MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG BIỂU- HÌNH ẢNH- SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài 5.2 Phạm vi nghiên cứu 5.3 Phương pháp nghiên cứu 5.3.1 Phương pháp tổng quan tài liệu, phân tích xử lý thông tin 5.3.2 Phương pháp vấn 5.3.3 Phương pháp thực nghiệm công cụ khai thác liệu 6 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khát quát chương trình địa lý trường THCS 1.1.1 Địa lý tự nhiên đại cương 1.1.2 Địa lý kinh tế - xã hội đại cương 1.1.3 Địa lý châu lục 1.1.4 Địa lý Việt Nam 1.2 Một số vấn đề phương tiện trực quan đại dạy học địa lý 1.2.1 Phương pháp dạy học trực quan 1.2.2 Phương tiện trực quan dạy học địa lý 1.2.3 Phương tiện trực quan đại dạy học địa lý 10 1.3 Nguồn liệu địa lý 11 1.4 Các công cụ khai thác liệu địa lý 17 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN HIỆN ĐẠI TẠI TRƯỜNG THCS HẢI THÀNH, THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 21 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Hải Thành 21 2.1.1.Quy mô phát triển 21 2.1.2 Các thành tích đạt 21 2.1.3 Về đội ngũ 22 2.1.4 Đặc điểm học sinh trường Hải Thành 23 2.2 Phương pháp nội dung khảo sát 24 2.2.1 Phương pháp khảo sát 24 2.2.2 Nội dung khảo sát 25 2.3 Kết khảo sát thảo luận 28 2.3.1 Chủ trương Nhà trường 28 2.3.2 Điệu kiện sở vật chất 30 2.3.3 Nhu cầu giáo viên, học sinh 30 2.3.4 Năng lực giáo viên 31 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học môn địa lý trường THCS Hải Thành, Thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 34 2.3.6 Một số nguyên nhân hạn chế lực giáo viên trường THCS Hải Thành, Thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 35 CHƯƠNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN HIỆN ĐẠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ TẠI TRƯỜNG THCS HẢI THÀNH, THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 36 3.1 Một số biện pháp chung 36 3.2 Thí điểm dạy học địa lý địa phương công cụ Google Earth Pro 37 3.2.1 Nội dung địa lý địa phương chương trình dạy học địa lý trường THCS 37 3.2.2 Giới thiệu công cụ Google Earth Pro 38 3.2.3 Quy trình ứng dụng 44 3.2.4 Một số nội dung sử dụng Google Earth Pro dạy học 45 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48 KẾT LUẬN 48 KIẾN NGHỊ 48 DANH MỤC BẢNG BIỂU – HÌNH ẢNH – SƠ ĐỒ Bảng 1: Sự khác biệt đồ giấy liệu GIS - viễn thám 10 Hình 1: Hình ảnh 01 file Landsat 12 Hình 2: Dữ liệu Landsat 12 Hình 3: Dữ liệu QuickBird 13 Hình 4: Dữ liệu Ikonok 14 Hình 5: Dữ liệu SPOT 14 Hình 6: Dữ liệu MODIS 15 Hình 7: Giao diện Open Street Maps 15 Hình 8: Giao diện Google Maps 16 Hình 9: Giao diện Global Adminnistrative Areas 17 Hình 10: Giao diện Google Earth Pro 18 Hình 11: Giao diện QGIS 19 Hình 12: Giao diện MapInfo 20 Hình 13: Giao diện ArcGIS 20 Sơ đồ 1: Các bước thực khảo sát 25 Sơ đồ 2: Sơ đồ khảo sát 28 Hình 14: Điều tra thực tế chủ trương nhà trường từ “Hiệu trưởng Nguyễn Thế Hiển” 29 Hình 15: Điều tra thực tế lực giáo viên “Giáo viên Nguyễn Thị Phượng Loan” 32 Hình 16: Ảnh vệ tinh có từ công cụ Google Earth Pro 39 Hình 17: Hình ảnh đa thời gian tan băng Greenland 39 Hình 18: Sử dụng cơng cụ đo diện tích để đo diện tích Thành Đồng Hới thực cơng cụ Google Earth Pro 40 Hình 19: Thể lát cắt địa hình từ Cửa Cha Lo đến Phong Nha 41 thực công cụ Google Earth Pro 41 Hình 20: Tìm điểm đến Việt Nam thơng qua cơng cụ Google Earth Pro 41 Hình 21: Download hình ảnh Cửa biển Nhật Lệ 42 thực công cụ Google Earth Pro 42 Hình 22: Thơng tin