Trình độ đào tạo: TCMN □; CĐSPMN □; ĐHSPMN □; THẠC SĨ □ Nơi công tác nay: (ghi tên trƣờng)………………… Câu Theo anh/ chị, giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MN có vai trò nhƣ nào? Rất cần thiết □ Cần thiết □ Tƣơng đối cần thiết □ Câu Các hoạt động dƣới có vai trò nhƣ giáo dục HVVH cho trẻ MN? Các hoạt động Hoạt động chơi Hoạt động học tập Môn LQVMTXQ Có Không Hoạt động sinh hoạt hàng ngày Hoạt động tham quan, du lịch Hoạt động lễ hội Hoạt động lao động vừa sức Câu Ở trƣờng MN, chị thực nội dung giáo dục HVVH cho trẻ tuổi ? Mức độ Các hành vi văn hóa Stt Thƣờng Thỉnh Hiếm xuyên thoảng HV1 Nhóm hành vi văn hóa sinh hoạt vệ sinh cá nhân Trẻ tự lấy bát, ghế ngồi, mời cô giáo bạn ăn cơm Giữ gìn vệ sinh, không nói chuyện riêng Cất bát, ghế nơi quy định Gọn gàng, ngăn nắp HV2 Nhóm hành vi văn hóa giao tiếp Thể đƣợc yêu cầu, mong muốn hợp lý Biết thể thái độ chào hỏi lễ phép, cảm ơn, xin lỗi ngƣời lớn Thể đƣợc tình cảm yêu thƣơng, nhƣờng nhịn, chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ HV3 Nhóm hành vi văn hóa hoạt động Tôn trọng công việc cô, bác trƣờng Tuân thủ theo hƣớng dẫn quy định GV Sắp xếp thu dọn chỗ sau hoạt động HV4 Nhóm hành vi văn hóa nơi công cộng 10 Tôn trọng thực theo quy định nơi công cộng 11 Tuân thủ quy định, luật lệ chung (không ngắt hoa, bẻ cành, vẽ bẩn…) 12 Giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên (không vứt rác bừa bãi, không ngắt lá, bẻ cành…) Câu Mức độ biểu HVVH trẻ mẫu giáo tuổi nhƣ thê nào? Hành vi văn hóa Nhận Hành thức động HV1 Nhóm hành vi văn hóa sinh hoạt vệ sinh cá nhân Trẻ tự lấy bát, ghế ngồi, mời cô giáo bạn ăn cơm Giữ gìn vệ sinh, không nói chuyện riêng Cất bát, ghế nơi quy định Gọn gàng, ngăn nắp HV2 Nhóm hành vi văn hóa giao tiếp Thể đƣợc yêu cầu, mong muốn hợp lý Biết thể thái độ chào hỏi lễ phép, cảm ơn, xin lỗi ngƣời lớn Thể đƣợc tình cảm yêu thƣơng, nhƣờng nhịn, chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ HV3 Nhóm hành vi văn hóa hoạt động Tôn trọng công việc cô, bác trƣờng Tuân thủ theo hƣớng dẫn quy định GV Sắp xếp thu dọn chỗ sau hoạt động HV4 Nhóm hành vi văn hóa nơi công cộng Tôn trọng thực theo quy định nơi công cộng Tuân thủ quy định, luật lệ chung (không ngắt hoa, bẻ cành, vẽ bẩn…) Giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên (không vứt rác bừa bãi, không ngắt lá, bẻ cành…) Trung bình cộng Câu Các biện pháp GDHVVH cho trẻ tuổi trƣờng mầm non đƣợc chị sử dụng nhƣ nào? Nội dung Nhóm phƣơng pháp thực hành, trải nghiệm - Phƣơng pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi - Phƣơng pháp dùng trò chơi - Phƣơng pháp nêu tình có vấn đề - Phƣơng pháp luyện tập Nhóm phƣơng pháp trực quan- minh họa - Phƣơng pháp quan sát - Làm mẫu, minh họa Nhóm phƣơng pháp dùng lời nói - Phƣơng pháp đàm thoại - Phƣơng pháp trò chuyện, kể chuyện Nhóm phƣơng pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phƣơng pháp nêu gƣơng- đánh giá - Tổ chức cho trẻ đánh giá tự đánh giá - Khen ngợi, nêu gƣơng, tán thƣởng Có Không Phụ lục 2: ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CÁC HÀNH VI VĂN HÓA Trƣờng………………………lớp……………… Họ tên 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 Phụ lục 3: CÁCH KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM A Khảo sát nhận thức Khảo sát nhận thức trẻ đƣợc tiến hành qua trao đổi, đàm thoại với trẻ câu hỏi sau đây: Các câu hỏi khảo sát hành vi trẻ sinh hoạt Đến ăn cơm bạn phải làm gì? Xong ăn cơm xong cần làm gì? Các câu hỏi khảo sát hành vi ngƣời gia đình Khi muốn hay muốn vệ sinh cần làm gì? Con thƣờng làm gì? Và nói nhƣ muốn mƣợn (lấy) đồ chơi, hay vào ( ra) lớp ? Tại lại làm nhƣ vậy? Khi đƣợc ngƣời lớn giúp, thƣờng làm gì? Nói nhƣ nào? Tại làm nhƣ vậy? Khi thấy bạn bị ngã, bạn bút thƣờng làm gì? Tại làm nhƣ vậy? Các câu hỏi khảo sát hành vi văn hóa quan hệ xã hội Khi gặp ngƣời lớn (bạn) thƣờng làm gì? Làm nhƣ nào? Tại làm nhƣ vậy? ... văn hóa qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh cho trẻ tuổi trƣờng mầm non 5.2 Đánh giá thực trạng giáo dục hành vi văn hóa qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh cho trẻ tuổi. .. Cơ sở lý luận giáo dục hành vi văn hóa qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Chƣơng 2: Thực trạng giáo dục hành vi văn hóa qua hoạt động làm quen với môi. .. hành hành vi văn hóa cho trẻ 1.5 Lí luận giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh trƣờng mầm non 1.5.1 Khái niệm giáo dục hành vi văn hóa qua hoạt