tọa độ độ thu phóng 42 Hình 23: Hình ảnh 3D thành phố Paris 43 Hình 24: Hiển thị chế độ ngày đêm 43 Hình 25: Một số vật thể bên ngồi Trái đất 44 Hình 26: Các dạng quần cư 45 Hình 27: Hình thức canh tác Xã Quảng Lộc – Thị xã Ba Đồn – Tỉnh Quảng Bình 46 Hình 28: Hình thức canh tác Xã Xuân Thủy - Huyện Lệ Thủy 46 - Tỉnh Quảng Bình 46 Hình 29: Các hình ảnh hiển thị Google Earth Pro 47 LỜI CẢM ƠN Trước tiên em muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Giảng viên chính, Th.S Nguyễn Hữu Duy Viễn, người tận tình hướng dẫn em suốt trình thực khóa luận này! Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo, giảng viên Bộ môn Địa lý Khoa Khoa học xã hội, trường Đại học Quảng Bình dạy dỗ em suốt thời gian ngồi ghế nhà trường Chính nhờ dạy dỗ thầy mà em nhận kiến thức bổ ích đặc biệt chuyên ngành để phục vụ cho thân công việc sau Cuối em muốn gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè tất người động viên giúp đỡ em lúc khó khăn Sự động viên giúp thân em ngày cố gắng học tập hồn thiện tốt khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu song kiến thức cịn hạn chế, thời gian không nhiều lý khách quan khác nên khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học để đề tài khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Đặng Gia Lệ MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong bối cảnh nay, công nghệ thông tin ngày có vai trị to lớn nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội, bước đưa người vào thời đại thông tin hay kỷ nguyên số Dưới tác động công nghệ thông tin, tri thức ngày mang tính xã hội hố cao độ Con người ta khơng thể phủ nhận lợi ích từ công nghệ thông tin mang lại thông qua ứng dụng: gửi thư điện tử, lưu trữ liệu, trị chuyện, trao đổi, cung cấp thơng tin, giải trí,…Chính điều dẫn đến thay đổi to lớn việc phương thức tiếp cận thơng tin Để đáp ứng yêu cầu xã hội cập nhật thơng tin cách đầy đủ, kịp thời phải đổi phương thức tiếp cận tất lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt lĩnh vực giáo dục cần phải trước bước Thật vậy, lĩnh vực giáo dục phải lĩnh vực tiên phong tất lĩnh vực sống, đào tạo người thời đại Đầu tư cho nguồn nhân lực ngành giáo dục thiết phải đổi mới, phải tận dụng mạnh công nghệ thông tin để áp dụng vào việc thay đổi hình thức dạy học, áp dụng phương tiện trực quan đại vào giảng dạy Tuy nhiên, phát triển cách nhanh chóng cơng nghệ thơng tin đặt yêu cầu định, tạo rào cản lớn so với khả tiếp cận người Trường THCS Hải Thành trường THCS nằm trung tâm thành phố Đồng Hới, có điều kiện tiếp cận với ứng dụng công nghệ thông tin cách dễ dàng Tuy nhiên, thực trạng trường THCS Việt Nam nói chung Trường THCS Hải Thành nói riêng cho thấy lực đội ngũ giáo viên rào cản lớn việc đổi dạy học theo phương thức đại Để sử dụng hiệu cần phải có kiến thức tảng nắm bắt thật cụ thể, thật chi tiết phương tiện trực quan đại Điều đó, địi hỏi giáo viên cần phải bồi dưỡng kỹ cần thiết để áp dụng phương tiện trực quan đại vào giảng dạy lớp học Trong dạy học địa lý, ứng dụng cơng nghệ thơng tin có khả ứng dụng dạy học đa dạng Tuy nhiên, ứng dụng mang tính chất đặc trưng lĩnh vực địa lý chủ yếu kể đến: đồ số, viễn thám, GIS… Các cơng cụ có khả sử dụng dạy học địa lý đại phương tiện trực quan Vì vậy, có khả hỗ trợ tốt việc dạy học môn địa lý khai thác cách hiệu Để đưa biện pháp tích cực để khắc phục hạn chế sử dụng phương tiện trực quan đại, nhằm sử dụng cách có hiệu điều quan trọng cần phải điều tra, xác định thực trạng sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học Chính lý chọn thực đề tài “Thực trạng đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học trực quan đại trường THCS Hải Thành, Đồng Hới.” Việc thực đề tài hội để chúng tơi học tập, rèn luyện thêm kiến thức kỹ mình, đồng thời kết nghiên cứu nguồn tài liệu quan trọng hỗ trợ cho tơi q trình giảng dạy trường THCS sau TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Việc ứng dụng nguồn liệu không gian công cụ xử lý nguồn liệu để phục vụ phương tiện trực quan đại dạy học môn địa lý phổ biến dạy học trường thực tế việc khai thác chưa thực chưa đạt hiệu cao Đã có nhiều đề tài nghiên cứu liên quan đến, kể đến vài đề tài nghiên cứu sau: - Nguyễn Hải Văn, Nguyễn Thị Hà (2007) Đề tài nghiên cứu khoa học “Sử dụng phương tiện trực quan việc đổi phương pháp dạy học môn sinh học trường THCS” – trường THCS Song Hồ, Huyện Thận Thành, Bắc Ninh Đề tài nêu lên định hướng yêu cầu để sử dụng phương tiện trực quan việc đổi phương pháp dạy học, thực nghiệm sư phạm lớp học trường THCS Song Hồ - Nguyễn Văn Lộc (2007), Trường THCS Ba Tiêu - Ba Tơ, Sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp trực quan dạy học địa lý – lớp – cấp THCS” Sáng kiến đưa vấn đề liên quan đến phương tiện trực quan dạy học địa lý số giáo án ví dụ việc áp dụng phương tiện trực quan đại địa lý - Nguyễn Thị Thanh Hương, Trường Đại học Vinh ( 2010) Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục “Sử dụng phương tiện dạy học đại vào giảng dạy phần III môn nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lê nin trường Cao đẳng Y tế Nghệ An” Áp dụng phương tiện dạy học đại giảng dạy vào phần III môn nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lệ nin, nhằm đáp ứng nững yêu cầu đổi nghiệp giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Nguyễn Thị Thịnh, Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Mỹ nghệ Việt Nam (2010) “ Đề cương môn phương tiện dạy học” Đề cương đưa khái niệm phương tiện dạy học, đặc điểm, tính chất vai trị phương tiện dạy học - Lê Hữu Liêm, Chuyên viên Phòng KĐ&HTPT (2014) “Sử dụng phương pháp dạy học trực quan giáo dục nghề nghiệp” Nội dung viết mơ tả phương pháp tính hiệu ưu nhược điểm phương pháp dạy học trực quan giáo dục nghề nghiệp - Lê Thị Thanh Nguyệt, CĐSP Địa lý K55Trường Đại học Quảng Bình (2016), Khóa luận tốt nghiệp “Ứng dụng GIS dạy học môn Địa lý trường THCS” Khóa luận tổng quan thông tin liệu GIS, nêu lên mốt số ứng dụng GIS dạy học môn địa lý - Nguyễn Hữu Duy Viễn (2016) “Khai thác liệu khơng gian miễn phí việc rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh trung học phổ thông” 9, 38-39 Dạy học ngày Bài đăng có nội dung: Rèn luyện kỹ nội dung quan trọng để phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông Thông qua việc tổng quan nguồn liệu khơng gian miễn phí phổ biến số công cụ khai thác liệu trên, viết đề xuất số hướng sử dụng nguồn liệu việc rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh trung học phổ thông - Nguyễn Hữu Duy Viễn (2016) “Ứng dụng GIS viễn thám việc đổi phương pháp đào tạo giáo viên địa lý trường Đại học Quảng Bình đáp ứng yêu cầu hội nhập”, 247-253, Tuyển tập báo cáo Hội thảo khoa học “Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu hội nhập Từ việc phân tích số yêu cầu người giáo viên địa lý bối cảnh hội nhập, khả ứng dụng GIS viễn thám việc đào tạo giáo viên địa lý, số kết bước đầu khó khăn việc ứng dụng GIS viễn thám việc đào tạo giáo viên địa lý Trường Đại học Quảng Bình, viết đề xuất số hướng khai thác hiệu công cụ nhằm đổi phương pháp đào tạo giáo viên địa lý Trường Đại học Quảng Bình đáp ứng yêu cầu việc hội nhập quốc tế Tóm lại, công nghệ thông tin luôn phát triển thay đổi, biến động công nghệ thông tin dẫn đến nhiều thông tin thay đổi, lạc hậu Trong dạy học môn địa lý, đồ phương tiện gần gũi có mối quan hệ mật thiết với cơng nghệ thơng tin Từ phương thức khai thác đồ thay đổi theo phù hợp với việc đổi Dù có nhiều đề tài nghiên cứu thực hiện, vấn đề làm để sử dụng để khai thác có hiệu phương tiện trực quan đại thông qua ứng dụng công nghệ thông tin vấn đề cần bàn luận thêm vấn đề đặt để tìm hướng giải hợp lý MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Xác định vị trí, vai trị, tầm quan trọng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý trường THCS - Khảo sát thực trạng sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý trường THCS Hải Thành, Thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình - Đề xuất số biện pháp pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý trường THCS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tiến hành khảo sát thực trạng sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý trường THCS Hải Thành, Thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình - Trên sở việc khảo sát thực trạng, đề số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài vấn đề sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học môn địa lý bậc THCS 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về không gian: Trường THCS Hải Thành, Thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình - Về thời gian: Điều tra khoảng thời gian từ tháng 01/2017 đến tháng 5/2017 CHƯƠNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN HIỆN ĐẠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ TẠI TRƯỜNG THCS HẢI THÀNH, THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Một số biện pháp chung Như tiến hành khảo sát Chương việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện trực quan đại tồn số hạn chế định lực giáo viên Vì vậy, chương đề số biện pháp để khắc phục hạn chế việc đổi phương pháp dạy học triển khai mạnh mẽ có hiệu Một là, giáo viên muốn đổi phương pháp dạy học phải xác định trước mục tiêu giáo dục đổi mới, nội dung giáo dục đổi phương tiện dạy học, hình thức tổ chức phương thức đánh giá giáo dục phải đáp ứng nhu cầu đổi Mục đích nhà trường xác định đào tạo người phát triển tồn diện, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần dân tộc, có ý thức chấp hành tổ chức kỷ luật tốt, chủ động sáng tạo Các giáo viên cố gắng tạo điều kiện thuận tiện để xác định mục đích xây dựng mục tiêu để phát triển chương trình dạy học cách giảm lý thuyết tăng thực hành đổi cần thiết cho trình đổi phương pháp dạy học Từ đó, xếp lồng ghép vào dạy phương tiện trực quan đại Hai là, bồi dưỡng trình độ tin học, trình độ ngoại ngữ Rèn luyện kỹ đặc thù ngành địa lý; kỹ sử dụng, thao tác máy tính thao tác sử dụng nguồn liệu công cụ khai thác liệu Ba là, phải ý thức cho giáo viên việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề, bồi dưỡng nâng cao nhận thức việc sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học mơn địa lý Để từ đó, thực chủ trương đổi phương pháp dạy học cách tốt Bốn là, tăng cường lớp tập huấn kỹ sử dụng máy tính; cách sử dụng cơng cụ khai thác liệu; cách khai thác nguồn liệu khơng gian máy tính Bên cạnh đó, giáo viên phải có kỹ tổ chức hướng dẫn học sinh lớp học, có kỹ sử dụng đồ dạy học, có lực tự thu thập thông tin phong phú thời phục vụ yêu cầu dạy học 36 Năm là, cần phải xây dựng trung tâm bồi dưỡng nghiệp vụ tay nghề nhà giáo tỉnh, thành, quận, huyện Thêm học phần liên quan đến việc ứng dụng, khai thác phương tiện trực quan đại môn địa lý sinh viên giảng đường Để đào tạo lại toàn đội ngũ giáo viên tay nghề, nghiệp vụ sư phạm theo yêu cầu đổi giáo dục, khơng thể giao khốn cho trường Sư phạm làm mà phải để Sở GD&ĐT tỉnh thành chủ động kết hợp với trường sư phạm để giải Đối với giáo viên cốt cán cần có chế độ sách cụ thể, tạo điều kiện cho họ phát huy tốt lực vai trị Sáu là, đổi chế tuyển dụng giáo viên, ưu tiên giáo viên có khả sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý Bảy là, gia đình cần phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh học tập rèn luyện kỹ xã hội, giúp em trở thành người có ích cho xã hội Trên đây, số biện pháp nói chung để co thể khắc phục mặt hạn chế Để bồi dưỡng cần phải huấn luyện hướng dẫn sử dụng đồ GIS dạy học, đặc biệt phải định hướng cho giáo viên phương thức để khai thác nguồn liệu công cụ khai thác liệu khơng gian 3.2 Thí điểm dạy học địa lý địa phương công cụ Google Earth Pro 3.2.1 Nội dung địa lý địa phương chương trình dạy học địa lý trường THCS Chương trình dạy học địa lý địa phương trường THCS gồm 03 bài: 4142-43 với : - Mục tiêu: + Xác định tỉnh Quảng Bình nằm vùng kinh tế nào? + Ý nghĩa vị trí địa lý trình phát triển kinh tế - xã hội địa phương + Nắm đặc điểm dân cư, lao động địa phương (sự gia tăng dân số, phân bố dân cư, nguồn nhân lực) + Hiểu trình bày đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên 37 + Những thuận lợi khó khăn để phát triển kinh tế - xã hội, đồng thời có giải pháp để khắc phục khó khăn + Trình bày tình hình phát triển ngành kinh tế, dựa tiềm có sẵn, khai thác tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường - Kỹ năng: + Rèn luyện sử dụng máy tính để tìm kiếm khai thác thông tin + Rèn luyện kỹ phân tích, so sánh đối tượng địa lý, đọc đồ, xác định phương hướng + Rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp vấn đề địa lý thơng qua hệ thống kênh hình kênh chữ - Thái độ: + Yêu quê hương + Bảo vệ môi trường + Xây dựng phát triển địa phương 3.2.2 Giới thiệu công cụ Google Earth Pro Đề tài lựa chọn giới thiệu cơng cụ Google Earth Pro vì: sản phẩm công nghệ cao kỹ thuật sử dụng đơn giản, dễ sử dụng, mã nguồn mở nên hồn tồn miễn phí, cung cấp tập đồn Google Thơng qua Google Earth Pro, ta khảo sát, xác định xác toạ độ, xác định sơ cao độ, đo chiều dài, đo diện tích, tìm kiếm địa danh chia sẻ thơng tin cách thuận lợi nhanh chóng quan, cá nhân với Vì vậy, sản phẩm ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khác nhau, giúp đem lại nhiều hiệu tích cực đời sống nhiều quốc gia giới Điều tìm thấy từ nhiều viết, đề tài, dự án nhiều lĩnh vực như: khảo sát địa chất, địa hình, thủy văn, rừng, an ninh quốc phịng, giao thơng vận tải, xây dựng, du lịch, dạy học, Công cụ Google Earth Pro công cụ sử dụng phổ biến với có khả thể kể đến cơng cụ Google Earth Pro là: - Hiển thị liệu cho phép xem ảnh vệ tinh khu vực 38 Hình 16: Ảnh vệ tinh có từ cơng cụ Google Earth Pro13 - Hiển thị liệu đa thời gian: sử dụng công cụ công cụ khu vực khơng gian cụ thể: Hình ảnh liệu đa thời gian cho phép người sử dụng nghiên cứu giai đoạn nơi thơng qua thang thời gian Tính cho phép nghiên cứu, phân tích hồ sơ khứ nơi khác Ngoài ra, lớp khác cho phép so sánh trước sau ảnh thay đổi thay đổi sau nhiều năm Hình 17: Hình ảnh đa thời gian tan băng Greenland14 13 14 Nguồn Google Earth Pro Nguồn Google Earth Pro 39 - Đo đạc tính tốn, sử dụng cơng cụ cơng cụ Ví dụ để đo chu vi Thành Đồng Hới ta sử dụng công cụ Show Ruler  Xuất hộp thoại  chọn Polygon  vẽ chu vi Thành Đồng Hới  kết Trong Hình 19, chu vi Thành Đồng Hới 1,95 km.Với cơng cụ Google Earth Pro, ta biết chu vi hay diện tích địa danh mạng Internet khơng có thơng tin rõ ràng hay xác Hình 18: Sử dụng cơng cụ đo diện tích để đo diện tích Thành Đồng Hới thực công cụ Google Earth Pro15 - Thể lát cắt địa hình, sử dụng công cụ Show Ruler, xuất hộp thoại, chọn Path, sau chọn vực địa hình muốn thể lát cắt 15 Nguồn Google Earth Pro 40 Hình 19: Thể lát cắt địa hình từ Cửa Cha Lo đến Phong Nha thực công cụ Google Earth Pro16 - Truy vấn liệu cho phép tìm kiếm vị trí địa phương, địa danh Nếu muốn tìm địa phương hay địa dang cách nhanh chống sử dụng Search góc bên trái hình Hình 20: Tìm điểm đến Việt Nam thơng qua cơng cụ Google Earth Pro17 16 Nguồn Google Earth Pro 17 Nguồn Google Earth Pro 41 - Nhập - xuất liệu cho phép nhập nhằm đánh dấu tọa độ, điểm, đường vùng; xuất liệu thông qua máy in, email lưu tập tin máy tính Hình 21: Download hình ảnh Cửa biển Nhật Lệ thực công cụ Google Earth Pro18 - Hiển thị thông tin tọa độ (kinh độ, vĩ độ, cao độ) độ thu phóng hình góc phải bên hình phần mềm Google Earth Pro Để tùy chỉnh đơn vị đo lường cách thức hiển thị thông tin tọa độ ta vào Tool  Options  3D View Hình 22: Thơng tin tọa độ độ thu phóng19 - Hiển thị mơ hình (3 chiều) cơng trình số đô thị lớn giới, hiển thị công viên, trường học, bệnh viện, sân bay, cửa hàng bán lẻ độ cao địa hình vùng núi, cao nguyên 18 Nguồn Google Earth Pro 19 Nguồn Google Earth Pro 42 Hình 23: Hình ảnh 3D thành phố Paris20 - Hiển thị chế độ ngày đêm: Trên công cụ Google Earth Pro cần nháy đôi chuột vào biểu tượng , Google Earth Pro hiển thị cho ta biết khu vực ngày khu vực đêm vào thời điểm ta truy cập (căn vào thời gian cài đặt máy tính) Hình 24: Hiển thị chế độ ngày đêm21 Google Earth Pro cho thấy thứ Trái đất mà cịn hành tinh khác vũ trụ Mặt trăng, Hỏa tinh,… 20 Nguồn Google Earth Pro 21 Nguồn Google Earth Pro 43 a Mặt trăng b Hỏa tinh Hình 25: Một số vật thể bên ngồi Trái đất22 3.2.3 Quy trình ứng dụng Để sử dụng hiệu GIS viễn thám đào tạo giáo viên địa lý, đề nghị quy trình gồm bước cụ thể sau: - Nghiên cứu phù hợp yêu cầu nội dung học khả ứng dụng công cụ: Khi soạn giảng, giảng viên cần xem xét số vấn đề bản: GIS, viễn thám có khả ứng dụng nội dung cụ thể nào? Việc ứng dụng GIS, viễn thám vào nội dung liệu có đạt hiệu tốt so với công cụ khác không? Thời lượng cần phải cân đối để đưa GIS, viễn thám vào giảng bao nhiêu? Sau xét thấy nên sử dụng cho phần học thực bước [6] Việc nên sử dụng liệu viễn thám hay liệu GIS, hiểu sau: liệu GIS thể thuộc tính bên đối tượng địa lý, giúp người sử dụng khai thác thơng tin, phân tích sâu nội dung học, nhiên vấn đề cập nhật liệu GIS lại không liệu viễn thám Dữ liệu viễn thám cập nhật cách nhanh chống thong qua ảnh chụp từ máy bay, thể bề ngồi đối tượng địa lý, khơng thể sâu phân tích thuộc tính - Lựa chọn nguồn liệu phần mềm khai thác liệu: Tùy yêu cầu nội dung giảng, giảng viên lựa chọn liệu phù hợp đảm bảo thông tin 22 Nguồn Google Earth Pro 44 đồng bộ, đầy đủ (đối với trường hợp liệu viễn thám liệu GIS có sẵn) xây dựng liệu (đối với liệu GIS chưa có sẵn) [6] Đối với học sinh trường THCS, phải lựa chọn phần mềm khai thác liệu phù hợp, ưu tiên phần mềm đơn giản, dễ sử dụng đáp ứng tốt chức theo yêu cầu đặt công cụ Google Earth Pro - Khai thác liệu dạy học Địa lý: sử dụng thao tác phần mềm truy xuất liệu phù hợp với nội dung học trình độ sinh viên để truy xuất liệu phục vụ cho nội dung giảng [6] Tùy theo học lực học sinh, giáo viên áp dụng khả khác công cụ để đưa vào dạy cách có hiệu quả, giáo viên phải thục sử dụng công cụ tiết kiệm thời gian giảng dạy, truyền tải đủ lượng thông tin cần thiết đến học sinh 3.2.4 Một số nội dung sử dụng Google Earth Pro dạy học Giáo viên đưa hình ảnh phân bố dân cư hai địa điểm khác để học sinh đưa nhận xét phân bố đó, đưa đặc điểm Quần cư thành thị với hệ thống nhà san sát nhau, có mật độ dân số cao, khơng gian vườn tược, cối ít, hệ thống giao thơng rõ ràng, có quy hoạch Quần cư nơng thơn mật độ dân số hơn, khơng gian sống thoải mái, thống hơn, hệ thống cối nhiều có không gian để canh tác, trồng trọt, khai thác a Quần cư đô thị b Quần cư nông thôn (Phường Đồng Mỹ) (ven biển Lý Hịa) Hình 26: Các dạng quần cư23 Về hình thức canh tác, trơng trọt số địa phương 23 Nguồn Google Earth Pro 45 Hình 27: Hình thức canh tác Xã Quảng Lộc – Thị xã Ba Đồn – Tỉnh Quảng Bình24 Hình 28: Hình thức canh tác Xã Xuân Thủy - Huyện Lệ Thủy - Tỉnh Quảng Bình25 Qua việc nắm nội dung sau cho học sinh làm tập nhỏ so sánh khác hai dạng quần cư để rèn luyện thêm kỹ đọc ảnh, so sánh, làm việc nhóm, làm việc cá nhân,… nâng cao lực tư duy, nhận biết học sinh thông qua công cụ Google Earth Pro Có thể cho học sinh xem số hình ảnh du lịch địa phương Với nội dung giáo viên dùng chức tìm kiếm phần mềm Google Earth Pro để giới thiệu cho học sinh từ địa điểm qua địa điểm khác nhau, với hình 24 Nguồn Google Earth Pro 25 Nguồn Google Earth Pro 46 ảnh sinh động Cơng cụ Google Earth Pro cho em thấy nhiều điểm du lịch vài thao tác đơn giản, đưa em từ bất ngờ sang bất ngờ khác a b c Hình 29: Các hình ảnh hiển thị Google Earth Pro26 a Quảng Bình Quan; b Cầu Long Đại; c Sơng Gianh Việc ứng dụng quy trình GIS- viễn thám cịn tùy vào khả giáo viên tìm hiểu, lựa chọn áp dụng vào giảng lớp học, nhằm giúp học sinh có nhìn rõ đối tượng địa lý Để làm tốt điều đó, giáo viên phải nắm vững việc sử dụng công cụ khai thác thông tin Một công cụ dễ dàng để tìm kiếm, khai thác thơng tin công cụ Google Earth Pro Đây công cụ dễ sử dụng áp dụng lớp học Những biện pháp, quy trình ứng dụng GIS- viễn thám hay khả mà công cụ Google Earth Pro mang lại kể trên, phần khắc phục mặt hạn chế sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý trường THCS Hải Thành 26 Nguồn Google Earth Pro 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đề tài đạt số điểm sau đây: - Đề tài làm rõ sở lý thuyết phương tiện trực quan đại; phương tiện trực quan đại dạy học môn địa lý, nguồn liệu công cụ khai thác liệu không gian khả ứng dụng Google Earth Pro dạy học địa lý trường THCS - Thống kê mô tả số nguồn liệu công cụ khai thác liệu để giáo viên biết sử dụng cơng cụ phục vụ cho giảng dạy - Đề tài khảo sát tình hình sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học môn địa lý trường THCS Hải Thành, Thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình - Đề tài đề xuất giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý trường THCS Hải Thành đưa vài thí điểm dạy học địa lý địa phương công cụ Google Earth Pro Như vậy, đối chiếu với mục tiêu đề ra, nhìn chung đề tài hoàn thành theo mục tiêu KIẾN NGHỊ Với thời gian lực có hạn chế nên đề tài cịn số hạn chế: - Đề tài giới thiệu nguồn liệu công cụ khai thác liệu không gian dạy học địa lý cách mà chưa có điều kiện khảo sát chi tiết để nhận diện, so sánh ưu điểm hạn chế nguồn công cụ khai thác liệu - Phạm vi điều tra thực phạm vi trường THCS Hải Thành mà chưa có điều kiện mở rộng phạm vi trường THCS khác Do đó, nghiên cứu cần thực nghiên cứu chuyên sâu nguồn liệu công cụ khai thác liệu không gian, đồng thời mở rộng phạm vi khảo sát để kết có tính khách quan đầy đủ 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Phân phối chương trình THCS mơn địa lý Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình đào đạo ngành sư phạm địa lý, trường Đại học Sư phạm Huế (2007) Lê Thị Thanh Nguyệt, CĐSP Địa lý K55,Trường Đại học Quảng Bình (2016), Khóa luận tốt nghiệp “ Ứng dụng GIS dạy học môn địa lý trường THCS” Nguyễn Đức Vũ (2006), Đổi phương pháp dạy học Địa lý trung học phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Duy Viễn (2016) “Khai thác liệu khơng gian miễn phí việc rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh trung học phổ thông” 9, 38-39 Dạy học ngày Nguyễn Hữu Duy Viễn (2016) “ Ứng dụng GIS viễn thám việc đổi phương pháp đào tạo giáo viên địa lý trường Đại học Quảng Bình đáp ứng yêu cầu hội nhập”, 247-253, Tuyển tập báo cáo Hội thảo khoa học “Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu hội nhập” Nguyễn Thị Lệ Hằng CĐSP Địa lý K55 Trường Đại học Quảng Bình (2016), Khóa luận tốt nghiệp “Sử dụng Google Earth dạy học môn địa lý trường THCS” “ AIRBUS, SPOT SATELLITE IMAGERY” truy cập lúc 19h30 ngày 01/05/2017 “ ABOUT ARCGIS” truy cập vào lúc 17h ngày 25/5/2017 < http://www.esri.com/arcgis/whats-new > 10 “CLIMATE, Ảnh Ikonok, Ảnh Quickbird, Ảnh SPIN, Ảnh Orb View, Ảnh ARIES” truy cập lúc 20h30 ngày 01/05/2017 11 “Digitalglobe Clearly the best” truy cập vào lúc 20h 30 ngày 01/05/2017 < http://www.geoinfo.com.vn/UserFiles/File/DigitalGlobe/Sapcecraft.pdf > 49 12 “Global Administrative Areas, GSDM database of Global Administrative Areas” Truy cập vào lúc 9h00 ngày 03/5/2017 < http://www.gadm.org/ > 13 “ Google Earth Datasets” “ MODIS IMAGE” truy cập lúc 19h00 ngày 01/05/2017 14 “ GIS LOUNGE, WHAT IS GIS” truy cập vào lúc 15h00 ngày 29/05/2017 15 “ LANDSAT” truy cập lúc 20h00 ngày 01/05/2017 16 Lê Hữu Liêm, Chuyên viên Phòng KĐ&HTPT (2014) “ Sử dụng phương pháp dạy học trực quan giáo dục nghề nghiệp” truy cập vào lúc 9h30 ngày 27/05/2017 17 “Microsoft, DATA SOURCES” truy cập vào lúc 15h00 ngày 29/05/2017 18 Modis, Moderate resolution imaging spectroradiometer, Data truy cập vào lúc 21h00 ngayd 01/05/2017 19 “Techopedia, Data source” truy cập vào lúc 8h00 ngày 29/05/2017 50 ... tầm quan trọng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý trường THCS - Khảo sát thực trạng sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý trường THCS Hải Thành, Thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng... - Đề xuất số biện pháp pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện trực quan đại dạy học địa lý trường THCS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tiến hành khảo sát thực trạng sử dụng phương tiện trực quan đại. .. chọn thực đề tài ? ?Thực trạng đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học trực quan đại trường THCS Hải Thành, Đồng Hới. ” Việc thực đề tài hội để chúng tơi học tập, rèn luyện thêm